幼兒園教師安全精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師安全范文

以教育局安全工作精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園各方面安全工作，加強(qiáng)安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

二、工作目標(biāo)

1.進(jìn)一步完善安全制度，健全安全工作責(zé)任制，增強(qiáng)教職工安全責(zé)任意識(shí)。

2.規(guī)范教職工操作，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提高教職工和幼兒的安全防范意識(shí)。

三、主要工作及措施

(一)完善安全管理，全面落實(shí)安全責(zé)任制

1.修訂各項(xiàng)安全管理制度，進(jìn)一步細(xì)化教職工安全工作具體要求，使制度更具科學(xué)性、時(shí)代性及人性化。

2.完善安全責(zé)任書(shū)簽訂方式，在教職工進(jìn)一步明確職責(zé)的基礎(chǔ)上層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，真正將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)崗位上，并認(rèn)真履行職責(zé)。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)部位及重點(diǎn)人員操作的安全檢查，采取定時(shí)和不定時(shí)的檢查，切實(shí)做到杜絕隱患，防范于未然，規(guī)范安全操作。

4.認(rèn)真落實(shí)安全檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出及時(shí)整改，盡量做到安全設(shè)施設(shè)備優(yōu)先配置、及時(shí)維修、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證園舍設(shè)施完好，確保使用安全。

(二)加強(qiáng)安全教育活動(dòng)，完善安全宣傳力度

1.繼續(xù)開(kāi)展以節(jié)日、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題性安全為內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，豐富幼兒的自護(hù)、自救的知識(shí)。

2.利用家園聯(lián)系欄、安全宣傳版報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的宣傳教育，協(xié)助幼兒園做好安全工作。

3.結(jié)合消防日、秋季傳染病等活動(dòng)開(kāi)展多形式(繪畫(huà)展、外出宣傳、制作圖書(shū)等)的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)各類(lèi)人員的安全意識(shí)。

(三)加強(qiáng)安全培訓(xùn)，提高整體安全防范水平

1.根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展每月一次的安全培訓(xùn)內(nèi)容，以讓教職員工及時(shí)了解上級(jí)部門(mén)的安全要求、安全信息、安全知識(shí)。

2.采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全培訓(xùn)，提高幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

(四)加強(qiáng)環(huán)境和食品衛(wèi)生，做好后勤保障工作。

1.執(zhí)行每天的晨檢制度，關(guān)注幼兒的口袋物品和手足口病前兆，確保幼兒在園安全。

2.做好傳染病防控工作。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)室的消毒和對(duì)幼兒衛(wèi)生健康教育，確保疾病不在我園蔓延。

3.做好師幼的飲食安全，嚴(yán)把購(gòu)物、制作等質(zhì)量關(guān)，不購(gòu)買(mǎi)過(guò)期、腐爛變質(zhì)的食品。一定要嚴(yán)格監(jiān)督、管理飯菜質(zhì)量，嚴(yán)禁食物中毒事件發(fā)生。

4.注重不同場(chǎng)所的檢查，排除幼兒不安全的因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的活動(dòng)環(huán)境。

(五)幼兒園內(nèi)、外活動(dòng)的安全。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)由體罰或變相體罰產(chǎn)生的安全問(wèn)題。

2.規(guī)范幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，重點(diǎn)關(guān)注幼兒戶(hù)外活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)。

3.組織幼兒集體活動(dòng)或外出活動(dòng)，要及時(shí)上報(bào)，加派人手后才能進(jìn)行。

(六)其他

1.嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)上崗制度，杜絕出現(xiàn)外來(lái)人員闖入事件。加強(qiáng)校園財(cái)務(wù)等防盜管理。

2.做好各類(lèi)人員門(mén)禁登記制度，做好幼兒來(lái)園及離園安全工作。

2019年幼兒園教師安全工作計(jì)劃范文二為認(rèn)真貫徹和落實(shí)教育部有關(guān)加強(qiáng)幼兒園安全工作的指示精神，切實(shí)保障學(xué)前教育兒童的生命安全，現(xiàn)結(jié)合本園教育的發(fā)展實(shí)際，特制訂幼兒園安全工作計(jì)劃并要求嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。

1、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，提高依法管理意識(shí)

學(xué)齡前兒童的安全和健康是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定的大事，確保兒童安全健康發(fā)展是幼兒園應(yīng)盡責(zé)任。因此，我們一定要從保護(hù)兒童生命安全的高度，切實(shí)重視幼兒園的安全工作。嚴(yán)格按照國(guó)家及本縣有關(guān)法律法規(guī)，依法加強(qiáng)管理。

(1)加強(qiáng)安全制度建設(shè)，建立健全安全工作的管理機(jī)制，進(jìn)一步明確安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)，進(jìn)一步完善安全工作管理網(wǎng)絡(luò)，有目的的制訂和修改安全工作制度，層層落實(shí)安全工作。

(2)在實(shí)行園長(zhǎng)安全工作責(zé)任制的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)兒童的安全工作，簽定并履行安全工作責(zé)任書(shū)。

(3)加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高各教師的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)一步明確各自的職責(zé)。

(4)加強(qiáng)安全工作的監(jiān)督與檢查，經(jīng)常性對(duì)園內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施以及人員等方面的安全進(jìn)行檢查與了解，及時(shí)把握安全工作態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，未雨綢繆，防患于未燃。

(5)將安全工作作為教師師德考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)把安全工作列入到全園教師的日常工作考核范圍內(nèi)。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境

(1)定期檢查園舍設(shè)施，為幼兒園實(shí)施安全管理提供保障。

(2)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，每周對(duì)幼兒的玩教具按要求進(jìn)行清洗、消毒。

(3)嚴(yán)禁使用有毒有害的玩教具，嚴(yán)禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類(lèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。

(4)加強(qiáng)衛(wèi)生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達(dá)100%。定期為幼兒進(jìn)行健康檢查并作好記錄。

(5)加強(qiáng)幼兒在園服用藥品管理，根據(jù)家長(zhǎng)的服用要求，確保服藥及時(shí)、準(zhǔn)確，嚴(yán)禁錯(cuò)服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

(6)建立班級(jí)安全責(zé)任制，切實(shí)做好班級(jí)日?；顒?dòng)、衛(wèi)生安全工作。

3、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)

(1)積極利用幼兒園黑板報(bào)、家教之窗、保健宣傳欄等途徑進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳與教育，努力提高師生、家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

第2篇：幼兒園教師安全范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；安全狀況；措施

如何有效做好幼兒的安全教育，近年來(lái)成為人們探討的熱門(mén)話(huà)題，幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，其安全與否對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么，幼兒園安全教育主要應(yīng)該從哪些方面入手呢？我們來(lái)深入探討一下。

一、當(dāng)前幼兒安全教育存在的問(wèn)題

（一）部分幼兒園教學(xué)設(shè)施陳舊

當(dāng)前我國(guó)的教育水平還存在不均衡，地區(qū)差異明顯的問(wèn)題，部分地區(qū)的幼兒園教學(xué)設(shè)施老舊、落后，而幼兒正處于一個(gè)愛(ài)玩的階段，經(jīng)常會(huì)在操場(chǎng)或室內(nèi)利用一些游戲設(shè)施進(jìn)行玩耍，這就使得在游戲過(guò)程中很容易造成磕傷碰傷，甚至帶來(lái)更大傷害，這都為幼兒的安全帶來(lái)了極大的隱患。

（二）幼兒教師教育力度不夠

在幼兒安全教育中，教師的能力水平以及思想都對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起到了重要的作用，但在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，卻有很多教師由于種種原因?qū)τ變旱陌踩逃凉B透程度不夠，甚至忽視安全教育工作，存在一定的僥幸心理，很多教師在遇到突發(fā)事件時(shí)的處理能力不夠，也沒(méi)有一個(gè)規(guī)范合理的安全預(yù)案值得參考，這些都很容易對(duì)幼兒的人身安全造成一定的危害，如，近些年，部分學(xué)校發(fā)生的幼兒踩踏事件等等，長(zhǎng)此以往，幼兒們接受不到安全教育，也就難以在頭腦中形成一定的安全意識(shí)，最終造成幼兒自我保護(hù)能力的欠缺。

二、加強(qiáng)幼兒園安全教育的措施

（一）更新觀念加強(qiáng)師生安全教育意識(shí)

幼兒園的安全教育主要靠園內(nèi)的管理者和教師來(lái)實(shí)施，因此，首先要加強(qiáng)管理者和教師的安全意識(shí)，更新管理觀念，改掉以往大意、不重視的僥幸心理，主動(dòng)提高自身的安全管理能力，積極學(xué)習(xí)相關(guān)措施，為幼兒建立一個(gè)完善的安全教育體系，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（二）加大安全教育宣傳力度

由于幼兒尚處于智力發(fā)育的初級(jí)階段，安全意識(shí)較為薄弱，

缺乏一定的自我保護(hù)意識(shí)，因此加強(qiáng)安全教育要符合幼兒的生長(zhǎng)階段，能夠使其充分地吸收。

這就要求幼兒園工作者在加大幼兒園的安全教育宣傳時(shí)首先要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的安全啟蒙知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身和幼兒的安全意識(shí)，加大安全宣傳力度主要可以從以下幾方面考慮：

一是教師選擇一些科學(xué)規(guī)范的有關(guān)安全教育的書(shū)籍來(lái)給幼兒們閱讀，也可以搜集一些相關(guān)知識(shí)的視頻等資料為幼兒們播放，增

強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)；二是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員為幼兒園的師生進(jìn)行培訓(xùn)，

使其能夠掌握關(guān)于衛(wèi)生防疫、疾病控制和預(yù)防、處理突發(fā)事故等的安全常識(shí)；三是可以將很多安全常識(shí)和規(guī)范以故事和兒歌等形式編唱出來(lái)，使幼兒能夠邊玩邊學(xué)，這樣能夠更容易地增強(qiáng)幼兒的理解和記憶能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些宣傳措施來(lái)達(dá)到安全教育的目的，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)危險(xiǎn)自救、事故逃生等，使其掌握基本的安全防范技能。

（三）結(jié)合日常生活，滲透安全教育

安全教育不僅要實(shí)施在課堂中，還應(yīng)該充分融入幼兒的日常生活中，這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒的生活自理能力，同時(shí)有助于幫助其養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力和意識(shí)。這就要求幼兒教師要善于觀察幼兒的生活細(xì)節(jié)，從小事入手，充分利用每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，比如在集體游戲的時(shí)候難免會(huì)有摔倒、磕絆等現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在安撫孩子的同時(shí)還可以給其講解如何避免碰到身體重要部位、避免被地上的異物磕傷、

碰傷等。

（四）開(kāi)展游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自護(hù)能力

在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育工作之時(shí)還要講究教育的方式和手段，幼兒此時(shí)正處于一個(gè)愛(ài)玩的年齡階段，幼兒園的教師可以考慮運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行安全教育的普及，如教師可以多觀察幼兒的興趣和愛(ài)好，選擇或是設(shè)計(jì)一些有趣的課外游戲組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使其在游戲的玩耍過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)親身經(jīng)歷游戲過(guò)程來(lái)提高尋找并解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自身的保護(hù)意識(shí)。總之，在游戲的輕松環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行安全技能的培養(yǎng)，能夠使幼兒更好地樹(shù)立危險(xiǎn)防范意識(shí)，提高防護(hù)能力。

（五）進(jìn)行安全演習(xí)，增加自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)

安全演習(xí)是一種有效的增加自我保護(hù)經(jīng)驗(yàn)的措施，它能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一種接近于日常生活的真實(shí)的危險(xiǎn)情境，通過(guò)對(duì)情境的模擬可以幫助幼兒鍛煉自身的安全思維，幫助幼兒找到多種自我逃生和集體營(yíng)救的措施，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自我救助能力。幼兒如果經(jīng)常進(jìn)行這種安全演習(xí)，那么在真實(shí)遇到危險(xiǎn)或是突發(fā)事件的時(shí)候也不至于驚慌哭鬧，而是可以通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找逃生辦法。因此，幼兒園工作者可以定期為幼兒進(jìn)行安全演習(xí)，如通過(guò)消防演習(xí)活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)如何在大火中逃生，像趴在地上快速匍匐前進(jìn)，用濕毛巾捂住口、鼻等。防震演習(xí)可以鞏固全園師生地震逃生應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)，提高師生的緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)能力，掌握地震來(lái)臨時(shí)最有效的逃生方法。這樣不僅能夠使幼兒從思想意識(shí)上重視安全，更能夠使幼兒學(xué)習(xí)和掌握快速逃生、保護(hù)自己不受傷害的辦法。

三、加強(qiáng)幼兒園安全教育的重要性

（一）加強(qiáng)幼兒安全教育是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

幼兒是每個(gè)家庭的希望，如何使幼兒健康安全地成長(zhǎng)是每個(gè)父母最重視的問(wèn)題，因此，幼兒園只有完善安全教育規(guī)范，才能使家長(zhǎng)放心地把孩子送來(lái)上學(xué)，也才能讓孩子在一個(gè)安全可靠的環(huán)境下成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)幼兒安全教育是我國(guó)人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略

現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的知識(shí)時(shí)代，人才成為最重要的資源，人才的培養(yǎng)就要從娃娃抓起，因此說(shuō)做好幼兒的安全教育工作不僅僅是家庭幸福和諧的需要，更是國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

近些年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，許多幼兒園的教育質(zhì)量和設(shè)施都已經(jīng)有了明顯的改善，幼兒們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有了大幅度提高，但仍然存在著很多不足之處，

并且幼兒由于處于生長(zhǎng)的初級(jí)階段，缺乏一定的自理能力和自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)很多事情有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的安全意識(shí)很容易受到傷害。因此，加強(qiáng)幼兒園的安全教育工作任重而道遠(yuǎn)，只有加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，使其提前學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握自我救助的技能，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我保護(hù)，也才能使幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。

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第3篇：幼兒園教師安全范文

一、問(wèn)題的現(xiàn)狀

1、家庭教育方面。家長(zhǎng)盡可能時(shí)刻跟在孩子身邊，以包辦代替為主，以逃避危險(xiǎn)為主，卻很少告訴孩子怎樣做是對(duì)的，可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。而當(dāng)孩子走入社會(huì)，卻又希望孩子能獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種大小安全事情。家長(zhǎng)的近期做法與自己和社會(huì)最終期望明顯脫節(jié)，形成矛盾。

2、幼兒園方面。幼兒園一方面是為保住生源，吸引家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)渡保護(hù)等不合理要求予以承諾，進(jìn)而要求教師去實(shí)施；另一方面教師為追求效益，確保安全，紀(jì)律、限令過(guò)多，規(guī)則的權(quán)威性、工具性、目的性特點(diǎn)突出。在這一過(guò)程中又因?yàn)檎f(shuō)教過(guò)多，片面講解規(guī)則、紀(jì)律，相應(yīng)的幼兒活動(dòng)較少，又導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知與行為脫節(jié)。

3、社會(huì)方面。過(guò)分追求短期效應(yīng)，急功近利的事情和現(xiàn)象不斷發(fā)生：大型食品安全等公共衛(wèi)生事件不斷發(fā)生；公共場(chǎng)所設(shè)施對(duì)幼兒的適宜性不能體現(xiàn)出來(lái)，少數(shù)不法分子對(duì)幼兒人身安全侵犯、危害事件時(shí)有發(fā)生；交通安全成為家長(zhǎng)和幼兒園最擔(dān)心的問(wèn)題……

以上種種現(xiàn)象和現(xiàn)狀與幼兒本身所具有的好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)澜缬袧夂竦膰L試、探究的愿望等特點(diǎn)交織在一起，形成矛盾。幼兒園要想切實(shí)有效地保證幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，除了必須克服自身不足，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，創(chuàng)新教育教學(xué)方法以外，還應(yīng)該整合家庭和社會(huì)的教育資源，有效發(fā)揮家庭和社會(huì)的教育功能。在這一思想指導(dǎo)下，我園進(jìn)行了許多有益探索和嘗試。

二、幼兒安全教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)

幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進(jìn)行商量，決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意，但幼兒不了解安全標(biāo)記，我們就從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手，把班內(nèi)的電視機(jī)及電門(mén)上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記；在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記；在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲訓(xùn)練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

（二）通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)

1、整合各科教育內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)。讓幼兒在多種形式的活動(dòng)中接受較為全面的、系統(tǒng)的、安全保護(hù)知識(shí)，是我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的主要途徑之一。例如：在教如何保護(hù)眼睛時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小小眼睛真有用”“眼睛生病了”“我看不見(jiàn)了”等系列活動(dòng)，讓幼兒了解眼睛的功能，體驗(yàn)眼睛障礙的害處，教育幼兒怎樣保護(hù)好自己的眼睛，養(yǎng)成正確用眼的好習(xí)慣。這樣，在系列活動(dòng)和游戲中，小朋友動(dòng)手動(dòng)腦，親自參與活動(dòng)，愉快的獲得了自我保護(hù)的感性知識(shí)，并得到了具體的操作技能。

2、參觀活動(dòng)。如：帶幼兒參觀消防隊(duì)，請(qǐng)消防員叔叔講滅火的知識(shí)和著火了如何保護(hù)自己；帶幼兒參觀馬路交通，在活動(dòng)中，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)“哪個(gè)人不走橫線(xiàn)”、“哪輛自行車(chē)闖紅燈了”、“哪個(gè)叔叔怎么跨越欄桿？”這說(shuō)明他們能明辨是非，有較強(qiáng)的安全意識(shí)。這種形象的現(xiàn)場(chǎng)教育，更易被幼兒接受。

3、游戲活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將安全教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如游戲：過(guò)馬路，請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開(kāi)車(chē)，其余幼兒要一起過(guò)馬路，比一比，誰(shuí)走得最安全，能順利過(guò)馬路。通過(guò)游戲，了解基本的交通規(guī)則。也使幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了基本的安全保護(hù)技能，提高了安全保護(hù)能力。

4、抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎均可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全保護(hù)教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應(yīng)隨機(jī)把握，靈活運(yùn)用，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如：毛毛鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓幼兒先回到座位，找來(lái)藥棉幫幼兒細(xì)心地止血，并安慰他。并讓幼兒討論：“毛毛鼻子出血，你心里覺(jué)得怎樣？假如老師不在，你會(huì)怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗(yàn)，幼兒大多有了辦法：（1）讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬。（2）用藥棉止血，休息。

（三）家園合力，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。

在離園和放假前教師向幼兒要重復(fù)進(jìn)行安全教育，還要和家長(zhǎng)做好溝通工作，以談話(huà)或出通知的形式告訴家長(zhǎng)在假期里要做好幼兒的安全工作，確保幼兒平安返園，不帶幼兒參與一些冒險(xiǎn)性、危險(xiǎn)性活動(dòng)，不得對(duì)幼兒放任自由，把幼兒一個(gè)人放在家，不要讓幼兒玩電、玩火、玩水等危險(xiǎn)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)提高安全防范意識(shí)，幼兒牢記安全守則。

第4篇：幼兒園教師安全范文

關(guān)鍵詞：游戲 教育幼兒園 基本活動(dòng)

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！背浞挚隙ㄓ螒虻慕逃齼r(jià)值，并確定游戲是幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)的地位，這對(duì)幼兒教育的改革起著重大影響。

一、不能落實(shí)游戲是幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)的原因

人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)還很不深入，對(duì)幼兒游戲的年齡特征等問(wèn)題缺乏足夠的了解，對(duì)幼兒園游戲指導(dǎo)方法方面缺乏系統(tǒng)研究，致使教師觀念上重視游戲，而實(shí)際的幼兒園游戲開(kāi)展的過(guò)程中，卻感到無(wú)從下手，不能很好地把握游戲指導(dǎo)中“度”的問(wèn)題，由過(guò)去的教師游戲管得多，變成了游戲讓幼兒隨便玩玩的活動(dòng)。游戲是體現(xiàn)了自發(fā)性、自主性、虛幻性、非功利性、體驗(yàn)性、重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng)，但目前人們對(duì)幼兒園游戲的理解還存在著一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為上課學(xué)的知識(shí)比游戲更重要，游戲就是玩玩，學(xué)不到知識(shí)，存在著重教學(xué)輕游戲現(xiàn)象，功利性思想嚴(yán)重。

誤區(qū)二：游戲是休息、自由玩，只是能滿(mǎn)足幼兒好玩的天性，幼兒在游戲中學(xué)不到知識(shí)，對(duì)游戲教育功能的整體性研究認(rèn)識(shí)不夠，忽視了游戲的功能性。

誤區(qū)三：游戲就是自由游戲，讓幼兒隨便玩玩，擺弄玩具的游戲、手舞足蹈游戲就行了。

誤區(qū)四：游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是不能相提并論的。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

游戲具有給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。因?yàn)橛螒颍軡M(mǎn)足幼兒的不同水平，不同時(shí)期，不同要求。教師指導(dǎo)幼兒游戲，努力讓幼兒所飾角色的是自愿的，在游戲中幼兒所言所行是自主的，在游戲中獲得的感覺(jué)是平等的。對(duì)幼兒游戲角色行為不適宜給予正確點(diǎn)撥，還給幼兒游戲的真實(shí)性。幼兒可隨自己實(shí)際能力選擇自己能夠進(jìn)行起來(lái)的游戲活動(dòng)，教師與幼兒共同建立的游戲，要考慮到不同水平幼兒，幼兒可在各種游戲中，各種角色中，由簡(jiǎn)單到有難度，逐步完成“角色”任務(wù)，從而使幼兒在自己原有的基礎(chǔ)是獲得不同程度的提高。

三、如何落實(shí)游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

（一）確定教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)利于幼兒全面發(fā)展的游戲環(huán)境

《規(guī)程》明確指出：“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變喝姘l(fā)展是幼兒素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒素質(zhì)必須建立在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上。我園在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有“愛(ài)心醫(yī)院”、“寶寶超市”、“快樂(lè)家園”、“美食一條街”、“大酒店”、“理發(fā)店”、“小小表演臺(tái)”、“手工作坊”、“推薦圖書(shū)角”、“探索區(qū)”、“美勞區(qū)”等，并有目的地開(kāi)展各項(xiàng)游戲，保證幼兒每天游戲時(shí)間，教師加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，在幼兒園教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)幼兒體、智、德美三者方面和諧發(fā)展，讓游戲成為幼兒一日活動(dòng)不可缺少的重要內(nèi)容。

（二）確立游戲?yàn)榛痉椒ê褪侄?/p>

1.激發(fā)幼兒的良好情感

幼兒年齡特點(diǎn)決定幼兒需要游戲。幼兒好模仿，只有在游戲中，才能真正做到自由地所言所行和所感，表現(xiàn)自己的個(gè)性，良好情感才能得到真正地發(fā)展。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)、了解、喜歡“醫(yī)生”角色時(shí)，教師不教，他也會(huì)自己表現(xiàn)與創(chuàng)造，完全沉浸在表現(xiàn)與創(chuàng)造的意境中。為此，教師要以游戲作為基本手段，激發(fā)幼兒的良好情感，為幼兒創(chuàng)設(shè)能體驗(yàn)快樂(lè)、滿(mǎn)足和成功的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生愉快滿(mǎn)足和成功。游戲活動(dòng)后鼓勵(lì)幼兒自由自在地大膽講述游戲中的感受，促進(jìn)良好情感的形成和發(fā)展。

2.滿(mǎn)足幼兒充滿(mǎn)好奇的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

幼兒本質(zhì)上是愿意學(xué)習(xí)的，對(duì)周?chē)挛锸指信d趣，充滿(mǎn)好奇。教師通過(guò)游戲，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，信任幼兒、充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒生動(dòng)、活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師要明確地認(rèn)識(shí)到，游戲活動(dòng)為幼兒提供了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒在實(shí)踐中可充分與物體相互作用，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)打開(kāi)了寬廣之路，它利于幼兒內(nèi)部潛能與個(gè)性本能得到充分的開(kāi)展與發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)的主人，相信每個(gè)孩子都是有巨大的自我發(fā)展的潛力，在游戲中教師要讓幼兒最大限度發(fā)揮自己主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡可能讓幼兒運(yùn)用感官，與物體相互作用，培養(yǎng)幼兒自主能力，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師發(fā)揮是主導(dǎo)作用，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，從而掌握良好學(xué)習(xí)方法。

3.提高幼兒交往能力

當(dāng)今社會(huì)需要具有善于與人交往，與人合作，與人共處能力的人，游戲是幼兒交往能力實(shí)踐鍛煉最佳的途徑。教師積極創(chuàng)造游戲交往環(huán)境，讓幼兒盡情、自主、輕松地在游戲中與“角色”進(jìn)行討論、交流；教師仔細(xì)觀察幼兒交往中的機(jī)靈表現(xiàn)，以鼓勵(lì)積極的姿態(tài)對(duì)待幼兒拙作的交流活動(dòng)，幼兒天真的悄悄話(huà)，無(wú)惡意的爭(zhēng)論，善意的“小大人”說(shuō)教，模仿成人的角色交流，做錯(cuò)事被“經(jīng)理”批評(píng)，成功時(shí)被“廠(chǎng)長(zhǎng)”贊揚(yáng)，不注意個(gè)人衛(wèi)生生病了被“醫(yī)生”的教育……幼兒在游戲的各種交往中，不斷學(xué)習(xí)組織自己的語(yǔ)言，順應(yīng)游戲角色的需要，使自己體驗(yàn)到與人共處、合作關(guān)系的重要性，體驗(yàn)到與同伴交往成功時(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到困難時(shí)的苦惱。這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)與人共處，發(fā)展交往能力的基本素質(zhì)具有很大的作用。

4.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

在游戲中，幼兒需對(duì)所飾的角色進(jìn)行再創(chuàng)造，為之要加合適的語(yǔ)言，相應(yīng)的動(dòng)作，操作其使用的游戲材料。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所飾的角色時(shí)，不可能與生活中的人和事一模一樣，在進(jìn)行游戲時(shí)要對(duì)所飾的角色有關(guān)特點(diǎn)使用材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換，重新組織，演繹出適合游戲情境的替代物特征，幼兒在過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)與自己經(jīng)驗(yàn)與能力不能解決的問(wèn)題，這時(shí)幼兒就會(huì)重新建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)著自己解決問(wèn)題，從而幼兒的創(chuàng)造性達(dá)到了發(fā)揮。幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程也是創(chuàng)造力表現(xiàn)由淺入深的過(guò)程。教師引導(dǎo)得好，能使幼兒創(chuàng)造力精神獲得最大程度的發(fā)展。

第5篇：幼兒園教師安全范文

（一）缺乏對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的了解

通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)北林區(qū)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說(shuō)教為主，沒(méi)有根據(jù)幼兒思維的發(fā)展的自身特點(diǎn)而進(jìn)行安全教育?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維發(fā)展主要分為三個(gè)階段：直接動(dòng)作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個(gè)階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識(shí)，能認(rèn)識(shí)新的事物。一味的說(shuō)教，對(duì)還處在直接動(dòng)作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會(huì)增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，長(zhǎng)期下去對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。雖說(shuō)，可以對(duì)4—6歲幼兒進(jìn)行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗(yàn)或游戲的形式，枯燥無(wú)味的講解也起不到良好的效果。

（二）教師的職業(yè)倦怠

教師平時(shí)因?yàn)閷?duì)幼兒安全問(wèn)題都很焦慮和擔(dān)心，而不能正確引導(dǎo)幼兒如何才能躲避危險(xiǎn)，把這種壓力自己承擔(dān)下來(lái)，找不到正確的解決方法。長(zhǎng)此以往，就形成惡性循環(huán)，不科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，而幼兒安全問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，由此教師產(chǎn)生焦慮心理，形成職業(yè)倦怠，甚至不關(guān)心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴(yán)格執(zhí)行教材內(nèi)容，仍然不能控制日常安全問(wèn)題的發(fā)生，使教師喪失對(duì)安全教育的熱情。新時(shí)期在我調(diào)查走訪(fǎng)的幼兒園中，有一些教師對(duì)工作產(chǎn)生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動(dòng)不能正常地開(kāi)展。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和安全教育評(píng)價(jià)

首先，幼兒園缺乏行之有效的監(jiān)督機(jī)制。幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要嚴(yán)格按照幼兒園相關(guān)規(guī)程去做，安全教育也要具體落實(shí)，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)體系還不健全。新時(shí)期幼兒園安全教育評(píng)價(jià)是在幼兒園進(jìn)行安全教育活動(dòng)的計(jì)劃、過(guò)程以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷的過(guò)程。新時(shí)期幼兒園應(yīng)該制定符合幼兒特點(diǎn)的安全教育課程以及建立合理的教育評(píng)價(jià)體系。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育的建議

（一）教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

首先，幼兒教師應(yīng)該不斷吸收關(guān)于安全教育的知識(shí)。通過(guò)對(duì)安全教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，要充分注重幼兒個(gè)體所表現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把所學(xué)的安全知識(shí)用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)中去。其次，要加強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，安全教育問(wèn)題先是態(tài)度問(wèn)題，只有教師自己先意識(shí)到自己的責(zé)任與安全的重要性，才能用真心去關(guān)心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進(jìn)行與開(kāi)展。幼兒教師使命崇高、責(zé)任重大，除了要學(xué)習(xí)書(shū)本上的安全知識(shí)，教師也要時(shí)刻注意生活中有可能給幼兒帶來(lái)安全隱患的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，把這些需要注意的安全問(wèn)題傳授給幼兒。

（二）開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)

新時(shí)期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說(shuō)教，教師要根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。比如，大班可以圍繞“電”為主題進(jìn)行一系列的安全教育活動(dòng)，“什么是電”“電從哪里來(lái)”“周?chē)男〇|西帶電”“觸電的危害”等等，通過(guò)圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進(jìn)行連續(xù)的多種載體的活動(dòng)，比如結(jié)合游戲、音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌等，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握，這種多維的主體活動(dòng)更便于幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和接受。

（三）適應(yīng)時(shí)代需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

目前很多幼兒園選取的安全教育內(nèi)容都比較陳舊、單調(diào)，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個(gè)方面，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)，危險(xiǎn)無(wú)處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無(wú)法預(yù)知一些自然災(zāi)害。因此，教師要豐富和充實(shí)安全教育的內(nèi)容，讓幼兒知道危險(xiǎn)無(wú)處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險(xiǎn)，幼兒對(duì)安全知識(shí)知道得越多，才能逐漸躲避危險(xiǎn)。比如，在春季和冬季流感高發(fā)的時(shí)段，教師可以要引導(dǎo)幼兒勤洗手、多通風(fēng)，及時(shí)向教師匯報(bào)自己的冷熱情況，便于及時(shí)增減衣物等。

（四）建立起有效的安全教育評(píng)價(jià)

第6篇：幼兒園教師安全范文

以維護(hù)學(xué)校師生身體健康、生命安全為核心，堅(jiān)持“屬地管理、各負(fù)其責(zé)、協(xié)同配合、全面排查、集中整治、教育為先”的原則，堅(jiān)決杜絕師生違反交通安全問(wèn)題，嚴(yán)厲打擊各類(lèi)涉校涉師涉生交通違法違規(guī)行為，嚴(yán)格保障師生交通安全，建立健全學(xué)校交通安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，有效預(yù)防教師駕車(chē)及學(xué)生、幼兒上下學(xué)交通事故的發(fā)生。

通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)整治，校園周邊交通安全設(shè)施更加完善，交通環(huán)境進(jìn)一步改善，校車(chē)安全管理制度、安全責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校的管理監(jiān)督意識(shí)、學(xué)生及家長(zhǎng)的安全乘車(chē)意識(shí)、教職員工安全駕駛意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，管理規(guī)范，監(jiān)管加強(qiáng)，教育不嚴(yán)、管理不善、思想麻痹、學(xué)生幼兒乘坐超員超速車(chē)、“黑車(chē)”接送學(xué)生幼兒、學(xué)校和有關(guān)部門(mén)教育監(jiān)督管理不力等方面問(wèn)題能得到重點(diǎn)、有效解決。

從即日起至2015年12月底。

（一）加強(qiáng)交通安全教育。學(xué)校印發(fā)教育部統(tǒng)一制作的 “致學(xué)生家長(zhǎng)一封信”，摘錄交通事故警示教育案例，提醒家長(zhǎng)提高安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)，千萬(wàn)不要讓孩子乘坐“黑車(chē)”、超員車(chē)、無(wú)牌車(chē)、改裝車(chē)、三輪車(chē)等不安全車(chē)輛上下學(xué)，特別提醒家長(zhǎng)不得租車(chē)、包車(chē)或者固定拼車(chē)接送孩子上下學(xué)。同時(shí)，利用學(xué)校宣傳陣地，通過(guò)櫥窗、板報(bào)、專(zhuān)欄，以及校園廣播、有線(xiàn)電視等媒介，并以組織開(kāi)展專(zhuān)題教育、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講比賽、講故事、觀看圖片展、警示教育片等形式，在學(xué)生、幼兒中大力開(kāi)展交通安全知識(shí)普及教育和警示教育，讓學(xué)生了解什么車(chē)可以坐，什么車(chē)堅(jiān)決不能坐。教育步行上下學(xué)學(xué)生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，不在公路上追逐打鬧，12周歲以下的學(xué)生兒童不得騎車(chē)上路等。各學(xué)校還要把交通安全知識(shí)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常開(kāi)展交通安全教育。

（二）集中清理學(xué)校周邊道路交通安全設(shè)施缺失問(wèn)題。各直屬學(xué)校和各鎮(zhèn)（街道）教育管理中心負(fù)責(zé)，將學(xué)校（包括民辦幼兒園，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各校、園點(diǎn)等）周邊公路上有必要設(shè)置但缺乏的交通安全設(shè)施，如警示標(biāo)志、減速帶、人行橫道、安全隔離設(shè)欄、禁停禁行和限速標(biāo)識(shí)、限速監(jiān)控設(shè)施等交通安全設(shè)施情況進(jìn)行全面清理，同時(shí)清理校園周邊非法營(yíng)運(yùn)、車(chē)輛亂停放等問(wèn)題。通過(guò)徹底清理并梳理完善后，以直屬學(xué)校和鎮(zhèn)（街道）為單位，按照“屬地管理”原則，將存在的問(wèn)題書(shū)面報(bào)送當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時(shí)抄送縣教育局備查），借本次全縣集中開(kāi)展交通安全整治、打擊道路運(yùn)輸非法經(jīng)營(yíng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的有利契機(jī)，將缺失的設(shè)施補(bǔ)充完善。與此同時(shí)，各學(xué)校要在校園門(mén)口做到“三到位”，即：交通安全宣傳橫幅懸掛到位，安全乘車(chē)警示牌（內(nèi)容是：“珍愛(ài)生命，自覺(jué)遵守交通規(guī)則：不乘坐超載車(chē)、不乘坐非運(yùn)營(yíng)客車(chē)、不乘坐車(chē)況不良和違章駕駛車(chē)”）安裝到位，“學(xué)生安全乘車(chē)監(jiān)督提醒崗”設(shè)置到位。

（三）開(kāi)展學(xué)生上下學(xué)乘車(chē)安全情況排查。各學(xué)校要迅速動(dòng)員部署，發(fā)放《__學(xué)校幼兒園學(xué)生幼兒上下學(xué)乘車(chē)情況摸底調(diào)查問(wèn)卷》（見(jiàn)附件），對(duì)接送本校（園）學(xué)生幼兒的所有非運(yùn)營(yíng)客車(chē)進(jìn)行一次地毯式的專(zhuān)項(xiàng)普查，逐車(chē)逐生全面調(diào)查了解學(xué)生、幼兒上下學(xué)乘車(chē)情況，對(duì)排查出的問(wèn)題，立即書(shū)面上報(bào)當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時(shí)抄送縣教育局備查），力求及時(shí)整改到位。

（四）建立學(xué)生上下學(xué)期間校門(mén)口安全管理制度。各學(xué)校要嚴(yán)格按照縣教育局的統(tǒng)一要求，落實(shí)學(xué)生上下學(xué)集中進(jìn)出校門(mén)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值守、保安執(zhí)勤制度，必要時(shí)要主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)毓步痪ǔ菂^(qū)外學(xué)校還可聯(lián)系當(dāng)?shù)嘏沙鏊┈F(xiàn)場(chǎng)維護(hù)交通秩序，確保學(xué)生上下學(xué)校門(mén)通安全工作規(guī)范、有序。

（五）建立學(xué)生接送車(chē)輛巡查制度。各學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)部門(mén)，重點(diǎn)在學(xué)生上下學(xué)特別是周末和節(jié)假日放假時(shí)對(duì)，接送學(xué)生幼兒的“黑車(chē)”開(kāi)展嚴(yán)厲打擊，聯(lián)合整治非客運(yùn)車(chē)輛接送學(xué)生行為。建立教師、家長(zhǎng)和群眾聯(lián)合監(jiān)督員隊(duì)伍，不定期組織巡回檢查，開(kāi)展勸導(dǎo)工作。同時(shí)，宣傳發(fā)動(dòng)廣大群眾和學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生乘車(chē)違規(guī)行為，隨時(shí)向當(dāng)?shù)卣徒煌?、公安交警舉報(bào)。

（六）嚴(yán)格校車(chē)安全管理。依法擁有校車(chē)的學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)

院《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》，省政府《__省〈校車(chē)安全管理?xiàng)l例〉實(shí)施辦法，縣教育局、公安局、交通局、安監(jiān)局和質(zhì)監(jiān)局《關(guān)于加強(qiáng)__校車(chē)安全管理工作的實(shí)施意見(jiàn)》（__教發(fā)〔2015〕65號(hào)），以及縣教育局、公安局、交通局和安監(jiān)局《__校車(chē)安全管理使用實(shí)施細(xì)則》（__教發(fā)〔2015〕65號(hào)）等法律法規(guī)和規(guī)章制度要求，建立健全校車(chē)管理制度，嚴(yán)格落實(shí)安全管理責(zé)任，全力確保校車(chē)規(guī)范使用、安全運(yùn)行。要堅(jiān)決杜絕學(xué)校自備或租用非客運(yùn)車(chē)輛（含學(xué)校自備交通車(chē)）接送學(xué)生、幼兒行為，堅(jiān)決禁止學(xué)校組織或默許學(xué)生和幼兒乘坐非運(yùn)營(yíng)客車(chē)和各種超載車(chē)輛。（七）嚴(yán)格校園行車(chē)停車(chē)安全管理。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳關(guān)于教師私家車(chē)進(jìn)出或停放校園的規(guī)定，即：校園面積小（生均面積不達(dá)標(biāo)的），嚴(yán)禁教師車(chē)輛進(jìn)入校園；校園面積較大（生均面積達(dá)標(biāo)且有富余的），可以設(shè)校園停車(chē)場(chǎng)（位），但要?jiǎng)澏▽?zhuān)用區(qū)域（不占用學(xué)生主要生活、活動(dòng)場(chǎng)地，不占用消防安全通道）供教職工停車(chē)。同時(shí)，學(xué)校要盡量設(shè)置汽車(chē)專(zhuān)用通道，如不能開(kāi)設(shè)專(zhuān)用教職工私家車(chē)出入通道的，要與學(xué)生出入時(shí)間嚴(yán)格分開(kāi)或錯(cuò)峰出入，確保師生安全和有足夠的通行和運(yùn)動(dòng)空間。按照省教育廳的上述規(guī)定，鑒于當(dāng)前我縣學(xué)校普遍存在校園場(chǎng)地?fù)頂D等實(shí)際問(wèn)題，原則上我縣校園內(nèi)一律不得停放機(jī)動(dòng)車(chē)輛（含電動(dòng)車(chē)輛），符合省教育廳規(guī)定有條件允許教師私家車(chē)進(jìn)出校園和臨時(shí)停放車(chē)輛的學(xué)校，可通過(guò)召開(kāi)職工會(huì)表決的辦法，決定校園內(nèi)是否停車(chē)及停車(chē)管理的有關(guān)辦法。未經(jīng)允許，任何車(chē)輛不準(zhǔn)駛?cè)胄@；經(jīng)允許進(jìn)入校園和在進(jìn)出校園的道路上行駛的機(jī)動(dòng)車(chē)必須遵守交通規(guī)則和校園行車(chē)規(guī)定，不準(zhǔn)在校園內(nèi)鳴笛，不準(zhǔn)在非機(jī)動(dòng)車(chē)道上行駛，行車(chē)時(shí)速不得超過(guò)20km并須小心避讓行人；允許進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車(chē)必須停放在指定位置；嚴(yán)禁無(wú)照駕駛，嚴(yán)禁酒后駕車(chē)，嚴(yán)禁在校園內(nèi)學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，嚴(yán)禁將校園道路和場(chǎng)地用作訓(xùn)練場(chǎng)所；校園場(chǎng)所和設(shè)施嚴(yán)禁對(duì)外出租或臨時(shí)借用、租用給社會(huì)組織、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人等使用。校園內(nèi)有在建項(xiàng)目并需使用車(chē)輛的，原則上不得穿行校園，另外開(kāi)辟專(zhuān)用通道；確需通過(guò)校園的，須設(shè)置專(zhuān)用通道，與師生生活學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)格隔離；既無(wú)法開(kāi)辟專(zhuān)用通道，又不能設(shè)置隔離專(zhuān)用通道的，都必須在師生活動(dòng)間隙期間通行，不得鳴笛，不得污染環(huán)境，時(shí)速不得超過(guò)20km；施工期間，學(xué)校須向施工方作出嚴(yán)格的交通安全要求，同時(shí)加強(qiáng)師生交通安全教育管理，嚴(yán)防工程車(chē)輛在校園發(fā)生交通事故。

（八）切實(shí)加強(qiáng)教職員工交通安全教育。各學(xué)校要以血的教訓(xùn)，教育教職員工駕車(chē)要做到謹(jǐn)慎駕駛，遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁教職員工酒后駕車(chē)、違章駕駛和疲勞駕車(chē)，確保交通安全。教職員工外出乘車(chē)，也要選擇安全、正規(guī)的交通工具，不得乘坐無(wú)牌無(wú)照、無(wú)資質(zhì)營(yíng)運(yùn)和超載違章等車(chē)輛。教職員工的自備車(chē)輛，一律不得作為運(yùn)營(yíng)（包括臨時(shí)性搭載客人收費(fèi)）使用，最好不作拼車(chē)使用（更不得拼車(chē)收費(fèi)）。

（九）加強(qiáng)學(xué)校用車(chē)安全管理。學(xué)校有自備車(chē)輛的，要健全用車(chē)管理制度，落實(shí)安全管理責(zé)任，不得用于接送學(xué)生、幼兒或非工作使用。借宿制學(xué)校集中放假時(shí)，不得以學(xué)校名義組織學(xué)生集體乘車(chē)，更不得聯(lián)系非客運(yùn)車(chē)輛接送學(xué)生。師生集體外出確需車(chē)輛接送時(shí)，凡以學(xué)校名義租車(chē)的，必須使用有資質(zhì)的客運(yùn)車(chē)輛，人數(shù)較大的集體外出須制定安全預(yù)案，落實(shí)隨車(chē)安全管理教師。

（十）加大責(zé)任追究力度。對(duì)學(xué)生交通安全管理不重視，存在職責(zé)不明確、教育不到位、管理不嚴(yán)格、措施不得力、檔案不健全；校門(mén)口學(xué)生上下學(xué)交通秩序混亂，無(wú)人監(jiān)管或監(jiān)管不力；學(xué)生乘坐“黑車(chē)”、超員超載車(chē)接送學(xué)生而不教育、不報(bào)告的，以及組織開(kāi)展本次專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)不力、未取得明顯成效的，要對(duì)相關(guān)學(xué)校予以通報(bào)，取消學(xué)校及個(gè)人當(dāng)年安全管理評(píng)優(yōu)、評(píng)先資格；發(fā)生安全責(zé)任事故的，按照有關(guān)法規(guī)從嚴(yán)查處。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視。各學(xué)校要高度重視此次專(zhuān)項(xiàng)整治工作，做到“五個(gè)一”，即：召開(kāi)一次專(zhuān)題研究會(huì)，認(rèn)真研究部署專(zhuān)項(xiàng)整治工作；召開(kāi)一次有關(guān)責(zé)任落實(shí)會(huì)，細(xì)化工作要求和整改措施；召開(kāi)一次全體學(xué)生教育大會(huì)，進(jìn)行交通安全專(zhuān)題教育；印發(fā)一封致家長(zhǎng)公開(kāi)信，明確學(xué)生、幼兒安全乘車(chē)有關(guān)要求；開(kāi)展一次學(xué)生安全乘車(chē)情況大排查、大清理、大整改活動(dòng)，做到全面徹底、不留死角、規(guī)范到位、及時(shí)上報(bào)、有效處置。

（二）迅速行動(dòng)，抓好落實(shí)。認(rèn)真吸取各地涉校涉生重大交通事故血的教訓(xùn)，按照要求，制定具體工作措施，認(rèn)真排查整改，確保本次專(zhuān)項(xiàng)工作取得實(shí)效。

第7篇：幼兒園教師安全范文

要積極預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。今年以來(lái)四川、遼寧、云南、廣西等地相繼發(fā)生多起4.5級(jí)以上的地震，給當(dāng)?shù)厝嗣裆踩珟?lái)威脅。春季又是霧霾、雷擊、暴雨、山洪、泥石流、山體滑坡等各類(lèi)氣象和地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)期。各地教育行政部門(mén)要針對(duì)本地容易出現(xiàn)的自然災(zāi)害，主動(dòng)加強(qiáng)與氣象、地質(zhì)等部門(mén)的溝通，及時(shí)預(yù)警，指導(dǎo)學(xué)校提高防災(zāi)減災(zāi)能力，不斷完善安全工作應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。各地可根據(jù)重大氣象和地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)信息，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生上課時(shí)間或地點(diǎn)，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)校和上下學(xué)路上遭遇災(zāi)害侵襲傷亡事故，保障學(xué)生在自然災(zāi)害中的安全。

嚴(yán)格落實(shí)校園安全防范措施。春季是學(xué)生傷害事故多發(fā)期。各地要落實(shí)校園人防、物防、技防措施和各項(xiàng)管理制度，特別是加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)、值班、巡邏工作，嚴(yán)防校外無(wú)關(guān)人員闖入校園。要加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)協(xié)作，充分發(fā)揮基層組織的作用，整合社會(huì)管理力量，全面形成校園安全工作合力。進(jìn)一步強(qiáng)化校園周邊有潛在暴力傾向的重性精神病人、可能實(shí)施極端行為的嚴(yán)重心理病人等各類(lèi)易肇事肇禍重點(diǎn)人員的管控，嚴(yán)防涉校傷害事故。

努力保障學(xué)生上下學(xué)交通安全。各地要深入貫徹落實(shí)《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匦＼?chē)安全管理協(xié)調(diào)機(jī)制的作用，進(jìn)一步推進(jìn)校車(chē)安全管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛的安全監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)校車(chē)駕駛?cè)?、隨車(chē)照管人員的教育管理，加強(qiáng)對(duì)校車(chē)行駛路線(xiàn)的維修養(yǎng)護(hù)，嚴(yán)禁非法營(yíng)運(yùn)學(xué)生車(chē)輛和車(chē)輛超載、超速等現(xiàn)象，確保車(chē)況良好、駕駛員合格、路段安全、行駛合法。學(xué)校要教育提醒中小學(xué)生注意道路交通安全，自覺(jué)遵守交通安全法律法規(guī)，做到文明乘車(chē)、文明騎車(chē)、文明步行。要提醒家長(zhǎng)提高安全意識(shí)，不送孩子乘坐存在安全隱患的車(chē)輛，共同維護(hù)中小學(xué)生、幼兒上下學(xué)安全。

第8篇：幼兒園教師安全范文

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園；幼兒園教師；困境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）06-0022-04

近十年來(lái)，我國(guó)民辦幼兒園發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，成為我國(guó)幼教事業(yè)的強(qiáng)大新生力量。然而，近幾年來(lái)，隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，民辦幼兒園教師的生存與發(fā)展問(wèn)題日益突出。民辦幼兒園教師的絕對(duì)數(shù)量大，所占比率高，面臨的困難和問(wèn)題多。對(duì)這一群體的生存境遇展開(kāi)調(diào)查與研究，不但有助于喚起社會(huì)各界對(duì)民辦幼兒園教師的關(guān)注，而且可以為我國(guó)幼教管理體制改革和幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)提供客觀依據(jù)。

一、研究結(jié)果及分析

我們調(diào)查了大連市城區(qū)的20所民辦幼兒園。這些幼兒園均無(wú)政府撥款、無(wú)事業(yè)編制教師。。

從表1可見(jiàn)，有3/4的幼兒園教師年齡在30歲以下，教齡在4年以下的教師占47.8%。這說(shuō)明，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師普遍比較年輕，從事幼教職業(yè)的時(shí)間也較短。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，我們可以看到，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師至少面臨以下四方面困擾。

（一）沒(méi)有明確的法律地位和身份，基本權(quán)利難以得到保障

以職稱(chēng)評(píng)定為例。大連市城區(qū)民辦幼兒園有64.5%的教師沒(méi)有參加過(guò)職稱(chēng)評(píng)定，詳見(jiàn)表2。

其實(shí)，職稱(chēng)問(wèn)題只是民辦幼兒園教師生存困境的冰山一角，沒(méi)有明確的教師身份和法律地位直接導(dǎo)致了他們處境的尷尬。在訪(fǎng)談中，幾乎所有的民辦幼兒園教師都迫切希望國(guó)家能出臺(tái)相關(guān)政策，為自己的幼兒園教師身份正名。一位從教20多年的民辦園教師坦言：“民辦幼兒園教師的地位很低，在家長(zhǎng)的眼里就是‘阿姨’‘看孩子的’。國(guó)家并不承認(rèn)我們是教師隊(duì)伍中的一員。我們呼吁國(guó)家早日將民辦園教師納入到教師隊(duì)伍中來(lái)。”

（二）工資收入較低、福利待遇參差不齊，難以獲得職業(yè)安全感

大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的工資收入過(guò)低，僅夠維持基本生活需求，其收入與開(kāi)支情況詳見(jiàn)表3。

從表3可見(jiàn)，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的月工資收入集中在1100～1500元和1600～2000元兩檔。對(duì)于大連市這個(gè)消費(fèi)水平較高、平均房?jī)r(jià)早已逾萬(wàn)元的沿海發(fā)達(dá)城市來(lái)講，這樣的工資收入難免捉襟見(jiàn)肘。另外，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的福利待遇也參差不齊，詳見(jiàn)表4。

由表4可知，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師繳納“五險(xiǎn)”（即醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)）的情況較好，但仍存在參差不齊的現(xiàn)象，繳納工傷保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)教師的比率都只有70%多，繳納公積金的教師只有一半多，有獎(jiǎng)金和津貼的民辦幼兒園教師只占總數(shù)的三分之一左右。

工資和福利待遇低直接導(dǎo)致了民辦幼兒園教師難以獲得必要的職業(yè)安全感。在訪(fǎng)談中，絕大多數(shù)教師都談到了收入太少，工資與房?jī)r(jià)、物價(jià)不成比例，收支不平衡等問(wèn)題。一位年輕教師坦言：“我們每個(gè)月的工資少得可憐，勉強(qiáng)可以養(yǎng)活自己，買(mǎi)房子、養(yǎng)孩子是想都不敢想的事情。”還有一位教師這樣說(shuō)道：“從事幼教工作六個(gè)年頭，感觸頗多，總之是‘干的比牛多，吃的比人少’，付出與收獲不成正比，我現(xiàn)在看不見(jiàn)什么希望?！?/p>

（三）工作任務(wù)繁重，工作壓力巨大

工作時(shí)間長(zhǎng)，工作任務(wù)繁重，工作壓力大是大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的普遍狀態(tài)。

在工作時(shí)間上，絕大多數(shù)（86.7%）教師每天的工作時(shí)間多于8個(gè)小時(shí)，其中，23.9%的教師每天工作9個(gè)小時(shí)，48.7%的教師每天工作10個(gè)小時(shí)，5.3%的教師每天工作12個(gè)小時(shí)以上。在加班問(wèn)題上，只有0.8%的教師從不加班，經(jīng)常加班的教師有25.7%，還有2.7%的教師幾乎天天加班。在訪(fǎng)談中，絕大部分大連市城區(qū)民辦幼兒園教師覺(jué)得自己的工作任務(wù)很繁重，其中72.6%的教師認(rèn)為“比較繁重”，17.7%的教師覺(jué)得“非常繁重”；66.4%的教師認(rèn)為工作“壓力比較大”，23%的教師則認(rèn)為工作“壓力非常大”。

調(diào)查得知，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)（53.1%）、害怕出安全事故（45.1%）、管理不夠人性化（16.8%）、家長(zhǎng)過(guò)分挑剔（31%）等是導(dǎo)致大連市城區(qū)民辦幼兒園教師工作壓力巨大的主要原因。一位年輕教師在訪(fǎng)談時(shí)這樣說(shuō)道：“我很熱愛(ài)幼教事業(yè)，但工作壓力和責(zé)任太重，自己已經(jīng)很抑郁了。在社會(huì)、家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的多重壓力下，我每天都覺(jué)得很辛苦，心很累，現(xiàn)在我已產(chǎn)生了換工作的想法?！币晃挥?0多年教齡的老教師坦言：“幼兒園教師的勞動(dòng)和所得不成正比，特別是民辦幼兒園教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大，職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈?！?/p>

（四）社會(huì)認(rèn)可度較低，職業(yè)成就感普遍缺失

第9篇：幼兒園教師安全范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；群體文化；思想體系；價(jià)值體系；行為體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G615　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2011)04-0028-05

教師文化是一種群體文化，它融合了教師群體的價(jià)值觀，是教師集體無(wú)意識(shí)的反映。幼兒園教師群體文化是幼兒園教師在教育教學(xué)和生活世界中展現(xiàn)出來(lái)的生活風(fēng)格和精神風(fēng)貌，是幼兒園教師群體共享的文化形態(tài)，包括思想體系、價(jià)值體系與行為體系三個(gè)方面。其中，思想體系是根基，價(jià)值體系是動(dòng)力，行為體系是實(shí)踐表現(xiàn)。幼兒園教師群體文化并非是一朝一夕形成的。而是有一個(gè)不斷建構(gòu)和鞏固的過(guò)程的。在本文中，筆者不打算去辨析不同類(lèi)型幼兒園教師群體文化的表現(xiàn)及其形成原因，而是將幼兒園教師看作一個(gè)整體，重在厘清其文化上的共性，以幫助讀者認(rèn)識(shí)幼兒園教師群體文化的特點(diǎn)。

一、幼兒園教師群體文化的思想體系

文化是生活實(shí)踐的積淀，也是生活實(shí)踐的反映。在職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)中，幼兒園教師慢慢建立起對(duì)職業(yè)生活的基本認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)前教育的基本信仰。這些認(rèn)識(shí)與信仰有助于幼兒園教師形成自己的身份認(rèn)同，樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)自信和文化自尊。

1.幼兒園教師的身份認(rèn)同

幼兒教育具有教育性、福利性的雙重屬性。教育性主要針對(duì)兒童而言，主張為兒童提供符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容、教育形式與教育方法。福利性主要針對(duì)家長(zhǎng)而言，強(qiáng)調(diào)要為解決家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)提供幫助，在接送時(shí)間、假期安排、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面都充分考慮家長(zhǎng)的需求?？梢哉f(shuō)，幼兒園教師既是兒童的教師，也是家長(zhǎng)的教師，既要提供保育、看護(hù)等生活服務(wù)，也要提供教育、引導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

前幾年，隨著學(xué)前教育改革市場(chǎng)化的不斷推進(jìn)，政府越來(lái)越多地退出了學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)身份、專(zhuān)業(yè)地位受到了不同程度的影響，非在編幼兒園教師占據(jù)的比重越來(lái)越大，民辦幼兒園規(guī)模逐漸擴(kuò)大。在這樣一種公私不均的辦園體制下，幼兒園教師原有的思想體系不斷受到挑戰(zhàn)。學(xué)前教育不再被認(rèn)為是公益性事業(yè)和政府應(yīng)該提供的公共服務(wù)，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性受到嚴(yán)重影響，而服務(wù)家長(zhǎng)的呼聲則越來(lái)越被重視。在市場(chǎng)化辦園體制下，幼兒園教師原來(lái)的文化身份變得越來(lái)越模糊，服務(wù)者角色代替了專(zhuān)業(yè)人角色，為家長(zhǎng)服務(wù)被放到了幼兒園工作重中之重的地位，家長(zhǎng)的福利與需求取代了兒童的福利與需求，幼兒園教師不得不在專(zhuān)業(yè)人與服務(wù)者角色的轉(zhuǎn)換中緊張生活。文化自主性、專(zhuān)業(yè)自主性逐漸喪失，文化自尊、文化自信也不斷遭遇危機(jī)，貶抑性文化生存方式取代了原有公辦幼兒園體制下的褒獎(jiǎng)性文化生存方式。伴隨著專(zhuān)業(yè)權(quán)威的消解，幼兒園教師的課程決策權(quán)也不斷受到挑戰(zhàn)：一方面市場(chǎng)上各種流行的課程模式讓幼兒園教師眼花繚亂；另一方面家長(zhǎng)的需求又五花八門(mén)，導(dǎo)致幼兒園教師經(jīng)常疲于應(yīng)付、無(wú)所適從。

2.幼兒園教師的職業(yè)現(xiàn)實(shí)

與中小學(xué)的組織架構(gòu)與班級(jí)構(gòu)成不同，幼兒園通常由三位教師構(gòu)成保教小組共同負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)。兩教一保的人員配備，主班教師、配班教師、保育員的合理分工，使得幼兒園教師必須認(rèn)同合作性文化，抑制個(gè)體性文化。

在幼兒園的日常生活中，三人同行既可能促使三人共同分擔(dān)班級(jí)的管理責(zé)任和相關(guān)事務(wù)，也可能使三人之間產(chǎn)生種種矛盾。就主班教師與配班教師而言，有可能出現(xiàn)的問(wèn)題是收入高低、責(zé)任大小與事務(wù)多寡的沖突。一般而言，主班教師的收入高、責(zé)任大，配班教師的收入低、責(zé)任小。為了班級(jí)事務(wù)，有時(shí)主班教師與配班教師之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如主班教師會(huì)分派班級(jí)任務(wù)，但配班教師會(huì)認(rèn)為主班教師在逃避責(zé)任。主配班教師與保育員之間通常也是各盡其職，而很少互助。

由上可見(jiàn)，班級(jí)保教小組雖然是一個(gè)適合幼兒園保教工作需要的小群體，但如果教師自身合作能力、合作意識(shí)欠缺，三人小組最終會(huì)成為一種形式上的組合，而非實(shí)質(zhì)性的組合。但無(wú)論如何，三人共同生活在一個(gè)班級(jí)空間，相互嵌入彼此的日常工作，其互動(dòng)密度與交往的可能性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中小學(xué)教師。

幼兒園教師從其工作的第一天起通常就生活在三個(gè)社會(huì)交往圈子中：第一圈也是最小的圈子就是三人保教小組；第二圈是幼兒園設(shè)立的各種教研組，如游戲組、語(yǔ)言組、音樂(lè)組、美術(shù)組以及年級(jí)組等；第三圈也是最大的圈子是全園教師組成的小社會(huì)。三個(gè)圈子中最具意義的是三人保教小組，因?yàn)檫@是蘊(yùn)育幼兒園教師合作文化的土壤。三人如何打破各自為政的交往慣習(xí)，形成一種立體互動(dòng)的合作文化，是一個(gè)有待討論的重要話(huà)題。

二、幼兒園教師群體文化的價(jià)值體系

如果說(shuō)思想體系更多突出了幼兒園教師對(duì)自身職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)、基本信仰，獲得文化身份與職業(yè)認(rèn)同的話(huà)，那么，價(jià)值體系則更多地激發(fā)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)熱情，幫助教師準(zhǔn)確地進(jìn)行倫理定位。

1.幼兒園教師的倫理定位

在成為一名幼兒園教師的職前培養(yǎng)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先獲得的是對(duì)專(zhuān)業(yè)和教育對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)，并在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建構(gòu)起對(duì)兒童、對(duì)幼教的熱愛(ài)之情。畢業(yè)找工作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)倫理和信仰定位的過(guò)程，那些對(duì)兒童無(wú)特殊感情、對(duì)專(zhuān)業(yè)無(wú)特殊激情的學(xué)生很可能會(huì)放棄幼兒園教師這一職業(yè)，而那些愛(ài)兒童、愛(ài)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則會(huì)選擇從事幼兒園教師工作，并且在不斷與兒童接觸的過(guò)程中建立和鞏固自己的兒童觀、教育觀。

與其他階段的教師不同，幼兒園教師面對(duì)的是身心尚未發(fā)育成熟的兒童。這些學(xué)前兒童不僅在生理需要上離不開(kāi)教師的幫助，在心理發(fā)展(例如人際交往能力發(fā)展)方面也離不開(kāi)教師的幫助。如果幼兒園教師缺少愛(ài)心和耐心，那對(duì)兒童的影響將是非常負(fù)面的。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教師群體中，絕大多數(shù)教師是因?yàn)閻?ài)兒童才選擇這份職業(yè)的，所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)所曝光的某些幼兒園教師虐童現(xiàn)象只是很少發(fā)生的個(gè)案。

愛(ài)兒童，愛(ài)專(zhuān)業(yè)這種情感的培養(yǎng)是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的起點(diǎn)。沒(méi)有對(duì)兒童、專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，幼兒園教師就不可能獲得職業(yè)幸福感，也不可能在專(zhuān)業(yè)上付出心力。愛(ài)是基于認(rèn)知，并在認(rèn)知中發(fā)展的。在實(shí)際的工作中，認(rèn)知與情感常常是合二為一、相互交融的。因?yàn)閻?ài)，所以欣賞兒童，尊重兒童，對(duì)兒童抱有適度的期待。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)既是一種情感，也是一種能力。

2.幼兒園教師的母性追求

客觀地說(shuō)，與中小學(xué)教師相比，幼兒園教師是更適合女性從事的職業(yè)。女性溫柔、細(xì)膩的性格特點(diǎn)以及由生育催生的母性本能對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō)更為合適，更能使其獲得安全感。幼兒園教師不僅是教師，也是“媽媽”，是兒童情感依戀的對(duì)象。

通常來(lái)說(shuō)，一位已是媽媽的幼兒園教師與一位未生育過(guò)的幼兒園教師相比，前者對(duì)兒童的反應(yīng)更敏感，情感的喚起更快速。

基于教育對(duì)象的特殊性，幼兒園教育必須首先是情感性教育，其次才是專(zhuān)業(yè)性教育。幼兒園教師必須具備的基本能力是情緒感應(yīng)力與情緒反應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，還要扮演其他理性的、專(zhuān)業(yè)的、多元的角色。幼兒園教師的角色是表意性的、非制度化的，是以情感性角色為主的。

綜合來(lái)看，幼兒園教師是一個(gè)情感性職業(yè)，無(wú)論是愛(ài)兒童情感的生成、蘊(yùn)育還是發(fā)展，女性都具有一種先天的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，男性教師也是需要的。如果以家庭為喻，幼兒園的每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，包含三位教師和幾十位兒童。而我們知道。光有女性與兒童是不完整的，家庭中必須有男性的參與才能成為完整的家庭。因此，男性的加盟可以適當(dāng)平衡幼兒園中的性別生態(tài)，創(chuàng)造一種剛?cè)嵯酀?jì)的氛圍。

三、幼兒園教師群體文化的行為體系

相比復(fù)雜的社會(huì)生活而言，幼兒園是由教師與兒童構(gòu)成的簡(jiǎn)單又純真的小社會(huì)。在這個(gè)特殊的文化圈子里，幼兒園教師的行為表現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)?！昂⒆託狻薄靶〖易託狻薄胺抢硇浴薄盎盍λ纳洹钡仁巧鐣?huì)對(duì)幼兒園教師行為方式的常見(jiàn)評(píng)價(jià)。教師文化行為層面的表現(xiàn)是由其日常生活與職業(yè)處境決定的，幼兒園教師生活在一群活潑可愛(ài)的幼小兒童中，兒童的純真、可愛(ài)、頑皮、好奇、依賴(lài)等都會(huì)以一種潛移默化的方式影響到幼兒園教師與其互動(dòng)的方式。在長(zhǎng)期的職業(yè)生活與師幼互動(dòng)中，幼兒園教師逐漸形成了獨(dú)特的行為方式與文化特點(diǎn)。具體而言，幼兒園教師群體文化的行為體系包括三個(gè)方面：幼兒園教師的生活方式、實(shí)踐圖式和文化焦慮。

1.幼兒園教師的職業(yè)處境與生活方式

幼兒園有一種特殊的文化生態(tài)，既是女性聚集之地，又是幼小兒童集中之所，女性文化與慈幼文化成為幼兒園行為層面的文化風(fēng)景。

作為主要由女性組成的群體，幼兒園教師群體表現(xiàn)出獨(dú)特的文化特征，如情緒化、非理性、感性、追求細(xì)節(jié)與小節(jié)、特殊的生育文化、母性意識(shí)、是非多、愛(ài)嘮叨等。在幼兒園，女性文化是一種強(qiáng)勢(shì)文化，具有對(duì)男性教師顛覆性的改造作用。從目前全球幼兒園教師的性別構(gòu)成看，女性仍然是這個(gè)職業(yè)的主體。作為幼兒園教師，不具備細(xì)膩、溫柔、耐心的品質(zhì)，是很難給幼兒帶來(lái)安全感和歸屬感的。當(dāng)然，在細(xì)膩、溫柔之外，幼兒園教師同樣需要具備勇氣、果敢等其他品質(zhì)。

除了女性特征外，幼兒園還是一個(gè)慈幼文化盛行的場(chǎng)所。為了符合慈幼文化的期待，幼兒園教師必須具備與幼小兒童玩在一起、學(xué)在一起的特殊才能。因?yàn)榻逃龑?duì)象年紀(jì)小，所以幼兒園教師得事無(wú)巨細(xì)，既管雞毛蒜皮的小事，又管事關(guān)發(fā)展的大事。而且，為了當(dāng)個(gè)好老師，幼兒園教師得十八般武藝樣樣精通，能文能武，能彈能唱，能畫(huà)能跳。幼兒園教師常戲稱(chēng)自己既是研究者、一級(jí)演員，又是清潔工、藝術(shù)家，角色擔(dān)當(dāng)過(guò)多，角色轉(zhuǎn)化非?？?。一位教師在博客中這樣形象地描述幼兒園教師。

剛剛還像個(gè)學(xué)者似的在搞研究，一眨眼就在給小孩子疊被子了，忽然又得演個(gè)小貓、小狗之類(lèi)的故事角色；出去玩的時(shí)候是個(gè)義務(wù)清潔工，把一些廢舊物品撿回來(lái)以備利用；回到家像個(gè)暴君，一肚子氣有老公的撒在老公身上，有男朋友的撒在男朋友身上，都沒(méi)有的就撒在食物上。

幼兒園教師的行為表現(xiàn)與兒童的需要、家長(zhǎng)的社會(huì)期待之間會(huì)相互強(qiáng)化。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那些具有親和力、善于觀察兒童的教師通常都是受歡迎的教師。所以說(shuō)，并非幼兒園教師不能夠理性一些、粗放一些，而是其工作的職責(zé)迫使其更多發(fā)展起感性、精細(xì)的生活方式與師幼互動(dòng)方式。

2.幼兒園教師的日常表現(xiàn)與實(shí)踐圖式

幼兒園教師的行為體系是職業(yè)社會(huì)化的結(jié)果。面對(duì)著幼小兒童，幼兒園教師有必要用兒童的語(yǔ)言與兒童對(duì)話(huà)，用兒童的思維方式啟迪兒童思維。因此，幼兒園教師常常說(shuō)的是“娃娃語(yǔ)”，唱的是“娃娃歌”，演的是“娃娃家”。一位幼兒園教師的丈夫在博客中所描述的妻子形象其實(shí)是許多幼兒園教師的共性表現(xiàn)。

由于工作和性格的緣故，你天真、單純，很有親和力。當(dāng)然，脾氣也像小孩子一樣，愛(ài)笑愛(ài)鬧，來(lái)得快去得快。你會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事情悲傷，也會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)開(kāi)心。我呢，就要調(diào)整我脆弱的神經(jīng)，準(zhǔn)備隨時(shí)迎接你的變臉絕技。和你吃飯總不會(huì)冷場(chǎng)，因?yàn)槊刻煊變簣@里的趣事讓你如數(shù)家珍。今天誰(shuí)哭了，誰(shuí)尿床了，誰(shuí)說(shuō)了經(jīng)典的話(huà)了，誰(shuí)讓你沒(méi)轍了，雞毛蒜皮的小事都能讓你津津樂(lè)道半天。我對(duì)你們班級(jí)的小朋友也越來(lái)越熟悉。誰(shuí)讓你每天都要在我面前點(diǎn)名呢?不過(guò)，能分享你工作的快樂(lè)，當(dāng)然，還有牢騷，就算我耳朵生老繭。也心甘情愿啊!

在幼兒園里，每天面對(duì)幾十個(gè)孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒園教師往往會(huì)形成“嘮叨”“喋喋不休”“兒童化”等語(yǔ)言習(xí)慣。一位幼兒園教師在博客中解釋了其中的原因。

作為幼兒園教師，每天要對(duì)著二三十個(gè)孩子。孩子們年紀(jì)小，自理能力差，所以事無(wú)巨細(xì)都要向教師匯報(bào)請(qǐng)示。我要喝水，我要小便，我要回家，某某打我了^諸如此類(lèi)不勝枚舉。教師對(duì)這些事情都要一一親自回答和處理。二三十住幼兒的問(wèn)題。教師每人回答一句，一天就得二三十句，更何況有的孩子的問(wèn)題還得回答上三四句呢。工作需要教師們每天上百遍地重復(fù)說(shuō)同樣的話(huà)，這就導(dǎo)致了教師的喋喋不休。

不光是語(yǔ)言上的喋喋不休，幼兒園教師在行為層面還有一個(gè)特殊偏好，即收集破爛，變廢為寶。紙箱、飲料瓶等都是幼兒園教師心儀的寶貝。在幼兒園教師的巧手下，廢品常會(huì)變成兒童愛(ài)不釋手的玩具。

其實(shí)，不僅是幼兒園教師群體自身，絕大多數(shù)從事學(xué)前教育工作的人都具有這樣一種特性，即永遠(yuǎn)有一顆童心。職業(yè)生活造就了不同職業(yè)人能特殊文化氣質(zhì)。學(xué)前教育是一個(gè)讓人年輕、陽(yáng)光、充滿(mǎn)朝氣的職業(yè)。每天與幼小的兒童在一起，看到的永遠(yuǎn)是笑臉和希望。與幼小兒童的無(wú)限接近塑造了幼兒園教師語(yǔ)言上的兒童化、表情上的夸張化、思維上的幼稚化和心態(tài)上的年輕化。

3.幼兒園教師的日常煩惱與競(jìng)爭(zhēng)焦慮

幼兒園教師是一個(gè)年輕人的職業(yè)，一方面因?yàn)榕c幼小兒童生活在一起，需要有年輕人的心態(tài)；另一方面也因?yàn)橛變簣@教師這一職業(yè)更適合年輕人。一名合格的幼兒園教師要有與兒童一起玩的活力，要能跑、能跳、能唱，沒(méi)有充沛的體力是不行的。從下文一位幼兒園教師對(duì)其日常工作的描述可見(jiàn)一斑。所以在幼兒園里，45歲以上的一線(xiàn)教師是很少見(jiàn)的，許多教師到了這個(gè)年紀(jì)要么轉(zhuǎn)崗，要么選擇下崗。

趕上帶小班吧，第一個(gè)月新生剛?cè)雸@時(shí)的場(chǎng)面，那是相當(dāng)壯觀!二三十個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，教師常常是騙一個(gè)、哄一個(gè)、抱一個(gè)、拽一個(gè)、拉一個(gè)，后頭還跟著好幾個(gè)!要是你沒(méi)有三頭六臂哄不了這么多孩子，得，你也哭吧!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭她也哭，那教師還得哄家長(zhǎng)。哭還算小事，現(xiàn)在的孩子也許看暴力動(dòng)畫(huà)片多了，像奧特曼之類(lèi)的，所以多少有點(diǎn)暴力傾向，往往又打又鬧又踢又咬，死活不要上幼兒園。沒(méi)有體力真干不了幼兒園教師這一行。所以教師光榮負(fù)傷是常事。趕上帶大班吧，一大群孩子跟孫悟空似的上竄下跳、東奔西跑、大喊大叫，弄得整個(gè)活動(dòng)室雞飛狗跳?？蓱z原本一個(gè)個(gè)細(xì)聲細(xì)氣、溫婉嫻靜的教師。半年下來(lái)往往都變成了大嗓門(mén)。聲音小點(diǎn)兒誰(shuí)理你呀!