初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

一、初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

就我在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況，主要有以下困惑：

困惑之一：課時(shí)緊，教材都處理不完，哪來時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);

困惑之二：進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全問題壓力太大，承擔(dān)不起;

困惑之三：社會(huì)實(shí)踐活費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)勁、直接成效不顯著（書面考試）;

困惑之四：活動(dòng)方案編制、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完整導(dǎo)致活動(dòng)單一，預(yù)期達(dá)成度低;

二、如何更好解決初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn)，在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我做過一些嘗試，供大家分享;

（一）合理整合教材活動(dòng)類型，充分利用身邊資源

（1）學(xué)生自己動(dòng)手類：如初中地理七年級(jí)上冊(cè)，地球儀、等高線圖的制作，八年級(jí)上冊(cè)中國行政區(qū)圖制作等，教師就完全可以學(xué)生在假期或課余進(jìn)行，學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)地球大小、形狀、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時(shí)進(jìn)行展示、展評(píng)，精品還加入到學(xué)校手工制作展廳展示，學(xué)生的積極性也得以極大調(diào)動(dòng);

（2）就近就地取材類：如初中地理七年級(jí)上冊(cè)，《天氣預(yù)報(bào)》、八年級(jí)上冊(cè)，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會(huì)實(shí)踐，充分利用學(xué)生家長職業(yè)資源優(yōu)勢，學(xué)生家長在德陽市氣象局、水務(wù)局、環(huán)保局工作，就請(qǐng)他為學(xué)生講解相關(guān)原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實(shí);

（3）親身實(shí)踐類：可利用學(xué)校、年級(jí)組社會(huì)實(shí)踐周巧妙插入地理實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)，河流一節(jié)，針對(duì)德陽市保護(hù)母親河活動(dòng)，教師事先做好方案，提出相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)將河流成因、流向、水質(zhì)、水文、災(zāi)害進(jìn)行考察，各自形成報(bào)告，教師再要求由學(xué)生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學(xué)校演講報(bào)告中，學(xué)生非常有成功感、自豪感。

（4）激趣實(shí)踐類：初中地理課標(biāo)要求，“初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級(jí)上冊(cè)《交通運(yùn)輸》、《民俗與旅游》一節(jié)，就可以利用國慶大假、學(xué)生寒暑假讓家長帶自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)旅游，當(dāng)今旅游已成為家常菜，但更多家長和學(xué)生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關(guān)要求，如，運(yùn)輸工具的特點(diǎn)、線路設(shè)計(jì)、相關(guān)景點(diǎn)民俗、民風(fēng)、民情等，制作成視頻，在學(xué)校開放周時(shí)間將精選好的視頻當(dāng)著家長、學(xué)生的面精選播放，家長有榮譽(yù)感，覺得錢花得值，學(xué)生有興趣感，在快樂中求得知識(shí)與同學(xué)老師的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。

（二）合理利用時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)

初中地理教材每冊(cè)有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊(cè)序列，容易的章冊(cè)多安排活動(dòng)，難度大、時(shí)間緊的章節(jié)少安排活動(dòng)，我們的時(shí)間自然就不會(huì)緊張，書本知識(shí)傳授也不會(huì)缺失;使書面知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識(shí)。

（三）合理、科學(xué)分組、確保開展實(shí)踐活動(dòng)安全

安全是我們開展任何活動(dòng)第一要?jiǎng)?wù)，勢必確保師生安全，教師首先擬定活動(dòng)安全預(yù)案，并根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)把組織能力強(qiáng)、安全意識(shí)強(qiáng)作為小組組長，每組5人，小組人數(shù)不宜太多，太多管理難度就會(huì)增大，同時(shí)活動(dòng)之前教師務(wù)必召開小組聯(lián)席會(huì)，將注意事項(xiàng)、活動(dòng)要求、目的、活動(dòng)總結(jié)，對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)行個(gè)別保護(hù)與跟蹤，在活動(dòng)中老師，勤觀察、多提示、防微杜漸，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，確?；顒?dòng)圓滿達(dá)成。

第2篇：初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；生物教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】g621.14 【文章標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0098-01

青少年健康、多元的成長，是國民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對(duì)文化的傳承，其次是知識(shí)的創(chuàng)新。我國厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說變就變，從辯證的角度思考，這是一個(gè)發(fā)展的過程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識(shí)、重課堂、重考試成績，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運(yùn)而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實(shí)踐、重能力培養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)

如何在初中階段開展好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，是一個(gè)起始階段。因此開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和過程也更加顯得任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行有效的探索，積極積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實(shí)踐活動(dòng)開始到現(xiàn)在進(jìn)行的不斷總結(jié)與反思，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下三根主線：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求突出學(xué)生的主體地位和作用?；顒?dòng)的實(shí)施離不開學(xué)生主動(dòng)積極的參與。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)探索自然的規(guī)律。

2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。面向?qū)W生生活、家庭生活、社會(huì)生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，由單一的學(xué)習(xí)空間向個(gè)性空間折射。達(dá)到增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的更深認(rèn)識(shí)。

3、快樂活動(dòng)親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。樂于思、樂于做，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動(dòng)過程并從中得到快樂，其次才是對(duì)能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，根據(jù)這一具體情況，我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來源、學(xué)生的具體情況等特點(diǎn)，積極開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程的特點(diǎn)，我的生物綜合實(shí)踐活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面入手。

1、以興趣為前提：“綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間?！薄熬C合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性?！蔽以陂_展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學(xué)生對(duì)生物的興趣；二是學(xué)生對(duì)生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對(duì)植物感興趣，而有的同學(xué)則會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣；有的同學(xué)喜歡大型的動(dòng)植物，而有的同學(xué)則喜歡小型的動(dòng)植物，因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動(dòng)方案給予個(gè)性成長，讓興趣發(fā)揮出更大的價(jià)值。

2、以動(dòng)手為基礎(chǔ)：如果說動(dòng)腦是炸藥包，那么動(dòng)手就是導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和享受各種實(shí)踐活動(dòng)過程，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累并豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手的能力。生物是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，它所涉及的綜合實(shí)踐活動(dòng)也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

3、以生活為紐帶：從生活中跳出來，再回到生活中去，一個(gè)簡單連貫的動(dòng)作被社會(huì)活生生的分開。學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有生活或者是簡單的生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會(huì)、面向?qū)W生自己的生活，從生活中獲取知識(shí)與技能，最后達(dá)到增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的快樂體驗(yàn)。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生來源于農(nóng)村，但大部分學(xué)生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。

4、以體驗(yàn)過程為樂趣：

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的成長不僅僅是通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，還可以是在活動(dòng)中體驗(yàn)而得。生物課程內(nèi)容比較特殊，大部分實(shí)踐活動(dòng)不像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)快而見效，如觀察花、果實(shí)、種子、葉的四季變化，這是需要學(xué)生的堅(jiān)持，在觀察過程中要注意到細(xì)微的變化，從含羞待放的花苞到美到極致的花朵，這些奇妙的自然規(guī)律只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能體會(huì)，在得到觀察結(jié)果的同時(shí)享受過程的樂趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一。

第3篇：初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

第一：青少年對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈的愛好、濃厚的興趣和迷戀的感情，是青少年科學(xué)素質(zhì)的“原動(dòng)力”。

第二：永無止境的好奇心和永不滿足的求知欲，是青少年科學(xué)素質(zhì)的“觸角”。

第三：孜孜以求的精神和永不疲倦的實(shí)干性格是青少年科學(xué)素質(zhì)的“軀干”。

第四：豐富而奇特的想象力和見微知著的直覺敏感性是青少年科學(xué)素質(zhì)的“雙翼”。

第五：百折不撓的頑強(qiáng)意志是青少年科學(xué)素質(zhì)的“韌帶”。

第六：堅(jiān)持真理、不怕犧牲的大無畏精神是青少年科學(xué)素質(zhì)的“傲骨”。

第七：終生造福人類的理想是青少年科學(xué)素質(zhì)的“靈魂”。

因此，在教學(xué)過程中，教師要融匯以上各方面的內(nèi)容，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

教育的目的是為了不教，即教的最終目的是讓學(xué)生能夠離開教師獨(dú)立地去研究、探索新問題。知識(shí)是教不完學(xué)不完的，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生獨(dú)立研究問題的方法，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及百折不撓的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。青少年只要掌握了思維方法，有了吸收知識(shí)、捕捉信息、提高能力的手段，那么對(duì)他們將來從事工作是大有裨益的。

從目前形勢對(duì)人才的要求及教育實(shí)踐來看，科學(xué)素質(zhì)可分為兩個(gè)方面即智力因素和非智力因素。它是將來人們從事科學(xué)技術(shù)活動(dòng)所必須的基本條件和品格。智力因素是指人們認(rèn)識(shí)和觀察事物，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。它集中表現(xiàn)為人們運(yùn)用知識(shí)解決問題的速度和質(zhì)量，反映了人們觀察、思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造等能力的總體特征。非智力因素包含興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)和信念等，它雖然不介入學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，但是，它起著以動(dòng)機(jī)作用為核心的始動(dòng)、定向、維持、調(diào)節(jié)等動(dòng)力功能。如不重視非智力因素的培養(yǎng)，智力因素的培養(yǎng)就無法實(shí)現(xiàn)或不能繼續(xù)和持久。

初中階段是一個(gè)過渡階段：初中一、二年級(jí)還保留兒童期性格，但少年期已開始；初三又逐步過渡到青春發(fā)育期。這個(gè)階段是青少年成長過程中一個(gè)比較關(guān)鍵的階段，是神經(jīng)系統(tǒng)最活躍的時(shí)期，教師抓住這個(gè)大好時(shí)期，開展課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)他們“玩”，使他們?cè)凇巴妗敝杏袑W(xué)，學(xué)而有趣，不斷長進(jìn)是很重要的。從初中階段的學(xué)科內(nèi)容上說，某些學(xué)科進(jìn)入了科學(xué)探索的啟蒙階段，特別是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的化學(xué)、物理、生物等。因此，要使青少年學(xué)習(xí)的知識(shí)能最快地轉(zhuǎn)化為能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，開展課外科技活動(dòng)已勢在必行。

教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的科學(xué)原理，去解決某些較為簡單的實(shí)際問題，廣泛地開展科技活動(dòng)，盡可能地向他們傳輸最新的科技信息和研究手段，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)愛好者們了解并關(guān)心各學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r。這樣才能不斷縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展間的距離，真正激發(fā)青少年的求知欲望和探索精神，最大限度地誘發(fā)學(xué)生的潛在能力，從而達(dá)到提高青少年智力和非智力因素的目的?？萍蓟顒?dòng)也在早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的青少年的作用中起到了課堂教學(xué)所不能代替的作用。

開展課外科技活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室的開放工作是極其重要的一環(huán)。

(1)確立開放實(shí)驗(yàn)室的目的。

實(shí)驗(yàn)室的開放，從原則上出發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及科學(xué)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志。而從實(shí)際情況出發(fā)是為了提高物品的使用率，物盡其用，不至造成浪費(fèi)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的一些朦朧的科學(xué)研究的意識(shí)，形成良好的研究交流習(xí)慣，讓有意義的科技活動(dòng)代替學(xué)生無聊的業(yè)余生活，讓學(xué)生有去處，讓學(xué)生有個(gè)調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生在科技活動(dòng)中尋找回自信，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

(2)實(shí)驗(yàn)室開放的形式。

實(shí)驗(yàn)室開放的形式可根據(jù)實(shí)際情況加以變化?？刹捎谩懊芗汀钡模喝缟侠碚撜n時(shí)，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，讓實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境與氣氛影響學(xué)生，從而使投入生物學(xué)習(xí)中去；或利用業(yè)余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室按一定的活動(dòng)類別向?qū)W生開放。也可采用“松散型”的：即允許學(xué)生。借用實(shí)驗(yàn)室的用具，回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索。這種類型比較靈活，可使科技活動(dòng)不受時(shí)間、空間、人為的限制(有些父母還可幫助孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn))，讓科學(xué)的種子散播到每個(gè)角落。這兩種形式，在筆者所在學(xué)校開展得錯(cuò)落有致，學(xué)生也比較踴躍參加。久而久之，學(xué)生的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)了起來。隨著生物學(xué)習(xí)的深入和生物活動(dòng)的參加，有的本來認(rèn)為生物沒有什么學(xué)習(xí)意義的學(xué)生，也逐漸改變了看法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著生物活動(dòng)的不斷開展。許多學(xué)生的好奇心、求知欲增加，想鍛煉自己的動(dòng)手能力，開闊自己的眼界等各種心理需求都得到了滿足。

(3)在活動(dòng)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生與學(xué)校條件作相應(yīng)安排。

針對(duì)學(xué)以致用的原則，開設(shè)了觀察類、展覽類、實(shí)踐類、制作類、信息收集類、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類、交流、參觀、考察、科技講座、社會(huì)調(diào)查及信息反饋等活動(dòng)。

觀察類：主要鍛煉學(xué)生的觀察能力。采用的方法可多樣。在上理論課或?qū)嶒?yàn)課或活動(dòng)課時(shí)可采用重復(fù)觀察法、記錄觀察法和借用儀器觀察法；在利用業(yè)余時(shí)間而進(jìn)行的活動(dòng)中，可采用隨時(shí)隨地觀察法、群議觀察法。

通過這些觀察活動(dòng)，學(xué)生可以從不同的角度加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，如“細(xì)胞”這節(jié)的內(nèi)容，由于課堂時(shí)間有限，沒能將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)所有“細(xì)胞的形態(tài)”的切片給學(xué)生觀察，因此學(xué)生可通過在實(shí)驗(yàn)室開放日(利用休息日開放的實(shí)驗(yàn)室)，借用一臺(tái)顯微鏡，再借用想看的切片，進(jìn)行顯微鏡使用的練習(xí)及對(duì)各種細(xì)胞的觀察比較，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地得出“生物多樣性”的結(jié)論。通過他們親自的觀察，得到了結(jié)論的認(rèn)同，這樣的學(xué)習(xí)能對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行消化，并可在原有知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上加以延伸。

在觀察的同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)與教科書內(nèi)容有出入的地方或一些意外的情況，這樣更能鍛煉學(xué)生的探索精神、思維方式以及解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)過程才是有效的過程、靈活的過程。

展覽類：可展出學(xué)生制作的生物方面的標(biāo)本、模型及帶有工藝形式的葉形標(biāo)本、花的結(jié)構(gòu)標(biāo)本、葉脈書簽、蝗蟲口器模型、昆蟲模型(平面，供針插練習(xí)用)、蝗蟲立體模型、螳螂立體紙編模型……這些內(nèi)容與課上知識(shí)緊密相連。有的學(xué)生通過對(duì)其他同學(xué)作品的欣賞，也得到一些啟發(fā)與制作的靈感，因而激發(fā)了他們的興趣，從而帶動(dòng)了更多學(xué)生進(jìn)行制作活動(dòng)。在教學(xué)上也達(dá)到了面向全體學(xué)生而實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

實(shí)踐類：包括重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)及課外的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仿效性實(shí)驗(yàn)，自己做模型、標(biāo)本、切片、搞小發(fā)明、小創(chuàng)造等。

在實(shí)驗(yàn)方面，教師要求學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)用具、材料清單，并制定出實(shí)驗(yàn)步驟與安排，然后借用工具。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)開放日時(shí)做，也可借回家進(jìn)行，如涉及較貴重的儀器如顯微鏡等，則必須在學(xué)校實(shí)驗(yàn)開放日完成。對(duì)此，初中生有很高的熱情，但有些實(shí)驗(yàn)還是有難度的，可學(xué)生們很有信心，他們?cè)谝淮未蔚牟怀晒?，最后終于取得了成功。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生理解了 科學(xué)研究的過程與艱辛，提高了科學(xué)素質(zhì)。

至于制作模型、標(biāo)本、切片等活動(dòng)，可因人而異，并達(dá)到寓教于樂的效果。在學(xué)生制作過程中，必定牽涉許多方面的問題，如材料的來源、材料的組合、版面的安排、大小比例、實(shí)物情況等，對(duì)此要在對(duì)制作對(duì)象充分了解的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)統(tǒng)一地安排。這就為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這種制作活動(dòng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)尤為有效，也為素質(zhì)教育的全面實(shí)施提供了一個(gè)良好的途徑。

此外，組織興趣小組的學(xué)生，在蘇州商廈進(jìn)行了與生物有關(guān)物品的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，證明生物與人們生活的密切關(guān)系；參觀蘇州衛(wèi)校、蘇州醫(yī)學(xué)院、蘇州鐵師標(biāo)本室和實(shí)驗(yàn)室；組織學(xué)生去農(nóng)村實(shí)踐，進(jìn)行化石采集等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開辦水仙雕刻等有關(guān)講座，在實(shí)驗(yàn)室開放日還開設(shè)隨意交流場，可進(jìn)行思想交流等。這些都從不同的角度，培養(yǎng)學(xué)生的意志、品質(zhì)及科學(xué)素質(zhì)。

信息收集類：人們只有具備了感知，才能有創(chuàng)造力的發(fā)揮，如何擴(kuò)大自己的視野，除了通過實(shí)踐活動(dòng)外，還必須注意前人的研究成果，了解更多的信息，這些信息的來源自然就是古今通用的書籍及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備及資料。書籍是人們信息的來源，也是感知獲得的重要來源之一，為了解決學(xué)生借書難的問題，筆者將學(xué)校閑置的有關(guān)生物及相關(guān)學(xué)科的書籍，借至生物實(shí)驗(yàn)室，采用松散型活動(dòng)形式，借給學(xué)生閱讀，學(xué)生表現(xiàn)得很踴躍，每月都有上百人次。同時(shí)為了了解生物的最新信息，借助興趣小組成員訂閱雜志的力量，解決雜志品種少的問題，規(guī)定每人訂一種或多人合訂一種雜志，但又不能重復(fù)，這樣，既考慮了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力，又滿足了學(xué)生的需要?！〗?jīng)驗(yàn)總結(jié)類：做好總結(jié)，才能端正自己的行為，給自己正確的發(fā)展方向。學(xué)生參與了這些活動(dòng)，也總會(huì)有許多的體會(huì)和感受，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦了校園生物報(bào)，讓學(xué)生將自己的所見所聞所思，用自己的語言表達(dá)出來，在報(bào)上進(jìn)行交流。在報(bào)上可以設(shè)問，并讓學(xué)生去尋找答案，讓愛探索的學(xué)生發(fā)揮他們的特長。從多次辦報(bào)的過程來看，學(xué)生的編排能力、組織能力逐步提高。學(xué)生看到自己的報(bào)紙，就有一種親切感，同時(shí)就激發(fā)了他們積極參與學(xué)習(xí)的興趣。

(4)實(shí)驗(yàn)開放的準(zhǔn)備工作。

在做好實(shí)驗(yàn)物品的登記、造冊(cè)工作的前提下，教師還須做好實(shí)驗(yàn)室開放日內(nèi)容的安排、服務(wù)者的確定、登記本的預(yù)備。同時(shí)布置好實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與研究氣氛也是很重要的?！败髯觿駥W(xué)篇”所云：“蓬生麻中，不扶而直”就是這個(gè)道理。

(5)生物實(shí)驗(yàn)室開放的對(duì)象。

除生物活動(dòng)課面向部分群體之外，其他都是面向全體，各取所需。

通過一個(gè)階段的運(yùn)轉(zhuǎn)，一些原本無所事事、非常調(diào)皮的學(xué)生，在一次次的活動(dòng)后，他們的行為也悄悄發(fā)生了變化，把精力集中在了活動(dòng)上，并表現(xiàn)出對(duì)生物的興趣或有加入生物興趣小組的愿望。從學(xué)生的作品上看，許多學(xué)生的制作、思維、運(yùn)用的能力得到了提高；從學(xué)生的活動(dòng)總結(jié)上看，許多學(xué)生也從不會(huì)寫逐漸走上了會(huì)寫的道路，鍛煉了他們總結(jié)概括的能力，折射了語文學(xué)科的內(nèi)容，滲透了素質(zhì)教育中各學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)內(nèi)容；從學(xué)生的反饋條上看，學(xué)生們希望此類活動(dòng)能多開展些，來拓展他們的視野等；從家長的反應(yīng)上看，也希望有更多類似的活動(dòng)讓學(xué)生參加，鍛煉他們的能力，擴(kuò)寬他們的視野。

開放實(shí)驗(yàn)室是人們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)階段中理論到實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是人們學(xué)習(xí)階段中從實(shí)踐回到理論的重要活動(dòng)過程，是人們學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)興趣的一個(gè)重要的調(diào)節(jié)部分，是學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)明的一個(gè)出發(fā)地。