初中物理研修總結精選(九篇)

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第1篇：初中物理研修總結范文

關于生物老師工作總結通用范文   一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

  下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓。

  1、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準備：（備好課）

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調(diào)動學生的積極性―――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。

  關于生物老師工作總結通用范文

  本學期我擔任初三班的物理教學任務，在此期間我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

  一、師德表現(xiàn)

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學的過程我加強了自己的師德和修養(yǎng)！

  1、平時積極參加全校教職工大會，關心國內(nèi)大事。

  2、每周按時參加升旗儀式，下午認真輔導，不缺勤。

  3、服從安排，人際關系非常融洽。

  4、積極主動關心學生成績及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動。

  為了不斷提中教學水平和教學質(zhì)量，積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

  三、認真學習新課程標準。

  本學期我認真學習新課程標準，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，，深入研究新的課標，明晰目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

  四、在課堂教學中，堅持學生為主體。

  本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體，實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，教學質(zhì)量得到了提高。

  在教學工作中，我特別注重以下幾點：

  1、注重每節(jié)課的課程標準。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個問題?！秶椅锢碚n程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節(jié)課的備課情況。深入細致的備好每一節(jié)課，在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提中教學水平。

  3、注重每節(jié)課的課堂效果。我深深體會到每位物理教師都是課堂教學的實踐者，上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)；加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

  4、注重每節(jié)課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節(jié)課就一定好！好的課堂是經(jīng)過不斷反思從而不斷改進的結果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節(jié)課的優(yōu)點所在，為自己將來的教學生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節(jié)課的課后作業(yè)。給學生布置作業(yè)，不過量也不少量，爭取做到給學生最少的作業(yè)讓學生取得最好的效果，作業(yè)及時批改及講解并注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

  6、注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經(jīng)驗，汲取他們的優(yōu)點；注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。

  五、改革評價方法，激勵促進學生全面發(fā)展。

  本學期徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展。

  通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關于生物老師工作總結通用范文

  這一年來在學校領導、年級領導及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團結，共同應對各種問題。正是這些使得我所承擔的工作得以順利、圓滿完成?，F(xiàn)將我一年來的主要工作總結如下，以供日后開展工作提供經(jīng)驗。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認識，探索研修方法和知道生物教學實踐活動，我們生物組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網(wǎng)絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區(qū)教育局關于加強中小學教師隊伍建設的的精神，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下：

  (一)開展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校生物更為薄弱學科為主要出發(fā)點，我們生物組通過分析我校生物教學中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使生物教學走上一條良性發(fā)展之路，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，學生自主發(fā)展，學校良性發(fā)展。

  生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內(nèi)容等。年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學中抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用先學后教，當堂訓練”的模式，其基本結構如下：

  1.課前列出問題，提出預習目標

  2.課前自主預習，嘗試解決列出的問題

  3.課內(nèi)師生交流，討論問題

  4.課內(nèi)變式訓練，提高能力

  5.課內(nèi)歸納總結，鞏固提高

  6.課后完成練習，比較課前解決問題能力

  7.階段總結，研究解決上述教學困惑。

  二、課題研究方面

  按照學校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內(nèi)容如下：

  高中生物快節(jié)奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學習進度慢的學生來說是一大挑戰(zhàn)。所以我建議學生可以從四個方面解決課程的銜接問題：一、做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結構；動物的重要系統(tǒng)；技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，需要較強的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學習內(nèi)容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由“經(jīng)驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學習轉(zhuǎn)變，學會對知識進行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學習習慣，培養(yǎng)自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網(wǎng)絡體系。

第2篇：初中物理研修總結范文

在近30年的教育教學工作中，林詩老師在福州秀山中學從事物理教學工作近20年，期間她曾擔任區(qū)工會女工委員，校教務處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進修學校中學教研處，現(xiàn)任中學教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學改革實驗的“自學問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽稱號，2007年4月被國家教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻的專業(yè)技術拔尖人才”光榮稱號。

一、教改實驗名師引領，同伴互助促進成長

1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學物理教學法“五年跟蹤”教學改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學習、鍛煉的機會，每個學期都要承擔1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學設計就必須有精彩突破，課堂教學有效性就要高。而當時“五年跟蹤”教學改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的各種能力，不但讓學生知道物理概念，還要讓學生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術語表述，就是讓學生體驗知識的形成過程。研究課對學生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導承擔研究課的教師，從開學的第一節(jié)課的設計開始，對每一節(jié)課堂教學中要達到的學生能力培養(yǎng)目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學效果和對學生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學，長期堅持自制教具

林詩老師在參加“五年跟蹤”教學改革實驗時，福州秀山中學正處于創(chuàng)辦的初期，學校還在建設中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學就讀的母校福州第七中學借。而承擔研究課時遇到的教學重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導，或增加分組實驗，引導學生體驗。而當時的學校經(jīng)濟很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學需要的教具和學具。隨著學校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進行自制儀器或?qū)ε涮變x器進行改進。多年來因教學需要自制教具和學具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學物理實驗教學經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學研究上快馬加鞭。在秀山中學一線教學的近20年時間里，她先后承擔區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機械效率》課堂教學實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領、同伴互助下，努力探索物理科教學規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學法指導，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學法培訓班講課，多次被省、市教育學院和省中學物理教學法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學生作“當一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結構表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學物理實驗教學與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學學報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學生物理園地》上發(fā)表，還擔任過《中學生物理園地》的編委。

她指導學生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學連續(xù)10年指導福建師大物理系100位畢業(yè)生實習，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

物理學科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎上，她充分利用農(nóng)村中學的條件，積極組織學生參加課外活動，指導學生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會活動中榮獲二等獎。指導和培訓學生參加市艦模比賽，其中有2位學生分別獲“鎮(zhèn)遠”號第二、三名，填補了當時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。

3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔了照顧家庭和教育兒子的重擔，其間有幾年還承擔了跨年段教學：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學習、研究、備課、寫教案。在每年對學生進行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學班學生全滿意的評價。她承擔年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學生的中考報名指導，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學生的終身發(fā)展起了積極的引導作用，讓學生感動終生。在擔任教務處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當學生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責，盡最大努力實現(xiàn)學生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學一樣，是一門遺憾的藝術，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領導和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關心、幫助是分不開的。

4.任教農(nóng)村中學20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩老師在農(nóng)村中學這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。

二、及時把握課改機遇，研究創(chuàng)新促進成長

因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進修學校，擔任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學過程，精心指導教學設計

擔任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學、教學比賽、專家報告等學習研究資料100多片光盤。

林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進行教學研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學設計與執(zhí)教中”、“課堂教學設計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔公開課、參賽課的一線老師教學設計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔一次公開課任務，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導的恰當度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導研究過程為難得的學習機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學習的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學習提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學習、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩老師指導過的一線老師參加教學比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學設計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學實錄國家級二等獎1人次。課堂教學實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學名師“評選中，被評上的5位中學教師中有2位是物理學科教師。她還被“教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機會，為晉安區(qū)物理學科培訓了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎教育新課程物理學科教學設計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。

3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著

林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導控探索式教學法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導控探索式教學法”），身為教研員的她，曾承擔福州市立項的重點課題“關于課堂教學改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學中的‘導學’研究”、福建省中學物理“科學探究教與學的實踐研究”課題的子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”，并帶領晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班”學習，在指導晉安區(qū)實驗校教師進行課題研究過程中，深入學校培訓老師，親自承擔指導學生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導作用，案例和部分培訓內(nèi)容收入中期總結交流會的匯編中，并被評為福州市基礎教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎教育處、福建省普通教育教學研究室，聘為《福建省中小學評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學科學探究指南的制作與實施》的編寫，負責整理編寫《義務教育物理課程科學探究學習資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應的編寫組。2009年12月被福建省中學物理教學法研究會聘為“中學物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學資源的開發(fā)與應用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學設計、課堂教學及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。

林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結、提升。擔任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學習的“導學”初探》被中國教育學會物理教學專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學物理課堂教學中“導”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學生成為校園文化建設的主人》刊登在《福建教育督導與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導與德育》2009年第1期；論文《精心設計教學程序，巧用實驗提高教學有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理教師教學用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復習叢書《新考點指導》物理”、上?？萍汲霭嫔绯霭娴摹缎抡n程初中物理同步訓練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎教育課程改革教育科研先進個人。

三、既教好書又育好人，做學生的知心朋友

第3篇：初中物理研修總結范文

新聞播報

消息一：

3月7日，在銅梁縣初中生物學科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優(yōu)異成績。

消息二：

3月9日上午，重慶市教育學會評價專委會工作研討會在巴川中學召開。

消息三：

3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學設計、靈活機智的課堂榮獲一等獎的第一名。

消息四：

3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學，開展“精細化閱讀教學”的主題教研活動。

消息五：

3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領學生、評委和現(xiàn)場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個課堂教學設計新穎，充分突出了學生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個人素養(yǎng)與教學智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。

消息五：

3月，彭水縣全部初中學校的117名行政干部赴巴川中學開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。

消息六：

3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學、觀音橋中學、銅梁永嘉中學、東城中學等單位到我校聽課交流學習。

……

校園萬千，為何巴川一花獨艷？引眾人競相來參觀；教研每個學校有諸多經(jīng)驗，巴川中學學科組建設究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個人問問原因。下面請看――

新聞采訪

采訪一：

采訪對象：2014年縣初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者張黎

采訪記要：

問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？

答：這是第四的一年。

問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績，其中最主要的原因是什么？

答：首先，是學校集體優(yōu)秀，為我的學習和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學科組團隊給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學校加強師資隊伍建設的必然結果，也是英語學科組踐行“一師一課一團隊”的最好體現(xiàn)。

采訪二：

采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅

采訪記要：

問：請問李老師，你覺得在全縣四個名師工作室中哪一個最能彰顯名師引領作用？

答：我個人覺得應該是我這一個。

問：原因是什么？

答：首先，是我們學校語文教師群體很大，三個年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發(fā)表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學校開展的活動又多，我們彰顯名師引領作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應者云集。

采訪三：

采訪對象：彭水縣高谷中學校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學校干部赴巴川中學影子研修班第三期學員）

采訪記要：

問：請問何校長，一周下來，巴川中學哪一個方面讓你最有收獲？

答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學習借鑒作用，我回去后一定會在學校推行。

問：你認為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價值何在？

答：首先，是學校各個學科的教研活動有了系列規(guī)劃，學科教研開展不盲目；其次，每一個教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學科組教研活動才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學科教研活動淪為事務布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。

……

學校的中心工作是教學工作，學科組建設又是教學工作的中心；學科組是學校教學工作的基層組織，是提高學校教學質(zhì)量的樞紐，是實施素質(zhì)教育、推進卓越課堂的核心抓手，是學校校本研修的主陣地。

學科組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式，學科組的水平質(zhì)量，構成學校核心競爭力的基石。

巴川中學在學科組建設中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學校在學科組建設方面的幾個――

典型經(jīng)驗

練內(nèi)功――開展微型課題研究

武學之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎。我們學校一直倡導要培養(yǎng)老師的研究意識、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識和研究能力的著力點就放在微型課題的研究上，我們把這個比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。

為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題進行即時梳理、篩選和提煉，使其成為一個課題，為此展開扎實的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學服務。另一方面，微型課題研究的起點較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。

學校在微型課題研究方面的基本要求是：每個學科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個學年度為一個周期，其中課題結題率要達到50%?；玖鞒淌牵簩W科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進行梳理調(diào)整，開出學年度每個學科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報表――研究教師――研究教師收集資料，進行總結提煉，寫出結題報告――教科處組織專業(yè)人員進行結題評審――學校對優(yōu)秀課題進行表彰獎勵，并納入“名師評價”。

我們在微型課題研究中倡導“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。

定形式――“三定三段式主題教研”

鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學科組教研活動有一個響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。

“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學科組教研活動，“三定”，指定時間、定地點、定活動主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學科的教研會每周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，其中語文、數(shù)學、英語、物理四個學科定在周一至周四的晚上，化學、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學科的教研會間周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。

“三段式”，指一次教研活動分三個時段進行，第一時段為“讀書分享”，由責任人找來與近段時間教學密切相關的經(jīng)驗文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學的啟示。第二時段為“專題研究”，由責任人與大家一起分享自己對學科某個教學重點或者難點的深入研究的體會，實際教學中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責任人。第三時段為“日常事務”，具體的事務有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務布置。

“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會一個主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學學科“中考24題的命題方向與解題策略”等。

“三定三段式主題教研”，任務明確，要求細致，研究氛圍濃，可操作性強，很大程度上避免了把學科教研會開成事務會。

抓命脈――扎實做好教師培訓

命脈者，比喻生死相關的事物也。就學校而言，學校的昌盛與衰落，教師是關鍵，而教師培訓就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學有同樣重要的意義。

我們的教師培訓，形式多樣，有扎根高校的研究生學歷提高培訓，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍結對師帶徒”，通過“走出去、請進來”、“以課會友”、“同課異構”等形式扎實做好教師培訓。

數(shù)學學科組對新教師的培訓措施就是一個很好的范例：

因課指導

聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；

視導：指導教師每周至少聽指導對象1節(jié)課，并及時進行點評；

同課異構：每周的教研課均采取“同課異構”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長。

試題研究

每一個數(shù)學老師在做完學生集體使用的同步課輔書外，還需另準備并同步做完《培優(yōu)競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。

針對數(shù)學學科特點，除對“賽課”之外，學科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對大賽優(yōu)秀者進行單獨頒獎，其結果作為“名師評價”的校級物化成果。

專題培訓

規(guī)劃教師專題培訓，從全校數(shù)學組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。

強化例（習）題教學研究

每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務處，然后由教務處統(tǒng)籌印制給數(shù)學老師。周二教研會時，負責講題的老師就講所選試題進行講解，然后集中對講題者進行點評；

破關鍵――著實抓好命題工作。

有人這樣形容過：教學圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學的指揮棒。基于此，我們在抓教學過程中，特別重視抓好命題工作。

首先，成立兩級命題小組

學校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學校教務處負責校級命題小組的工作，年級組負責年級組級命題小組的工作；成員的構成：先在學科組發(fā)動，由教師個人申報，然后學校、年級組根據(jù)報名情況擇優(yōu)組建。

其次，提出具體的命題要求

檢測內(nèi)容：除初三復習階段外，其余考試命題一律以課標要求為準，在命題過程中堅持“教什么，考什么”的原則；

難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；

命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細目表，梳理知識考點，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨立命題；審題人獨立做題，然后依據(jù)命題雙向細目表進行審核修訂；試題使用后在學科組內(nèi)進行評議和評價。

試卷結構：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。

第三，明確管理層級和程序

簡單地用一個表格來陳訴：

第4篇：初中物理研修總結范文

培訓資源內(nèi)容廣泛。各級教師培訓院校和機構重視培訓資源的開發(fā)和整合，成效顯著，基本形成了涵蓋學前教育階段、義務教育階段、高中階段和高等學校階段的課程資源。2011年小學教師“雙對接”遠程研修計劃涉及小學語文、數(shù)學和英語等三個學科。2011年上半年教育部高教司組織的高校教師網(wǎng)絡培訓涵蓋高等教育階段的物理、心理學、金融、廣告、管理傳播學、計算機、漢語言文學、美學、電氣信息類學等課程資源。其中，集中培訓課程資源多達25種，在線培訓課程也涵蓋了19類，100種課程。當前，僅“全國教師網(wǎng)聯(lián)”成員高校的學歷和非學歷數(shù)字課程資源就已有1萬多門，共計10萬多課時。國家示范性項目中安排的農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓、高中課程改革教師遠程培訓、知行中國———班主任遠程培訓、中西部項目中的農(nóng)村中小學教師遠程培訓等，都開發(fā)和提供了相應的優(yōu)質(zhì)課程資源。

培訓方式靈活多樣。遠程教師培訓運用混合學習方式，即培訓是以自主學習為主，集體研討(包括在線研討)、與學科專家面對面交流、在崗教學實踐相結合的方式開展的。根據(jù)廣大教師需要，培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓資源，同時注重組建高水平的專家導學團隊，進行遠程培訓的教學指導、答疑解惑、線上交流、學習評價和校本研修等工作。安徽省根據(jù)“國培計劃”項目實施方案，探索實踐的“骨干培訓與遠程培訓相結合，培訓與教研相結合，在線學習與在崗實踐相結合，遠程培訓與聯(lián)片研修相結合”的培訓模式和管理機制，收到良好效果。

評價機制初步形成。遠程教師培訓的評價考核機制初步形成，比如，采用表現(xiàn)性評價和校本評價相結合、平時作業(yè)和階段檢測相結合、過程性學習與實踐性考核相結合、合格評價與激勵性評價相結合、網(wǎng)絡評價與專家評價相結合等方式，對學員培訓績效進行綜合考核、評估、總結，促進了教師培訓工作的健康推進。

互動交流形式多樣。遠程教師培訓的網(wǎng)絡平臺，具有課程優(yōu)化、資源優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、學習便捷、交流順暢、信息靈通等特點，極大地方便了參培教師的自主學習、互動交流和心得分享，彰顯了獨有的優(yōu)勢和作用。例如，中小學教師遠程培訓網(wǎng)絡平臺資源既有在線課程、精品課程展示，也有經(jīng)驗交流、教師論壇、教師博客、合作伙伴等。參培教師能夠開展形式多樣的學習活動，如專家答疑研討、小組學習研討、專題在線研討、QQ群研討、班級沙龍研討、作業(yè)互評互學等，方便了教師在遠程培訓中開展學習、交流、表達、分享等活動，也提供了便捷、多樣、及時的教學指導和跟進式網(wǎng)絡研修服務。

遠程培訓的基本現(xiàn)狀

教師遠程培訓是指通過音頻、視頻、課件等形式，運用實時和非實時互聯(lián)網(wǎng)信息技術將遠程課程培訓傳輸?shù)绞苡柦處熌抢锏囊环N全新教育形式，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡資源共享、快速便捷和跨越時空的優(yōu)勢。發(fā)展教師遠程培訓是教育改革的必然要求，是教師繼續(xù)教育的戰(zhàn)略抉擇，是時展的迫切需要。許多發(fā)達國家，如美國、英國和瑞士等，積極開展教師遠程培訓，取得了很好的效果。我國的教師遠程培訓也得到了政府和教育部的高度重視以及廣大中小學教師的普遍歡迎。教師遠程培訓已經(jīng)成為當前教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢與國際潮流。通過幾年的實踐，遠程教師培訓呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。一是技術優(yōu)勢。借助計算機技術、多媒體技術、通信技術和因特網(wǎng)(internet)等現(xiàn)代化信息技術手段進行教師遠程培訓，能夠提高教師培訓資源的傳播速度和繼續(xù)教育的服務效能，為參培教師提供多種手段和途徑的學習支持服務，促進教師繼續(xù)教育教學環(huán)境和教學手段的多樣化，促進參培教師學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，為教師教育改革與發(fā)展注入活力。二是便捷優(yōu)勢。中小學教師遠程培訓堅持為基礎教育和課改服務的理念，注重問題驅(qū)動、案例式教學、參與式學習和研討式交流，以網(wǎng)絡在線學習和混合學習為基本模式，綜合視音頻技術、實時與非實時互動技術，運用網(wǎng)絡、電視、光盤、手機、電話等不同的傳播媒介，為農(nóng)村和偏遠地區(qū)教師提供了方便快捷的多種學習途徑。這樣，方便了教師共享優(yōu)質(zhì)資源，方便了與導學專家的請教交流，便捷了參訓教師之間的互動溝通。遠程教師培訓的特色和優(yōu)勢還表現(xiàn)在資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學形式多樣化、教學管理自動化等方面。如河南師大探索總結了“LEPP”培訓模式，即引領、體驗、實踐、平臺。這樣，教師理論講授、學員研修交流、教師現(xiàn)場解答、專家指導點評、學員網(wǎng)站平臺自學等，通過網(wǎng)絡平臺形成了方便快捷、銜接緊密的培訓形式。三是資源優(yōu)勢。教師遠程培訓可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓資源的共享和教師培訓的均衡發(fā)展，提高培訓效率和效益。我國目前有1000多萬名中小學在職教師需要培訓，由于人多、量大、面廣，高水平培訓師資和優(yōu)質(zhì)教師教育資源明顯不足，增加了教師培訓的艱巨性與復雜性。遠程培訓通過可以上網(wǎng)的電腦，就能輕松享用優(yōu)質(zhì)培訓資源，便于開展量大面廣的培訓，具有較高的社會與經(jīng)濟效益。四是共享優(yōu)勢。遠程教師培訓具有網(wǎng)絡經(jīng)濟的高邊際收益特點，可以通過規(guī)模辦學實現(xiàn)資源共享，有效降低教師繼續(xù)教育的經(jīng)費與時間成本。1000多萬的中小學在職教師需要進行5年一個周期的輪訓。如果采取集中面授的培訓方式，需要大筆的差旅、食宿及場地等費用投入，耗時又費力。據(jù)實施遠程教育的國外高等學校初步估計，這種教育方式可使學生多學習30%的課程，學習效率提高80%，節(jié)省40%－50%的費用。

農(nóng)村中小學教師遠程培訓在具體實踐中也發(fā)現(xiàn)不少的問題，應該引起關注。一是網(wǎng)絡平臺的服務支持問題。在培訓過程中不時出現(xiàn)網(wǎng)絡的擁堵和不暢通等問題，影響了參培教師網(wǎng)上學習的積極性和熱情。少數(shù)地方遠程培訓平臺的學習監(jiān)控和過程管理等不夠科學合理，教師參與平臺的學習缺少適時監(jiān)督，研修計劃和考核方案缺少前瞻性和穩(wěn)定性，也影響了教師們網(wǎng)上學習的內(nèi)驅(qū)力和持久力。二是課程資源整合共享問題。一些地方開發(fā)的資源，針對性不強，質(zhì)量不高，缺乏有效的整合和提煉，影響教師的使用，不能實現(xiàn)共享。三是參培教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。遠程培訓方式不同于以前的集中面授培訓，具有分散性個性化的學習特點，強調(diào)教師學習的自主性。在培訓過程中，由于對遠程培訓的重要性認識不夠，學習理念有待轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代教育技術的能力有待提高，極少數(shù)農(nóng)村教師有消極情緒甚至有抵觸情緒。四是學校對遠程培訓的重視問題。部分學校因客觀原因所限，沒有把教師培訓納入到學校管理日程，因而在相應的制度建設、激勵機制和硬件設施等方面不能及時跟進，在計算機的配置、網(wǎng)絡的暢通、績效的評價考核等方面存在不足，影響了遠程教師培訓的質(zhì)量和效果。

助力推進的基本策略

1.樹立先進培訓理念。遠程教育是網(wǎng)絡時代的必然趨勢。領導者、管理者和參訓者都應轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，增強運用遠程培訓的自覺性和堅定性。更新培訓理念是提升教師培訓有效性的首要選擇。從理論上講，培訓可實現(xiàn)三種需求:獲取知識、獲得能力和改善行為。教師培訓的終極目的是改善行為，是把所學知識轉(zhuǎn)化成實際能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓對知識所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。遠程培訓還可以培養(yǎng)教師的現(xiàn)代意識及運用計算機和網(wǎng)絡媒體的多種能力，培養(yǎng)和樹立教師的現(xiàn)代教學理念、學習行為、教學行為以及生活方式。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡培訓平臺。教師遠程培訓的首要條件，就是科學搭建教師遠程培訓網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建良好的遠程學習環(huán)境，保證培訓過程中的網(wǎng)絡暢通和運行穩(wěn)定，為廣大參培教師提供技術支持和網(wǎng)絡服務?，F(xiàn)代遠程教育的基礎是網(wǎng)絡。教師遠程培訓模式的網(wǎng)絡支持平臺不僅方便信息交流，而且營造一個特殊的氛圍，鼓勵更多的受訓教師創(chuàng)造性地參與到學習活動中來。為了保證受訓教師與導學教師之間的順利交互及資源獲取，需要建立基于網(wǎng)絡的教學及管理平臺，對教學資源進行系統(tǒng)管理，對網(wǎng)絡教學平臺的導學教師工作區(qū)和受訓教師工作區(qū)進行專門的設計。近年來，教育部推進的全國教師網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，積極構建網(wǎng)絡學習平臺和教師終身學習體系，已經(jīng)形成由全國教師網(wǎng)絡聯(lián)盟成員高校、優(yōu)秀網(wǎng)絡培訓平臺和有關省級優(yōu)秀遠程培訓機構組成的教師遠程培訓骨干力量，遠程教師非學歷培訓規(guī)模每年超過百萬人次。安徽省創(chuàng)建了中小學教師教育網(wǎng)是中小學教師遠程教育中心的門戶網(wǎng)。平臺擁有強大的資源共享、互動交流、學術研討、作品展示、考核評價、在線通信和學情統(tǒng)計等功能，有較完善的支持服務和學習監(jiān)督系統(tǒng)，是實現(xiàn)中小學教師培訓管理、終身學習和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化平臺。自2006年網(wǎng)站開辦以來，教師遠程培訓范圍和規(guī)模逐漸擴大，覆蓋全省16個市，共培訓中小學教師30多萬人次，開設課程500多門，涵蓋高中、初中、小學三個學段36個學科，促進了安徽省中小學教師繼續(xù)教育的“模式創(chuàng)新”和“機制創(chuàng)新”，開創(chuàng)了安徽省中小學教師繼續(xù)教育的新局面。

3.建設優(yōu)質(zhì)培訓資源。培訓資源建設的對象主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡課程等九類教育資源。目前，這一建設應該根據(jù)最新頒布的“教師專業(yè)標準”要求，參照新的課程標準，聯(lián)系當前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際，加大資金投入，集中優(yōu)勢力量，開發(fā)建設一批形式多樣、豐富多彩、內(nèi)容全面、實際適用的教師培訓資源。課程資源建設應注意“量課程之體，裁技術之衣”。近幾年，全球出現(xiàn)了免費共享網(wǎng)絡課程資源的新趨勢。在其推動下，教師教育的開放資源建設也相繼開展。比如，英聯(lián)邦學習共同體與各成員機構合作開發(fā)支持教師校本培訓的開放教育資源，南非沙哈拉地區(qū)教師教育聯(lián)盟正合作開發(fā)用于教師培訓的多語種的開放教育資源，烏干達和贊比亞的小學教師和教師教育者已率先嘗試部分資源的使用。一些基于Wiki共同建設開放教育資源的創(chuàng)新實踐更為教師教育資源的建設與分享提供新的思路。WikiEducator項目是最典型的例子。該項目中，世界各國教育工作者依托網(wǎng)絡社區(qū)協(xié)同共建包括基礎教育在內(nèi)的教育領域所需資源，并計劃于2015年提供一套全球免費共享的教育課程。我國廣播電視大學可以發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，整合中央電大和全國68所重點高校網(wǎng)絡學院的優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合44所省級電大協(xié)同辦學，通過資源共享，服務教師培訓。中國大學視頻公開課在網(wǎng)上半年來，已有幾百萬人次上網(wǎng)觀看、學習。這充分顯示這種模式的成功，也引領了各級大學課程教學水平的提高和教育模式的改革。

第5篇：初中物理研修總結范文

關鍵詞：中學物理教學法 基礎教育 課程改革 學習方式 教學能力

基礎教育物理新課程的實施對中學物理教師的教學理念與教學行為提出了新的要求，同時也對高師物理教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)，使高師物理專業(yè)學生走上工作崗位后能很快進入角色，適應基礎教育新課程教學的需要，中學物理教學法課程將起到積極的不可替代的作用。因此，高師院校要加強和改進中學物理教學法課程的教學，以適應我國面向新世紀的基礎教育物理課程改革的迫切要求。

一、提高學生對中學物理教學法課程的認識，加強物理課程新理念教育

中學物理教學法課程研究的是中學物理教學的目的和任務，中學物理教學的內(nèi)容和體系，中學物理教學過程的規(guī)律和原則，中學物理教學的方法和手段。要當好一名受人敬重的新世紀的中學物理教師，學好物理專業(yè)知識是進行物理教學工作的基本條件，但要使物理專業(yè)知識充分發(fā)揮作用，要在今后的教學工作中使中學生有效地掌握知識、發(fā)展能力和養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價值觀，使中學生全面發(fā)展，就必須對中學物理教學法課程進行認真的學習和研究，掌握熟練的技能，以適應基礎教育新課程教學的需要。

師范院校培養(yǎng)的是中學物理教師，他們是基礎教育的直接實施者，只有讓他們真正樹立起全新的教育理念，基礎教育的改革才能落到實處。同時作為師范院校的大學生，只有具備全新的教育理念才能跟上基礎教育改革的步伐，才能不被淘汰。因此，針對基礎教育課程改革，作為高師教育中的中學物理教學法課程，從教學理念、教學觀念、教學模式等各個方面都要做出相應的調(diào)整。首先在教學理念上要突出終生學習的指導思想，以培養(yǎng)學習型中學物理教師為目的；其次在教學觀念上要真正樹立“傳授基礎知識、掌握學習方法、體驗學習過程、培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀”的觀念；再次在教學模式上要從教師的“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煥D生、生―生之間的多向交流”。只有這樣，師范生在走上工作崗位后，才能迅速地進入角色，成為一名合格的新教師。

二、改變學生的學習方式，變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，為激發(fā)學生學習的興趣改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，我們在教學中可以采取以下措施：

1.提倡基于問題的學習。大學里的在校大學生絕大多數(shù)都是中學畢業(yè)生，雖然他們聽了許多物理教師的授課，但對物理教學理論的理解存在較大困難，主要原因是他們平時沒有精力、沒有能力，也沒有意識去進行深入的研究。為此，我們在講授一個內(nèi)容前，可先要求學生預習，上課時結合教學內(nèi)容播放中學物理教學錄像。觀看后要求學生討論，哪些內(nèi)容好，哪些教學環(huán)節(jié)好，哪些地方有待進一步改進等等，同時還要思考為什么會這樣，怎樣改進比較好等等。如：在講授教材分析方法――結構分析法時，我們圍繞八年級物理上冊(人民教育出版社)第一章聲現(xiàn)象，指導學生運用所學教材分析方法――結構分析法，在教學目標、教學內(nèi)容、初中學生學習這一章內(nèi)容時的心理優(yōu)勢和障礙、教學的重點與難點、教學的方式與方法以及各種相關的教學手段等多方面進行全面分析和探究，然后結合觀看優(yōu)秀教師的課堂教學錄像，反思自己的分析，討論自己的思考與優(yōu)秀教師的差異等等。這樣就使得教學法理論的教學言之有物，也就變得具體、生動起來。學生在這種帶著問題的學習中，不僅興趣大增，而且對教學理論也會理解得比較透徹。

2.加強學生的親身體驗。中學物理教學法課程是一門綜合性和實踐性都很強的應用理論學科。學生在剛開始學習時，就因其與未來職業(yè)密切相關而表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但由于傳統(tǒng)的教學方法往往是采用滿堂灌的形式講授教學理論，學生在被動的學習中，因缺乏實踐經(jīng)驗，既無法充分體會理論的指導作用，其獨立思考能力、處理問題的能力和創(chuàng)新能力等又得不到提高，學習的興趣逐漸淡化，教學的效果就會受影響。為此，我們在教學中增加了學生試講的環(huán)節(jié)：一個學生擔任中學物理教師，其他學生扮演中學生。課上，“教師”認真地教，“學生”積極地參與；課下，大家共同評議，及時總結。通過自身的積極參與，學生的教學基本功進步了，同時，也使所學習的教學理論更加充實有意義，大大地提高了學生對教學理論的理解和掌握程度，提高了學生學習的積極性和自主性。

3.提高理論教學中學生的參與力度?，F(xiàn)代的基礎教育課程改革積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”、“分析和解決問題”等的能力。在教學中我們結合學生在平時做家教中可能遇到的問題提出若干物理教育專題供學生課外小組討論，定期進行課堂交流。在課堂教學中，我們也加大了學生的參與力度，有些內(nèi)容采用學生先自學或小組合作學習，再討論、講解的教學模式，有些內(nèi)容則由學生主講。

三、加強和中學物理教學的聯(lián)系

我們還請安慶一中優(yōu)秀的物理教師來給學生開設專題講座，介紹他們一線實踐多年的經(jīng)驗，請他們與學生進行交流，取得了不錯的效果。今后我們還進一步設想組織學生實際觀摩中學物理課堂教學，走進真實課堂，這樣學生可全方位地感受教學氛圍和觀察課堂教學。觀摩實際的中學物理課堂教學可以引發(fā)更多思考，學生的收獲會更大，印象也會更深。聽完課后再與這些教師座談，從課堂教學處理的細節(jié)問題到高考、從應試教育到素質(zhì)教育、從教師待遇到如何對待“差生”等等，學生可以毫無所顧忌地問，教師們也會毫無保留地答。回來后再學生要求寫聽課筆記、評課、談感想。這樣學生從實際觀摩中收獲的不僅是對中學物理教學的感性認識，還有來自實踐的先進教育思想的沖擊，教師責任感的激發(fā)以及對教學思想、教學方法的認真思考。

四、改變評價方式，建立促進學生全面發(fā)展的評價新機制

中學物理教學法課程傳統(tǒng)考核評價方式更多注重期末考試的筆試成績，這種評價方式只是給學生一個“死記硬背”的分數(shù)，學生往往把將教學論的考核與“死記硬背”劃等號，高分低能現(xiàn)象非常突出，“坐而論道無人可及，起而行動無事可成”，考試沒能發(fā)揮評價的導向、調(diào)控、激勵、制約、教育、發(fā)展和管理等功能。評價不是目的，而是手段，要通過考核挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，調(diào)動學生積極主動學習。因此，我們建立起促進學生發(fā)展為目標的評價體系，變終結性評價為發(fā)展性評價，在考試的基礎上，增加考勤、作業(yè)、試講、專題發(fā)言、微格教學等幾方面的內(nèi)容，同時也改革了考試的試題，減少記憶性試題，側(cè)重考查學生的能力，加大試題的開放性，這就要求學生結合平時學習的基本理論，聯(lián)系實際闡述自己的觀點，從而充分發(fā)揮考核評價的激勵和教育功能。

參考文獻：

［1］許國梁.中學物理教學法［M］.北京：高等教育出版社，1993.

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［3］中華人民共和國教育部制訂.普通高中物理課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］教育部基礎教育司.教育部師范教育司組織，新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2004.

第6篇：初中物理研修總結范文

李孝昂：新版初中科學課程標準與實驗版相比，首先是課程性質(zhì)、理念和目標的闡述更加準確、更加全面。明確界定了科學素養(yǎng)的概念，細化了對科學本質(zhì)的認識，更加關注科學探究的實質(zhì)。這樣便于教師理解和整體把握科學課程意圖。其次是對部分課程內(nèi)容做了微調(diào)，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識結構。在突出各學科知識整合的同時，也不失尊重學科的“知識序”和關注學生的“認知序”。具體內(nèi)容的表述也更清晰、準確，便于教師的理解和實施。再次是實施建議、活動建議的表述更為明確、具體，可操作性更強，對教師實施教學具有一定的指導性和啟發(fā)性。

《中國教師》：2011年版的課標指出，綜合科學課程內(nèi)容的組織要突出“整合”和“探究”兩個特點。那么，在課堂教學的實踐中，怎么做才能發(fā)揮綜合科學課程的特色呢？

李孝昂：綜合科學課程突出“整合”和“探究”兩大特點，教師應當充分內(nèi)化課程意圖，在課堂教學實踐中充分體現(xiàn)綜合科學課程的特色。第一，在內(nèi)容選擇上要突出綜合，展示科學知識的價值。如聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，鏈接時事新聞，引入當前最新科技成果，關注熱點問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學習，讓科學課堂成為活動型、社會化的課堂。第三，要重視實驗在教學中的地位，盡可能增加學生的直接體驗。第四，創(chuàng)造條件，適度開展綜合實踐活動，如實驗、調(diào)查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動等。學校要創(chuàng)造條件，為學生建立科學實踐基地（實踐園地、實習基地、農(nóng)場等）。

《中國教師》：關于科學態(tài)度、情感與價值觀的教育，您有何建議嗎？

李孝昂：科學態(tài)度、情感與價值觀領域的內(nèi)容標準常常用“體驗、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內(nèi)容的習得性和滲透性，因此，教師不能把這些內(nèi)容標準像知識技能領域的內(nèi)容標準一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學生。首先，教師在確定教學內(nèi)容時，可以聯(lián)系實際有意識地選擇一些具有科學態(tài)度、情感與價值觀要素的內(nèi)容，創(chuàng)設合適的教學情境加以滲透；其次，可以通過創(chuàng)設各種各樣的活動，讓學生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀；再次，可以在紙筆考試、練習的試題編制中，聯(lián)系實際有意識地選擇合適的情境，讓學生在答題中體驗科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，落實科學態(tài)度、情感與價值觀目標。

《中國教師》：教師們曾經(jīng)反映初中科學課程中天文學的內(nèi)容過難，但本次課標修訂基本維持了實驗版課標中天文學部分的課程內(nèi)容和教學要求。對于今后的科學教師師資培訓和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？

李孝昂：目前，科學教師隊伍來自物理、化學、生物學專業(yè)的較多，天文學專業(yè)的教師極少。在科學教學過程中，教師都必須跨專業(yè)，因此，會遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學內(nèi)容及跨學科的實驗技能。因此，學校、教育教學指導部門組織對科學教師進行跨專業(yè)培訓，提升科學教師自身科學素養(yǎng)是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進修、拜師跟崗、提供針對性的輔導資料等。同時，應當充分發(fā)揮學校教研組的功能，在教研活動中圍繞教學疑難問題、教師弱點問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補短，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，使教研活動的實效達到最大化。

《中國教師》：2011年版的課標提出“評價的內(nèi)容和方式應有利于引導教師實施真正意義上的科學教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點”。對于科學教育評價，您可否為大家提供一些良策？

李孝昂：良策談不上。我想，根據(jù)綜合科學課程的理念，評價應該是為了保障科學教育的順利進行，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高，而不是為了甄別優(yōu)劣。

科學教育評價首先要重視學生科學學習的情感評價功能?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。任何人在認識世界的過程中都伴有情感，學生對學習有了情感，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學習才是主動的，積極的，熱烈的，才會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識?？茖W教育評價應成為激勵、鼓舞、喚醒每一個學生求知欲、好奇心、自信心和上進心的最有效的手段。教師在實施科學教學中，可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法，及時了解學生科學學習的情意狀態(tài)，對教學過程進行反思，診斷學生情意發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎上及時調(diào)整教學方案，從而促進學生認知領域和情意領域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次是要重視評價重心從“結果評價”向“過程評價”的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的評價往往只重結果，評價目標是甄別優(yōu)劣，不能發(fā)揮評價的導向功能和促進發(fā)展的功能?？茖W教育評價應以過程體驗為基礎，以促進發(fā)展為目標，以自我反思為途徑和手段，以矯正優(yōu)化學習方法為導向，采取目標與過程并重的價值取向。教師在教學過程中，對學生的學習質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題;對學生的學習過程作出合理評判，促進學生進行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學習的方式方法;通過對學生的學習過程的觀察，反饋教學存在的問題并及時加以調(diào)整，順利地實現(xiàn)教與學的互動。

再次是紙筆考試要有利于綜合科學課程的實施。試題編制應力求聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，特別是探究題，只有在真實的情境中才能考出學生真實的探究能力。考試內(nèi)容要突出“整合”和“探究”兩大特點。考試的結果，應盡可能采用等級制、學分制、合格（通過）制等，以淡化分數(shù)，以利于教學導向。

最后是實驗技能、探究能力、綜合實踐能力可以單獨列為考查項目，每學期考查一到兩次，考查結果可以用等級制、合格制或?qū)W分制。

《中國教師》：在接下來的10年中，教學要貫徹落實2011年版課標的理念和目標，您認為可能存在的最大困難是什么？

李孝昂：從目前看來，科學教師在跨學科知識、實驗技能、必備的理論知識等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學指導部門、學校等組織的專題培訓以及教師自身的學習，在一定時期內(nèi)可以得到解決。我認為，在接下來的10年中，貫徹落實2011年版課標的理念和目標，可能存在的最大困難應該是教師教學行為的轉(zhuǎn)變以及學校適應綜合科學課程教學的配套設施的建設。受升學考試壓力，目前多數(shù)科學教師仍以落實知識技能目標為主，甚至重抄“題海戰(zhàn)術”，如果升學考試制度不改革，這種現(xiàn)象將長期存在，勢必影響科學課程目標的落實。相當一部分學校，特別是農(nóng)村學校，由于政府教育投入不夠，經(jīng)費困難，無法配置科學課程必需的設施，使科學課程目標的落實大打折扣。

《中國教師》：您在大學所學的專業(yè)是什么學科？當您執(zhí)教初中科學時，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學教學呢？可否請您與大家分享一下您在專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗與體會？

李孝昂：我在大學所學的專業(yè)是物理。我從1993年開始就教綜合科學（浙教版自然科學），經(jīng)過多年的磨合，現(xiàn)在教物理、化學、生物學的內(nèi)容問題不大，最大的困難還是天文學知識以及教學方法的更新。對我來說，接下來首先要自學天文學知識，彌補知識空缺。其次要加強新課標相關的理論學習，積極參與教學研究等，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，以適應綜合科學的教學。

關于教師的專業(yè)發(fā)展，我想，首先是要給自己確定專業(yè)發(fā)展目標。教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷新教師、學科骨干、專業(yè)能手、專家教師四個階段，前兩個階段應當是學習型教師，后兩個階段應當是科研型教師。一般每提升一個階段需要五到八年時間，你的目標越明確，成功的機會就越大，進入下一個階段的時間就會越短。其次是要明確專業(yè)發(fā)展的途徑。一是堅持學習?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！保ā队^書有感》，朱熹）可見讀書學習的重要性。教師學習的方式可以是聽課、請教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實踐?！吧险n”“命題”“教學研究”是教師專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。把每一課當做公開課來準備，勇于承擔公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學創(chuàng)新和教學研究，積極參與命題研究，為專業(yè)成長打下堅實的基礎。三是時常反思。我對教師專業(yè)成長的總結是，“專業(yè)成長=實踐+反思”。上好一節(jié)課，做完一個實驗，批改完作業(yè)、試卷，命完一份試卷，完成一個課題，參加一次教學評比，都需要反思。讓反思常態(tài)化，在反思中發(fā)揮優(yōu)點，改正不足和缺點。四是勤于動筆。科學教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要動筆撰寫論文，總覺得沒有題材。其實不然，只要我們愿做教學的有心人，勤于動筆記錄：教學中的得失和突發(fā)想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學設想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時，若想動筆寫論文，那一定會水道渠成。五是把握機遇。教師的專業(yè)成長水平除了體現(xiàn)在教學質(zhì)量，學生、同伴的認可度，有時還需要經(jīng)過專家的鑒定。因此，積極參加各級各類教學評比是教師專業(yè)成長不可或缺的經(jīng)歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機遇不等于投機，要把參賽當做是一次學習的機會，以平常心對待往往會有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會精彩無限！只要你堅持不懈，成功一定都會水到渠成！

《中國教師》：對于綜合科學課程在我國的發(fā)展走向，您是如何看待的？

李孝昂：綜合科學課程的誕生是基于時代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經(jīng)起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學目前設置綜合科學課程專業(yè)的極少，不能為學校輸送足夠的適應綜合科學課程教學的教師，造成合格師資嚴重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學校教育經(jīng)費嚴重短缺，實施綜合科學課程教學必備的設施無法配置，使得綜合科學課程教學不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設置，初高中銜接尚未啟動，這在一定程度上影響了綜合科學課程的實施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！

第7篇：初中物理研修總結范文

工作計劃是提高工作效率的一個前提。我們企業(yè)的計劃有年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃，這些計劃明確了我們要完成什么任務，下面是小編為大家整理的教師班級教育計劃電子版2022，希望能幫助到大家!

教師班級教育計劃1作為一名教師，在新的學期開始是，為了更好的完成學前班的教育教學工作，為了能使以后的工作有所進步，使自己能力有所提高，我在今后的工作中決心做到以下幾點：

一、學情分析

本班共有學生__人，絕大多數(shù)學生還未養(yǎng)成較好的學習習慣，基本適應小學的生活，_月教師個人工作計劃。有四分之一的學生學習有自覺性，上課認真聽講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認真完成，書寫漂亮規(guī)范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學生，學習的主動性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書寫不夠規(guī)范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級的學習生活打好基礎。

二、教學工作目標

1、低年級識字是重點，希望通過自己的教學使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

除掌握教材上要求會認的_個字，會寫的_個字以外要激發(fā)學生課外識字興趣，使學生能多種渠道識字。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。

初步感受漢字的形體美。使學生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

3、重朗讀能力的培養(yǎng)，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4、師生同讀經(jīng)典。

本學期重點讀、背《三字經(jīng)》。

5、培養(yǎng)學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

6、結合教材對學生進行思想品德教育。

7、培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生想說、敢說，樂于交流。

三、教學工作措施

(一)加強學習，不斷提高自身素質(zhì)。

(二)積極參加學校的學習和教研活動，提高自身業(yè)務素質(zhì)，創(chuàng)建有效高效課堂。

(三)結合教材內(nèi)容對學生進行思想品德教育。

(四)針對本班實際抓好教學工作：

1、根據(jù)本班學生現(xiàn)狀，在教學中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學主要是讓學生積極主動地學，精心設計，在提高教學質(zhì)量上下功夫。

2、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從點滴小事做起，重視學生能力的培養(yǎng)，課堂上會學習，教給學生學習方法。

3、重視寫字指導，加強坐姿與執(zhí)筆姿勢的指導，嚴格要求，嚴格訓練。

4、經(jīng)常開展競賽、評比活動，激發(fā)學生學習興趣。

5、引導孩子自己制作“識字課本”。

即“采蜜本”這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程?？梢越Y合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的，效果好的。

還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達的能力。要結合課內(nèi)識字，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。要讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。通過指#工作計劃#導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。

教師班級教育計劃2為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新教師的教學理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學模式，促進學生全面的發(fā)展，有效、有序進行課改教學，我們在總結過去一年的教學工作基礎上，特訂下學期的教學工作計劃，以期獲得教學利益化。

一、加強理論學習，明確課程目標

1、每兩周集體學習物理新課程標準，領會新課程的精神實質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。

2、選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學工作。

3、明確新課程的三維目標制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學生發(fā)展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。

二、發(fā)揮集備作用，理清教學思路

1、定期進行學情分析。

隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現(xiàn)各種問題;通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據(jù)，及時予以解決。

2、理清教學思路。

教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關鍵點，如何讓學生有能力自主構建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節(jié)的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。思路理清，教與學才會輕松;避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學資源

1、開發(fā)利用教材。

我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內(nèi)容可以作適當調(diào)整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應用遷移教學套路。

2、拓展教學資源。

教材作為教與學的載體，但不是的載體;可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關資源，尤其創(chuàng)設情景引入概念方面，進行比較取舍。

四、構建教學設計，展示教學風格

1、構建教學設計。

新學期，我們必須從靜態(tài)教學設計向動態(tài)教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。

2、學有定章;

教無定法。通過常規(guī)教學、公開課與說課或教學比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實驗

1、發(fā)揮多媒體作用。

我校有五間多媒體教室，預計每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實驗。

(1)采用多媒體播放與動手實驗相結合。

(2)準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。

六、學習方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差

1、學生學習形式有：聽講、答問、小組討論;

實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環(huán)節(jié)，要進行點撥、指導與評價;建立學生學科成長檔案袋。

2、培優(yōu)輔差。

制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。

教師班級教育計劃3本學期我擔任七年級一班、七年級二班的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，更大的發(fā)揮語文教學的職能作用，提高學生語文素養(yǎng)，特制定本學期教學工作計劃：

一、學情分析

所教班級七年級一班、七年級二班共102人，兩個班級的學生有所不同。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。部分學生水平較低，理解能力，寫作能力偏低。

二、教材分析

七年級下冊按照群星閃耀、愛國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理和科幻探險六個板塊組成單元。每個單元仍然包括閱讀、綜合性學習、寫作和口語交際。

第一單元選取了四篇體現(xiàn)人物精神的文章，第二單元主要是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是平凡人的小故事，第四單元四篇文章培養(yǎng)我們優(yōu)秀品質(zhì)，第五單元感悟生活哲理，第六單元要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊名著閱讀介紹了老舍的《駱駝祥子》和凡爾納的《海底兩萬里》，它們與課文內(nèi)容都有有機的聯(lián)系，如：《駱駝祥子》和凡人小事單元，《海底兩萬里》和科幻探險單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學目標

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義，積累文言實詞虛詞及文言翻譯方法。

能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

四、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1.從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系。

3.要重視學生思維能力的發(fā)展。

在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力

5.做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。

6.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。

7.優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。

8.實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。

9.加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。

10.讓優(yōu)生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

教師班級教育計劃4一、指導思想：

以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務于教研教學工作而努力。

二、研修目標：

1、圍繞“高效課堂”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

2、積極參加學校及上級部門組織的各種教研活動，力爭用的教育理論進行教學。

3、爭取用最快的速度掌握電子白板的使用技巧與方法。

能熟練的運用電子白板進行教學。

4、每學期聽課不少于8節(jié);

自學筆記不少于三千字。

三、研修措施：

1、加強相關的理論學習并做好筆記，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2、認真制定學科教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、及時撰寫課后反思、精心設計作業(yè)、耐心輔導學生。

3、充分利用現(xiàn)代化課堂教學手段(如：電子白板等)進行教學，提高課堂教學效率。

4、積極參加學校及上級部門組織的各種教研活動。

5、積極參加“課內(nèi)比教學”活動。

6、爭取多聽課，多向優(yōu)秀教師學習，每學期聽課不少于8節(jié)。

教師班級教育計劃5一、指導思想

新的學年又開始了，新的一年，新的希望，在新的學年，我要嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，認真貫徹黨的教育方針，加強政治學習，不斷提高自己的思想認識，執(zhí)行新課程標準，領會"一切為了學生的發(fā)展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，大力推進素質(zhì)教育，使學生全面發(fā)展，使五(1)班教學質(zhì)量有很大提高。

二、班級基本情況概述

1、我所教的五(1)班有學生38人，其中男生20人，女生18人。

學生大部分來自華溪，其中16人、、籠總白2人、下拖卓1人、外鄉(xiāng)、外縣州記9人、李陽、童云是這學期剛轉(zhuǎn)進來。五年級平均分達88.2分，99分，最低66分。90分以上有22人，80分以上有12人，70分以上有3人，60分以上有1人.

2、學生上課氣氛不活躍，學習上沒有帶頭羊。

中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生較少，只有朱建成、_鵬、李詩琪、張玉彤、王耀雪等少數(shù)學生好學，成績穩(wěn)定;差生較多，李江鵬、梅光耀、普存、張寧、劉巧慶等是智力低，曹雨等等是怕學習，貪玩，上課玩手工;部分學生書寫認真，字大方工整：譚秋惠、梅國梁、李詩琪、張玉彤、朱建成、普紹起、劉雨恒、張毅、普存、王林福等。部分學生書寫亂，梅光耀、張寧、劉巧慶、曹雨思、劉楊、敖英溪、郭家寶、李奧等。特別是梅光耀、張寧、郭家寶等的字特別亂，看不清。

3、聽課習慣不好，不動腦子，不舉手發(fā)言。

發(fā)言聲音小，不洪亮。老師講老師的，他玩他的，一遇稍難一點的問題，就是等著，好像與他無關。女生能舉手的只有李詩琪，男生敢舉手只有朱建成，其余都是很被動，呆呆坐著。學習不踏實，對問題不求甚解;學生閱讀面不廣，知識狹窄，沒有自信心，語言表達能力差。

4、作業(yè)速度慢，錯字多，特別是簡單的字都寫錯。

李江鵬、周志成、張毅、普存、梅光耀、張寧、劉巧慶、劉楊，常不按時交作業(yè)或不交作業(yè)。

5、知識空缺多。

多音字不會做，更談不上聯(lián)系詞語句子讀準。句子更是一塌糊涂，部分學生連“把”字句、”被”字句都不會做，大部分不會改反問句.閱讀分析理解能力更談不上。作文不上路，布局謀篇談不上，習作又短又空，照抄例文嚴重，對習作不感興趣，重要性認識不到位。

6、責任心不強，凡事與他無關。

值日生值日不到位，每天都要老師指導監(jiān)督，對一些存在的問題，老師安排后不去做，依舊我行我素。

7、學生紀侓方面，等學習不努力。

梅國梁、李江鵬常欺負其他學生，臉皮厚，常犯小毛病，邊說邊犯。

8、學生不團結，特別是女生。

開學至今已發(fā)生過幾次鬧矛盾的事情。

三、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。接手這個班，首先要了解學生，盡快掌握了他們的個性特點，掌握了班級的情況，因材施教。

(1)備課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。本學年采用電子備課，注重二次備課。課前專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。針對農(nóng)村的學生聽、說的能力相對較弱，授課如果采用較深的話教學，同學們不能適應，可能事倍功半。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，有人說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授時候，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，課件。授課時就胸有成竹了。由于應用了現(xiàn)代多媒體教學，學生特別感興趣，因而特別用功，教學效果十分理想。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。

(2)上課。

注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。教師要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒不會受到影響，不會把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我研究方法，采取有利方法解決當中困難。因此教學效果很理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

(3)作業(yè)。

第8篇：初中物理研修總結范文

關鍵詞：有效；化學實驗；興趣；能力；中考

文章編號：1008-0546（2013）10-0022-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

化學實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，不僅可以加深學生對化學基礎知識的理解，使其正確掌握基本的實驗操作技能和認知各種化學變化現(xiàn)象，而且能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及分析問題、解決問題的能力。由于多年來受應試教育的影響，中學化學實驗教學課程盡管在課程上得到了有效的開展，但對于實驗課程的有效性有待加強，學生獨立分析問題、解決問題的能力有待提高。對于根據(jù)化學實驗解決中考中的試題、解決生活中的具體問題的能力有待提高。對化學實驗綠色化也是現(xiàn)代化學實驗教學中必須思考和解決的問題[1]。

現(xiàn)有的化學實驗，不論是教師演示實驗、學生驗證實驗還是科學探究性實驗，都可以歸納為作為實驗對象的物質(zhì)體系（若目的在于探究化學變化過程，也可以稱作化學體系）；適當?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；合理的實驗步驟、規(guī)范的操作技術；科學的評價體系[2]。三者在實驗教學中是循序漸進的。在學習或研究化學時，選用什么化學體系是根據(jù)實驗教學目的以及學生的認知能力確定的；化學體系選定之后，對于實驗裝置的選擇能夠很好的確定；實驗步驟決定于所選定的化學體系和儀器裝置，如何科學地、有序地、安全地完成實驗，決定了實驗者對實驗理論的學習、實驗過程的設計、實驗效果的預測。只有這樣來認識化學實驗，才能真正體現(xiàn)出化學仍然是一門實驗性科學和為什么學習化學一定離不開實驗，也才能夠做到通過化學實驗培養(yǎng)學生的科學精神和科學作風。

一、開展中學化學實驗的意義

1. 開展中學化學實驗有助于激發(fā)學生學習興趣

化學，對于剛升入初三的學生而言，是一門新增課程。一般來說，初三學生在剛接觸化學時，都有一種新奇感。但這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以，應該通過化學實驗這個有效教學途徑，將學生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學習興趣。如果能充分利用新奇有趣的實驗，就可以激發(fā)學生的新鮮感，培養(yǎng)學生初步的學習興趣，使學生的學習積極性得以保持，在以后的教學中將達到事半功倍的效果。

（1）引入趣味性實驗，激發(fā)學習興趣[3]

學生在最初接觸化學這門課程時，要讓學生感到化學是一門嚴謹而又與生活實際聯(lián)系非常緊密的學科。所以上好化學第一課非常重要。在緒言中引入一個好的實驗，不但能夠突出研究課題的關鍵，實驗本身具有的趣味性，使學生在一種輕松有趣的氛圍中學習，讓學生了解化學、接受化學。下面介紹幾個例子：

①燒不壞的手帕：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。

②水中起火：將一小塊白磷置于熱水中，對其鼓入氧氣，白磷能夠在水中劇烈燃燒。這現(xiàn)象與學生平時接觸到的水能滅火、水中不能燃燒等生活經(jīng)驗形成了激烈的思想上的撞擊，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，某些演示實驗不僅僅是教師一個人的任務，也可以通過學生的設計討論，選擇合適的實驗方案和裝置，教師的作用主要是對實驗原理的作出評價，裝置的選擇、實驗過程的安全性做出判斷。

例如第十二單元化學與生活的教學過程中，如何區(qū)別我們的衣服是純羊毛、純棉還是合成纖維，學生可以從自己的衣服上找邊角料與自己的頭發(fā)、指甲燃燒進行對比實驗。對聚乙烯、聚氯乙烯塑料燃燒產(chǎn)物進行分析得出生活中如何合理地使用塑料。甲醛的具有毒性的原理以及不小心食用了甲醛如何第一時間自我解毒。這些不僅對化學學習有重要的幫助作用，讓學生感覺到學習化學能解決很多實際生活問題。

其次，某些化學實驗具有高危險性、高污染、反應周期較長等缺點，可以借助多媒體技術進行演示實驗。多媒體技術應用于演示實驗教學中，能夠克服實驗時間、空間的限制，提高演示實驗的有效性和可操作性。學生對此類實驗有濃厚的興趣，從而最大限度地發(fā)揮化學實驗在教學中的作用。

（3）重視分組實驗，激發(fā)學習興趣

分組實驗對于學生分析問題、解決問題能力的提高是最有效的。擁有充足的藥品和儀器是開展化學實驗教學的物質(zhì)基礎，正所謂“巧婦難為無米之炊”。再優(yōu)秀的初中化學教師也不可能脫離實驗離開儀器和藥品的使用而一味地講述抽象的理論?？梢娫谛抡n程理念下，將實驗課所需的儀器和藥品認真把關備足，是學校正常有序開展高效化學實驗課的前提，分組實驗準備工作也是教師備課環(huán)節(jié)中需要重視的環(huán)節(jié)之一。學生化學分組實驗保持著高漲的熱情和參與的激情，從而保持學習化學的興趣。

（4）開發(fā)家庭小實驗，激發(fā)學習興趣

青少年總有渴望知道周圍世界的好奇心理，對絢麗多彩的世界總想知道為什么。每逢做演示實驗或分組實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”我們就要抓住學生的這個“興趣”適時的布置一些教材中的家庭小實驗，設計取材為學生所熟悉，能使學生感到化學就在自己身邊的實驗。我第一次將第一單元的活動與探究布置為家庭小實驗--觀察蠟燭色態(tài)、構造、點燃時及熄滅后的現(xiàn)象，并與實驗手冊配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――利用家中的臉盆、吸管、飲料瓶來收集一瓶呼出氣體，并用燃著的木條伸入瓶中，觀察現(xiàn)象，學生參與熱情很高，幾乎所有學生都在家里動手做了這個實驗，并且通過該實驗使學生對排水集氣法有了初步的認識和體驗，對排水集氣法何時收集滿氣體有了真切的體會，該實驗器材熟悉、步驟簡單、現(xiàn)象明顯，學生很容易從實驗的成功中體驗學習化學的快樂。學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來，興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。家庭小實驗還可以多樣化，例如：自制凈水器、眼睛框內(nèi)的綠色物質(zhì)成分，如何避免該物質(zhì)的產(chǎn)生等。觀察廚房間油鹽醬醋的取用與擺放，根據(jù)生活經(jīng)驗推出實驗室固體和液體藥品的擺放與取用。調(diào)查太湖藍藻有臭味的原因，如何從自我做起減少水污染等等。通過一個個簡單而又熟悉的生活小實驗，讓學生覺得化學就在身邊，從而激發(fā)學習化學的興趣。

2. 開展中學化學實驗有助于提高學生的解題能力

從傳統(tǒng)的教學模式中發(fā)現(xiàn)，學生對于實驗原理實驗現(xiàn)象實驗結論盡管有了比較熟悉的背誦，但在解決中考中的實驗題時效果欠佳。例如：氧氣、二氧化碳的檢驗和驗滿，是學生一直無法很好掌握的基礎題，筆者認為只有學生將自己的猜想與動手實驗相結合，學生才能對理論有更深刻的理解。例如考題中復雜實驗儀器裝置的氣密性的檢查，筆者發(fā)現(xiàn)盡管給學生把原理解釋的很清楚，但是學生掌握得還是不太理想，如果通過學生走進實驗室自己組裝儀器來親自體驗，解題能力能得到進一步的提高。實踐證明，化學實驗在化學教學中起到了舉足輕重的作用，運用好化學實驗對學生提高解題能力有很大的幫助。

3.開展中學化學實驗有助于學生克服畏懼心理，體驗成功的喜悅

心理學家班杜拉認為：在個體的行為機動過程中，起最主要作用的不是能力，而是個體對自己的能力能否勝任該任務的知覺，即自我效能感。有些學生因其他文化課成績不理想，對化學實驗退退縮縮，不敢動手，總認為自己“不行”?；瘜W實驗往往又帶有發(fā)光、放熱、冒煙、有刺激性氣體放出等，特別是氫氣的爆炸實驗，濃硫酸的取用等，很多學生有畏懼心理。幫助學生增強自我效能感的最好辦法就是讓其在學習上主動獲取成功，并在成功中體驗一種內(nèi)部的自我強化。創(chuàng)造條件讓學生多動手，充分掌握化學實驗知識和操作技能，不僅有利于化學的學習，更有利于在以后的人生道路上學會克服困難，勇往直前[4]。在教學過程中，尤其是演示實驗，教師可以請這些學生幫助老師來共同完成，由于有了老師的參與，學生在心理上會比較容易放松，而且在全班同學面前完成實驗，學生注意力會集中在一起，效果特別好，學生從自己的親自實驗感悟了成功的喜悅，并且為在以后的分組實驗中獨立完成實驗增強了很大的自信心。并且培養(yǎng)了在以后的生活中如何克服畏懼心理，體驗成功的喜悅。

二、開展中學化學實驗的進一步思考

縱觀教育發(fā)展的趨向，不難看出新世紀所要造就的人才標準，是由學科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向，是要造就有知識、技能全面、心理素質(zhì)完美、社會適應力強的勞動者。由于長期受傳統(tǒng)教育觀念、模式及應試教育的影響，逐漸形成了一種以簡單考試為基礎的考核評價方式。傳統(tǒng)的考啥就教啥、練習啥的教學模式已不能適應新課標的要求，更不能滿足社會的需求。因此構建科學、準確、全面和操作性強的基礎化學實驗課程評價體系勢在必行[5]。

我們的教學要適應社會的需求，我們的初中學生有很大一部分考不上普通高中，將不再接觸專業(yè)的化學學習，因此對初中化學也重視不夠，這是一個相當危險的信號，基礎化學不僅是針對考試，更是在以后的生活生產(chǎn)中起到積極的作用。新課標要求我們的教學要面向全體學生，必須提高對基礎化學知識和基礎實驗技能的掌握，為以后的生活生產(chǎn)打下基礎，提高個人能力。筆者認為基礎化學實驗操作一定要掌握牢固，基本的動手能力必須培養(yǎng)。例如相當熟練的掌握藥品的取用、加熱，不借助其它儀器單用剪刀將方的濾紙剪成圓形的濾紙，獨立組裝實驗儀器等。完成實驗報告時只用尺規(guī)作圖，直接用水筆繪制實驗儀器圖像，不允許用鉛筆來照圖刻畫后臨摹。經(jīng)過一年的訓練，學生的動手能力得到很大的提高。并且通過一次體驗讓我感覺到這樣做的意義非常大。

案例1：在一次家訪中，一位學生的母親在我面前大力贊揚了他的兒子，讓我倍感欣慰。原來是她過年的時候帶兒子回老家時坐火車，火車上非常擁擠，母親在火車上去廁所的時候不小心手指頭被門給夾了，手指頭沒有流血，但三個手指頭都是紫的，非常疼。兒子陪母親去車上的醫(yī)務室時，醫(yī)務室只有藥箱而并沒有醫(yī)生，由于非常疼痛，母親手指的顫抖以及嘴里發(fā)出的疼叫聲使列車人員不敢去剪掉翹著的指甲然后再進行消毒、包扎，但是翹著的指甲不剪掉確沒法包扎，一碰那指甲就鉆心的疼。這時是兒子拿著剪刀很平靜地幫母親剪掉了指甲并且進行了消毒、包扎，一邊剪還在母親面前吹噓說我們化學老師對我們做實驗要求很嚴格，對剪刀的使用要求非常熟練，我平時都是空手剪圓濾紙的，列車人員都投來了贊許的目光。聽完母親的贊賞，我很自豪。

案例2：筆者進行了一次這樣的實驗對比，金屬鋁與硫酸銅溶液反應的現(xiàn)象。兩個班級一個班級是傳統(tǒng)講解、記憶默寫的方式，另一個班級是通過自己實驗動手觀察總結。一個星期后我進行了測驗，前者正確率達到百分之九十，而后者正確率一半不到。這樣的結果讓我很是驚訝，傳統(tǒng)的教學方式盡管落后，但效率為啥會超過親自動手實驗，是不是該回歸傳統(tǒng)模式呢？

我們化學備課組專門進行了該課題分析。最后總結當一個人在專心完成實驗的時候，他的精力不僅僅集中在實驗現(xiàn)象上，對實驗目的、實驗儀器和實驗步驟都要進行思考，而一個人的所有精力是有限的。當我們簡單地對實驗現(xiàn)象進行評價的時候發(fā)現(xiàn)效果不佳，所以才會出現(xiàn)當面對面地詢問學生該實驗現(xiàn)象的時候，學生給的答案是“這個實驗我做過了”而不是該實驗的現(xiàn)象。因此必須對化學實驗進行一個有效的評價，單一的實驗教學必須與化學教學兩者有機結合，理論、實驗、總結三個環(huán)節(jié)有機結合，達到化學教學與基本技能的雙贏，真正地為社會培養(yǎng)有用人才。

參考文獻

[1] 劉忠才.試論有效開展化學實驗教學的對策[J].大家，2011，（20）

[2] 宋心琦.再談中學化學實驗教學改革（上）――在《化學教學》“中學化學實驗教學高級研修班”上的講話[J].化學教學，2013，（3）

[3] 楊梅英.用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣[J].中小學電教，2013，（2）

第9篇：初中物理研修總結范文

關鍵詞： 教師培訓 存在問題 改進措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務；把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！辈⑻岢觯骸敖逃笥嫞處煘楸?。有好的教師，才有好的教育。努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！?/p>

為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，推動素質(zhì)教育和新課程改革向縱深發(fā)展，通化市于2010年成立了名師工作室，我作為工作室的主持人，在通過名師工作室對初中相應學科的教師進行了相關的培訓的過程中，有了以下思考。

一

通過調(diào)查情況分析，我們發(fā)現(xiàn)目前的教師隊伍存在以下問題。

（一）教師隊伍具有差異性，不同年齡段的教師具有不同的問題特征。

我們把教師按年齡分為三段，25歲到30歲的教師是入職適應期，正在進行從學生向教師的轉(zhuǎn)變，從教學知識向教學能力轉(zhuǎn)變，教師工作熱情很高，但教學經(jīng)驗不足，如果有適當?shù)慕虒W培訓和指導就會一飛沖天。但如果沒有適時的指導，就有可能原地徘徊。

30歲到40歲的教師處于成熟勝任期，他們小有成就，更勇于創(chuàng)新和適應新型的教育改革，但是由于已經(jīng)取得一些成績，在教學中有時故步自封，有很多人不能接受別人的意見，在教學中很難打開一片天空。

40歲到50歲，可以稱為高原平臺期，教師已經(jīng)成為學校的教學骨干，相當于干了一輩子教育工作，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，在經(jīng)驗上停滯不前，慢慢地失去自己的教育理想。

（二）教師的教育觀念有待改變，沒有及時地更新和補充新的教育理念。

青年教師雖然經(jīng)過專業(yè)的師范院校的正規(guī)培訓，卻不能把所學的和教學直觀地聯(lián)系起來。而老教師，如果沒有及時地得到培訓和指導便會閉門造車，憑經(jīng)驗教學。

（三）很多教師不注重科研，沒有終身學習的意識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的教師并沒有從根本上意識到自己需要終身接受教育，沒有認識到教師終身學習的重要性。

（四）單打獨斗，不注重團隊的力量。

蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果，但是，倘若，你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這種思想，那么我們每個人將有兩種思想。這句話說明了團隊合作的重要性，而大多數(shù)教師都是自己鉆研，很少交流，思想具有局限性。

二

針對教師現(xiàn)狀，我們制訂了專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，引領培訓方向，使不同教師實現(xiàn)自我規(guī)劃，尊重教師興趣的多樣性及教學的特性，因人而異，體現(xiàn)培訓的有效性。在內(nèi)容和形式上主要在培訓中注重五個方面的問題。

（一）教學理念的滲入和更新。

《孟子盡心上》云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。正所謂站得高看得遠，視點要不斷尋求突破，超越自我。用超然物外的心境觀看教學中的變幻紛擾，就顯得游刃有余了。先讓思想上升到一定高度，教學行為也就會自然而然地上升到一定的高度。

我們工作室首先做的是喚醒活動，針對不同年齡段的教師，通過兩個專題“做幸福的教師”和“名師是怎樣煉成的”，激發(fā)教師的工作熱情，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，喚醒教師內(nèi)在的自省力，然后進行專業(yè)培訓。

對于教學理念這方面的提高，我們采用了集中培訓、自主學習、網(wǎng)絡遠程培訓的方法進行。為此我們進行了“何為差生——關注學生差異性”、“教學中的多元智能理論”、“做研究性教師”、“古代教育觀之新應用”、“教學科研的方法”等課題集中培訓學習，并分派教師走出學校，走進大學課堂，進行教學理論方面的專業(yè)學習。在2011年8月走進北京師范大學，11月走進東北師范大學進行專業(yè)研修，并在2012年集體參加西南大學的遠程教育培訓，自學和集中學習相結合，通過形式多樣的學習，提升理論水平。并通過一系列的學習活動樹立了一桿科研教學的旗幟，讓教師把教學科研放在心上，放在教學行為中，并通過培訓給教師以理論上的指導。

（二）教育學和心理學知識的學習和應用。

教育學和心理學的理論在教學中能把握學生脈搏，抓住學生的心理，提高教學的有效性。在培訓中把教育心理學的各種理論展示給教師，教師就可以根據(jù)實際情況和自己的理解應用于工作中，及時更新自己的教育理念，應用于教學實際中效果很好。

（三）實行任務驅(qū)動，引領教師的學習培訓工作。

每次培訓活動都有具體的任務布置，要求教師完成。培訓內(nèi)容分成兩大塊：一塊為理論，另一塊為運用。理論學習后，我們一般或布置任務，或?qū)憣W習感悟，以深化認識。把任務作為主線隱藏在活動中，讓教師在完成任務的同時，主動探究解決問題的方法，質(zhì)疑原有知識，不斷探索，從而達到主動建構知識和知識重組的目的，這種方式能充分發(fā)揮教師的主觀能動性和團隊智慧，比傳統(tǒng)的培訓更靈活主動。

（四）主張個性化學習，實施“按需培訓”，注重培訓形式的多樣化。

為了讓教師得到更好的更適合自己的專業(yè)引領，工作室和通化師院物理系聯(lián)合，請大學專家對我們進行專業(yè)的個體指導，我們又全員參加了西南大學的國家遠程繼續(xù)教育培訓，通過網(wǎng)絡平臺，同一學科的不同地域的教師交流教學中的共性問題，教學相長。教師可根據(jù)個人的需要，選擇適合自己的課程進修。另外，我們還購置了大量的教育書籍供教師借閱，公布學習網(wǎng)站并設置名師工作室網(wǎng)站，讓教師隨時隨地上網(wǎng)學習和交流，提出問題或觀點，進行研討和解答。建立教師檔案袋，增強教師的自我反思能力，記錄教師的教學成果、反思、總結等，利用檔案袋記錄教師的成長經(jīng)歷，看見自己的提高，形成自己的風格。在培訓中注重以人為本，關注個體需要，注重人文精神，進行按需培訓。

（五）院校聯(lián)合，教學相長。

師范院校的學生是未來教育的希望和明天，工作室和通化師院物理系聯(lián)合，開展了一系列互學活動。師院的專家給予我們理論及專業(yè)知識指導，實驗操作的指導，對師范院校的學生進行課堂實踐的講座和指導，開展教學實踐專題講座、大學生到校見習課堂活動、中學生假期實踐活動等，通過這些活動讓師范生走進教育第一線，為以后的學習和就業(yè)提供方向和指導，而教師也在活動準備中實現(xiàn)教學相長，受益匪淺。

總而言之，培訓卓有成效，大多數(shù)教師已建立起終身學習信念，養(yǎng)成良好的學習習慣。培訓時間有限，可是個人時間很多，有了興趣和習慣才能一直學習下去。通過培訓，受訓教師之間實現(xiàn)良好的知識共享，形成良好的研究氛圍，在遇到問題時，有尋求幫助的意識，借助團隊力量，開拓思維，協(xié)商互助，用集體智慧解決個人問題。

我們接下來將要推行互動式培訓，構建學習共同體。打破原有的教與學的界限，采用研討或溝通的方法共同學習培訓內(nèi)容，并加強與高校的聯(lián)合，實現(xiàn)教育教學的雙贏。

參考文獻：

[1]余新.教師培訓者專業(yè)化叢書：教師培訓師專業(yè)修煉.教育科學出版社.

[2]教師培訓的改革與創(chuàng)新.北京師范大學出版社.