幼兒園社區(qū)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園社區(qū)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園社區(qū)論文范文
論文摘要:社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然,充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢,建立新型的教育體系,已成為當(dāng)前幼兒園改革的熱點(diǎn)。合理的開發(fā)社區(qū)教育資源來開展幼兒園教學(xué)活動,能夠擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文著重論述開發(fā)社區(qū)教育資源的意義及策略建議。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是幼兒園教育的背景,也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一就是充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
一、開發(fā)社區(qū)教育資源對幼兒教育的意義
第一,是順應(yīng)當(dāng)今幼教事業(yè)發(fā)展的需要
幼兒教育作為終身教育的奠基階段,其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認(rèn)識和重視程度不斷加深,幼兒教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到家庭與社區(qū),這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國,社區(qū)已成為人們生活的主要場所,以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源,他們有著大致相同的價(jià)值觀,以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長的主要場所,對社區(qū)教育資源的開發(fā)利用能夠更好地服務(wù)于幼兒及家長,為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作,充分發(fā)揮各種教育資源的作用,才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
第二,是提升幼兒園教育效果的需要
相對幼兒園來說,社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補(bǔ)充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間,除了幼兒園,家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場所,社區(qū)也應(yīng)成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源,如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣,幼兒園就能擴(kuò)充教育內(nèi)容,豐富幼兒的情感體驗(yàn),促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作,形成教育合力,才能取得良好的教育效果。
第三,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要
幼兒是生長在社會中的人,幼兒不可能脫離社會而獨(dú)立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個(gè)人要成長,首先需要利用事物、場所和過程,利用實(shí)踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物?！盵2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開展教育活動,讓幼兒園作用于社區(qū),能夠引導(dǎo)幼兒參與社會活動。開發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學(xué)走出課堂,拓展教學(xué)空間,豐富教學(xué)方式的有效機(jī)制。幼兒園教學(xué)的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托,在適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的條件下,建立正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū),幼兒能接觸到更多課堂以外的東西, 豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的能力,培養(yǎng)幼兒的參與意識,增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任感,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
第四,是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要
家庭、幼兒園、社區(qū)對幼兒發(fā)展所起的作用,是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所, 更是幼兒教育過程中的重要因素,三者有著不同的功能,只有把三者有機(jī)結(jié)合、互相滲透, 才能三位一體優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展, 才能真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機(jī)構(gòu)——幼兒園必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用,成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁,將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實(shí)踐能力,她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律,應(yīng)將科學(xué)的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo),讓社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用,提高教育質(zhì)量。家長、社區(qū)能夠了解教育、參與教育,因此家庭、社區(qū)對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中,教師也能彌補(bǔ)知識、技能方面的不足,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的有效策略
社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然,幼兒園對社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用已成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)積極探索如何有效開發(fā)社區(qū)教育資源,以下提出幾點(diǎn)策略。
1．幼兒園應(yīng)以家長為橋梁,讓幼兒園教學(xué)融入社區(qū)
家長應(yīng)當(dāng)成為幼兒園對社區(qū)教育資源開發(fā)利用的橋梁。幼兒園應(yīng)充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作,才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用,可提高社區(qū)人員對幼兒教育的認(rèn)識和重視。幼兒園在平時(shí)的工作中還應(yīng)重視與社區(qū)人員的互動,定期組織一些社區(qū)幼兒的集體活動,如一些特定的節(jié)日,以此滿足家長與家長,幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區(qū)家長及社區(qū)成員的接觸交流中,讓社區(qū)成員了解幼兒園工作的專業(yè)性,從而使幼兒園在開發(fā)社區(qū)教育資源時(shí)能得到社區(qū)工作人員的支持和配合。另外,幼兒園應(yīng)積極參與社區(qū)的活動,為社區(qū)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園與社區(qū)良好關(guān)系的建立,有助于幼兒園教育活動的順利開展,社區(qū)還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。
2．挖掘家長的教育資源,創(chuàng)設(shè)參與幼兒園教育的途徑
幼兒園要充分了解家長的信息,并建立信息資源庫,了解他們的職業(yè)、愛好、特長及聯(lián)系途徑,以及他們的個(gè)體素質(zhì),尋找一切可為幼兒園所用的人力資源,挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區(qū)教育人才建立廣泛聯(lián)系,使之參與到幼兒園的教育活動中,發(fā)揮其特長,把蘊(yùn)涵其中的豐富教育資源引進(jìn)幼兒園,達(dá)到共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導(dǎo)師”“家園同步游戲”“家長輔助教學(xué)”[3]等形式將家長“請進(jìn)”幼兒園。如在“家長導(dǎo)師”活動中,我們可以請家長中有一技之長的人如醫(yī)生、護(hù)士、廚師等,擔(dān)任幼兒的“導(dǎo)師”,讓幼兒自由選導(dǎo)師、向?qū)煂W(xué)習(xí)。教師與“家長導(dǎo)師”共同制定活動內(nèi)容,并在活動中不斷豐富導(dǎo)師資源庫,從而加大孩子的選擇機(jī)會,也更充分地利用了家長職業(yè)或愛好方面的教 育資源。“家園同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進(jìn)行的游戲?！凹议L輔助教學(xué)”是家長協(xié)助教師共同解決教學(xué)中的問題,起到改進(jìn)教學(xué)的作用。
3．幼兒園應(yīng)向社區(qū)全方位開放,將教育功能輻射到社區(qū)
幼兒園的發(fā)展依托于社區(qū),同時(shí)也承擔(dān)著為社區(qū)服務(wù)的功能。幼兒園向社區(qū)全方位開放,既能讓社區(qū)了解幼兒教育,也能讓幼兒園服務(wù)于社區(qū)。幼兒園應(yīng)為社區(qū)幼兒提供一定的教育條件,讓更多的幼兒共享教育資源,提高社區(qū)幼兒的受教育率。幼兒園應(yīng)對社區(qū)成員進(jìn)行宣傳教育,為社區(qū)家庭教育提供指導(dǎo)。幼兒園要發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用,向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區(qū)家長舉辦關(guān)于幼兒保健、科學(xué)育兒等免費(fèi)咨詢與講座,同時(shí)也可成立家長學(xué)校,組織家長專門學(xué)習(xí)育兒知識,還可舉辦免費(fèi)專題講座讓家長認(rèn)識到早期教育的重要性,同時(shí)掌握必要的家庭教育方法。
4、幼兒園對社區(qū)物質(zhì)、文化資源的開發(fā)利用
在幼兒園教學(xué)過程中,任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動,都與幼兒的真實(shí)生活密切相關(guān)。當(dāng)幼兒園現(xiàn)有的教育資源不足或不能滿足教學(xué)要求時(shí),可以帶幼兒走進(jìn)社區(qū),利用社區(qū)中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區(qū)結(jié)成合作伙伴,共同形成教育合力,促進(jìn)社區(qū)教育資源得到有效、合理的利用。當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應(yīng)能定期免費(fèi)為社區(qū)幼兒開放,充分發(fā)揮資源的作用,最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。社區(qū)中的文化資源是最重要的教育資源之一, 這類資源往往與社區(qū)中的人或物相關(guān),如藝術(shù)、語言、社會領(lǐng)域的某些教育活動就與社區(qū)中的人有很大關(guān)系。在幼兒園中開展我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動時(shí),可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū),觀察我國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的習(xí)俗、飲食、服飾、禮節(jié)及娛樂活動等,從而使幼兒了解傳統(tǒng)文化,加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。幼兒園還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相應(yīng)的社區(qū)活動,讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
［1］蔡迎旗.學(xué)前教育概論.武漢:華中師范大學(xué)出版社,2006,4.
第2篇：幼兒園社區(qū)論文范文
1.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視
2.幼兒園教師的專業(yè)知識
3.幼兒園教師的專業(yè)能力
4.促進(jìn)我國城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議
5.聚焦我國民辦幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展:問題、影響因素及政策建議
6.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成
7.學(xué)前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評價(jià)——以幼兒園過程性質(zhì)量評價(jià)為例
8.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》:專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)
9.規(guī)模與質(zhì)量:集團(tuán)化幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求
10.幼兒教師教學(xué)責(zé)任的內(nèi)涵、沖突及其實(shí)現(xiàn)——兼論幼兒園教育“小學(xué)化”的規(guī)避
11.普惠性幼兒園的內(nèi)涵、衡量標(biāo)準(zhǔn)及其政策建議
12.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位——兼談幼兒園教師專業(yè)覺醒
13.不同類型幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中地方政府分擔(dān)比例及投入差異——基于3省25縣的微觀數(shù)據(jù)
14.幼兒園戶外活動質(zhì)量與兒童動作發(fā)展的關(guān)系
15.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)
16.我國幼兒園教師資格制度:問題與對策
17.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)
18.我國幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較
19.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風(fēng)險(xiǎn)
20.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)
21.新形勢下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對策思考
22.幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容
23.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念
24.發(fā)展普惠性民辦幼兒園的意義、困境與對策
25.幼兒園教師失衡流動的影響因素及其啟示
26.我國農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示
27.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析
28.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較
29.廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會質(zhì)量理論的視角
30.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析
31.幼兒園等級評估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角
32.幼兒園音樂集體教學(xué)活動質(zhì)量研究
33.幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例
34.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式
35.幼兒園教師職業(yè)壓力問卷編制與現(xiàn)狀分析
36.公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較
37.幼兒園初任教師專業(yè)成長的困境與對策
38.幼兒園教師的心理健康:對基于SCL-90量表研究的元分析
39.基于《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長培訓(xùn)課程構(gòu)建
40.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略
41.完善我國非公辦幼兒園教師政策的思考
42.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策
43.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革
44.農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量的現(xiàn)狀與對策研究——以湖南省部分幼兒園為例
45.開封市幼兒園土壤重金屬生物活性及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)
46.幼兒園教育質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控存在問題、原因及對策
47.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策
48.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)
49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
50.不同辦園體制幼兒園班級教育環(huán)境質(zhì)量比較
51.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性
52.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)建議
53.長株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問題與對策建議
54.參與式幼兒園空間營造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角
55.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問題分析及其改善策略
56.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對職業(yè)承諾的影響
57.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建
58.幼兒園結(jié)構(gòu)變量與教育環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系研究 ——以山西省幼兒園為例
59.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對策
60.中小學(xué)和幼兒園教育信息化評價(jià)——教育視野與需求導(dǎo)向
61.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對策
62.國外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究
63.美國幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示
64.幼兒園與社區(qū)互動行為類型及其推進(jìn)策略
65.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略
66.制定幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個(gè)問題
67.廣州市幼兒園兒童孤獨(dú)癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素
68.我國幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析
69.山東省幼兒園體育活動現(xiàn)狀與對策研究
70.工作投入對幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響
71.中兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識的比較
72.幼兒園教師的主觀社會地位及其改善
73.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較
74.課程改革:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)
75.《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價(jià)量表》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗(yàn)
76.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀
77.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略
78.微信公眾平臺在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā)
79.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問題探究
80.幼兒園教育質(zhì)量與生均投入、生均成本的關(guān)系研究
81.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的幼兒教育環(huán)境研究——基于武漢市某幼兒園的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)
82.幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型
83.1996-2013年我國幼兒園學(xué)費(fèi)影響因素的實(shí)證分析
84.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問題探析
86.普通幼兒園殊教育服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
87.揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討
88.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的比較研究
89.幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對策建議
90.對把家長滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)最主要依據(jù)的質(zhì)疑
91.幼兒園體育活動開展的研究綜述
92.幼兒園生活事件的教育意義
93.幼兒園家園合作的新方式:母親會所
94.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合
95.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)與探索
96.幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響因素
97.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性
98.從不同類型幼兒園經(jīng)費(fèi)收支狀況看城市學(xué)前教育的發(fā)展
第3篇：幼兒園社區(qū)論文范文
一、完善市場經(jīng)濟(jì)體制下的學(xué)前教育體系。保障學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量
隨著改革的不斷深入，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制奠定的秩序已經(jīng)被打亂，而社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制所需要的基本制度還沒有有效的發(fā)揮作用。在這一背景下，學(xué)前教育應(yīng)順應(yīng)市場要求穩(wěn)定有序的發(fā)展。
1、建立各種層次的學(xué)前教育，滿足多層次的社會需求不同的社會人群對學(xué)前教育有不同的需求差異。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不是要糾正這種差異，而是形成一個(gè)滿足不同層次幼兒教育需求的服務(wù)供給體系，針對不同人群的需求差異，以不同的方式提供不同的服務(wù)：既有公辦示范園，又有優(yōu)質(zhì)民辦園；既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，又有農(nóng)村的學(xué)前班。它們在幼兒教育服務(wù)供給體系中處于不同位置，遵循的規(guī)則和發(fā)展思路也有所不同，這就要求不同的幼兒園有不同的服務(wù)定位、組織形式和管理模式。多元化是今后學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。
2.加強(qiáng)管理，提高各層次幼兒園的服務(wù)質(zhì)量
為了滿足社會各層次對幼兒園的要求，首先要調(diào)整好市場的運(yùn)行軌跡，對不同層次的幼兒園采用不同的制度加以約束。其次，對低水平的家庭作坊式幼兒園應(yīng)承認(rèn)它能滿足一部分家庭需要的事實(shí)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對其的管理，支持與規(guī)范并重。最后，從發(fā)展的眼光出發(fā)，從延伸公辦幼兒園教育體系出發(fā)，使各層次幼兒園共同享受大園的教育資源，提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)行業(yè)自律。
二、強(qiáng)化示范園作用。擴(kuò)展幼兒園社會功能
幼兒園除進(jìn)行正常的學(xué)前教育之外，應(yīng)以社區(qū)為單位，畢業(yè)論文建立幼兒教育資源中心，拓展其服務(wù)形式，更廣泛的發(fā)揮幼兒教育的社會發(fā)展功能。
1．樹立正確的設(shè)立幼兒教育資源中心的思想
幼兒教育資源中心的設(shè)立并不是與幼兒園攪在一起，破壞幼兒園的正常秩序，而是充分利用幼兒園的教研人員、管理基礎(chǔ)、物質(zhì)資源等拓展其服務(wù)范圍、功能。例如：開放日、家長咨詢?nèi)盏染褪怯變簣@社會功能的一種體現(xiàn)，盡管其還沒有形成完整的體系，卻是今后的重要發(fā)展趨勢。
2．逐漸提升幼兒教育資源中心的社會服務(wù)水平
在學(xué)前教育階段父母的言傳身教對幼兒來說影響很大。建立了中心，就可以定期開展一些與家長溝通的活動。如：開辦家長學(xué)校，讓社區(qū)內(nèi)的家長聽講座，對其宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)、講解課程設(shè)計(jì)的意義，使其走出誤區(qū)，正確認(rèn)識社會上的各種特色班。這樣既利于幼兒園的市場競爭，又促進(jìn)幼兒園與家長的溝通，減少矛盾。又如：開辟家長論壇，有針對性的解決社區(qū)內(nèi)一些幼兒園出現(xiàn)的問題，調(diào)動家長配合幼兒園教育的積極性，使家長理解幼兒教師工作的艱辛。
3．發(fā)揮幼兒教育資源中心的橫向聯(lián)系
幼兒教育資源中心還可以與婦幼保健所、婦嬰醫(yī)院等建立聯(lián)系，碩士論文定期為社區(qū)家長提供咨詢服務(wù)，宣傳婦幼保健知識，開設(shè)“準(zhǔn)爸爸”、“準(zhǔn)媽媽”課程，既增加活動內(nèi)容，又提高經(jīng)濟(jì)效益。
三、促進(jìn)多元化的民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，民辦學(xué)前教育的改革和發(fā)展有了前所未有的機(jī)遇，與此同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前家長需求多元化的一個(gè)明顯趨勢就是0—3歲早期嬰兒的教育，還有延時(shí)服務(wù)、全托服務(wù)、特殊護(hù)理等。這要求我們探索一條新的民辦幼教發(fā)展的道路。
1、引入市場競爭機(jī)制，加速民辦學(xué)前教育發(fā)展
教育的終極關(guān)懷永遠(yuǎn)是教育的本身，重視幼教本身，職稱論文 促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得最適宜的發(fā)展是民辦幼教機(jī)構(gòu)的根本職責(zé)。應(yīng)圍繞這一職責(zé)，適當(dāng)引入市場競爭機(jī)制，并遵循幼兒教育本身的原則，可以加速民辦學(xué)前教占的發(fā)展。
2．提高民辦園保教質(zhì)量，務(wù)實(shí)民辦學(xué)前教育基礎(chǔ)
一方面民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部有競爭，另一方面民辦教育機(jī)構(gòu)與公辦教育機(jī)構(gòu)的競爭更為激烈。因此，為了獲得更多的生源民辦教育機(jī)構(gòu)必然要提高自己的保教質(zhì)量。保教質(zhì)量是民辦園的生命線，民辦園在作好宣傳、服務(wù)的同時(shí)應(yīng)看重樹立依法從教的意識，建立系統(tǒng)的工作常規(guī)，開展游戲活動，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，以確保民辦園保教質(zhì)量的穩(wěn)定提高。另外，政府部門、教育行政部門對民辦幼兒教育質(zhì)量監(jiān)控也該提到日程上來，應(yīng)針對不同的層次民辦園進(jìn)行宏觀的監(jiān)控和管理，建立科學(xué)、規(guī)范的治理框架，做到政策引導(dǎo)與政府監(jiān)管雙管齊下，保證民辦教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。
3．依法建設(shè)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，保證民辦學(xué)前教育健康發(fā)展
民辦教育機(jī)構(gòu)是學(xué)前教育體制轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的新機(jī)構(gòu)，它充滿活力，發(fā)展迅速，進(jìn)入了前所未有的繁榮階段，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成了學(xué)前教育的中堅(jiān)力量。民辦教育最大的優(yōu)勢在于它關(guān)注服務(wù)對象的感受，追求質(zhì)量和特色，追求改革和創(chuàng)新，力求以最佳的方式重組幼教資源，優(yōu)化了教育資源的配置。因此政府部門對民辦學(xué)前教育的發(fā)展較其他教育階段更為支持。政府部門在管理體制上、政策引導(dǎo)上依法建設(shè)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，將會保證民辦學(xué)前教育健康發(fā)展。
四、加強(qiáng)學(xué)前教育對內(nèi)對外的聯(lián)系，多渠道、多方位促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展
第4篇：幼兒園社區(qū)論文范文
1、新學(xué)期伊始，雨實(shí)幼教育管理部門就認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局“深化改革、講求質(zhì)量、創(chuàng)優(yōu)爭先、和諧發(fā)展”的工作要求，以效益型名園為發(fā)展目標(biāo)，注重抓實(shí)班級教育質(zhì)量，結(jié)合幼兒園“九五”“十五”課題研究成果，對幼兒園課程內(nèi)容、作息制度、課時(shí)安排、個(gè)案觀察、區(qū)域教育、幼兒習(xí)慣要求等進(jìn)行了全面的梳理與指導(dǎo)，為形成園本化的教學(xué)常規(guī)體系奠定了基礎(chǔ)。
2、重視教育科研工作的開展，雖然開學(xué)頭緒繁多，但我們將教科研放在重中之中，園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)園長靠前指揮，親自組織召開了課題中心組會議,確定本學(xué)期研究重點(diǎn)。9月19日，我們還邀請上海美術(shù)教育專家薛老師、南師大呂敏教授來我園進(jìn)行美術(shù)教研、教科研的過程指導(dǎo)，教師們就前期教育中的問題和專家進(jìn)行了深入的探討與交流，明確了下階段研究思路與方向。由于教育科研成績突出，在9月份召開的全市教科研基地大會上，我園林虹園長做為唯一一家幼兒園代表做了大會發(fā)言。
3、黨員、園長帶頭親自為教師上示范課，進(jìn)行課程實(shí)施講座，使幼兒園在開學(xué)初就形成了良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，
4、引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思、研究的習(xí)慣，及時(shí)記錄、總結(jié)教育實(shí)踐中的成敗，提升理論與實(shí)踐水平。九月份，每位園長、教師都撰寫了研究論文參加了市論文評比。教師撰寫的教育隨筆也得到了區(qū)教研室的好評。
5、開展了幼兒園活動區(qū)域的研究與探討，組織教師圍繞區(qū)域材料、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、區(qū)域指導(dǎo)開展了研討，明確了研究的思路與班級區(qū)域活動的要求。
二、本學(xué)期新制定的一園兩址幼兒園的管理模式進(jìn)行了嘗試，對管理實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了深入的研究，并制定了對策，使新的管理模式不斷趨于完善。
三、組織管理中心組對層級考核制的操作方法進(jìn)行了深入的研究，形成了一套科學(xué)、簡便的操作體系。
四、以“愛與責(zé)任“為主題開展了豐富多彩的教師節(jié)慶?；顒?/p>
組織了一次教師宣誓；園長贈送了教師兩本好書；園長與每位教師進(jìn)行了一次談心；每位教師介紹了一條自己的教育信條；對退休及住宿教師送上一份節(jié)日的慰問；組織了一次社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)座談會；布置了幼兒園發(fā)展成果展，并獲得區(qū)教育局組織的教育成果展評比優(yōu)秀獎(jiǎng)。
五、以南京市名城會的召開為契機(jī)，組織幼兒開展了愛家鄉(xiāng)、愛雨花的園本主題活動，活動中孩子們充分地了解了雨花的風(fēng)土人情，歷史名勝以及現(xiàn)代化建設(shè)，小朋友們還背起小畫板來到雨花臺烈士陵園進(jìn)行了實(shí)地寫生，用稚嫩的筆畫描繪了家鄉(xiāng)的美景，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
第5篇：幼兒園社區(qū)論文范文
摘要：在我國，幼兒園課程幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。放眼國外，各國也在積極研究、發(fā)展學(xué)前課程。意大利學(xué)前教育有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，瑞吉?dú)W教育實(shí)踐聞名世界。意大利學(xué)前課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)四個(gè)方面有著獨(dú)特的特色，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
關(guān)鍵詞：意大利;學(xué)前課程
1968年，意大利政府頒布444號法案，規(guī)定意大利3-6歲幼兒在幼兒園就讀免費(fèi)。該法案奠定意大利公費(fèi)學(xué)前教育。1969年，教育部頒發(fā)《國立幼兒園教育活動指導(dǎo)綱要》。20世紀(jì)60年代以來，意大利的瑞吉?dú)W?艾米里亞教育體系建立，被視為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。著名的課程研究者泰勒（Tyler，R.W.）認(rèn)為課程系統(tǒng)中有四個(gè)基本要素：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施和課程評價(jià)。本文試圖運(yùn)用泰勒課程要素理論，概要述評當(dāng)代意大利學(xué)前課程。
一、當(dāng)代意大利學(xué)前課程
（一）意大利學(xué)前課程目標(biāo)
意大利通過一系列方針政策確立學(xué)前教育的總目標(biāo)，即發(fā)展幼兒的自我認(rèn)同、自主性和能力?？偰繕?biāo)中包括四條子目標(biāo)，它們分別是：認(rèn)識自我和他人;發(fā)展身體以促進(jìn)運(yùn)動和健康;發(fā)展接受和產(chǎn)出信息的能力;進(jìn)行探究和了解。①
（二）意大利學(xué)前課程內(nèi)容
根據(jù)意大利學(xué)前課程目標(biāo)，意大利學(xué)前課程內(nèi)容包括自我和他人;身體和運(yùn)動;藝術(shù)、創(chuàng)造力和表達(dá);語言和詞匯;世界的知識。在自我和他人領(lǐng)域，幼兒需要學(xué)會認(rèn)識自我，表達(dá)自己;尊重他人，與他人交往。在身體與運(yùn)動領(lǐng)域中，幼兒可以了解自己的身體，學(xué)會照顧自己，喜歡運(yùn)動。在藝術(shù)、創(chuàng)造力和表達(dá)領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒通過多種形式創(chuàng)造性表達(dá)自己。在語言和詞匯領(lǐng)域，發(fā)展幼兒口頭語，逐步學(xué)習(xí)書面語。
（三）意大利學(xué)前課程實(shí)施
學(xué)前課程實(shí)施時(shí)是對學(xué)前教育過程的組織。它包括學(xué)前課程，方法，途徑和組織形式。意大利學(xué)前課程的方法主要是教師間接指導(dǎo)，途徑主要包括，游戲、生活和方案活動，學(xué)前課程的組織方式多為分組教育活動、家園和社區(qū)共同參與。
1.教師間接指導(dǎo)。意大利學(xué)前教師因?yàn)榉止さ牟煌譃榘嗉壗處?，藝術(shù)室教師和教研員。每個(gè)班級包括兩位教師，他們實(shí)行合作教學(xué)，隨班教學(xué)。這利于兒童形成長期且穩(wěn)定的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童安全感和歸屬感。教師的角色是傾聽者觀察者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。幼師應(yīng)該對兒童給予真誠，平等，合作的態(tài)度和關(guān)注。雙方都是主體，彼此沒有高低差別。
2.方案活動。活動課程是以兒童的活動或經(jīng)驗(yàn)為中心組成的課程，以兒童的需要和興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童在日常生活和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。方案活動是在偶然突發(fā)的情況下生成的，以幼兒興趣為切入點(diǎn)產(chǎn)生。在方案活動中，教師的預(yù)設(shè)少，兒童的生成主題多。方案活動不是強(qiáng)調(diào)兒童能夠在課程中獲得預(yù)定的知識或是技能，而是強(qiáng)調(diào)兒童在能力和智慧方面的發(fā)展。
3.家庭、幼兒園及社區(qū)三者合作。幼兒園與家長、社區(qū)共同享有幼兒教育的責(zé)任。家長會主動為學(xué)校準(zhǔn)備材料，提供義務(wù)幫助，和老師一起布置環(huán)境，裝點(diǎn)教室。家長都會參加幼兒園組織的咨詢委員會，教師會定期組織家長開會，每個(gè)月兩到三次。
（四）意大利學(xué)前課程評價(jià)
受過程和主題評價(jià)取向影響，意大利學(xué)前課程評價(jià)主要采用質(zhì)性的評價(jià)方式，注重表現(xiàn)性目標(biāo)的達(dá)成。評價(jià)的實(shí)質(zhì)是給孩子以各種方式表現(xiàn)展示已具備的新知識和能力。意大利學(xué)前教師會負(fù)責(zé)錄音，錄像，拍照，負(fù)責(zé)記錄孩子的行為語言及整理記錄。
二、當(dāng)代意大利學(xué)前課程的特色
（一）強(qiáng)調(diào)“參與”。在意大利學(xué)前課程中，教師更多是鼓勵(lì)兒童的主動參與。在教師心中，答案不重要，重要的是兒童主動參與探索，主動思考的能力。家長認(rèn)為自己有義務(wù)參與到兒童的教育中，因此他們積極為兒童教育貢獻(xiàn)力量。社區(qū)幼兒園的聯(lián)系也非常緊密。有時(shí)邀請社區(qū)人士進(jìn)入幼兒園和幼兒互動，有時(shí)在社區(qū)進(jìn)行兒童作品的展覽，讓社區(qū)了解幼兒園的文化。
（二）課程的整合性與生成性。傳統(tǒng)的課程將內(nèi)容按學(xué)科獨(dú)立分類傳授，不利于幼兒全面發(fā)展。當(dāng)代意大利學(xué)前課程強(qiáng)調(diào)整合性，為幼兒提供完整知識。課程是在兒童的小組討論中提出，進(jìn)而編制知識網(wǎng)絡(luò)。課程不是預(yù)先設(shè)定的，而是通過兒童的集體討論來行成他們感興趣的主題，并以此成為生成課程。生成課程抓住兒童共同感興趣的主題，在討論中，兒童通過表達(dá)自己感興趣的事物現(xiàn)象和事件，鍛煉兒童的表達(dá)能力，記憶，思考能力。
（三）注重運(yùn)用圖象等藝術(shù)語言。兒童表達(dá)自己對世界認(rèn)識的方式是多種多樣的，包括語言，繪畫，雕刻，泥塑，建造，音樂，舞蹈等。藝術(shù)語言的運(yùn)用促使兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童借助各種藝術(shù)語言解說，回憶，分享自己在活動中的感受與所學(xué)到的知識，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。
（四）環(huán)境是“第三位老師”。受到建構(gòu)主義的影響，意大利學(xué)前課程強(qiáng)調(diào)知識是在不斷建構(gòu)中形成的，重視環(huán)境對兒童發(fā)展的教育作用。環(huán)境被看作第三位教師具有重要的教育作用他不是被動的，不是一成不變的，而是通過老師得不斷調(diào)整，在兒童的教育中起到積極的促進(jìn)作用。
三、小結(jié)
根據(jù)世界銀行的統(tǒng)計(jì)，意大利3至6歲的幼兒教育普及率是經(jīng)合組織（OECD）成員國中最高的。其課程適應(yīng)時(shí)展需要，積極調(diào)動兒童的主動性，和探索精神，充分利用各種資源，改變教師角色，加強(qiáng)社區(qū)幼兒園和家長三者之間的合作，培養(yǎng)幼兒的全面和諧發(fā)展。
意大利的學(xué)前課程，在充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)幼兒教育與社區(qū)加強(qiáng)合作，基于社區(qū)創(chuàng)立幼兒園。在優(yōu)美的環(huán)境中，幼兒操作豐富多樣的材料，積極進(jìn)行自我知識與能力的建構(gòu)。意大利的學(xué)前教育有著悠久的歷史及豐碩的成果。在此背景下，意大利學(xué)前課程能在促進(jìn)我國學(xué)前教育的普及，提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量，改革我國學(xué)前教育的課程等方面提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]李英.瑞吉?dú)W教育中“合作”研究及啟示[D].遼寧師范大學(xué)碩士論文，2013.
[2]王春華.瑞吉?dú)W幼教模式述評[J].比較教育研究，2001，10：54-57.
[3]余強(qiáng). 意大利學(xué)前教育制度的主要特點(diǎn)[J]. 幼兒教育，2009，30：49-53.
第6篇：幼兒園社區(qū)論文范文
關(guān)鍵詞：齲??；口腔健康；幼兒口腔健康教育
牙齒對幼兒身體健康相當(dāng)重要，我國兒童口腔疾病的患病率高，其中齲病最為嚴(yán)重。筆者查閱幼兒口腔健康方面的資料后，發(fā)現(xiàn)對幼兒園口腔健康教育的研究寥寥無幾，a尚未形成較系統(tǒng)、全面的理論體系，所及之處也少有深入。由此對幼兒園口腔健康教育的研究就顯得更為必要和更具現(xiàn)實(shí)意義。以下根據(jù)查閱的各類有關(guān)幼兒口腔健康教育資料，從相關(guān)概念的界定、幼兒口腔健康狀況分析、幼兒園口腔健康教育實(shí)施現(xiàn)狀分析和對幼兒園口腔教育的反思這些方面進(jìn)行研究，以此探尋幼兒園如何開展口腔健康教育，提出對策，為這方面的學(xué)術(shù)研究和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐提供一些有益的參考。
一、論文相關(guān)概念界定
1.齲病
齲?。╟aries），亦稱“齲齒”，俗稱“蛀牙”，是在以細(xì)菌為主的多因素影響下，牙齒硬組織發(fā)生慢性進(jìn)行性破壞的一種疾病。
2.幼兒口腔健康教育
筆者在查閱眾多的材料中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行資料、著作和論文中對“幼兒口腔健康教育”這一概念的定義很少。筆者認(rèn)為幼兒口腔健康教育有廣義和狹義之說。廣義的概念為：各幼兒園、各家庭等其他社會社區(qū)對幼兒開展有關(guān)乳牙的知識介紹，采取愛護(hù)乳牙的預(yù)防措施以及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣的教育。狹義的概念為：指幼兒園承擔(dān)起對幼兒口腔健康的教育，包括讓幼兒建立對乳牙的認(rèn)識、對齲病的認(rèn)識和養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的習(xí)慣，以及聯(lián)合家長進(jìn)行教育。筆者在此論文的研究中，對幼兒口腔健康教育主要集中在狹義方面的研究。
二、幼兒口腔健康狀況分析
這部分內(nèi)容，筆者主要采取的思路是從國內(nèi)口腔健康整體狀況和所調(diào)查的幼兒個(gè)別狀況這兩個(gè)角度分別闡釋。
1.整體狀況分析
我國的學(xué)者一直比較重視幼兒口腔健康問題，在不同時(shí)期對其都有專門的調(diào)查和研究。幼兒齲病隨著年齡不同，地域省市的差別，患齲率也不一致，尤其是5歲后的幼兒齲病呈嚴(yán)重趨勢。
2.所調(diào)查幼兒園狀況分析
筆者選擇了某市的一所甲級幼兒園，調(diào)查時(shí)間從2011年10月至2012年6月。采取整群抽樣的方法，對該園有詳細(xì)病歷記載的幼兒進(jìn)行調(diào)查。
全園有病歷卡的小朋友（從小班到大班，托班尚未進(jìn)行體檢）共有720人，小班（3～4歲）有病歷記錄的90人，其中有44人患齲，患齲率48.9%；中班（5～6歲）有病歷記錄的276人，其中有96人患齲，患齲率34.8%；大班（6～7歲）有病歷記錄的354人，其中有211人患齲，患齲率59.6%。
從中看出，該幼兒園小朋友患齲率在35%以上，隨著年齡的增加，患齲人數(shù)也呈上升的趨勢，大班達(dá)到頂峰即患齲率在60%左右。而中班患齲率明顯呈下降趨勢，造成這一趨勢的主要原因在于乳牙和恒牙開始交替。但到大班，由于家長、教師、幼兒對乳牙的保護(hù)還沒有重視，于是磨牙開始患齲病，高發(fā)的磨牙齲病位在上下的Ⅴ、Ⅳ四個(gè)大磨牙。雖然一些患齲的乳牙都已被恒牙取代，但是在沒有保護(hù)措施的情況下，剛換的下門牙左右Ⅰ號也患上齲病，又加之磨牙齲病，因此患齲率又從中班35%上升到60%。
三、幼兒園口腔健康教育現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)行幼兒園口腔健康教育情況
（1）國外口腔健康教育情況
國外對口腔健康教育十分重視，無論從普及程度、課程安排、政策落實(shí)還是相關(guān)方面的研究，都有相當(dāng)高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。比如意大利小學(xué)中推廣“牙齒健康教育”活動；美國中小學(xué)的健康教育課程中提到，把牙齒健康作為重點(diǎn)領(lǐng)域中的一點(diǎn)突出；在日本開展對口腔健康教育的范圍涉及孕婦等等。
（2）國內(nèi)口腔健康教育情況
我國研究者和幼兒園對口腔健康教育慢慢地重視起來。然而我國幼兒口腔健康教育開展在范圍上存在一定的地域差異性，家長、教師對牙齒健康方面的忽視，以及當(dāng)前在我國保育工作中存在一些問題。另外我國在法律法規(guī)、教育政策上尚未對健康教育形成重視。
2.所調(diào)查幼兒園口腔健康教育情況
筆者采用了深度訪談，訪談對象：10名平均教齡在5年以上和3名平均工齡在2年以上的醫(yī)務(wù)人員，采用半結(jié)構(gòu)化的訪談，提綱分為兩部分：
第一部分是對該園的幼兒教師進(jìn)行的訪談，訪談范圍如下：（1）口腔健康教育在該園有沒有開展以及開展的程度；（2）教師在組織教育活動時(shí)是如何落實(shí)口腔健康教育的；（3）在口腔健康教育中保育結(jié)合是如何體現(xiàn)的。
第二部分是對該園的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行的訪談，訪談范圍如下：（1）平時(shí)醫(yī)務(wù)人員在晨檢工作中有沒有涉及幼兒口腔健康的檢查；（2）面對幼兒齲病有沒有采取過相應(yīng)積極的措施；（3）對病歷反映出的齲病嚴(yán)重性問題又是如何處理的；（4）在保護(hù)幼兒乳牙的過程中是如何跟家長建立溝通平臺的。
通過訪談，筆者對該園口腔教育的基本情況有了一個(gè)大致的了解：
（1）幼兒園教師開展的口腔健康教育
該幼兒園開始開展保護(hù)牙齒工作是在2004年，但是并沒有一開始推行就立刻重視起來，隨著幼兒園推行主題教育形式后，慢慢的將愛護(hù)牙齒納入到一個(gè)主題活動中來做，但仍沒將愛護(hù)牙齒的活動融入到一天的生活中，沒讓幼兒養(yǎng)成主動愛護(hù)牙齒的習(xí)慣，也沒有跟家長建立長久的一個(gè)反饋形式。另外，保育員工作和教師教育的工作沒有形成有機(jī)結(jié)合而是脫離的。
（2）幼兒園醫(yī)務(wù)人員開展的口腔健康教育
幼兒園醫(yī)務(wù)人員在檢查牙齒時(shí)，只是大略地記載有無患齲的牙齒數(shù)目，沒有跟患有嚴(yán)重齲病的幼兒家長取得聯(lián)系，也沒有提供一些與該幼兒園實(shí)際情況相符合的預(yù)防齲齒措施。這些檢查資料只作為年終資料整理時(shí)的參據(jù)。
四、幼兒園開展口腔健康教育的反思
現(xiàn)今我國在愛護(hù)牙齒方面跟國際上還有一段差距，除了中西方觀念意識不同外，主要在于我國有部分家庭對口腔健康還沒有重視。為了讓幼兒能夠擁有一口健康的乳牙，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來實(shí)行：
1.教學(xué)和保育結(jié)合，與家園結(jié)合
在教學(xué)上從把口腔健康教育做為一個(gè)主題活動開展并融入到生活中進(jìn)行教育，提高幼兒的愛護(hù)牙齒意識。加強(qiáng)保育員與老師的配合。
2.通過多樣化的方式對幼兒期口腔健康進(jìn)行宣傳
制作圖文并茂的宣傳資料，定期張貼在幼兒園宣傳欄里。
3.加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員專業(yè)水平和醫(yī)務(wù)室的裝修
口腔保健室采用兒童化裝修，對幼兒園醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，并了解幼兒的心理。
研究中的大量實(shí)例舉證，保持幼兒口腔健康的工作應(yīng)該融入到幼兒園一天的生活中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。在貫徹幼兒園口腔健康教育時(shí)要保育結(jié)合、家園結(jié)合，不能使這樣的教育活動孤立化開展。幼兒園應(yīng)該對老師和校醫(yī)進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，同時(shí)要正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識牙齒及牙病和換牙，不要因?yàn)檠例X脫落而感到恐懼，也不要因?yàn)楹ε露桓铱囱泪t(yī)。只有采取了積極的預(yù)防和有牙病及時(shí)治療這些措施，會使大部分幼兒能夠有健康的口腔和燦爛的微笑。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃世勛.幼兒健康教育[M].北京中國勞動社會保障出版社，1999：45.
第7篇：幼兒園社區(qū)論文范文
關(guān)鍵詞：理財(cái)教育 游戲 社會實(shí)踐
“理財(cái)教育”既包含了對錢幣的認(rèn)識，同時(shí)也探討了行為層面的內(nèi)容，對于幼兒來說，重要的不是讓他認(rèn)識金錢，而在于從小培養(yǎng)其科學(xué)、合理的對待錢的態(tài)度，樹立正確的理財(cái)意識，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其較強(qiáng)的理財(cái)能力的教育。
一、在區(qū)域游戲中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識錢幣
在幼兒園中，游戲是兒童生活的全部，通過游戲的方式讓幼兒認(rèn)識錢的作用和建立起一定的價(jià)值觀是一種很好的前途。幼兒可以通過平時(shí)的觀察，將大人的行為活動轉(zhuǎn)化為游戲。
中班年齡的幼兒，教師首先找出不同年份銀行發(fā)行的錢幣，并把這些錢幣打印下來，首先和孩子們共同觀看這些不同年代、國家、風(fēng)格的各種錢幣，然后一起動手布置了一個(gè)“錢幣展覽館”。孩子們雖然還不能從風(fēng)格迥異的錢幣中看出各國的文化風(fēng)俗，但起碼對中國的錢幣有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。比如中華人民共和國的錢幣，不管是什么年行的，都有著不變的標(biāo)志——國徽，從錢幣的人物變化上，讓孩子認(rèn)識一些偉人和一些少數(shù)民族，讓孩子掌握一些錢幣的特征。
對錢幣有了初步的認(rèn)識后，我們大班的老師就用一些仿真紙幣和硬幣，與孩子們在“點(diǎn)心店”、“超市”、“花店”等區(qū)域開展玩換錢幣的游戲。老師當(dāng)“銀行的工作人員”將硬幣劃歸己有，將紙幣交給孩子，然后讓孩子在游戲的過程中按需要到“銀行”來兌換硬幣。比如：用5元、10元、20元的紙幣分別兌換成同樣面值的1元、5角或1角的硬幣；再用這些紙幣兌換不是同樣面值的硬幣。換成同樣面值的硬幣時(shí)，比如10元紙幣可以換成10個(gè)1元硬幣、20個(gè)5角硬幣、100個(gè)1角硬幣等，這個(gè)過程可以鍛煉孩子的加減計(jì)算能力。
二、家園合作理解錢幣和勞動的關(guān)系
爸爸媽媽可以告訴孩子錢幣是通過辛勤勞動換來的，孩子知道了“不勞動者不得食”的道理，從而使孩子對勞動產(chǎn)生尊重和崇尚的心理。家園共同配合一起制定有效的方法，能讓孩子親身體會錢和勞動的關(guān)系。我們在幼兒園就利用活動場地做了一個(gè)“虛擬社區(qū)”，孩子們可以在“虛擬社區(qū)”中賺錢、看病、乘車、看電影，還可以賣報(bào)或賣廢品，孩子們在里面玩得不亦樂乎，不但體驗(yàn)到了成人賺錢的辛苦，還能間接感受社會生活的“游戲規(guī)則”。
如：有的家長為了培養(yǎng)孩子從小愛勞動的習(xí)慣，在家里實(shí)行“有償勞動”，比如：洗一次碗給多少錢，疊一次衣服給多少錢……這樣做不失為一個(gè)鼓勵(lì)勞動的方法，但是切忌做過頭。家長可以適當(dāng)使用金錢鼓勵(lì)的辦法，但更要鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”。讓孩子參加家務(wù)勞動，首先是要培養(yǎng)他的勞動觀念，同時(shí)體會爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，進(jìn)而了解父母賺錢的不易。另外，還可以通過勞動來體會其中的辛苦，從而達(dá)到約束商品價(jià)格過高而產(chǎn)生購物欲望的目的，建立正確的消費(fèi)觀。
三、社會實(shí)踐活動教會孩子合理消費(fèi)
陶行知先生“生活教育”的理論，（生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一）大自然大社會都是活動教材。幼兒可以從社會實(shí)踐活動中看到有趣的景物，遇見各式各樣的人物，學(xué)到許多知識。而買賣的過程更是幼兒認(rèn)識錢的最佳機(jī)會，帶著幼兒一起去購物，你可以讓幼兒幫助挑選所需要的物品，在挑選過程中教會幼兒挑選的方式，哪些好，哪些不好，哪些貴，哪些便宜，什么是打折，什么是拍賣。與此同時(shí)，還要幫助孩子建立合理消費(fèi)和選擇消費(fèi)的觀念。
我們幼兒園就利用社區(qū)活動進(jìn)行了多次很有意義的售賣游戲，教育幼兒懂得一定的商品知識和購物知識，知道如何挑選、購買、算帳、付款、找零。首先老師將孩子的玩具當(dāng)成待售商品，一一估價(jià)，然后就分成兩堆賣。
比如：孩子的小熊估價(jià)8元，老師拿出10元，讓她找零；而孩子的玩具手槍估價(jià)4塊，老師出5元，繼續(xù)讓孩子計(jì)算找零。在這些練習(xí)中，孩子對錢幣的運(yùn)用更加熟練了。老師還經(jīng)常讓孩子去“超市”買東西，由孩子當(dāng)顧客和營業(yè)員，自己付錢、找零。首先要讓孩子做一個(gè)規(guī)劃圖，把要買的東西畫在紙上（避免孩子進(jìn)了超市看都什么都想要），還要讓孩子知道自己有多少錢。來到超市，讓孩子邊選擇自己需要的東西邊把價(jià)格記在紙上，然后加起來看一下自己有沒有超出預(yù)算，超出的話要重新選擇商品。付賬的時(shí)候，老師可以問問孩子該找多少錢，看看營業(yè)員找的錢是不是和孩子計(jì)算的一樣。
四、學(xué)會理財(cái)培養(yǎng)奉獻(xiàn)愛心精神
我們教師在日常的教育中要有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)會和父母、小伙伴分享。幼兒園就組織幼兒進(jìn)行了一次愛心義賣活動，讓孩子把家中的閑置品帶來賣給有需要的家庭，賣得的錢由幼兒園統(tǒng)一捐給慈善機(jī)構(gòu)，讓慈善機(jī)構(gòu)的叔叔阿姨們在幼兒園的操場上感謝一下所有參與活動的幼兒，讓他們感受到幫助人的快樂。
在幼兒園的各種理財(cái)教育中，幼兒的種種能力得到了發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)游戲和實(shí)踐活動中，幼兒能交往、協(xié)商、獨(dú)立思考，互相協(xié)作、處理事情等，所以理財(cái)?shù)倪^程，是幼兒與他人與社會發(fā)生交往的過程。在理財(cái)教育過程中，幼兒的各種能力得到了充分發(fā)展，每個(gè)幼兒在不同程度上體現(xiàn)出做事比原來能干、懂事了。理財(cái)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)，系統(tǒng)需要全社會各方面廣泛參與，需要家庭、社區(qū)及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供有組織、有針對性的具體指導(dǎo)。在孩子的世界里，“金錢”不應(yīng)當(dāng)成為可怕的字眼。處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，讓孩子早點(diǎn)接觸金錢、認(rèn)識金錢、樹立正確的金錢觀是十分必要的。缺乏及時(shí)、正確的金錢教育，會導(dǎo)致孩子不會花錢，不知道勤儉節(jié)約，不懂得珍惜父母的勞動。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊長江《中國孩子的金錢教育》[M]，中央民族大學(xué)出版社
[2]關(guān)穎“理財(cái)教育——從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”[C]《少年兒童研究》
[3]劉克錦“理財(cái)意識，要從娃娃抓起”[J]《經(jīng)濟(jì)論壇》
第8篇：幼兒園社區(qū)論文范文
關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 幼兒教育 社會能力
幼兒園開展環(huán)保教育，是培養(yǎng)幼兒社會能力及責(zé)任感最有力的途徑，這是因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)最貼近孩子們的生活，孩子的衣食住行、喜怒哀樂都發(fā)乎自然，來自生活，即陶行知所說的“生活即教育”。
一、積極構(gòu)建環(huán)保教育的起落架
1.努力營造環(huán)保教育的氛圍。在幼兒園環(huán)保教育中，環(huán)境作為一種“隱性教育”具有特別重要的意義，而幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識是通過自身與環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)的。為了讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的對話從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，我們在幼兒園各個(gè)角落、班級的每片墻、走廊過道等地方，積極為幼兒營造環(huán)保教育的氛圍，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，讓幼兒動手共同參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)造活動，既鍛煉他們的能力，宣傳環(huán)保，又美化環(huán)境，讓幼兒當(dāng)起環(huán)境宣傳的小主人，激起他們的興趣。中大班的孩子自己設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志，用自己易于理解的圖像、標(biāo)志來提醒每一位孩子。如：在種植架上貼上可愛的小水壺圖標(biāo)，告訴孩子們來園時(shí)看到小植物口渴了，記得要澆點(diǎn)水；花架上貼上可愛的小手圖標(biāo)，告訴孩子們，花兒需要保護(hù)，我們不摘花；孩子們漱口的桶上，貼上小花、小草標(biāo)記，告訴孩子們這些水還可以用來澆花草。
2.注重優(yōu)化環(huán)保教育的隊(duì)伍。開展綠色環(huán)保實(shí)踐活動，目的在于讓幼兒增強(qiáng)綠色生態(tài)意識，提高環(huán)保動手能力，參與綠色環(huán)保社會實(shí)踐。而所有這一切的開展，要在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行。要讓幼兒成為環(huán)保小衛(wèi)士，教師首先應(yīng)該是環(huán)保教育的引路人。于是，我們就經(jīng)常性地組織教師開展多種多樣的綠色環(huán)保實(shí)踐活動，帶領(lǐng)教師參觀大唐生態(tài)農(nóng)業(yè)博物園和三維園藝，感受綠色賦予人類的美，在感受美的同時(shí)豐富知識，增強(qiáng)意識；組織老師編排環(huán)保童話劇，走進(jìn)社區(qū)，讓社區(qū)里的群眾、孩子直觀性地感受環(huán)保的重要性；組織保教人員開展廢舊材料制作體育活動玩具比賽；教師組織環(huán)保垃圾桶制作比賽、晨間區(qū)域環(huán)境、主題環(huán)境創(chuàng)造比賽等，使教師從思想認(rèn)識到知識水平都得到提升。
3.重視搭建環(huán)保教育的平臺。充分利用幼兒園的電視、網(wǎng)絡(luò)、家園之橋報(bào)、家長園地等這些有效途徑，為教師、家長和孩子們搭建起環(huán)保教育的交流學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)常性地將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)環(huán)保教育宣傳的知識轉(zhuǎn)載到園內(nèi)網(wǎng)站上；將適合幼兒看的環(huán)保電視小片在園內(nèi)電視上播放；將教師中好的環(huán)保教育案及論文上傳到園內(nèi)網(wǎng)站上；將家長和孩子們好的建設(shè)放到園內(nèi)網(wǎng)站。如我們剛把小辰爸爸建議給園內(nèi)每棵小樹上掛上孩子們自己寫的保護(hù)環(huán)境小牌子剛放到園內(nèi)網(wǎng)站上，就得到大家的一致表示贊賞，第二天就付之于行動。
二、注重環(huán)保教育主題活動的有效開展
我國古代的教育家孔子曾提出“寓教于樂”，幼兒年齡小，知識面比較窄，各種思維能力、想象力有待培養(yǎng)，在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，忌講深奧、空洞的大道理，而應(yīng)采取利用一些幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動有趣的形式，激發(fā)幼兒的靈感，激發(fā)幼兒的興趣。為此，我們經(jīng)常性地通過教學(xué)展示課等活動，引導(dǎo)教師將環(huán)保教育引入一日活動中。比如以下案例：我園老師在開展《城市美容師》主題活動時(shí)，先是讓幼兒了解目前城市存在的一些臟亂差的現(xiàn)象，帶孩子們來到垃圾中轉(zhuǎn)站，通過了解，讓孩子們知道垃圾去了哪里，是怎樣被處理的。然后讓幼兒設(shè)想，假如你是美容師，你該如何給城市美容。通過畫畫等形式，讓幼兒把自己想表達(dá)的意念充分表述出來。這樣既讓幼兒了解了城市美容的重要性，又讓他們知道要從小注意環(huán)境衛(wèi)生，爭當(dāng)城市美容師。此外，還圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，設(shè)計(jì)一系列活動，編一些小故事，使幼兒在玩樂中受到教育，讓孩子們通過多種渠道收集信息，了解我們周邊的環(huán)境，通過專題性的教育進(jìn)一步了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
三、重視環(huán)保教育實(shí)踐活動的多樣化
1.教育幼兒從身邊小事做起。教育幼兒環(huán)保要從我做起，從身邊的小事做起，如：節(jié)水、節(jié)電、惜糧、垃圾分類回收、愛綠護(hù)綠、廢舊物品回收、保護(hù)鳥類等活動。每年，我們都結(jié)合世界環(huán)境日、地球日等一些重大的環(huán)保紀(jì)念日開展各種各樣的環(huán)境紀(jì)念日活動，如制作環(huán)保小報(bào)、創(chuàng)作環(huán)?？萍籍嫛⑴e行環(huán)保知識競賽、環(huán)保小制作、家庭環(huán)保征文、環(huán)保宣傳等活動，讓孩子們一路與低碳生活同行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
2.培養(yǎng)幼兒爭做護(hù)綠小天使。春天到來時(shí)，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，開展了種植活動：在幼兒園的自然角及種植小園地，為孩子們設(shè)置實(shí)踐的基地。植樹節(jié)來臨時(shí)，大班的孩子和老師阿姨一起在校園里種上小樹苗。為幼兒提供親自參加實(shí)踐勞動的機(jī)會，在觀察植物的生長過程中，產(chǎn)生愛護(hù)植物的感情；天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)，孩子們在大樹蔭底下，享受著綠樹帶來的清新；當(dāng)秋天來臨時(shí)，孩子們用撿來的落葉制作成美麗的貼畫，來美化我們的教育環(huán)境，使孩子的環(huán)保意識在活動中得到培養(yǎng)和增強(qiáng)；當(dāng)冬天來臨、大雪紛飛時(shí)，孩子開始了他們的護(hù)綠行動，撥開了壓在樹葉上的雪，讓小樹抬起了頭，激發(fā)了孩子愛護(hù)綠色、愛護(hù)大自然、愛護(hù)環(huán)境的美好情感。
第9篇：幼兒園社區(qū)論文范文
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓老師們在學(xué)習(xí)中感悟，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
1.加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每雙周星期五為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，我們加強(qiáng)了教育理論學(xué)習(xí)，促使教師樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。
2.拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容空間，組織好不同層次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。除集體學(xué)習(xí)之外，還引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，業(yè)余學(xué)習(xí)，每學(xué)期五篇保教筆記。
3.以請進(jìn)來走出去的方式學(xué)習(xí)。請進(jìn)來就是抓住每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，到本市、縣一些幼兒園觀摩活動，聽講座，讓教師走出去，看一看，學(xué)一學(xué)，開闊思路。本學(xué)年我們走出去累計(jì)100多人次。通過學(xué)習(xí)，教師的教育觀念不斷更新，逐步樹立起了解幼兒，理解幼兒，尊重、信任幼兒，關(guān)心、激勵(lì)幼兒的觀念，明確了幼兒身心各方面是一個(gè)整體。
二、加強(qiáng)教研力度，讓老師們在實(shí)踐中收獲，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1.認(rèn)真做好各類計(jì)劃制訂工作。我們依據(jù)《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，中的幼兒園教育目標(biāo)，再結(jié)合本園的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，在活動整合課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置適合我園的園本課程作為安全教育課程。再根據(jù)我們設(shè)置的課程制定確立具體教育目標(biāo)、幼兒發(fā)展目標(biāo)、以及各層次的目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到各類計(jì)劃中去，再把計(jì)劃分解到新提出的、預(yù)成的、和生成的主題教育活動中去。這樣我們的計(jì)劃就更趨科學(xué)、更趨系統(tǒng)、更趨完善。我們的軟件資料很完善，教育局領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)說：應(yīng)有盡有。
2.抓好集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。每個(gè)年級組每周一次的集中備課，鼓勵(lì)老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導(dǎo)，改變教學(xué)策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。有效地解決一些實(shí)際問題，教育教學(xué)水平有大幅度提高。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。為加快我園師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)和造就一批骨干教師，促進(jìn)我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高提高課堂效率，十月份我們進(jìn)行了新教師公開課。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進(jìn)行教學(xué)，有集體、分組、個(gè)別等形式;盡可能多地提供各種材料、用具，讓他們多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的感性認(rèn)識。對于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實(shí)提升了老師們課堂的駕馭能力。
4.加強(qiáng)教師技能技巧訓(xùn)練，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺。
五月和十二月份份開展了環(huán)境布置特別是主題墻布置展示評比活動，努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。環(huán)境即課程，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教育教學(xué)主題及時(shí)更換。幼兒園各個(gè)區(qū)角，都根據(jù)相應(yīng)的大小設(shè)置成幼兒喜歡的、操作性、互動性很強(qiáng)的游戲角，讓孩子走到哪兒都能有所玩，有所收獲，使幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。這項(xiàng)活動的開展讓港城幼兒園的環(huán)境布置飛躍了一大步。老師們對主題墻創(chuàng)設(shè)由不懂到了解,由原來的不布置到每個(gè)主題創(chuàng)設(shè)正?；?。
十月份到德化中心校進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動。王瑩老師上的《荷葉與小青蛙》深受師生們的喜愛。分別在十二月份和六月份成功組織了 學(xué)會感恩、喜迎新年 親子活動周活動和歡慶六一系列活動。為使活動能扎實(shí)、高效、有序地開展，各年級組制定了詳實(shí)的活動方案，各班老師排練了精彩紛呈的文藝節(jié)目?；顒泳哂兴囆g(shù)性、觀賞性、游戲性、趣味性、親子性，教育性強(qiáng)，適合孩子的年齡特點(diǎn);展現(xiàn)了老師、幼兒的才華，特別是六一義賣活動把整個(gè)六一活動推向了，不僅使培養(yǎng)了孩子們的社會性得到了發(fā)展，也給東城社區(qū)的貧困家庭送上了一點(diǎn)愛心。兩次活動都取得了圓滿成功!
三、開創(chuàng)科研文化，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力
1.抓價(jià)值觀建設(shè)，萌發(fā)科研文化
科研文化作為一種獨(dú)特的文化形態(tài)，應(yīng)以成就人的發(fā)展為中心。我們樹立了科研為教師發(fā)展服務(wù)、科研為幼兒發(fā)展服務(wù)的成人科研價(jià)值觀，并不斷倡導(dǎo)和強(qiáng)化，引導(dǎo)教師樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價(jià)值觀。激發(fā)教師的職業(yè)興趣。我們認(rèn)為：教科研不應(yīng)僅僅著眼于課堂、服務(wù)于課堂，不應(yīng)僅僅局限于合作備課方面，科研應(yīng)當(dāng)是教師的一種職業(yè)生存方式，是促進(jìn)教師成長的必由之路，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。教師之間的研討不應(yīng)僅僅停留于教育教學(xué)技巧的改進(jìn)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)價(jià)值觀的培育;不能僅僅關(guān)注教師的講和演，更應(yīng)關(guān)注如何通過有效的互動促進(jìn)幼兒主動、健康發(fā)展;不應(yīng)只關(guān)注教師的專業(yè)技能技巧的提高，還應(yīng)關(guān)注教師的精神面貌、對待世界的態(tài)度、行為方式上的表現(xiàn)。園長是一園之魂，我園的園長積極進(jìn)取、鍥而不舍、敢于追求、頑強(qiáng)拼搏的精神感染并鼓舞著全園的教職工，影響著大家的價(jià)值觀，有益于我園的價(jià)值觀建設(shè)，這也成為我園新型教研文化創(chuàng)建這一系統(tǒng)工程的內(nèi)核，我們發(fā)現(xiàn)：教師對幼兒園科研活動的價(jià)值認(rèn)識逐漸發(fā)生變化，帶著文化自覺意識去積極創(chuàng)建合理教研文化，在日常行為層面上來踐行新型的幼兒園教研文化的萌芽開始出現(xiàn)。
2.以課題研討為切入點(diǎn)，提高教師科研能力。
本學(xué)年我園申報(bào)了普洱市教育規(guī)劃立項(xiàng)課題-----《幼兒用餐時(shí)的安全問題探究》。通過創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)班級根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況開展了一系列的活動，寫好階段性的小結(jié)與改進(jìn)方案;年級組進(jìn)行討論，進(jìn)行二次備課、二次上課，用環(huán)境中各種具有潛在教育意義的、有價(jià)值的信息，提供適于幼兒感知的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是探索活動的過程;設(shè)法將幼兒的新舊知識發(fā)生聯(lián)系，誘發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，有效地促進(jìn)了幼兒幼兒用餐時(shí)的安全問題探究。
3.本學(xué)期，我園緊緊圍繞創(chuàng)建安全教育文明禮儀教育這一特色，將幼兒的安全教育、禮儀教育注入一日常規(guī)中去。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳實(shí)踐和諧社會的精神，培育和豐富校園文化特色，從小培養(yǎng)良好的安全意識和行為習(xí)慣。
