會(huì)計(jì)專業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程

公共必修課：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、近代史、馬哲、思修、毛概等;專業(yè)基礎(chǔ)課：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。專業(yè)課核心課：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

需求量巨大，凡是企業(yè)必須需要會(huì)計(jì)。大企業(yè)會(huì)設(shè)立專門的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu);小型企業(yè)可能不設(shè)有會(huì)計(jì)崗位，但也需要會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)記賬、報(bào)稅等?？梢哉f會(huì)計(jì)是萬金油的行業(yè)，必不可少。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們要有一定的經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)以及法律方面的知識(shí)，畢業(yè)生們將來可以在各大企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等從事相關(guān)的職位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要是具備一定的專業(yè)知識(shí)和工作能力的話，相信日后可以找到一份滿意的工作，就業(yè)前景也是比較理想的。

會(huì)計(jì)從業(yè)職務(wù)海納百川：會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、稅務(wù)、金融機(jī)構(gòu)從業(yè)、教育培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等等，只有你想不到的，沒有用不到的。

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，做賬、報(bào)稅、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、評(píng)價(jià)經(jīng)營業(yè)績等，是一項(xiàng)全能的工作，越是經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)，越能夠給企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)收益，當(dāng)然工資收入也相當(dāng)可觀。

拓展閱讀：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各大企業(yè)、銀行、酒店、學(xué)校等等地方工作?？蓮氖妈b證，審計(jì)，稅收，公司會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，破產(chǎn)清算，法務(wù)會(huì)計(jì)，預(yù)算制定，商業(yè)咨詢等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、貿(mào)易等行業(yè)工作，大致如下：

1、新能源;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、貿(mào)易/進(jìn)出口;

4、金融/投資/證券;

5、建筑/建材/工程;

6、其他行業(yè);

7、房地產(chǎn);

8、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì))。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)經(jīng)理等工作，大致如下：

1、會(huì)計(jì);

2、出納;

3、財(cái)務(wù)經(jīng)理;

4、財(cái)務(wù)主管;

5、財(cái)務(wù)總監(jiān);

6、成本會(huì)計(jì);

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

1、財(cái)會(huì)改革在企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)換中起到的重要作用

1.1有利于建立全新的財(cái)會(huì)管理體制，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)向市場化轉(zhuǎn)變

隨著國家會(huì)計(jì)制度及財(cái)稅政策的改革，徹底改變了各行業(yè)之間所存在的財(cái)會(huì)制度界線，并且建立起了一套完善，切實(shí)可行的財(cái)會(huì)管理規(guī)范體制。雖然說該體制在某些特定時(shí)期和特定環(huán)境下在不同行業(yè)之間還存在著一定的差異性，但是存在的這種現(xiàn)象只是暫時(shí)的，建立統(tǒng)一的財(cái)會(huì)體制已經(jīng)成為一種社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。作為事業(yè)單位企業(yè)中的一員，同樣要適應(yīng)國家財(cái)稅的改革，建立起一套統(tǒng)一全新的企業(yè)財(cái)會(huì)管理制度有利于統(tǒng)一利潤分配體制的建立，對(duì)企業(yè)日常的財(cái)務(wù)行為提出了更高的要求。全新的財(cái)會(huì)管理制度可以為企業(yè)的發(fā)展提供了規(guī)范化財(cái)務(wù)管理平臺(tái)，能夠有效促進(jìn)企業(yè)向著市場化的方向發(fā)展。

1.2有利于建立完善的福利獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)企業(yè)分配約束機(jī)制的強(qiáng)化

調(diào)動(dòng)企業(yè)員工工作積極性的一個(gè)重要因素就是設(shè)立符合企業(yè)實(shí)際情況的福利激勵(lì)制度。在傳統(tǒng)意義上建立的財(cái)會(huì)制度，將企業(yè)的福利和獎(jiǎng)勵(lì)資金只是作為專用資金進(jìn)行管理，資金的來源也較為紛雜，只要企業(yè)能夠獲得資金就有可能為員工發(fā)放福利和獎(jiǎng)金；甚至脫離企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況發(fā)放，并且工人最終所獲得的工資和獎(jiǎng)金也會(huì)產(chǎn)生極大的差異。但是建立起全新的財(cái)會(huì)管理制度之后，各企業(yè)的基本福利和獎(jiǎng)勵(lì)資金都完全從企業(yè)成本中支出，對(duì)于員工的獎(jiǎng)勵(lì)所需的資金不再只受到資金不足的制約，而且員工的企業(yè)福利和獎(jiǎng)勵(lì)資金必須和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系在一起，如此一來才能通過經(jīng)濟(jì)效能推動(dòng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并且通過完善的企業(yè)分配約束機(jī)制還能夠有效防止資金分配過程中存在的短期行為和減少分配不公平現(xiàn)象。從而形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

1.3推進(jìn)利潤分配的規(guī)范性建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)自負(fù)盈虧的基本責(zé)任

全新的財(cái)會(huì)管理制度有利于促進(jìn)企業(yè)利潤分配規(guī)范性的加強(qiáng)。就企業(yè)來說，可以規(guī)定如下：其所獲得的利潤必須進(jìn)行稅后利潤的分配，并且嚴(yán)格遵循下列順序進(jìn)行：首先使用企業(yè)獲得的稅后利潤完成受損和被沒收財(cái)務(wù)以及必須繳納的相關(guān)罰款等支付；其次，完成企業(yè)之前存在虧損的彌補(bǔ)；第三，提取相應(yīng)的公積金和公益基金；最后再向企業(yè)投資者分配企業(yè)利潤。若僅僅是由于企業(yè)自身經(jīng)營造成的損失，則應(yīng)當(dāng)由企業(yè)自身在后期的經(jīng)營過程中完成虧損的彌補(bǔ)，事業(yè)單位則不再對(duì)企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼。具體實(shí)施辦法如下：當(dāng)企業(yè)發(fā)生年度虧損時(shí)，則應(yīng)當(dāng)由下一年度的企業(yè)利潤完成企業(yè)的虧損彌補(bǔ)，但是當(dāng)該年度的利潤不能彌補(bǔ)企業(yè)的虧損時(shí)，則應(yīng)當(dāng)使用下一年度的稅后利潤進(jìn)行企業(yè)虧損的彌補(bǔ)；若經(jīng)過三年后，企業(yè)的虧損依然沒有完成彌補(bǔ)，則應(yīng)當(dāng)對(duì)該單位經(jīng)營負(fù)責(zé)人追究責(zé)任。如此一來，不但能夠有效規(guī)范企業(yè)的利潤分配政策，更能夠明確說明企業(yè)經(jīng)營者所擔(dān)負(fù)的基本責(zé)任，并且徹底改變當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2、企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)換中財(cái)會(huì)改革的路徑

2.1建立完善的財(cái)務(wù)管理制度

2.1.1推動(dòng)自負(fù)盈虧財(cái)務(wù)制度的建立

在企業(yè)內(nèi)部，對(duì)于不同的經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)單位發(fā)展的實(shí)際情況，合理制定財(cái)務(wù)績效管理制度，并且要求各單位自負(fù)盈虧。從而逐步擺脫企業(yè)對(duì)事業(yè)財(cái)政的依賴。而對(duì)于企業(yè)員工的生活、教育以及醫(yī)療養(yǎng)老和住房補(bǔ)貼則應(yīng)當(dāng)由之前的暗補(bǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槊餮a(bǔ)。對(duì)于企業(yè)的補(bǔ)貼和福利，則應(yīng)當(dāng)對(duì)其合法性及合理性進(jìn)行核查，并且實(shí)施補(bǔ)貼與福利費(fèi)用與績效掛鉤的方式保證資金使用的合法安全、經(jīng)濟(jì)，伴隨著財(cái)務(wù)管理改革的不斷深入，使企業(yè)逐步轉(zhuǎn)變成為一個(gè)自主經(jīng)營自負(fù)盈虧的現(xiàn)代管理企業(yè)。

2.1.2建立內(nèi)部價(jià)格機(jī)制

在企業(yè)經(jīng)營及內(nèi)部核算過程中，常會(huì)為了局部利益發(fā)生內(nèi)部單位之間價(jià)格競爭的內(nèi)耗。因此，有必要建立合理的內(nèi)部價(jià)格機(jī)制，并通過成立專門管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。對(duì)于內(nèi)部價(jià)格的建立應(yīng)當(dāng)保證其公平合理性，并且對(duì)為了整體利益而損失的部份進(jìn)行內(nèi)部補(bǔ)償。以保證企業(yè)內(nèi)部部門及單位之間競爭的有序性，避免內(nèi)部單位的無序競爭造成企業(yè)內(nèi)耗。對(duì)于具體價(jià)格的確定應(yīng)當(dāng)通過供需雙方共同協(xié)商制定，并且將所制定的內(nèi)部價(jià)格上交于相關(guān)的價(jià)格管理部門進(jìn)行審核。舉例來說，建立內(nèi)部仲裁協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，處理各個(gè)分公司因內(nèi)部價(jià)格產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛和經(jīng)濟(jì)矛盾，對(duì)內(nèi)部競爭性合同價(jià)格進(jìn)行規(guī)范和審核。這樣，通過建立內(nèi)部價(jià)格機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的正常經(jīng)營和發(fā)展。

2.2建立完善相關(guān)的責(zé)任中心

2.2.1建立起企業(yè)利潤責(zé)任中心

對(duì)于各基層企業(yè)來說，必須實(shí)施企業(yè)收支分管，核算獨(dú)立以及盈虧自負(fù)的機(jī)制，并且將企業(yè)的基本利潤和員工的個(gè)人工資緊密聯(lián)系在一起。該種機(jī)制的建立能夠有效強(qiáng)化企業(yè)財(cái)務(wù)管理，當(dāng)建立起完善的利潤責(zé)任中心之后，可以通過分層管理的方式，將企業(yè)的總體利潤目標(biāo)分配到各基層單位，各基層單位可以根據(jù)自身的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提升本單位的經(jīng)濟(jì)收益。對(duì)于公司來說，可以采用月、季度以及年份劃分的方式向各個(gè)基層單位提出相應(yīng)的利潤收益要求，在公司內(nèi)部，建立起行之有效的利潤考核機(jī)制，加強(qiáng)各個(gè)基層單位的思想轉(zhuǎn)變速度，有效改變各企業(yè)只管生產(chǎn)不計(jì)盈虧的思想意識(shí)，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。

2.2.2建立起企業(yè)資金中心

對(duì)于企業(yè)的資金控制來說，我們采用分級(jí)管理和雙重控制的方式完成。也就是說，根據(jù)公司所制定的資金標(biāo)準(zhǔn)，將資金結(jié)構(gòu)逐漸落實(shí)分配到各個(gè)基層單位，并且對(duì)各個(gè)基層單位的資金實(shí)行分塊的方式進(jìn)行管理。對(duì)于超出企業(yè)核定的資金數(shù)目則收回企業(yè)資金中心或按月進(jìn)行利息計(jì)算，按經(jīng)營項(xiàng)目確定企業(yè)所使用的流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)時(shí)間，從而有效保證企業(yè)的結(jié)算資金占用數(shù)量不會(huì)超過核算定額。

2.2.3建立起企業(yè)費(fèi)用支出中心

在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營過程中，所使用的管理費(fèi)用占用的份額巨大，往往占據(jù)總成本較大的比例。因此有必要建立費(fèi)用中心核算體制，以控制和監(jiān)督費(fèi)用支出的合理性。以歷史資料和起初的經(jīng)營計(jì)劃為依據(jù)，將企業(yè)的管理費(fèi)用劃分為若干合理科學(xué)的項(xiàng)目指標(biāo)，并且在上述項(xiàng)目規(guī)定的范圍之內(nèi)進(jìn)行企業(yè)開支，加強(qiáng)各單位資金使用情況的監(jiān)管，制定更為嚴(yán)格的內(nèi)部考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲辦法，從而徹底改變傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模式。也可以通過承包責(zé)任制的方式加強(qiáng)企業(yè)的水電費(fèi)、辦公費(fèi)用以及相關(guān)設(shè)備維修費(fèi)用的管理，對(duì)于超出預(yù)定資金數(shù)量的單位采用超支扣罰的方式進(jìn)行懲罰，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)起企業(yè)員工的節(jié)約積極性。

2.2.4建立起企業(yè)內(nèi)部銀行

在企業(yè)內(nèi)部通過模擬銀行處理資金的方式建立企業(yè)內(nèi)部的銀行體系，并且充當(dāng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)往來的結(jié)算中心。借助企業(yè)內(nèi)部銀行可以極大地增加資金的集中性和靈活性，有效提升資金的使用效率，更能夠有效避免內(nèi)部往來呆賬的出現(xiàn)，盤活內(nèi)部沉余資金，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)資金核算工作的開展，提高資金管理效能。

2.3制定完善相關(guān)管理制度

2.3.1加強(qiáng)相關(guān)原始憑證的管理

為了避免忽視原始憑證的管理，造成不必要的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)，甚至引發(fā)更大的問題。有必要加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部原始憑證的財(cái)會(huì)管理工作，完善原始憑證的填制、審核、接交、保管等基礎(chǔ)規(guī)范。對(duì)于其填制、審核應(yīng)符合內(nèi)控要求，原始憑證的傳遞采取經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的方式提升相關(guān)管理人員的責(zé)任意識(shí)。各基層單位應(yīng)當(dāng)通過建立目錄的方式并且通過設(shè)置編號(hào)等方式完成統(tǒng)一管理保存。

2.3.2制定完善的財(cái)務(wù)責(zé)任管理制度

根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，制定一系列的財(cái)務(wù)責(zé)任管理制度，并且將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，明確各自的崗位職責(zé)，以保證財(cái)務(wù)工作能夠有章可循。加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作的程序化和規(guī)范化管理，充分發(fā)揮相關(guān)部門的監(jiān)督作用，保證企業(yè)的有效發(fā)展。完善的財(cái)務(wù)責(zé)任管理制度，也要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以便能夠保證企業(yè)員工付出相應(yīng)的勞動(dòng)之后能夠獲得公平合理的回報(bào)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

2.3.4完善和加強(qiáng)定額費(fèi)用的管理

根據(jù)同行制定的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際工作過程中存在的各種費(fèi)用進(jìn)行修訂，并且保證所制定費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性。將企業(yè)的整體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行劃分，并且將責(zé)任落實(shí)到各個(gè)基層單位、部門以及個(gè)人。如此一來，就能夠形成一個(gè)完善的目標(biāo)管理體制。由于定額管理具有極強(qiáng)的優(yōu)越性，能夠?qū)?shí)際工作過程中的各種費(fèi)用支出起到監(jiān)督作用，更能夠進(jìn)一步明確企業(yè)內(nèi)部的責(zé)任分配，并且為企業(yè)員工考核提供基本依據(jù)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起員工和單位的生產(chǎn)積極性，激發(fā)大家的競爭意識(shí)。

3、結(jié)束語

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)中設(shè)置稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的必要性

近年來我國稅收制度變化較大。增值稅和所得稅在我國稅收體制中起著舉足輕重的作用。就增值稅而言，近年來進(jìn)行了兩次大改革：一次是增值稅轉(zhuǎn)型，自2004年在東北開始我國由生產(chǎn)型增值稅過渡到消費(fèi)型增值稅的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，隨后增值稅轉(zhuǎn)型在其他地區(qū)試點(diǎn)，最終2009年增值稅轉(zhuǎn)型推廣至全國。另一次是2012開始的營業(yè)稅改征增值稅改革試點(diǎn)，這次改革在2016年5月全面推開。就所得稅而言，2007年進(jìn)行了企業(yè)所得稅改革，完成了內(nèi)外資企業(yè)所得稅合并。這兩大稅種的變化勢(shì)必對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于高層次稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求也迅速增加。

二、高等院校中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)中的稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的地位

從供給端看，目前高等院校中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中，側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的講授與實(shí)踐課程，對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的重視不足。部分院校設(shè)置了稅務(wù)會(huì)計(jì)，或稅務(wù)會(huì)計(jì)與籌劃課程。但從課程性質(zhì)上看，此類課程通常為選修課。鑒于必修課與選修課的差異，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的作用受到較大“冷落”。并且很多高校中稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程在會(huì)計(jì)專碩研究生培養(yǎng)中的課時(shí)設(shè)置為一周兩節(jié)課。龐大的教學(xué)內(nèi)容與較少的課時(shí)安排形成了鮮明對(duì)比。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)生對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)依然停留在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域。在選修課程時(shí)，也更側(cè)重選修財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域課程。很多選修稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生的最初動(dòng)機(jī)來自注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和注冊(cè)稅務(wù)師考試?；诖?，很多學(xué)生對(duì)于課程預(yù)期更多局限于各稅種計(jì)算，而非稅務(wù)會(huì)計(jì)核算。另一部分學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)到稅務(wù)會(huì)計(jì)的重要性，但是由于本科為非會(huì)計(jì)專業(yè)，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，再加上課程設(shè)置課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

三、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程嵌入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的路徑分析

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改變

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士方案中，將稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置為必修課程。在會(huì)計(jì)專碩日常培養(yǎng)中，宣傳與傳達(dá)稅務(wù)會(huì)計(jì)的重要性。邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界專家尤其是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士校外導(dǎo)師，詳細(xì)給學(xué)生講解稅務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)工作中的重要性。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng) 《經(jīng)濟(jì)法》課程 作用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0014-02

一、問題的提出

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟(jì)法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立性，《經(jīng)濟(jì)法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，有人甚至對(duì)其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：

1.經(jīng)濟(jì)法是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，其法律規(guī)范主要涉及國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，其適用的主體是國家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。而會(huì)計(jì)活動(dòng)是真實(shí)記錄單位發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，其活動(dòng)具有微觀性和較強(qiáng)的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員看來，經(jīng)濟(jì)法是抽象的，甚至是空洞的，與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不大。

2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場運(yùn)行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動(dòng)，似乎與會(huì)計(jì)主管、出納、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化操作員、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等崗位工作沒有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會(huì)計(jì)工作幫助不大。

3.由于會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。

4.由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有將經(jīng)濟(jì)法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時(shí)，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景

無論任何企業(yè)，只要是正常的運(yùn)營狀況下一定會(huì)涉及財(cái)務(wù)問題，也就一定會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人員有所需求。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)比較廣闊，內(nèi)資企業(yè)、合資企業(yè)、外企、中介機(jī)構(gòu)事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)及科研教育院所等都是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)領(lǐng)域。在以上提及的就業(yè)領(lǐng)域中大部分畢業(yè)生會(huì)從事如統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、市場營銷、行政及研究等崗位的工作。

（二）社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力需求

會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生首先應(yīng)該具備正確的職業(yè)價(jià)值觀，誠實(shí)守信、廉潔自律、愛崗敬業(yè)、客觀公正等是會(huì)計(jì)從業(yè)者必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。除了基本素質(zhì)外，畢業(yè)生還應(yīng)具備一般的人文科學(xué)文化常識(shí)、健康的心理素質(zhì)、良好的語言表達(dá)能力及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)使用能力等基礎(chǔ)能力。在專業(yè)能力方面，會(huì)計(jì)核算能力、出納業(yè)務(wù)操作能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、職業(yè)判斷能力及稅務(wù)處理能力等是畢業(yè)生應(yīng)具備的。除具備基礎(chǔ)素質(zhì)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，學(xué)習(xí)能力、合作能力及創(chuàng)新能力將是影響畢業(yè)生發(fā)展的核心能力。[1]

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀問題

雖然高職會(huì)計(jì)專業(yè)每年都有大量的畢業(yè)生，但是社會(huì)企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度并不是很高，主要是因?yàn)楫厴I(yè)生的素質(zhì)能力達(dá)不到企業(yè)的要求，另外，畢業(yè)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，只能在理論上分析，在涉及具體的財(cái)會(huì)問題時(shí)無法很好的處理，由此看來，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)十分有必要，而合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)畢業(yè)生能力的基礎(chǔ)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

首先，高職院校課程設(shè)置沿用本科教育的模式，課程設(shè)置的合理性不足，在理論教育上的關(guān)注度明顯高于對(duì)實(shí)踐的關(guān)注度，學(xué)生的技能短缺。第二，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，授課模式不是按照人才需求而是按照教師情況進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致重復(fù)性課程偏多。例如，內(nèi)容有交叉的會(huì)計(jì)課程開設(shè)多門，不進(jìn)行整合。第三，課程及授課模式與社會(huì)脫節(jié)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)盛行，仍采用舊的理論方法授課必然無法滿足社會(huì)需求。第四，填鴨式教學(xué)依然存在，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)及場所，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)并且沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，此模式培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際技能上不能滿足社會(huì)需求。[1]

三、基于能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)

（一）確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育作為我國的高等教育之一，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高等性。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求，培養(yǎng)出能力出眾的畢業(yè)生，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才：應(yīng)具有職業(yè)性，面向企業(yè)崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)；應(yīng)具有實(shí)用性，能夠切實(shí)完成具體工作崗位的工作需求；具有針對(duì)性，對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)需求培養(yǎng)有針對(duì)性的人才；具有綜合性，能夠滿足與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的不同領(lǐng)域的工作需求，在一定范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)工作。

（二）設(shè)置合理的課程體系

課程的設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)專業(yè)基本價(jià)值觀方面，為了使畢業(yè)生具備正確的思想觀念、職業(yè)價(jià)值觀和工作態(tài)度，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，如開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等課程。在培養(yǎng)基本能力方面，為了使畢業(yè)生具有健康的心理素質(zhì)，良好的語言能力和表達(dá)技巧，基本的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)使用能力，應(yīng)該開設(shè)軍訓(xùn)、思想政治、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、高等數(shù)學(xué)等課程。在培養(yǎng)核心能力方面，為了使畢業(yè)生具備綜合實(shí)力，持續(xù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及合作能力，應(yīng)該開設(shè)國際貿(mào)易、市場營銷、管理學(xué)、公共關(guān)系與社交禮儀等課程。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該用實(shí)際的工作過程進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該將專業(yè)技能進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，每一門課程針對(duì)一項(xiàng)能力。通過會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)課程，鍛煉學(xué)生的識(shí)別填制報(bào)表的能力；通過會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)的課程，鍛煉學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的能力；通過出納業(yè)務(wù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的資金業(yè)務(wù)能力；通過稅務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的稅務(wù)登記、計(jì)算及申報(bào)能力；通過企業(yè)審計(jì)課程，鍛煉其編制審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃及編寫報(bào)告的能力；通過財(cái)務(wù)管理課程，提高學(xué)生的投資、預(yù)算、收益管理的能力；通過會(huì)計(jì)電算課程，提高學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用能力。[2]

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，可以在入學(xué)第一年進(jìn)行基本價(jià)值觀基本素質(zhì)能力的課程學(xué)習(xí)；在第二年及第三年的上半時(shí)進(jìn)行專業(yè)能力的課程學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間應(yīng)該用于具體企業(yè)崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在其他能力的培養(yǎng)上，可以開設(shè)豐富的選修課程滿足學(xué)生的需求，包括一些職業(yè)生涯規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的課程，培養(yǎng)面向未來的優(yōu)秀人才。

（三）建立完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是保證理論學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)際操作能力的關(guān)鍵，實(shí)踐環(huán)節(jié)直接影響著畢業(yè)人才的質(zhì)量。

首先，必須提高師資水平。教師的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的質(zhì)量，教師應(yīng)該保持終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，除了應(yīng)該具備完善的專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，比如除了具有高校的講師資格外，還應(yīng)具備一些注冊(cè)會(huì)計(jì)師等的專業(yè)資質(zhì)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)講師在課余時(shí)間不斷提高自身的能力素質(zhì)，參與企業(yè)實(shí)踐管理和業(yè)務(wù)操作，鼓勵(lì)參加會(huì)計(jì)專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證。對(duì)于學(xué)校來說，合理的教師隊(duì)伍應(yīng)該由學(xué)校的專職講師還有校外的兼職講師組成，兼職講師可以來自企業(yè)財(cái)會(huì)技術(shù)人員、財(cái)務(wù)顧問或者財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)管理人員等。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人才的引進(jìn)，切實(shí)與校外企業(yè)加深合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)管理人員或者引進(jìn)技術(shù)專家等人才。[2]

其次，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。實(shí)踐是鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)各單項(xiàng)能力及綜合能力的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該鞏固加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的投入，可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。當(dāng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐主體，在校內(nèi)實(shí)踐過程中應(yīng)該模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，所使用的報(bào)表、賬簿等材料完全采用企業(yè)實(shí)用的材料。

（四）改善教學(xué)方法

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)方面，必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，加強(qiáng)案例教學(xué)，案例教學(xué)中應(yīng)選取合適的材料，適合本專業(yè)學(xué)生的需求，沒必要必須選取一些著名的案例，案例的適用性一定要把握好。[3]另外，課程教學(xué)中要加強(qiáng)情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實(shí)際的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)際的項(xiàng)目處理中鍛煉能力。

四、總結(jié)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 技能培訓(xùn)模式 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0142-02

前言：目前我國處于發(fā)展中國家行列，無論是金融業(yè)還是新興企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量非常大，這意味著會(huì)計(jì)從業(yè)者的就業(yè)前景一片大好，但是這些企業(yè)無論是國家龍頭還是剛剛起步的小公司，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)能力要求都很高，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)者在校學(xué)習(xí)或者受培訓(xùn)過程中要特別重視本身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過多動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑達(dá)到行業(yè)要求。

一、我國當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

在中職專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于像化工工藝、機(jī)械機(jī)電以及材料加工這樣的理工科教學(xué)中，理論結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)模式早已經(jīng)普遍開展，這些專業(yè)的學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)基本就能立即參加工作，省去了很多的實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間，為社會(huì)創(chuàng)造了極為有利的勞動(dòng)價(jià)值。但是像會(huì)計(jì)、文秘以及法律等文科專業(yè)的教學(xué)中卻不常采用這種教學(xué)模式，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，在前半學(xué)期教師致力于講完課本教材中的理論知識(shí)，，后半學(xué)期集中時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，這種教學(xué)模式產(chǎn)生很大的滯后性，有的學(xué)生馬馬虎虎學(xué)完了理論知識(shí)來應(yīng)付一下結(jié)課考試，到后面動(dòng)手算賬的操作環(huán)節(jié)卻將理論公式等知識(shí)忘得一干二凈了，非常不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效率。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象頻發(fā)

通過對(duì)我國就業(yè)市場進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國各大用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量只增不減，但為什么眾多的會(huì)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)后面臨失業(yè)呢？原因有以下幾點(diǎn)，首先，大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)的入職工資很低，不愿意再付出長時(shí)間的等待和磨練去獲得專業(yè)技能的提升來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的增值。其次，在校生在學(xué)校就讀會(huì)計(jì)專業(yè)期間與社會(huì)脫節(jié)，只是單一的學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，實(shí)際操作能力差，不能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，往往實(shí)習(xí)期未過就選擇辭職另選職業(yè)。再者，很多學(xué)生在校期間適應(yīng)了考試模式的考核方式，對(duì)待公司下達(dá)的任務(wù)自覺的一個(gè)人完成，但是由于公司業(yè)務(wù)明顯比在?？荚囯y，一個(gè)人很難完成，這種缺乏合作意識(shí)的態(tài)度使得這些學(xué)生不能很好的完成上司交代的任務(wù)，就知難而退。因此，針對(duì)以上教學(xué)以及就業(yè)中出現(xiàn)的問題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織模式才是關(guān)鍵。

二、采取理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該采取理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上同步實(shí)行實(shí)踐操作教育，避免知識(shí)和動(dòng)手操作上出現(xiàn)滯后性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)同步提高實(shí)踐能力。進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融為一體，借助實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，借助理論基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力提高。要做到這一點(diǎn)絕非易事，首先學(xué)校的硬件資源是關(guān)鍵，要想讓全校師生能夠保持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同步的狀態(tài)，就必須對(duì)全校的計(jì)算機(jī)等硬件資源進(jìn)行合理有效的分配。其次，教師的任課時(shí)間安排以及教室資源的配置也是一項(xiàng)龐大的工作，這需要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局考慮，在新學(xué)期開課之前作出最詳細(xì)的安排。

三、課程設(shè)置更加科學(xué)性

會(huì)計(jì)從業(yè)者需要很多的從業(yè)證書，例如初級(jí)會(huì)計(jì)證、中級(jí)會(huì)計(jì)證以及畢業(yè)之后的注冊(cè)會(huì)計(jì)證，這些證書的考取需要教師在課程設(shè)計(jì)上給予一定的幫助。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握良好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能是十分重要的。因此，教師在課程教學(xué)安排上要綜合考慮課程教學(xué)目標(biāo)和各種職業(yè)技能證書的考核時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。另外，教師還需要根據(jù)實(shí)際所需對(duì)課本知識(shí)以及教材知識(shí)進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，做到實(shí)用和夠用的結(jié)合統(tǒng)一，盡量使修改后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更加通俗易懂，可操作性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性

課程設(shè)置不僅要考慮時(shí)間上的安排，還要考慮教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)模式上的合理性和多樣性，力求以豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，在學(xué)習(xí)的道路上力求樹立來自內(nèi)心的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這一切都需要教師的努力付出和積極引導(dǎo)。例如在理論授課環(huán)節(jié)注重課堂氣氛的渲染，多采用問題激疑法和課堂互動(dòng)等教學(xué)模式烘托積極活力的課堂教學(xué)，而在實(shí)踐技能課上多采用小組合作教學(xué)以及演示法訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是與他人合作的能力，為其在以后的工作中更好的與他人相處提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中相比理論而言更注重實(shí)踐，因此，教師要在平時(shí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中以實(shí)踐為主、理論為輔，設(shè)計(jì)出更具價(jià)值的教學(xué)策略，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 中職 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 可行性

《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》明確指出：“對(duì)接職業(yè)崗位實(shí)際要求，構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為主體、以能力為根本、理論實(shí)踐一體化、中高職相銜接的課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性明顯提高。”可見中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位為宗旨，而社會(huì)實(shí)踐能力則是會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐案例教學(xué)法顯得十分必要。會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法，就是在教學(xué)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生集體討論、模擬操作、撰寫案例分析報(bào)告和教師點(diǎn)評(píng)等的過程，這個(gè)過程讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生共同參與，進(jìn)行良好互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著廣闊的運(yùn)用前景。

一、案例教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律

人學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一系列相關(guān)的認(rèn)知過程，認(rèn)知過程從感知開始，感知是認(rèn)識(shí)的源泉。會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)一切從感知開始，在教學(xué)的全過程中都要求學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，形成認(rèn)識(shí)并對(duì)案例進(jìn)行研究，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的運(yùn)用中分析問題、解決問題。這是一個(gè)辯證的由實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)過程符合人的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更好地理解、掌握、運(yùn)用理論知識(shí)。

二、案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際操作能力的提高

會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)處理技能，如會(huì)計(jì)結(jié)算、會(huì)計(jì)管理及實(shí)際操作能力。案例教學(xué)把會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和方法融入案例之中，學(xué)生在案例模擬過程中，通過實(shí)際的案例分析和研究，對(duì)專業(yè)知識(shí)會(huì)有更深的理解和掌握，而與實(shí)際工作緊密相連的教學(xué)案例也會(huì)在無形中提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

例如，在講授產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)知識(shí)時(shí)，主要內(nèi)容是產(chǎn)品銷售收入、增值稅的結(jié)算方法和與購貨單位結(jié)算貨款等業(yè)務(wù)，如果與購貨單位貨款結(jié)算所采用不同的結(jié)算方式，其財(cái)務(wù)處理就會(huì)不同。案例教學(xué)可以把這個(gè)業(yè)務(wù)所涉及的增值稅專用發(fā)票和銀行結(jié)算憑證，把這些原始的憑證都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生詳細(xì)了解，企業(yè)銷售產(chǎn)品與購貨單位辦理相關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)時(shí)，是由銷售單位開具的增值稅專用發(fā)票，并在上面注明銷售產(chǎn)品的種類、價(jià)格、銷售數(shù)量、金額、稅額等詳則；在產(chǎn)品銷售之后，企業(yè)收到貨款，如銀行匯票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票等，企業(yè)則需要填寫“進(jìn)賬單”，并將款項(xiàng)存入銀行。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)案例所提供的內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，就能夠很快掌握該業(yè)務(wù)的處理方式和操作程序，同時(shí)了解增值稅專用發(fā)票和不同的結(jié)算憑證進(jìn)行組合，就會(huì)構(gòu)成不同情況的產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)，從而決定了財(cái)務(wù)處理也應(yīng)該不同。這樣，由學(xué)生根據(jù)案例提出的要求進(jìn)行實(shí)際操作，練習(xí)掌握不同情況的產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到的不再僅僅是抽象的知識(shí)說明，而是既有實(shí)際操作，又有切身體會(huì)，能加了對(duì)該業(yè)務(wù)的理解，動(dòng)手能力也會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)生動(dòng)形象，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，所選的案例都是來源于社會(huì)實(shí)際，比較真實(shí)，并有一定的情節(jié)性，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能夠培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)循環(huán)的原理，并了解了會(huì)計(jì)循環(huán)中所應(yīng)用到的一些會(huì)計(jì)基本方法之后，應(yīng)該利用案例，讓學(xué)生提高興趣掌握這些方法?？梢砸灾圃鞓I(yè)為案例，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)循環(huán)的應(yīng)用。可以提出“制造業(yè)應(yīng)該如何核算不斷流動(dòng)的存貨資本？”“應(yīng)該怎樣確定企業(yè)所制造產(chǎn)品的最終成本？”等問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。

四、案例教學(xué)法對(duì)提高教師的教學(xué)水平有很大的作用

教學(xué)效果與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)。會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)促使教師不斷地搜集、整理、策劃合適的教學(xué)案例，并提前對(duì)案例所設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)實(shí)施的過程中，對(duì)教師傳授知識(shí)的時(shí)機(jī)把握和組織協(xié)能力也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，只有教師掌握了較強(qiáng)的綜合能力，才能在案例教學(xué)過程中游刃有余，并在案例討論中發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，在案例教學(xué)后有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，案例教學(xué)的過程也是提高教師綜合教學(xué)能力的過程。

總之，案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中探索出的一種很重要的實(shí)踐教學(xué)方法，有著廣闊的運(yùn)用前景，它的實(shí)施運(yùn)用對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力必然會(huì)產(chǎn)生重大的功效。我們要不斷完善案例教學(xué)法，不斷提高教師自身素質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】破解；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；困惑問題

1教學(xué)中的困惑

1．1教師的困惑

(1)實(shí)踐難行:先天不足，后天彌補(bǔ)。在學(xué)生不能完全掌握理論知識(shí)的情況下，若能通過實(shí)踐操作亦可彌補(bǔ)不足，促其上進(jìn)。應(yīng)該說，將學(xué)生置于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)或管理崗位上，以切實(shí)的環(huán)境加以鍛煉是最好的上進(jìn)機(jī)會(huì)，但它們處于保密考慮，通常會(huì)拒絕學(xué)生于門外。教師在校期間能解決的，無非是通過模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，而模擬實(shí)訓(xùn)畢竟又存在諸如實(shí)訓(xùn)教程設(shè)計(jì)不合理、實(shí)訓(xùn)軟件不配套，學(xué)校缺少綜合ERP實(shí)訓(xùn)室等限制因素，因而導(dǎo)致學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而獲得彌補(bǔ)或增強(qiáng)技能的水平也是有限的。因此，教師又有困惑:會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)怎么突破其限制因素呢?

(2)不能全部教會(huì)學(xué)生理論:無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分還是管理會(huì)計(jì)部分，其理論性都較強(qiáng)。多數(shù)教師為避免教學(xué)過于抽象化，通常會(huì)用較為簡潔的語言來描述理論知識(shí)，以便學(xué)生能更好地理解并接受，但往往會(huì)出現(xiàn)教師講述若干遍而學(xué)生仍舊迷茫不解的現(xiàn)象，譬如最簡單的會(huì)計(jì)學(xué)原理，教師辛辛苦苦講授完，學(xué)生真正能入門的并不多，至于其他的會(huì)計(jì)類課程，情況也類似于此，故而教師們困惑:老師精心備課，認(rèn)真講課，怎么就教不會(huì)至少?zèng)]有全部教會(huì)學(xué)生基本理論知識(shí)呢?

(3)教材不順手:會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)要求“新”，應(yīng)能跟得上國家的政治、經(jīng)濟(jì)、稅收等相關(guān)政策的變化。教師們普遍困惑的是，隨著我國改革的深入，法律環(huán)境日新月異，比如稅收法律不斷調(diào)整、改革，而學(xué)校所用教材普遍滯后，教材難以順手。

1．2學(xué)生的困惑

(1)會(huì)計(jì)怎么是一項(xiàng)技術(shù)?會(huì)計(jì)專業(yè)的教師通常會(huì)告誡學(xué)生，會(huì)計(jì)不只是學(xué)理論，而是將其轉(zhuǎn)換為技術(shù)，轉(zhuǎn)換為可操作的技術(shù)。但多數(shù)學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)三年或四年或更多年會(huì)計(jì)，不都是在理論層面嗎，怎么能是一項(xiàng)技術(shù)呢?此困惑實(shí)際說明，學(xué)生尚未懂得理論與實(shí)踐的關(guān)系，因?yàn)闆]有接觸過實(shí)賬或會(huì)計(jì)具體工作，其尚難理解會(huì)計(jì)技術(shù)的真正內(nèi)涵。

(2)想學(xué)學(xué)不會(huì):在與學(xué)生交流中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有這樣的感慨:對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，我們是想學(xué)而學(xué)不會(huì)。究其原因，在于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度灰澀難懂，教材例題普遍過長、過于復(fù)雜，故而學(xué)生困惑:我投入了不少的精力，甚至累得疲憊不堪，但就是難以全局把握，難以融會(huì)貫通，為什么想學(xué)而又學(xué)不會(huì)呢?

(3)激情只有一時(shí)片刻:學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，需要有激情，有想認(rèn)真鉆研、深刻把握它的激情。在激情之下才能產(chǎn)生欲望與動(dòng)力，但多數(shù)學(xué)生反映說:對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)涵龐雜的學(xué)科而言，激情經(jīng)常會(huì)被困難或挫折而澆滅，因?yàn)殡y以系統(tǒng)地、綜合地把握它，激情便只有一時(shí)片刻而已了。

1．3學(xué)校的困惑

(1)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的層次受限:根據(jù)我國中長期人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，會(huì)計(jì)類專業(yè)未來主要著眼于培養(yǎng)中、高級(jí)人才。就一般院校而言，因?qū)W生自身思想因素(如在校期間沒有考證的考慮)、素質(zhì)因素(如功底差，考會(huì)計(jì)類證書而無果)影響，也受國家制度因素(如考取證書相應(yīng)的條件限制)影響，同時(shí)又受到學(xué)校因素(如鼓勵(lì)還是限制學(xué)生考證，是否為學(xué)生考證創(chuàng)造條件等)影響，使得多數(shù)學(xué)生其層次難以達(dá)到更高水平，如沒有職稱或職稱較低能，結(jié)果是學(xué)生將來就業(yè)受到較大壓力，遇到較大阻力。

(2)難以共享社會(huì)資源:無論是以培養(yǎng)技能型人才的?？圃盒?，還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的普通本科院校而言，會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)仍以從事會(huì)計(jì)或相關(guān)職業(yè)為榮，但目前的情況是，多數(shù)單位在招聘時(shí)講究學(xué)生是否有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，是否有真才實(shí)能，而另一方面，多數(shù)單位通常不愿意給在校生或剛畢業(yè)的學(xué)生這樣鍛煉的舞臺(tái)，故此成一矛盾。學(xué)校擬借助企事業(yè)單位為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，往往又會(huì)被企業(yè)以保護(hù)商業(yè)秘密等理由而拒絕，故而學(xué)校難以共享更多的社會(huì)資源。

2破解困惑的方法

2．1銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的耐力、定力

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才:較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師較為熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能更好地把握培養(yǎng)方向，較為熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿，這就為相應(yīng)不同層次的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校可利用各種信息交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自主提高自身素質(zhì)，也可外派教師積極參與，向兄弟院校、科研院所“借經(jīng)”;讓教師到一些大中型企業(yè)、上市公司學(xué)習(xí)也是個(gè)很好的辦法。同時(shí)，學(xué)校積極地引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，充實(shí)、提高學(xué)校的師資隊(duì)伍，也是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要途徑。

(2)銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法:傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法不能完全滿足現(xiàn)在的教學(xué)，但僅依賴于多媒體展示也有弊端;教師不聞不問學(xué)生的反映，只顧唱“單口相聲”，其授課的吸引力程度自然會(huì)大打折扣;教師滿臉怒容，學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好……教師應(yīng)在因人、因材施教的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如課堂上幽默一些，互動(dòng)一些，親近一些，朋友一些……輕松情景式、討論式的教學(xué)，結(jié)合采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法、顛倒教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，則效果會(huì)大有提高。

(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的耐力、定力:學(xué)生在未踏入社會(huì)之前均具有可塑性，在此之前，學(xué)校、教師需要做的一項(xiàng)經(jīng)常性工作便是對(duì)其正面引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)科、會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及未來前景，進(jìn)而確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，知“學(xué)貴有專”，能“持之以恒”，這樣，其激情方能永久。

2．2創(chuàng)新實(shí)踐模式

在校期間，不能真刀實(shí)槍地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，始終困惑著學(xué)校、教師及學(xué)生，這也是制約會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸，為此，學(xué)?？上敕ㄔO(shè)法創(chuàng)新實(shí)踐模式。作者認(rèn)為，校企合作辦專業(yè)，理論部分在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)中去，互惠互利，不失為一個(gè)途徑。學(xué)校創(chuàng)造條件地建立健全校外實(shí)訓(xùn)基地，譬如尋找社會(huì)上的一些有實(shí)力、有資質(zhì)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)速成班等與其建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，也是一條很好的途徑。通過創(chuàng)新實(shí)踐模式，能為學(xué)生找到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，其職業(yè)判斷能力自然得以提高，學(xué)以致用也真正落到實(shí)處，為其將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

學(xué)生就業(yè)既是學(xué)校的責(zé)任，也是政府的責(zé)任。高校須積極獲得政府支持，雙方緊密合作，廣泛收集信息，搭建廣闊的就業(yè)平臺(tái)，也須引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，學(xué)生只有就業(yè)了，學(xué)校也才算是完成了培養(yǎng)任務(wù)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師及學(xué)生本人都存在著一定的困惑與壓力，但只要整個(gè)社會(huì)共同努力，積極開拓思路，困惑終能被破解，會(huì)計(jì)類專業(yè)的未來發(fā)展前景仍舊是光明的!

參考文獻(xiàn):

［1］劉國華，盧恩平，王笑艷．關(guān)于對(duì)高職電子表格財(cái)務(wù)應(yīng)用課程教學(xué)的思考［J］．價(jià)值工程，2016(10):221～222．

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)前景范文

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏積極性

與本科教育相比，高職學(xué)生專業(yè)英語類課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行起來更為困難。首先，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生，本身英語知識(shí)的積累和語言運(yùn)用能力就比較弱，另外，全國不同地域的英語教學(xué)水平也參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師授課的理解能力不一致，這就對(duì)專業(yè)英語教學(xué)形成了一定的障礙。其次，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度不同。單就會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，例如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等，一些學(xué)生單純學(xué)習(xí)這些課程都有很大困難，更不要提用英語去解決如此專業(yè)的問題，無法將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與英語能力結(jié)合起來。再次，學(xué)生對(duì)自身未來的就業(yè)前景缺乏信心，認(rèn)為自己將來就業(yè)時(shí)根本不會(huì)使用到英語，所以忽視會(huì)計(jì)專業(yè)英語的重要性。上述種種原因?qū)е铝藢W(xué)生無法理解課程內(nèi)容，跟不上教學(xué)進(jìn)度，不愿意跟隨授課教師思考問題，使得會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)沒有獲得理想的效果。

（二）教材內(nèi)容不適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)缺乏適合高職教學(xué)的實(shí)用性教材。有的僅僅是中文財(cái)會(huì)教材的簡單翻譯，使用的專業(yè)術(shù)語也與原版西方會(huì)計(jì)教材相去甚遠(yuǎn)，更是缺少對(duì)高職學(xué)生英文記賬、過賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等方面專業(yè)技能的實(shí)踐和操作能力的訓(xùn)練，造成了高職的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教育與本科趨同，過于理論化，無法突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)上仍然停留在教師先講解專業(yè)詞匯，在按照教材上的課文逐句翻譯的模式上，對(duì)學(xué)生的要求也僅是能夠掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯即可。教師成為了課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的弊端，首先，形式枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，造成效率較低，教學(xué)效果不佳；其次，通篇翻譯文章，無法體現(xiàn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)這堂課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，更無法應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)來完成任務(wù)。再次，授課教師缺乏對(duì)學(xué)生利用英語獲取會(huì)計(jì)信息，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的交流與溝通能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)聽說方面能力的考核。

二、改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的建議

（一）完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職應(yīng)當(dāng)完善會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯，而是應(yīng)該通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠看懂英文的證、賬和表，能夠用英文登錄日記賬，總賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，以及用英文簡單的交流財(cái)務(wù)信息，讓學(xué)生能夠清晰的知道自己在學(xué)習(xí)該課程后能夠獲得哪些能力，完成哪些任務(wù)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)英語在企業(yè)中的應(yīng)用以視頻、網(wǎng)絡(luò)等多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解其對(duì)于未來就業(yè)和自我提升的重要意義，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）選取合適教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教材的選取上，首先應(yīng)該做到的是會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)處理正確，符合國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這就需要選取一些與英文原版會(huì)計(jì)教材內(nèi)容相對(duì)一致的高職高專教材。若目前現(xiàn)有的教材不能滿足高職教學(xué)的要求，則需要授課教師根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)專門進(jìn)行教材的編寫。一方面要考慮到高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，不宜難度過大，另一方面要以聯(lián)系實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作為背景，注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語搜集會(huì)計(jì)信息、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和交流與溝通的能力。

（三）積極實(shí)踐“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)專業(yè)英語仍然是語言類課程，原本采取的是以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的舊的教學(xué)模式。任課教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課程進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，邊講邊練，“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。既傳授會(huì)計(jì)專業(yè)英語的語言知識(shí)與技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手記賬、登賬、閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，提供會(huì)計(jì)信息的能力。

授課教師可以以會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)為背景，以英文作為語言工具，設(shè)置符合會(huì)計(jì)工作實(shí)際的教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，首先在教學(xué)情境中為學(xué)生安排一個(gè)較為簡單的任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立或者小組討論嘗試去完成這個(gè)任務(wù)，再由教師給出任務(wù)的解決方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。接著，再由教師布置幾個(gè)同樣類型但難度逐步增加的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到問題尋求幫助；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。