初中語文考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語文考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；漢字教學(xué)；漢字水平；有效策略

小學(xué)階段被認(rèn)為是學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期，學(xué)生一生中所識(shí)字的很大一部分均來自小學(xué)，但這并不意味著全部。鑒于此，在初中階段，學(xué)生識(shí)字能力需要在原有水平上得到進(jìn)一步提高，因此，初中語文教師需不斷強(qiáng)化語文漢字教學(xué)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的漢字水平。

一、重視漢字教學(xué)一般原則，以原則促教學(xué)

初中漢字教學(xué)與小學(xué)不同，小學(xué)的漢字教學(xué)針對性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行專門的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解漢字、記憶漢字和運(yùn)用漢字。但初中階段，漢字教學(xué)明顯退居幕后，這需要教師忙里偷閑、循序漸進(jìn)地滲透，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握更多漢字。具體來說，初中語文漢字教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則：第一，“隨文學(xué)習(xí)”的原則。初中階段，語文漢字教學(xué)已然不必要刻意追求漢字知識(shí)的系統(tǒng)與完整性，而更強(qiáng)調(diào)“隨文性”。當(dāng)然，這里所說的“隨文”不僅僅是指初中語文教材中所收錄的各題材的文章，還包括學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中所遇到的其他文章。例如，書籍、報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)文章等。從另一個(gè)角度講，教師如果讓學(xué)生刻意去記憶大量、系統(tǒng)的漢字，學(xué)生不僅不會(huì)提高效率，反而會(huì)日漸松懈與厭煩，不利于整體漢字教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，規(guī)律性原則。即在漢字教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)與記憶漢字。這里所說的“規(guī)律”，主要是指借助漢字理論、構(gòu)詞方法等展開的漢字學(xué)習(xí)。自古以來，漢字構(gòu)成便有一套豐富的體系，漢字的“六書”備受人們推崇，教會(huì)學(xué)生基于此進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)更有效率。

二、妙用漢字教學(xué)靈巧方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵

近年來，初中語文漢字教學(xué)愈加備受重視，與此同時(shí)，一些靈巧、科學(xué)、高效的語文漢字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，極大豐富了漢字教學(xué)內(nèi)涵，提升了漢字教學(xué)效率。簡單來說，這些方法主要有以下幾種：第一，從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突破識(shí)字。漢字是一種表意文字，除了本身的表意功能之外，其Y構(gòu)特點(diǎn)也值得鉆研。每一個(gè)表意文字均有其獨(dú)特的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生找到漢字音、形、意之間的某種潛在聯(lián)系。第二，挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化或者寓意特征。例如，人教版八年級上冊第五單元《大道之行也》中有一句是這樣的：“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)”。這句文言文中的“鰥”相對于學(xué)生來說是較為陌生的詞匯，“鰥”的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，屬于形聲字，魚為形，o為聲，鰥本來是一種大魚，這種魚的特點(diǎn)是喜歡孤獨(dú)，于是，“鰥”本身也有孤獨(dú)之意，后來人們就將“無妻或者喪妻的人”叫做“鰥”?？梢?，根據(jù)漢字本身的文化、寓意是可以很好記憶漢字的。第三，巧用先進(jìn)的漢字理論。會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借等是重要的構(gòu)詞法，在教學(xué)中巧用這些構(gòu)詞法能起到事半功倍之效。

三、強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，提高識(shí)字能力

強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，同樣是提高學(xué)生識(shí)字能力的一種有效教學(xué)途徑。具體來說，初中語文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，指引學(xué)生收集試卷，并總結(jié)出試卷中自己常見的錯(cuò)別字。在初中語文學(xué)習(xí)中，大大小小的考試不計(jì)其數(shù)，但無論是哪次考試，總有學(xué)生出錯(cuò)的字詞。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生好好搜集并歸納出每一套卷子中常見的錯(cuò)字，增加知識(shí)積累。必要時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子用以總結(jié)積累。第二，對單元過后、學(xué)期過后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。每一單元后，教師均有必要提醒學(xué)生進(jìn)行漢字總結(jié)，將課文出現(xiàn)的生字、生詞等進(jìn)行歸納積累，以不斷提升識(shí)字與用字水平。當(dāng)然，必要時(shí)教師也可以開展聽寫字詞、辨析字詞大賽，激勵(lì)學(xué)生提高漢字識(shí)記效率。第三，推薦給學(xué)生豐富多元的課外書籍，通過閱讀積累漢字。教師可以讓學(xué)生將在課外書籍中見到的生僻字詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并記錄在專門的練習(xí)本上。為了督促學(xué)生完成閱讀生詞積累，語文教師可以定期對學(xué)生所積累字詞進(jìn)行抽查，并對任務(wù)完成情況好的學(xué)生予以精神或者物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，這樣，學(xué)生的興趣與積極性便大大增強(qiáng)。久而久之，語文漢字水平必然能得到提高。

綜上所述，學(xué)生較高的漢字水平不僅意味著高水平的溝通與交流，學(xué)生能更深刻、全面、系統(tǒng)而順利地了解中華優(yōu)秀文化。因此，提高初中語文漢字教學(xué)水平十分重要。漢字教學(xué)是初中語文教學(xué)不可推卸的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂組織和引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效的漢字教學(xué)。筆者認(rèn)為，把握漢字教學(xué)原則、巧用漢字教學(xué)方法、重視積累總結(jié)等途徑能促進(jìn)漢字教學(xué)高效課堂構(gòu)建，最終使學(xué)生掌握更多漢字，并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1].初中語文漢字教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

第2篇：初中語文考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;作用;策略

近年來，隨著國家新課程改革的不斷發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式越來越受到眾多教育工作者的青睞，情感教育正是在這樣的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。所謂情感教育，是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用一定的手段，通過滿足和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需要，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。和其他教學(xué)方式不同，情感教育體現(xiàn)的主要是心理層面的因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過各種手段和方式影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，來獲取學(xué)生的認(rèn)同感，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?？陀^來講，語文課堂是比較適合實(shí)施情感教育的課堂，因?yàn)檎Z文課堂上有很多文學(xué)性的知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可以將教材所蘊(yùn)含的情感以及教師本身的情感以巧妙的方式傳遞給學(xué)生，從情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中語文課堂教學(xué)中，有效的情感教育，對于健全學(xué)生的人格，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是比較有用的?？偨Y(jié)起來，情感教育在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，主要有以下幾點(diǎn)：（1）情感教育有利于學(xué)生形成健全的人格。初中語文教學(xué)中的情感教育，是建立在課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。而初中語文的教材，都是經(jīng)典之作，是由國家教育主管部門的專家精心挑選出來的。這些教材，蘊(yùn)含著古老的歷史文明，如儒家思想、孔孟之道等，這些優(yōu)秀的作品，承載著中華民族幾千年的燦爛文化，對于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、讓學(xué)生養(yǎng)成人道主義關(guān)懷精神，樹立遠(yuǎn)大的志向等都具有積極的作用。其次，在初中語文課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育是心理層面的教育，而初中學(xué)生正處于心理發(fā)育逐漸成熟的階段，教師的情感教育，有利于讓學(xué)生在思想上形成共鳴，從而使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)初中語文。

二、初中語文情感教學(xué)現(xiàn)狀

國家新課程改革強(qiáng)調(diào)要在全國范圍內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育依舊是教學(xué)的主要模式。受到國家中高考制度的影響，一考定終身的考試模式，難以讓教師在課堂教學(xué)中將注意力集中到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來，真可謂分身乏術(shù)。對于中等學(xué)校來講，學(xué)生的中考成績，直接關(guān)乎到學(xué)生的未來、教師的職稱、學(xué)校的聲譽(yù)和生源，這些都是現(xiàn)實(shí)層面的東西，因此，在這樣的社會(huì)背景下，絕大部分教師為了學(xué)生的未來、為了自己的事業(yè)、為了學(xué)校的生源等，都會(huì)拼命地采用各種方法提高學(xué)生的考試成績。而所謂的素質(zhì)教育不過就是一紙空文，根本不值一提。題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背以提高考試成績才是王道，才是教師在教學(xué)過程中真正追求的。這就是我國目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，也是其他學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，初中語文的教學(xué)，情感教育基本處于空白的狀態(tài)，對于部分教師來講，這種不切實(shí)際的課堂教學(xué)模式，對提高學(xué)生的考試成績是沒有用處的。

三、如何在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要想在初中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要將教師的教學(xué)理念從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，這樣，教師才能在課堂教學(xué)中確立正確的教學(xué)目標(biāo)，確立以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)教師對素質(zhì)教育的認(rèn)同感，這樣，教師才能在教學(xué)中保持一顆積極上進(jìn)的心，本著素質(zhì)教育的目的，不斷在課堂教學(xué)中融入情感教育，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生真正愛上語文、熱愛語文，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

2.利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)是實(shí)施情感教育最有效的一種方式。情境教學(xué)是目前比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在身臨其境的情境中，深刻理解作品所蘊(yùn)含的情感和含義。例如，教師在講授朱自清《背影》這篇文章時(shí)，可以在課堂伊始，播放與父愛相關(guān)的影視題材，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對父愛的認(rèn)同感。在課堂教學(xué)中，教師可以通過音樂的渲染，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作品的真情實(shí)感，并在這種真情流露中感受到不一樣的課堂教學(xué)模式。

3.開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生情感

豐富多彩的課外活動(dòng)，有利于激發(fā)和豐富學(xué)生的情感。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，很少有教師會(huì)給學(xué)生開展課外活動(dòng)，課外活動(dòng)類似的事情，那都是體育老師干的師，這是很多初中語文教師的共同理念。其實(shí)不然，初中語文教師也可以通過開展課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的情感生活。例如，教師可以通過開展各種小比賽，例如作文比賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的過程中，增加團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，在課堂教學(xué)中，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷融入情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還要形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中根據(jù)國家和社會(huì)的需要，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周宏.淺析情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2012年4月

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[4]鐘.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012年5月

第3篇：初中語文考試總結(jié)范文

關(guān)鍵字：人文教育 初中 語文 探索

【分類號(hào)】G633.3

語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科有所差別，蘊(yùn)含著許多的人文因素，甚至有許多有關(guān)于人文教育的思考在其中。語文學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科也有所差別，需要更加人性化地開展教學(xué)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。以確保充分體現(xiàn)出以人為本教育理念，真正將人文教育落實(shí)其中。語文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，語文教師每天面對的群體是活生生的學(xué)生，因此每個(gè)學(xué)生對于語文學(xué)科的認(rèn)知程度也是有所差距的，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重個(gè)體差異的存在，真正的走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性以及主體地位在教學(xué)中的作用。故而，人文教育在初中語文教育中的探索顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國初中語文教育中人文教育存在的問題和現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實(shí)背離，缺乏人文思想的融入

我國初中語文教育當(dāng)中大部分教師現(xiàn)階段在人文教育的體現(xiàn)上還不夠明顯。首先，最明顯的問題就是課本教材的安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文思想的融入。尤其是最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進(jìn)，可是真正意義上的符合人文教育理念的課程內(nèi)容卻少之又少。長期以來，我國對于學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評價(jià)都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來進(jìn)行評判，這就不可避免的造成了人文主義情懷的忽視。我國初中語文教學(xué)課本當(dāng)中內(nèi)容的設(shè)置大多數(shù)都是符合中考要求的，諸如語言、文法、修辭、甚至課文、文言文等，完全都是按照中考大綱安排的，缺乏對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生被這些略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容所掌控，框在這樣的教學(xué)框架中缺乏對生活的思考，進(jìn)而導(dǎo)致遠(yuǎn)離生活、缺乏了實(shí)踐，學(xué)生也就無法真正的掌握初中語文教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

（二）教育理念的偏差，忽視了人文精神和思想的融入

雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進(jìn)，但是實(shí)際上教育理念的落后還是嚴(yán)重的影響和阻礙了我國初中語文教育教學(xué)工作的開展。當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)在教學(xué)理念方面還是有所偏差的，統(tǒng)一、刻板以及充滿功利性的應(yīng)試教育背景之下，教師對學(xué)生的教育必然會(huì)忽略情感、興趣以及非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，忽略了語文情感教育的態(tài)度問題，必然也就削弱了它的人文屬性和人文精神。導(dǎo)致語文學(xué)科喪失了人文教育的意義和濃厚的文化底蘊(yùn)，完全淪為一科應(yīng)試制度下的枯燥學(xué)科。

（三）教學(xué)評價(jià)的方法單一，缺乏人文精神的體現(xiàn)

傳統(tǒng)意義上對于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，都是以考試為基礎(chǔ)的?？荚噷τ趯W(xué)生的意義不僅是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為未來發(fā)展道路上重要的敲門磚。單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響了學(xué)生多維度的思考，同時(shí)對于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)和個(gè)性化的發(fā)展都有所抑制。究其本質(zhì)而言，現(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)僅僅是一種“中考”束縛之下的教學(xué)考評行為。

二、提高我國初中語文教育中人文教育整體水平的策略和方法

（一）調(diào)整課程的安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人文思想

要想更好提升我國初中語文教育中人文教育的整體水平，就必須要重新進(jìn)行課程的安排和調(diào)整。對教學(xué)內(nèi)容和教材不斷的優(yōu)化，挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以體現(xiàn)出人文思想的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)對于我國初中語文教育的完善。實(shí)際上我國的初中語文課本當(dāng)中，還是有許多人文素材可以挖掘的。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文，教師講授的時(shí)候除了要對重點(diǎn)字詞、一詞多義等等進(jìn)行重點(diǎn)講解，也應(yīng)該對文章的內(nèi)容與思想進(jìn)行講述，通過對課文的認(rèn)識(shí)，明確用于直言的人精神的可貴。同時(shí)也說明肯于接受別人建議的人深得人心，并且還可以將這一現(xiàn)狀深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，用其來映射現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)象的闡釋。

（二）更新教育理念，體現(xiàn)人文精神

教育理念的更新?lián)Q代，對于教學(xué)有著至關(guān)重要的意義和作用。要想改變當(dāng)前我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，植入和創(chuàng)新教育理念也是非常有必要的。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，首先應(yīng)該具備非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相當(dāng)高的道德素養(yǎng)，這樣才可以具備良好的情感態(tài)度，對于學(xué)生的教育也才可以有的放矢。教師要在開展教學(xué)的時(shí)候，生動(dòng)形象的利用自己的能力盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)出來，同時(shí)運(yùn)用變化多樣的教學(xué)語言讓學(xué)生的注意力完全的集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，對于教學(xué)內(nèi)容牢牢地進(jìn)行把握，既帶給學(xué)生親切感，也讓學(xué)生掌握了許多必備的知識(shí)和能力。

（三）創(chuàng)新和改革教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人文化的評價(jià)要求

對學(xué)生的評價(jià)是任何教學(xué)活動(dòng)開展的最終結(jié)果呈現(xiàn)，初中語文教學(xué)也絕不例外。做為初中語文教育的開展者應(yīng)該學(xué)會(huì)改革和創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，從而更好的實(shí)現(xiàn)人文化的評價(jià)效果。這就要求教師對學(xué)生的考核不僅僅局限于考試和成績，判斷一個(gè)學(xué)生的好壞也不能夠僅僅依靠成績來展現(xiàn)。教師應(yīng)該建立起立體創(chuàng)新的教學(xué)評價(jià)體系，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)形成自我總結(jié)和他人評價(jià)等全方位的綜合評價(jià)考察系統(tǒng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)張揚(yáng)和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，以豐富學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生探究的過程以及學(xué)生親自參與的實(shí)踐程度為考察學(xué)生和進(jìn)行評價(jià)的要求，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的展現(xiàn)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對語文知識(shí)的掌握。

結(jié)束語：

要想有效的開展初中語文教學(xué)，就必須明確語文教學(xué)的目的不僅僅是應(yīng)試，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度，進(jìn)而將人文主義情懷不斷的滲入到教學(xué)當(dāng)中。人文教育的開展不僅僅影響著學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，更是一個(gè)民族整體素質(zhì)提升的重要方向。語為我國的母語學(xué)科，更是需要不斷的與社會(huì)相聯(lián)系，與實(shí)踐相契合，這樣才可以有效的實(shí)現(xiàn)人文教育在初中語文教育教學(xué)工作中的滲透和發(fā)展，更好的符合新課程改革對于我國初中語文教育的新要求，更好的開展初中語文的教育和教學(xué)工作，為學(xué)生的整體發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞. 初中語文教材中人文教育內(nèi)容研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.

[2]樊永平. 因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2013.

[3]于鐵. 淺議如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷[J]. 中國校外教育，2013，29：121.

第4篇：初中語文考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

隨著教學(xué)的不斷革新，初中語文教學(xué)也逐漸發(fā)生了一些改變，其中一個(gè)重要的變化是從原來的重視分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)化成重視培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)語文教學(xué)過程中需要不斷培養(yǎng)的能力，也是評價(jià)語文成果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中語文老師必要要重視初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、完善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)

1.老師教學(xué)觀念方面

老師的教學(xué)觀念對于初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，老師不可以在限制于教材之中。語文教學(xué)的素材必須要廣泛和多元化，而目前的教材只是這些素材中的一小部分。老師也不可以再限制于課堂中教學(xué)。知識(shí)來源于生活，所以知識(shí)的來源是非常有廣度的，如果單純的局限于課堂中學(xué)習(xí)，便猶如井底之蛙，學(xué)習(xí)范圍很小。而正確的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該把社會(huì)、家庭、生活和大自然融合到教學(xué)中。比如在進(jìn)行以景寄情寫作技巧的傳授時(shí)，可以靈活的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：利用豐富的畫面引導(dǎo)學(xué)生對觀景的興致，關(guān)注保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)意廣告；還可以組織自由討論，說一說自己和家人有去過哪些地區(qū)游玩；老師還可以組織出去游玩，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密的接觸，多和大自然進(jìn)行交流，把想要和大自然說的話語全都說出來，多收集一些大自然相關(guān)的材料。這樣下來，不但使語文的學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)和自然親密的聯(lián)系起來，更為語文的寫作提供題材和創(chuàng)意。

2.教學(xué)條件方面

教學(xué)條件是初中生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的必要條件，必須要有基礎(chǔ)的教室、圖書館、信息技術(shù)教室等，只有這些條件結(jié)合起來，才可以使學(xué)生的形象思維和邏輯思維相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)好初中語文科目。

二、利用生活中的體驗(yàn)陶冶初中生的情感，培育初中生的語文素養(yǎng)

據(jù)心理研究表示：人的認(rèn)知活動(dòng)和情感是密切相連的。所以在初中語文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)初中生原有的生活體驗(yàn)，找尋和生活相關(guān)的體驗(yàn)，讓初中生的感情和作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，這樣便可以更好地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，這樣便會(huì)起到明顯的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說說你的感受。這樣初中生可以感受小女孩命運(yùn)的悲慘，這樣調(diào)動(dòng)初中生已有的情感生化，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行深入的教學(xué)。先讓學(xué)生了解小女孩的死因？再問作者最后看到的美好東西意味著什么？很快學(xué)生通過閱讀課文和自身的體驗(yàn)，知道了由于貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致小女孩沒有賣出去一個(gè)火柴，最后安詳死去的事實(shí)。由此可見，在教學(xué)中，只要可以調(diào)動(dòng)初中生的已有生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，便可以使學(xué)生愿意探究課文內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀、思考和反思的習(xí)慣。

三、進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升

進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，是新課改的要求。對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵點(diǎn)。而一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)是要通過他理解和運(yùn)用語文的能力呈現(xiàn)出來的，一個(gè)具有語文能力的學(xué)生，聽、說、讀、寫能力都會(huì)很強(qiáng)，也善于吸納優(yōu)秀的知識(shí)進(jìn)而利用這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而使自身的語文素養(yǎng)全面提升。但是這些能力的培養(yǎng)必須要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一，可以多讀一些課外書、文學(xué)作品等，引導(dǎo)初中生愛讀書的良好習(xí)慣，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，進(jìn)行抄寫黑板報(bào)等；二，多看電視和電影。現(xiàn)在的初中生都喜歡看電視和電影，老師可以抓住這個(gè)心理，在課外組織初中生一起觀看有利于學(xué)習(xí)的電視和電影，之后在針對所看讓初中生進(jìn)行多方面的討論，同時(shí)老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生討論的內(nèi)容不可偏離主題，這樣便可以從全方位擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文化的興致和求知欲，以便于在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行這些知識(shí)的運(yùn)用。三，多發(fā)言、朗讀。所謂開展課外活動(dòng)，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，多給學(xué)生提供一些發(fā)言和朗讀的機(jī)會(huì)?？梢越Y(jié)合初中生的實(shí)際情況，組織適合的活動(dòng)，讓學(xué)生多去討論、辯論，以便于學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行鋪墊。

總結(jié)

綜上所述，初中語文教學(xué)的目的便是要使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，語文老師需要先發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，之后再結(jié)合初中生的實(shí)際情況，用正_的渠道培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉實(shí). 學(xué)生語文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（52）.

第5篇：初中語文考試總結(jié)范文

初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對篇、章的感悟。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)--字詞教學(xué)，在初中語文教學(xué)中好像被邊緣化了。教師教學(xué)過程中進(jìn)一步淡化了字詞的教學(xué)，使得字詞教學(xué)被好多教師束之高閣。而學(xué)生到了高中，面對高考對字詞的進(jìn)一步強(qiáng)化，高中的教師又不得不重新拾起在初中淡化了的字詞，從頭來教。

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過渡。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識(shí)積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個(gè)最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象。很多教師沒有把字詞教學(xué)作為一個(gè)能動(dòng)的過程加以研究，而是以教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、學(xué)生儲(chǔ)存字詞為主，在此影響下，造成了學(xué)生對字詞的輕視，久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文字詞的教學(xué)活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：7-9年級獨(dú)立識(shí)字3500個(gè)，會(huì)寫3000個(gè)。語文版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定呢？

魏書生詞語教學(xué)的五種方法是：1.集中學(xué)習(xí)。2.反復(fù)練習(xí)運(yùn)用。3.定期考試。4.教給學(xué)生解詞的方法。5.教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是字詞學(xué)習(xí)的三大步驟。我尤其欣賞的是"集中學(xué)習(xí)，定期考試"的方法。魏書生集中學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生在寒暑假自學(xué)教材時(shí)，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學(xué)。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學(xué)生自學(xué)字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學(xué)生自己出卷互考，借出卷促復(fù)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又提高了復(fù)習(xí)效果，真是一舉多得。

針對字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，我認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強(qiáng)作文評改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對字詞"認(rèn)""辨"，而忽視"用"，這是本末倒置。

3.在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時(shí)也檢測了學(xué)生對文本的掌握情況。

4.在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律。

第6篇：初中語文考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 語文解題能力

初中語文教學(xué)，也就是對學(xué)生讀、寫方面的訓(xùn)練，然而我國目前在語文教學(xué)中，卻始終還存在著一些教學(xué)方面的困難，使得初中語文既不能滿足應(yīng)試教育，又不能將學(xué)生的素質(zhì)切實(shí)提高。正因?yàn)槿绱?，相關(guān)的語文教師要能夠找出相對應(yīng)的方法，將學(xué)生在語文方面的解題能力提高，使其能夠在考試以及生活兩方面應(yīng)付自如。[1]

1.如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力

1.1提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)的任課教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，而且還能夠更好地促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，語文教師要能夠?qū)W(xué)生的目光聚集到語文課程上，要選用和語文有關(guān)的導(dǎo)語將學(xué)生帶入課堂，將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，然后還要能夠巧妙地對學(xué)生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠參與到語文課堂當(dāng)中來。任課教師要認(rèn)識(shí)到提問的重要性，要能夠在開展教學(xué)活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備工作，充分考慮到每一方面的情況，將學(xué)生的思維完全打開，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的解題能力。[2]

1.2熟讀文章，理清整篇文章的思路

學(xué)生在解答語文題目的時(shí)候，要能夠?qū)⒄恼逻M(jìn)行仔細(xì)的閱讀，將文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，理清整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且還要能夠?qū)⒆髡叩挠^點(diǎn)、態(tài)度與寫作目的進(jìn)行明確。學(xué)生將文章讀完一遍之后，還需要再次仔細(xì)地閱讀一遍文章，這樣就能夠?qū)⒊醮伍喿x沒有發(fā)現(xiàn)的線索發(fā)現(xiàn)，但是，在實(shí)際的考試過程中，很多學(xué)生都沒有重視閱讀這一步驟，尤其是當(dāng)考閱讀的時(shí)候，由于考試時(shí)間的限制，學(xué)生為了能夠節(jié)省更多的時(shí)間，草草的讀過一遍文章之后，還沒有完全讀懂文章就開始下筆答題，這樣的做法不僅不能夠保障答題的正確率，而且還有可能對整張?jiān)嚲淼牡梅衷斐蓢?yán)重的影響。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，相關(guān)的任課教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生熟讀文章，只有對文章內(nèi)容了解，才能夠了解文章的思想，才能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵了解，才能夠掌握好文章的中心與重點(diǎn)。任課教師要能夠積極組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，在教學(xué)的過程中將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能夠在考試的時(shí)候感受到閱讀帶來的好處，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行文章的分析。[3]

1.3對題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)生在做題目的時(shí)候，要能夠?qū)︻}目進(jìn)行仔細(xì)的分析，找到突破口。很多的學(xué)生在進(jìn)行語文答題的時(shí)候，往往只是看一題答一題，不能將所有的題目都瀏覽一遍，這樣就不能從后面的題目中獲得提示，不能進(jìn)行更好地解題。相關(guān)的任課教師要能夠幫助學(xué)生克服這一弊病，在引導(dǎo)學(xué)生讀完整篇文章之后，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生將文章之后所有的問題都先瀏覽一遍，然后帶著問題再次閱讀文章，再次仔細(xì)的閱讀整篇文章，分析問題，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提高自身的答題效率以及答題的準(zhǔn)確率。由于語文試卷出卷者在進(jìn)行題目的編寫時(shí)，十分重視題目與題目之間的聯(lián)系，因此試卷題目的難易程度一般都是由簡單到困難這樣排列的，而且問題與問題之間也是存在內(nèi)在關(guān)系的，因此這就更加需要學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)分析，找到答題的關(guān)鍵。對于初中學(xué)生而言，最重要的考試就是初三面臨的中考，因此相關(guān)的任課教師要能夠在平常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生對于問題有充分的了解，能夠?qū)ξ恼孪旅娴乃袉栴}進(jìn)行整體感知，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章的理解，也才能夠更好地進(jìn)行答題，最終才能在考試中獲得好的成績。

1.4培養(yǎng)學(xué)生對文章進(jìn)行重點(diǎn)閱讀的能力

相關(guān)的任課教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章進(jìn)行重點(diǎn)閱讀的能力，學(xué)生在對所有的題目進(jìn)行瀏覽之后，就需要對問題進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后就需要根據(jù)相關(guān)的問題對文章進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀，要能夠根據(jù)文章的內(nèi)容以及問題進(jìn)行篩選，最終找到恰當(dāng)?shù)拇鸢?。初中語文當(dāng)中，有很多問題的答案能夠在文章當(dāng)中直接找到，因此只需要將原文進(jìn)行摘抄即可；也有一些問題的答案是比較簡單的，學(xué)生只需要將其進(jìn)行歸納總結(jié)就能夠找到答案；但是還是問題的答案是比較復(fù)雜的，那么這一類的問題就需要任課教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的分析，仔細(xì)研讀文章。相關(guān)的語文教師要能夠在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)閱讀的能力，在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)提出一些問題，使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)找到問題的答案，通過這樣的方法來鍛煉學(xué)生，將學(xué)生閱讀理解的能力進(jìn)行提高；不僅如此，任課教師還要能夠讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，要能夠?qū)⒋鸢高M(jìn)行全面的查找，避免出現(xiàn)遺漏的情況，這樣就能夠保證答題的全面性，不會(huì)出現(xiàn)太大的扣分，保證整張?jiān)嚲淼牡梅帧?/p>

1.5培養(yǎng)學(xué)生賞讀文章的能力

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對文章進(jìn)行賞讀以及積累是十分重要的。由于教學(xué)改革對語文教學(xué)提出了新的要求，要求相關(guān)的語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的愛國主義進(jìn)行塑造與培養(yǎng)，那么相關(guān)的任課教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠?qū)χ形倪M(jìn)行正確、靈活的運(yùn)用，不斷將自身的語言文字進(jìn)行積累，將學(xué)生的思維、交際能力等進(jìn)行提高，使當(dāng)代學(xué)生能夠成為全能型的人才。因此，相關(guān)的任課教師要能夠在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生賞讀文章的能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中的優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞并記住，以便日后自身在寫作過程中的使用。培養(yǎng)學(xué)生的賞讀文章的能力，不僅能夠幫助學(xué)生積累語言詞匯，提高自身的語言表述能力，提高閱讀與寫作的能力，而且還能夠幫助學(xué)生提高自身的愛國主義精神，激發(fā)語言的學(xué)習(xí)興趣，將語文教學(xué)效果進(jìn)一步提高。[4]

1.6任課教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)

由于教學(xué)評價(jià)在相關(guān)的教學(xué)過程中有著十分重要的影響，因此語文教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性、形成性、總結(jié)性三大類，診斷性就是對學(xué)生目前的知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷；形成性就是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了使教學(xué)活動(dòng)變得更加完善，而對學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)評價(jià)；總結(jié)性就是在教學(xué)活動(dòng)的最后對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)。合理的教學(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，而且還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助學(xué)生找到解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

任課教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改變，采取新的積極主動(dòng)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生探索出新的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高，最終將學(xué)生的解題能力進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

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[4]張興信.初中語文教學(xué)對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng).素質(zhì)教育[J].2014（6）

第7篇：初中語文考試總結(jié)范文

作文是語文學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，尤其是初中語文作文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的逐漸形成及語文綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。本文通過簡要分析初中語文作文教學(xué)過程中存在的問題，探討構(gòu)建初中語文作文高效課堂的具體策略，確保初中語文作文高效課堂的構(gòu)建，從而滿足初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】

初中語文作文 高效課堂 參與

作文是語文學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，尤其是初中語文作文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的逐漸形成及語文綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。如何構(gòu)建高效作文課堂呢？

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.作文重要性毋庸置疑，但在實(shí)際教學(xué)中沒有得到足夠重視

在現(xiàn)階段的初中語文考試中，作文的分?jǐn)?shù)占很大的比重，將近三分之一，隨著學(xué)生的年級升高，作文所占的比重會(huì)不斷升高。并且通過作文能夠考察學(xué)生對語言組織能力和應(yīng)用能力，了解學(xué)生的語文功底和語文素養(yǎng)，從而判斷一個(gè)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，作文并沒有得到足夠的重視，甚至沒有專門的課堂來給學(xué)生講解完整的初中語文作文的寫作方法，在初中語文課堂知識(shí)比重劃分中，重心是閱讀理解和詩詞鑒賞等難度系數(shù)比較高、得分比較困難的部分，而忽視了分?jǐn)?shù)比例很高的作文部分。甚至很多語文教師過分強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力教學(xué)的重要性，簡單地認(rèn)為通過詞匯和案例積累就能寫好語文作文，造成初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)頭重腳輕的問題，老師的這種觀念也會(huì)無形中影響到學(xué)生的，但實(shí)際上作文能力的提升必須通過足夠的時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉。

2.作文教學(xué)的模式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中的語文作文教學(xué)還不深入，屬于比較淺顯的教學(xué)，語文教師往往只通過布置作文和講評優(yōu)秀作文兩步就完成了作文教學(xué)。這樣的教學(xué)模式過于刻板，教師既沒有向?qū)W生傳授作文寫作的技巧和注意事項(xiàng)等，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對作文課堂的積極性。

3.作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

語文作文一方面能考察學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，另一方面考察學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生感悟和把握生活經(jīng)歷，將語文與生活有機(jī)結(jié)合。但是在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)中，教師迫于應(yīng)試的壓力，常常通過一些偏離實(shí)際的作文題目來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生造成寫作的壓力，不利于學(xué)生作文水平的提升。

二、構(gòu)建初中語文作文高校課堂的具體措施

1.認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語文作文課堂的重要性

要提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平和語文素養(yǎng)，語文作文課堂是最直接最有效的途徑。首先語文作文課堂是直接給學(xué)生講解傳授作文寫作知識(shí)的途徑，師生能夠就作文的相關(guān)問題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的作文水平是成長最快的；其次，提高語言掌握能力是語文作文學(xué)習(xí)的最終目的，而在初中階段性測試中提高作文水平和得分是初中語文作文學(xué)習(xí)的最直接目的，語文教師通過高效的作文課堂為學(xué)生總結(jié)語文作文應(yīng)試的直接經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生作文成績的最有效方式。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系

初中語文教師要積極與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，才能保證與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)生的向師性會(huì)在一定程度上提高作文課堂的參與度，從而確保作文課堂教學(xué)的高效性。

3.激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣和課堂參與的積極性

語文教師要善于采取不同的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和作文寫作的興趣，比如通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，將語文的學(xué)習(xí)于自身的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。

4.創(chuàng)新作文教學(xué)模式，促進(jìn)高效作文課堂的構(gòu)建

創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，在科技日益進(jìn)步和教學(xué)手段不斷發(fā)展的前提下，教學(xué)模式的創(chuàng)新也不可避免。因此，初中語文教師要在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。教師可以在作文課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并增強(qiáng)小組之間的交流、合作和競爭，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

5.提升作文課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的生活性

文學(xué)創(chuàng)作都是以生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷為基礎(chǔ)，并以文章語言表達(dá)思想感觸的過程，所以，生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生作文的學(xué)習(xí)有重要的作用。語文教師在實(shí)際的作文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將生活體驗(yàn)與寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作。教師要盡量在作文課堂中布置生活性的題目，提高學(xué)生參與的積極性和真實(shí)的感悟，另外，可以鼓勵(lì)同學(xué)在課余時(shí)間積極參與社區(qū)服務(wù)工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也為寫作積累真實(shí)的情感領(lǐng)悟和素材。

6.教師確保作文課堂講授的高效性

課堂是學(xué)生接收和掌握知識(shí)效率最高的方式，所以語文教師在作文教學(xué)過程中必須確保講授的高效性。首先注意到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；其次注意師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。所以，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)確保講授過程的高效性，學(xué)生才能盡可能地掌握更多的寫作知識(shí)。

【結(jié) 語】

初中語文教師構(gòu)建高校的作文課堂至關(guān)重要，在此過程中，既需要教師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮作文課堂高效性的重要性，又需要教師積極發(fā)掘?qū)W生對寫作的興趣和參與課堂的積極性，并改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，用生活化的內(nèi)容引起學(xué)生對作文的共鳴。另外，課后還需認(rèn)真聽取評價(jià)，進(jìn)行總結(jié)反思，為切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：初中語文考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文名著閱讀教學(xué)研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)要求廣大學(xué)生對名著進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，積累知識(shí)、提高素養(yǎng)、啟迪智慧以及塑造性格。然實(shí)踐中因諸多因素的影響，初中語文閱讀教學(xué)逐漸趨于功利化，名著閱讀教學(xué)也不盡如人意，因此加強(qiáng)對該問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)中的問題分析

隨著新課標(biāo)的不斷貫徹落實(shí)，初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提升，但是實(shí)踐中依然還存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1師生對名著閱讀的作用缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知

實(shí)踐中可以看到，由于廣大師生對初中語文名著閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量急劇下降，加之應(yīng)試教育的影響，很多師生對語文名著閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)的育人意義嚴(yán)重忽略掉了，為了應(yīng)對考試，而將名著分解的支離破碎，側(cè)重寫作知識(shí)，名著教學(xué)只不過是為考試而教；同時(shí)，日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，師生們忙于課堂教學(xué)與練習(xí)，用于名著閱讀的時(shí)間非常的少。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)以及閱讀引導(dǎo)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分初中生喜歡較為深?yuàn)W的文學(xué)名著，更多的學(xué)生喜歡快餐式文化、簡單易懂。而對于傳統(tǒng)名著而言，特定地區(qū)風(fēng)格、人物以及時(shí)代痕跡非常的明顯，而這與現(xiàn)代初中生的生活和時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，他們通常會(huì)感覺到名著閱讀難度非常的大，因此不愿意深讀、甚至感覺那是一種負(fù)擔(dān)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)以及閱讀引導(dǎo)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，現(xiàn)行的教學(xué)方式和方法與當(dāng)前的初中學(xué)生實(shí)際情況不相符。

2. 名著閱讀讓孩子們心靈再次奔放的有效策略

基于以上對當(dāng)前問題的分析，無論師生對名著閱讀的作用缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，還是教學(xué)設(shè)計(jì)以及閱讀引導(dǎo)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，都說明當(dāng)前初中名著閱讀未能深入人心，學(xué)生對其缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為若想全面提高初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓名著閱讀促使孩子們心靈再次奔放，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)興趣

因時(shí)代、思想觀念上的隔閡，多數(shù)初中生對名著缺乏足夠的了解和親近感，因此激發(fā)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，對于提高閱讀質(zhì)量非常重要。初中語文課本中有很多的名著節(jié)選， 利用這些節(jié)選吊學(xué)生深入閱讀之胃口。比如，傳統(tǒng)名著中慣用的“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的感覺，以此來激發(fā)他們閱讀原著的積極性和興趣。 同時(shí)，還可以應(yīng)用新型的現(xiàn)代資源激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。比如，利用名著改編的電影或者電視劇、百家講壇以及名家名著講壇，如于丹的論語心得、易中天的品三國以及周思源的品紅樓等。先讓學(xué)生看影片、聽講解謎，通過層層渲染來造聲勢，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

2.2給學(xué)生創(chuàng)造空間和平臺(tái)，開展辯論活動(dòng)

初中名著閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由交流、展現(xiàn)自己的空間和平臺(tái)，以此來激發(fā)他們的智慧和潛能，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，以引爆學(xué)生的情緒。在名著閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人物的形象，理解名著所處的時(shí)代背景，可設(shè)計(jì)課堂辯論，以深化主題。比如，《駱駝祥子》一文中，祥子會(huì)成好車夫嗎？其夢想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？在此過程中，還要讓學(xué)生徹底甩掉所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案給思想帶來的束縛，可以各抒己見。通過一次又一次的交流和爭論，不僅加深了學(xué)生對該作品的了解和認(rèn)識(shí)，而言名著自身的魅力也表露無遺。有多少讀者，就有多少個(gè)“駱駝祥子”，不同的學(xué)生都有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和想法，都有自己心目中的祥子形象，這就是名著的魅力所在。

2.3合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和輔助手段，特別是一些影視資源，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如《西游記》、《水滸傳》等名著，被多次拍攝為電視劇，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考：不同版本的名著影視作品區(qū)別在哪里，改動(dòng)后的影視劇與原著的區(qū)別在哪里？由此可引導(dǎo)學(xué)生對原著進(jìn)行學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的閱讀、探究興趣。

結(jié)語：

初中語文名著閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)方式方法創(chuàng)新，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)積極性和熱情，才能讓名著閱讀成為孩子們心靈再次奔放的導(dǎo)火線。

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第9篇：初中語文考試總結(jié)范文

語文是初中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作文水平是一個(gè)人闡述和表達(dá)能力的體現(xiàn)，但初中語文教學(xué)一直是困擾教育界的難題，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我國語文研究工作者對如何提高初中語文作文的寫作能力做了大量研究和探討，但初中語文作文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀仍沒有改變。本文作者根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對語文教育專家研究成果的學(xué)習(xí)，總結(jié)了初中語文作文目前存在的問題，并針對如何提高初中語文作文的教學(xué)能力提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；現(xiàn)狀

在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，語文這一文科性質(zhì)的科目占據(jù)著極其重要的地位，忽略語文的學(xué)習(xí)，對于初中生來說無疑是一大損失。語文作文，作為語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，把握了語文寫作的技巧，對于學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、語言組織能力等都會(huì)有一定的提高。這就要求每一位語文教師，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，尋求最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在最為舒適的環(huán)境中，以最高的效率學(xué)到寫作的技巧，并能把寫作技巧應(yīng)用到平時(shí)的寫作之中。只有掌握了最基本的寫作技巧，才能在平時(shí)的作文訓(xùn)練和作文考試中發(fā)揮出學(xué)生的最佳水平，從而保證作文的質(zhì)量，不浪費(fèi)時(shí)間。

1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最大的老師，有了興趣學(xué)生才能有寫作欲望，才能“有的寫”，才能寫出好文章。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有過多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)候束手束腳，不會(huì)寫、沒的寫，久而久之導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作，一碰到作文就頭疼，在這種狀態(tài)下學(xué)生自然不會(huì)對作文產(chǎn)生興趣。對于這種興趣的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)建議：

1.1 進(jìn)行作文評比，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文投到雜志、報(bào)社等舉辦的作文大賽，一旦獲獎(jiǎng)會(huì)將大大提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)寫作的積極性。也可在班級內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)秀在評選活動(dòng)，對優(yōu)秀的作品通過黑板報(bào)的形式展現(xiàn)或者舉行優(yōu)秀作文朗誦大賽等，這些小小的鼓勵(lì)對學(xué)生寫作興趣的提高很有幫助。

1.2 舉行班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我講解

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主動(dòng)性，定期舉行班會(huì)，將有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以小組的形式討論寫作心得，交換彼此的文章，尋找彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在寫作前進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生的寫作思維，提高寫作的積極性，提筆之前就能對文章有很好的結(jié)構(gòu)把握。或者鼓勵(lì)學(xué)生交換角色，自己上臺(tái)講解作文，教師僅僅給予正確的引導(dǎo)，就可以豐富其寫作知識(shí)。這種方法可以讓語文課堂氛圍的更加活躍，學(xué)生在這種民主的氛圍中自由言論，教學(xué)成果明顯提高。

2培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣

學(xué)生在平常生活中要學(xué)會(huì)觀察，觀察過后，可以將事件進(jìn)行記錄，同時(shí)可以將自己的觀后感記錄下來，每天堅(jiān)持記一點(diǎn)，積少成多，積累的素材多了，就不會(huì)出現(xiàn)拿到作文題目無從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動(dòng)素材的時(shí)候就會(huì)容易許多，素材積累到一定程度就會(huì)達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會(huì)形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都能有所提升。堅(jiān)持久了，久而久之習(xí)慣也會(huì)成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。

3 發(fā)揮初中語文老師的主導(dǎo)作用

老師在教學(xué)過程中要拋棄提高升學(xué)率等功利目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)

學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)為教育目的，即要培養(yǎng)愛讀書、會(huì)讀書的真正學(xué)生。老師在教學(xué)過程中自己的言行和素養(yǎng)對學(xué)生品格的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。增強(qiáng)自己的寫作水平，習(xí)作規(guī)范對學(xué)生寫作水平的提升有著不可替代的作用。

關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，結(jié)果作文是老師的思想，學(xué)生還是沒有自己的空間和方法。語文教師應(yīng)告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判.包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部。重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)。使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。也可以組織同桌互改。小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言。說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改。最后，教師選擇出優(yōu)秀的文章貼在板報(bào)上，當(dāng)同學(xué)們看到自己的文章時(shí)，總會(huì)有一種成功的喜悅感。引導(dǎo)學(xué)生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局等應(yīng)加強(qiáng)對教師教育水平的培養(yǎng)，設(shè)置專門的考核制度，定期對老師進(jìn)行考核，對考核不合格的老師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)對青年教師的再教育培養(yǎng)，設(shè)立鼓勵(lì)制度，鼓勵(lì)語文老師每年發(fā)表優(yōu)秀的文章。

要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要大膽地探索改革。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓作文課成為語文課堂的亮點(diǎn)，真實(shí)有效的提高學(xué)生的作文水平。

結(jié)語：

教師應(yīng)該注意到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生將寫作的習(xí)慣滲透到平常的生活之中，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練之中掌握寫作的技巧，從而逐漸淡忘對寫作的恐懼感，讓學(xué)生擺脫拿到作文題目后無話可說的窘境。教師在平常的授課過程中，應(yīng)該具備積極的態(tài)度，給學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生從中收獲信心，讓他們能夠在作文中感受到寫作的魅力所在，能夠在作文的懷抱中，放飛自己的理想，敞開自己的情懷。只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)作文寫作的技巧和興趣，才會(huì)讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練和考試中達(dá)到事倍功半的效果。通過教師和學(xué)生的共同努力，初中語文作文的寫作技巧就一定會(huì)被充分挖掘出來。

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