考試后與總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的考試后與總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：考試后與總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中英語；英語考試；考試能力；有效措施
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)方式提出了新的要求，雖然考試依然是選拔人才的重要形式，然而考試的內(nèi)容及考查目標(biāo)發(fā)生了很大的變化。在升學(xué)考試日益激烈的今天，提升學(xué)生的考試能力，使學(xué)生在考試的過程中取得更加優(yōu)異的成績，無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)初中學(xué)生英語考試能力的有效措施進(jìn)行研究。
一、教師有效進(jìn)行試卷分析
初中階段的學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性較大，教師的指導(dǎo)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在提高初中學(xué)生的英語考試能力的過程中，依然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生才能更加有效的把握現(xiàn)代考試的脈絡(luò)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，在考試的過程中取得優(yōu)異成績，本人認(rèn)為教師有效的進(jìn)行試卷分析十分重要。在進(jìn)行試卷分析的過程中，教師要把握好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）把握試題結(jié)構(gòu)
教師在進(jìn)行初中英語試卷分析的過程中，首先應(yīng)該對(duì)試題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效把握，把握整個(gè)試卷考哪些題型，重要考試考哪些題型，各個(gè)題型在試卷中所占的分值是多少，這樣教師在教學(xué)的過程中就能夠做到有的放矢，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的過程中，也更加具有針對(duì)性。學(xué)生日常的小型考試題型，可能與大型考試的題型存在一些差異，需要引起教師的高度重視。
（二）把握試題注重考查學(xué)生的哪些能力
不同的試題在于考查學(xué)生不同的能力水平，學(xué)生只有具備了與試題要求的能力才能順利的解題，因此，教師在進(jìn)行試卷分析的過程中，不僅要能夠有效的把握題型，還要能夠有效把握試題要考查學(xué)生的哪些能力。初中英語教師不僅自身有較高的英語水平，同時(shí)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看了試題之后能夠及時(shí)、有效的對(duì)試題要考查學(xué)生的哪些能力進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師對(duì)試卷的有效分析，在提升學(xué)生的考試能力過程中發(fā)揮著十分重要的作用，需要引起教師的高度重視，為提升學(xué)生的考試能力奠定良好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的積累是基礎(chǔ)
考試雖然是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種測驗(yàn)，然而基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生做好一張?jiān)嚲淼幕A(chǔ)，只有扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能得到滿意的分?jǐn)?shù)。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，應(yīng)該放在日常的學(xué)習(xí)中，本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，要注重學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。如果學(xué)生一味的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，那么在考試的過程中依然舉手無措，不知該如何應(yīng)對(duì)。例如：教師在講解What is your name？My name is……句型時(shí)，一方面要求學(xué)生能夠?qū)υ摼湫瓦M(jìn)行熟練的記憶，另一方面還要求學(xué)生要掌握該句型該如何應(yīng)用。這樣在考試的過程中不管如何出題，學(xué)生都能夠靈活應(yīng)對(duì)。
在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師為了使學(xué)生的考試更加有針對(duì)性，在實(shí)際的教學(xué)中過分注重考試方法與技巧的應(yīng)用，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了懈怠心理，結(jié)果學(xué)生自然難以取得優(yōu)異的效果。只有學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能取得好的成績。
三、提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的能力結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了一些變化，學(xué)生不僅要掌握大量的知識(shí)，還要能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用解決一些實(shí)際的問題，這樣的人才才更加受社會(huì)的青睞?？荚囀侨瞬胚x拔的一種形式，自然要反映社會(huì)對(duì)人才的能力需求，因此在近年的考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了一些考查學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的題目。例如：給學(xué)生一個(gè)情景讓學(xué)生完成對(duì)話的內(nèi)容，就是考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生考試能力的過程中，要對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。
那么，教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力呢？這也需要教師在日常的教學(xué)過程中下工夫。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力的提升需要一個(gè)過程，只有在扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，為此教師要把握好課堂教學(xué)等的多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
四、對(duì)模擬試卷引起重視
在提高學(xué)生英語考試能力過程中，模擬試卷無疑是重要一環(huán)。學(xué)生在進(jìn)行了一定的知識(shí)積累之后做一些與考試題型類似的試卷，這就為學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，能夠有效提升學(xué)生的考試能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生做模擬試卷的過程中，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
（一）通過模擬題使學(xué)生明白考試的題型
學(xué)生對(duì)考試的題型做到心中有數(shù)，對(duì)提升學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)、自信心等都會(huì)產(chǎn)生重要影響。通過做模擬題為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的考試流程，試題的類型、不同類型題目的考試順序等，都真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提高了學(xué)生考試的針對(duì)性，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
（二）引導(dǎo)學(xué)生有效把握做題時(shí)間
初中階段學(xué)生參加的英語考試都有時(shí)間限制，如果學(xué)生沒有進(jìn)行過真題模擬，那么在考試的過程中往往難以有效的把握考試時(shí)間，在考試的過程中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生做真題試卷的過程中對(duì)學(xué)生提出時(shí)間要求，根據(jù)真實(shí)的考試時(shí)間要求，讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)做完試題，這樣不僅提高了學(xué)生在做英語試卷過程中的時(shí)間意識(shí)，還避免因?yàn)闀r(shí)間問題產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。
五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后反思
第2篇：考試后與總結(jié)范文
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。
時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下:
三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)
將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
第3篇：考試后與總結(jié)范文
熱點(diǎn)一、 非謂語動(dòng)詞作狀語
例1. George returned after the war， only that his wife had left him. （2012 山東卷）
A. to be told B. telling C. being told D. told
例2. an important decision more on emotion than on reason， you’ll regret it sooner or later.?。?012江蘇卷）
A. Based B. Basing C. Base D. To base
例3. to work overtime that evening， I missed a wonderful film. （2012 重慶卷）
A. Having been asked B. To ask C. Having asked D. to be asked
例4. This machine is very easy . Anybody can learn to use it in a few minutes.（2012 遼寧卷）
A. operating B. to be operating C. operated D. to operate
【答案與解析】 1. A 2. B 3. A 4. D
例1考查only to do 作結(jié)果狀語。例2考查分詞作原因狀語，主句的主語you與base是主動(dòng)關(guān)系，故用現(xiàn)在分詞。例3的句意為：由于那天晚上叫我加班了，我錯(cuò)過了一場精彩的電影。I與ask是被動(dòng)關(guān)系，且動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生，故選A。例4 考查be +easy/ difficult/ hard/good... to do 句型，to do的主動(dòng)形式表被動(dòng)。
【歸納與總結(jié)】
不定式作狀語時(shí)往往用來表示目的、結(jié)果或原因。作目的狀語時(shí)可放于句首；作結(jié)果狀語時(shí)常用“only + to do”形式，表示出乎意料的結(jié)果，而現(xiàn)在分詞作狀語則表示自然而然的結(jié)果；在be + easy / difficult / hard / good... to do 句型中to do的主動(dòng)形式表被動(dòng)含義。例如：
Her husband died， leaving her 5 children. 她丈夫去世了，留下了五個(gè)孩子給她。
I hurried to the station， only to find that the train had left. 我匆忙趕往車站，結(jié)果火車已經(jīng)開走了。
The chair looks rather hard， but in fact it is very comfortable to sit on. 這把椅子看起來很硬，但實(shí)際上坐起來很舒服。
（1） 現(xiàn)在分詞、過去分詞作狀語，可表示時(shí)間、原因、結(jié)果、條件、讓步、伴隨狀況等，現(xiàn)在分詞與主句的主語之間一般具有邏輯上的主謂關(guān)系即主動(dòng)關(guān)系，過去分詞則具有邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系即被動(dòng)關(guān)系。
（2） doing形式表示主動(dòng)的一般性的動(dòng)作或正在進(jìn)行的動(dòng)作；done形式表示被動(dòng)，一般不強(qiáng)調(diào)時(shí)間先后；having done形式表示主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從句動(dòng)作先于主句動(dòng)作發(fā)生；being done形式表示被動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主句動(dòng)作與從句動(dòng)作同時(shí)發(fā)生； having been done形式表示被動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)從句動(dòng)作先于主句動(dòng)作發(fā)生。例如：
Knowing his address， we can get in touch with him. 我們知道他的地址，能和他聯(lián)系上。
Written in simple English， the book is easy to read. 這本書的文字簡單，讀起來很容易。
Being used by me now， the bike can’t be lent to you. 這輛車我正用著，不能借給你。
Having been used for many years， the bike needs repairing. 這輛車已經(jīng)騎了很多年了，現(xiàn)在需要修理。
【鞏固練習(xí)】
1. Pressed from his parents， and that he has wasted too much time， the boy is determined to stop playing video games.?。?012福建卷）
A. realizing B. realized C. to realize D. being realized
2. with care， one tin will last for six weeks.（2012 北京卷）
A. Use B. Using C. Used D. To use
3. Having finished her project， she was invited by the school to the new students.?。?012江西卷）
A. speaking B. having spoken C. to speak D. to have spoken
4. in a long queue， we waited for the store to open to buy a New iPad.（2012 陜西卷）
A. Standing B. To stand C. Stood D. Stand
5. Tom took a taxi to the airport， only his plane high up in the sky. （2012四川卷）
A. finding B. to find C. being found D. to have found
6. He got up late and hurried to his office， the breakfast untouched.?。?012天津卷）
A. left B. to left C. leaving D. having left
Keys：1～6 ACCABC
熱點(diǎn)二、 狀語從句的省略
例5. Film has a much shorter history， especially when ______ such art forms as music and painting.?。?012全國卷）
A. having compared to B. comparing to C. compare to D. compared to
【答案與解析】 D。film 與compare 之間是被動(dòng)關(guān)系。
【歸納與總結(jié)】
（1）當(dāng)時(shí)間或條件狀語等從句中的主語與主句的主語一致或主語是it 時(shí)，且從句中有be動(dòng)詞的某種形式時(shí)，從句可使用when / while+doing / done的省略形式。例如：
Once heard， the songs will never be forgotten.
= When they are heard once， the songs will never be forgotten.
While working， he stopped to talk with me at times.
= While he was working， he stopped to talk with me at times.
If necessary， you should turn to your parents for help.
= If it is necessary， you should turn to your parents for help.
【鞏固練習(xí)】
When for his views about his teaching job， Philip said he found it very interesting and rewarding. （2012 安徽卷）
A. asking B. asked C. having asked D. to be asked
Key： B
熱點(diǎn)三、 “with+賓語+to do/ doing /done” 的復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)形式
例6. The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog them.?。?012遼寧卷）
A. to follow B. following C. followed D. follows
【答案與解析】 B。their pet dog與follow之間是主動(dòng)關(guān)系，故用following作賓語補(bǔ)足語。
【歸納與總結(jié)】
（1） “with+賓語+to do/doing/done”的復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)形式在句中作狀語表示條件、伴隨、原因等，動(dòng)詞與賓語之間是主動(dòng)關(guān)系，用現(xiàn)在分詞形式，被動(dòng)關(guān)系用過去分詞形式，動(dòng)作將要發(fā)生用不定式形式。例如：
With so many students looking at him， he felt shy. 有這么多學(xué)生看著他，他覺得害羞。
With the work done， he went home. 工作完成后，他回家了。
With you to help us， we will finish the task in time. 有你來幫助我們，我們將及時(shí)完成任務(wù)。
（2） 在這個(gè)結(jié)構(gòu)中賓語補(bǔ)足語還可以是形容詞、副詞、名詞、介詞短語等。
【鞏固練習(xí)】
—Come on， please give me some ideas about the project.
—Sorry， With so much work my mind， I almost break down.
第4篇：考試后與總結(jié)范文
課堂教學(xué)內(nèi)容主體是所有師生極重視的部分，因一堂課知識(shí)習(xí)得的多少主要依靠主體部分，有效的導(dǎo)入和總結(jié)猶如“鳳頭”和“豹尾”，對(duì)學(xué)生快速有效地吸收知識(shí)有著極其重要的意義。
課堂導(dǎo)入，是指教師講解主體內(nèi)容前，運(yùn)用一定的方式方法吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)習(xí)興趣并為主體內(nèi)容的講解做鋪墊的一種教學(xué)行為。出彩的導(dǎo)入，能激發(fā)思維，產(chǎn)生靈感，給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，為課堂知識(shí)點(diǎn)的解析做好鋪墊。那么，課堂導(dǎo)入如何出彩呢？出語不凡，即課堂導(dǎo)入時(shí)注意抓住學(xué)生興奮面的觸發(fā)點(diǎn)，如果教師在學(xué)生注意力尚處于散漫狀態(tài)時(shí)便急于傳授知識(shí)，那么這些知識(shí)會(huì)被學(xué)生“束之高閣”或早已“煙消云散”。如此這般，教師的勞動(dòng)僅是徒勞而已。鑒于導(dǎo)入作用之大，教師應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)恰切的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為重點(diǎn)內(nèi)容的解析蓄勢?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾種常用的導(dǎo)游課程的導(dǎo)入與總結(jié)方式：
1.懸念切入。“學(xué)貴于思，思源于疑”。問題能引發(fā)思考，一節(jié)課的開頭，如果提出一個(gè)合適的問題，就能刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，迅速聚集學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)上好這堂課有著積極的作用。中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，導(dǎo)入內(nèi)容能否迅速聚集學(xué)生注意力，關(guān)鍵在于導(dǎo)入問題的新異和實(shí)用。導(dǎo)游教學(xué)中旅行社和消費(fèi)者的權(quán)利與義務(wù)部分，內(nèi)容復(fù)雜而繁多，學(xué)生望而生畏。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，課前需消除學(xué)生心中的畏懼感，以拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。如課堂上，我這樣導(dǎo)入“李先生所屬單位與旅行社簽約，按合同規(guī)定，旅游景點(diǎn)有千佛山、興國寺、齊煙九點(diǎn)坊等。但因旅行社接待人員業(yè)務(wù)不熟，將其中一個(gè)千佛崖景點(diǎn)錯(cuò)寫成千佛洞，導(dǎo)致游客未能見到想象中的彩塑佛像和大型壁畫等，進(jìn)而狀告旅行社違約……如果你是該導(dǎo)游，你將如何處理此事？”，此問題可能是學(xué)生日后會(huì)遇到的棘手之事，有其實(shí)用性，課堂氣氛迅速活躍起來，學(xué)生紛紛各抒己見。一堂課有此良好開場，一切問題都能迎刃而解。
2.多媒體導(dǎo)入。在科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，課堂教學(xué)自然而然地與多媒體接軌，它圖文并茂、聲色俱佳，特別適合中職學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新事物好奇的個(gè)性特點(diǎn)。導(dǎo)游課程因其特殊性，需要借助視頻等直觀材料來展示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，直觀真切地感受，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法相媲美的。視頻《北京故宮》，明朗、壯觀的畫面加上曼妙的背景音樂，學(xué)生的內(nèi)心一下子振奮起來，隨著視頻走向課堂《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》――中國古代宮殿和壇廟建筑深處。
在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我也時(shí)常在課前把相關(guān)的課件資料，如音樂、flash短片或者一些相關(guān)視頻搜集好，用于課堂教學(xué)，這種做法既方便又能取得良好的效果。例如在講授導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，播放平時(shí)搜集的民風(fēng)民俗的視頻及文字材料，讓學(xué)生更形象地了解各地文化的差異。有時(shí)，播放視聽材料比教師純粹的口頭相授更有效。
3.古詩引進(jìn)。“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”。古詩追求唯美的意境，簡單幾筆勾勒，便能營造詩意的氛圍。導(dǎo)游課程的復(fù)雜性要求教師需要具備高深的文化藝術(shù)修養(yǎng)，課堂上方能信手拈來，在自己的引領(lǐng)下，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。學(xué)生作為未來“信口開河”的導(dǎo)游人員，需要儲(chǔ)備一定量的傳統(tǒng)文化知識(shí)。然而對(duì)中職學(xué)生而言，他們文化根基薄弱，大多無法明晰詩文內(nèi)涵，此時(shí)需要教師適當(dāng)?shù)刂v解。有時(shí)以他們學(xué)過的經(jīng)典詩句導(dǎo)入，喚醒他們似曾相識(shí)之感，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，詩中“紅”和“綠”相襯，色彩鮮艷明麗，以明亮的顏色展現(xiàn)江南春天春意闌珊的畫面；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，月落烏啼本已營造凄清氛圍，奈何寒氣滿天，更是給江南水鄉(xiāng)添上傷感的一筆，游子心中是滿滿的落寞，經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，更是觸景生情，愁緒滿懷……古詩詞中明亮的顏色、斑斕的畫面、唯美的意境，有著極強(qiáng)的審美功能，它的詩情畫意能陶冶學(xué)生的情操。
其實(shí)古詩詞不單給我們?cè)娗楫嬕庵校嘤兄T多深刻哲理蘊(yùn)含其中，可陶冶和升華學(xué)生的思想情操。古詩引進(jìn)，既可以讓學(xué)生受到美的熏陶，又可以發(fā)揮想象，領(lǐng)悟哲理，展開橫向聯(lián)系，可謂一舉兩得。
4.故事引入。中職學(xué)生思維敏捷，樂于接受新事物，教師需抓住學(xué)生如此心理，在適當(dāng)時(shí)候以富有趣味性、懸念性等特點(diǎn)的故事引入，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其想象力。在分析古典詩詞、游記及楹聯(lián)中的旅游景點(diǎn)時(shí)，我特地選用故事引入：永貞元年柳宗元因擁護(hù)王叔文改革而被貶為永州司馬，為排解內(nèi)心激憤之情，常輕車（舟）簡從，于僻靜環(huán)境中探訪山水，以山奇水異來慰藉自己受傷的靈魂，此間共寫了八篇知名的山水游記，成為后世山水游記的典范之作……精彩的故事能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而將課堂漸漸引入《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中的古代游記名篇賞析。學(xué)生在了解人物寫作背景的基礎(chǔ)上，能更快地追隨老師賞析游記內(nèi)容，為將來的景點(diǎn)解說蓄勢。故而平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的歷史故事或生活實(shí)例，從故事中引入，為出彩的課堂教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。
除此，還有開門見山式、回顧舊知式、情境設(shè)置式……根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換導(dǎo)入方式。導(dǎo)入雖至關(guān)重要，但也需注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：導(dǎo)入時(shí)間要簡短，以免造成喧賓奪主的不良后果；依據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)情采用不同的導(dǎo)入方式，讓導(dǎo)入為主體教學(xué)、學(xué)生主體服務(wù)；盡量選用簡練的易被學(xué)生接受的語言……導(dǎo)入看似簡單，實(shí)則需要從多方面斟酌。
引人入勝的導(dǎo)入“生見生愛”，而耐人尋味的總結(jié)同樣留有余味，如此課堂便有了高效的保證。出彩的總結(jié)，能夠喚起學(xué)生的思考與共鳴，給人以啟迪和鼓舞。
1.適當(dāng)留白。用問句結(jié)束課堂，或者在最后設(shè)置懸念，留有余地，從而更有回味無窮之感。一堂課的教學(xué)目的，不僅是學(xué)生學(xué)得了多少知識(shí)，練就了多少技能，更應(yīng)在學(xué)生心里留有思考回味的余地。
2.巧設(shè)“鏡頭”。如果課堂的總結(jié)像電影鏡頭一樣來一個(gè)特寫定格，讓人物在特定環(huán)境中的特殊肖像、語言或者動(dòng)作急剎車一般戛然而止并定格在學(xué)生眼前，必定能夠給人留下深刻的印象，這種導(dǎo)入方式對(duì)于將抽象概念具體化能起到良好作用。像我們的民族文化在促進(jìn)民族振興、加強(qiáng)國民團(tuán)結(jié)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神等方面有重要作用，但民族文化內(nèi)涵和外延相當(dāng)廣泛，不易理解。為了讓學(xué)生深刻感受民族文化的重要性，我以都德的《最后一課》的相關(guān)內(nèi)容為例，因國家淪陷，學(xué)校被迫停教法語，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中……課堂在悲愴的氣氛中結(jié)束，這個(gè)悲愴的“鏡頭”也深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生深深地感受到保存民族文化的重要性，以此實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)初衷。
3.建構(gòu)框架?；谥新殞W(xué)生學(xué)習(xí)根基薄弱，注意力易分散，對(duì)于課堂上教師傳授的知識(shí)難以全部吸收，易“撿了芝麻丟了西瓜”，因此在課堂的最后5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧該堂課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧舊知，尋找丟失的知識(shí)，并建立整堂課的知識(shí)框架。在整個(gè)過程中，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并發(fā)揮集體的智慧。在整合知識(shí)的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到一定程度的補(bǔ)充，在思維的縝密性、語言表達(dá)、概括等綜合能力方面也得到鍛煉。待學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)框架后，教師即可放手讓學(xué)生自己整理。初始學(xué)生容易把握不住方向，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予肯定，給學(xué)生以信心，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4.巧設(shè)習(xí)題。習(xí)題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和反饋，是檢測教學(xué)成果的重要方式，是為學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)未來導(dǎo)游人員能力和情感態(tài)度價(jià)值觀服務(wù)的。能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)題，應(yīng)該是形式新穎多變、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)需要注意――知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練很重要，但千萬不能只注重知識(shí)點(diǎn)，而忽視導(dǎo)游專業(yè)思維、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要注意能引起學(xué)生對(duì)導(dǎo)游學(xué)習(xí)的興趣，注重激發(fā)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂巧妙地延伸到導(dǎo)游實(shí)踐中。
導(dǎo)游教學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)都是一種教學(xué)藝術(shù)，都是導(dǎo)游課堂教學(xué)的重要組成部分，它們集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、思想性于一體，必須精心設(shè)計(jì)。鑒于其舉足輕重的作用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最優(yōu)化，教師需要好好斟酌如何讓導(dǎo)入與總結(jié)出彩，最大限度地讓學(xué)生參與課堂，感受課堂的樂趣，使學(xué)生在吸收導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，分析、解決問題的能力得到提升。如此，我們的中職學(xué)生在每一分鐘內(nèi)都有求知的欲望，對(duì)導(dǎo)游課程學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘、愛不釋手。
參考文獻(xiàn)：
[1]王連義.導(dǎo)游技巧與藝術(shù)[M].北京：旅游教育出版社，2002.8.
[2]蔣炳輝.旅游案例分析與啟示[M].北京：中國旅游出版社，2003.1.
第5篇：考試后與總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]政治試題 講評(píng)課 策略 主體 審題 總結(jié)
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070091
在一輪復(fù)習(xí)中，考試與試卷講評(píng)已經(jīng)常態(tài)化，在教學(xué)過程中占重要的位置?？荚嚱Y(jié)束后的試卷講評(píng)非常有意義，通過試卷講評(píng)可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、消除知識(shí)盲點(diǎn)、提升應(yīng)試能力，同時(shí)也可以幫助教師總結(jié)學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)專業(yè)成長。那么，怎樣才能上好政治講評(píng)課呢？
一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，反對(duì)一講到底
陶行知說過，把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。試卷評(píng)講課中往往出現(xiàn)“注入式”“滿堂灌”的教法，試卷由教師一講到底。這樣做，不僅教師講得累，學(xué)生也不輕松，效果還很差。這與新課程積極倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織引導(dǎo)者”理念相違背。試卷講評(píng)最終要回歸到學(xué)生的能力提高，關(guān)注學(xué)生的成長，因此可以將分析試題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開自評(píng)互評(píng)，通過投影展示試卷、學(xué)生評(píng)辯、小組討論等多種形式，使學(xué)生在爭論與思辨中有收獲，最后找出失分的原因，總結(jié)解決問題的方法。在進(jìn)行試卷講評(píng)前，可以讓學(xué)生花時(shí)間去反思，然后在課堂上對(duì)自己反思的問題進(jìn)行交流，講得不完整的地方教師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以有效改變?cè)嚲碇v評(píng)的單調(diào)乏味，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，從而提高課堂效率。
二、注重審題、解題方法的培養(yǎng)
試題講評(píng)時(shí)，要幫助學(xué)生分析失分的原因。政治客觀題主要的失分原因有：審題不清、不注意題干題支之間的邏輯關(guān)系、知識(shí)范圍使用不準(zhǔn)確、不能有效排除干擾選項(xiàng)等。對(duì)此教師在講評(píng)時(shí)就要善于總結(jié)，可以把同一類的問題集中到一起講。例如在考查哲學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“從唯物論的角度”“材料體現(xiàn)的辯證法原理”等限制性條件，這時(shí)就要提醒學(xué)生，讓學(xué)生通過一道題，能懂一類題，起到舉一反三的效果。
在近幾年高考的政治主觀題中，學(xué)生主要暴露的問題有：答題的思路不夠開闊，答案的組織不夠完整，對(duì)一個(gè)問題不能全面地分析。比如一道辨析題，往往包括三個(gè)層次：1.觀點(diǎn)是否有合理之處；2.觀點(diǎn)有何不足或者不準(zhǔn)確的地方；3.完整的觀點(diǎn)應(yīng)該是什么。學(xué)生在做題時(shí)常常只能分析其中一個(gè)方面，答案不完整，因此得分也不高。政治主觀題幾種常見題型都有其答題的共性，可以在講評(píng)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
三、要善于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化能力提升
高三政治測試往往在考查中注意知識(shí)的綜合和遷移，注重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)在某些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上出現(xiàn)遺漏，導(dǎo)致答案不完整。因此教師在講評(píng)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)。
1.要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成“知識(shí)樹”，切不可就題目講題目。例如在講評(píng)哲學(xué)主觀題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試構(gòu)建哲學(xué)的知識(shí)體系。哲學(xué)的兩大組成部分是辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義包括辯證唯物論、唯物辯證法和唯物辯證的認(rèn)識(shí)論；歷史唯物主義主要是人生價(jià)值觀和社會(huì)歷史觀。構(gòu)建好知識(shí)體系，學(xué)生在答題時(shí)方向就不會(huì)錯(cuò)。
2.要注重舉一反三，對(duì)于學(xué)生常錯(cuò)的問題要善于進(jìn)行變式訓(xùn)練，可以收集、編寫出多道題目讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次的思考和訓(xùn)練，做到既鞏固知識(shí)又給學(xué)生新的思考和新的收獲。
3.要善于總結(jié)答題規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生從閱卷老師的角度對(duì)答案進(jìn)行思考，幫助學(xué)生尋找答題的一般規(guī)律。同時(shí)幫助學(xué)生弄清楚自己的失分點(diǎn)，準(zhǔn)確找出自己答題存在的問題及原因。
4.要注意以政治行為主體為線索，進(jìn)行知識(shí)的整合和運(yùn)用。例如，在問題中如果涉及“人民”這個(gè)主體，就應(yīng)該幫助學(xué)生回憶人民的相關(guān)知識(shí)。如政治生活中國家的性質(zhì)、政府的性質(zhì)和職能，生活與哲學(xué)中人民是歷史的創(chuàng)造者、黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線等知識(shí)。
四、講評(píng)后要進(jìn)行有效訓(xùn)練和總結(jié)
第6篇：考試后與總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 日語能力考試 積極作用 消極作用
一、日語能力考試簡介
日語能力測試是由日本國際交流基金及其財(cái)團(tuán)法人日本國際教育交流協(xié)會(huì)自 1984年起分別在日本國內(nèi)和國外舉行的世界性日語考試，以測試母語為非日語的日語學(xué)習(xí)者的日語水平、認(rèn)定其日語能力為目的。成績合格者由國際交流基金以及財(cái)團(tuán)法人日本國際教育協(xié)會(huì)發(fā)放相應(yīng)級(jí)別的日語能力認(rèn)定書，即我們所說的日語等級(jí)證書。這一考試于 1987 年首次在我國舉辦，1993 年開始面向全社會(huì)推開。
國際日語能力考試分為四個(gè)級(jí)別， 即從一級(jí)到四級(jí)。四級(jí)最低，一級(jí)最高。四級(jí)水平要求掌握初步的語法，100 個(gè)左右的日語漢字，800 個(gè)左右詞匯，能進(jìn)行簡單會(huì)話，能讀寫簡單的句子及簡短的文章;三級(jí)水平要求掌握基本的語法，300 個(gè)左右的日語漢字，1500 個(gè)左右詞匯，能進(jìn)行簡單會(huì)話，能讀寫簡單文章;二級(jí)水平要求掌握較高程度的語法，1000 個(gè)左右的日語漢字，6000個(gè)左右詞匯，能進(jìn)行一般性的會(huì)話，具備閱讀和寫作能力;一級(jí)水平要求掌握高程度的語法，2000個(gè)左右的日語漢字，10000 個(gè)左右詞匯，除能夠進(jìn)行社會(huì)生活方面的會(huì)話外，還要具備能在日本大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究等的綜合能力。四個(gè)級(jí)別的考試分別由三部分組成: 一是文字與詞匯;二是聽解; 三是閱讀理解與語法。試卷總分為 400 分。文字與詞匯部分占 100 分，聽解部分占 100 分，閱讀理解與語法部分別占 200 分。二、三、四級(jí)均以 240 分為及格線，一級(jí)則以 280 分為及格線。該考試每年舉辦一次，原則上于每年 12 月份的第一個(gè)星期日舉行。一直以來日本的許多國立、公立和私立的大學(xué)在錄取外國留學(xué)生時(shí)都要參考他們?cè)谌照Z能力測試中的成績。與日語相關(guān)的企事業(yè)單位在招聘日語人才時(shí)也要求應(yīng)聘人員提供一定級(jí)別的日語能力證書。
二、日語能力考試反應(yīng)教學(xué)中的問題
1.一些高校追求能力考試通過率而打亂教學(xué)安排。日語能力考試由于題型長期不變， 給一些老師和學(xué)生增加了模擬的機(jī)會(huì)， 有的院校為了提高通過率， 不惜犧牲優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源， 甚至是占用寶貴的教學(xué)時(shí)間做模擬試題， 從而使大學(xué)日語教育逐漸演變成了一種應(yīng)試教育， 忽略語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)， 偏離了設(shè)立日語能力考試的初衷。而且，能力考試的成績影響今后的工作以及留學(xué)，結(jié)果便是導(dǎo)致一些學(xué)校為追求通過率而刻意扭曲安排教學(xué)活動(dòng)。
2.試題本身的構(gòu)成存在問題。試題只分為“文字?詞匯”、“聽力”、“讀解?語法”3個(gè)部分，而且都是客觀選擇題，沒有翻譯、寫作、口語等主觀題目。也就是說日語能力考試只是片面地側(cè)重了對(duì)“聽、說、讀、寫、譯”的五種綜合能力中的“聽”和“讀”的能力的考核，偏重于對(duì)語言知識(shí)的考查，而對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的考查不夠。在教學(xué)中如果片面地強(qiáng)調(diào)語言的知識(shí)結(jié)構(gòu)!而忽略了其交際的本質(zhì)，這勢必會(huì)使“學(xué)”與“用”脫節(jié)，違背高職教育的宗旨。
3.加劇應(yīng)試教育與應(yīng)用教育之間矛盾的激化。無論是三級(jí)還是二級(jí)日語能力考試、學(xué)生的聽力成績都沒有很高，與總平均分有很大的差距，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本國內(nèi)的平均分;而其它兩部分卻相對(duì)較高，基本與總平均分以及日本國內(nèi)的平均分持平。這說明我們的學(xué)生普遍擁有很好的詞匯、語法和讀解能力，但在聽力方面卻不盡如人意，同時(shí)我們也注意到單純就日語能力考試而言，較之聽力，文字?詞匯和讀解?語法是相對(duì)容易得分的，而聽力水平的提高歷來都是日語教學(xué)的難點(diǎn)。在沒有語言環(huán)境的前提下僅僅通過課堂的訓(xùn)練很難在短期內(nèi)獲得較好的效果，再加上合格的標(biāo)準(zhǔn)只是要求總分達(dá)到60%、70%以上，而對(duì)各部分沒做具體要求，所以為了獲得能力證書大部分學(xué)生和教師都采取避重就輕的方法。即對(duì)文字?詞匯和讀解?語法這兩部分下大工夫，采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法來提高成績。一般來說，這樣都能做到盡量多得分，少失分，同時(shí)也能彌補(bǔ)聽力部分的不足。這也無形中導(dǎo)致大部分學(xué)生只是一味地死啃書本，硬背語法，卻忽略了聽力、會(huì)話、翻譯以及寫作等方面能力的訓(xùn)練，其結(jié)果是可想而知的。所以如果在教學(xué)中我們一味地圍繞“應(yīng)試”這根指揮棒，片面追求合格率，采取應(yīng)付考試的教學(xué)方式來教學(xué)的話，必然會(huì)影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，久而久之也就必然會(huì)使高職的日語教育陷入一個(gè)“應(yīng)試”的誤區(qū)中。從而無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫、譯等均衡的綜合能力人才的目的。
三、日語能力考試對(duì)教學(xué)帶來的作用
1.日語能力考試已經(jīng)舉辦了 24年，試題由主辦單位聘請(qǐng)日本著名的語言學(xué)者和教育專家命題，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，在測試日語學(xué)習(xí)者的日語能力上有一定的信度和效度。
2. 試題的所有題目均為客觀選擇題，并由計(jì)算機(jī)閱卷，能客觀、公正、合理地反映應(yīng)試者的真實(shí)水平。所以考試成績又具有客觀性和公正性，能較客觀地反映出日語的教學(xué)情況和學(xué)生的日語水平。
3.日語能力考試各級(jí)別的試題均由“文字?詞匯”、“聽力”、“讀解?語法” 3個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分構(gòu)成。其中“文字?詞匯”部分主要考查學(xué)生對(duì)日語單詞的識(shí)記，包括日語漢字的讀音、書寫、單詞，尤其是外來語的釋義、用法等。“聽力”部分主要是測試學(xué)生的聽力水平和正確獲取信息的能力。要求應(yīng)試者聽一遍錄音，然后能從所給出的4個(gè)選項(xiàng)(圖)中選出 1個(gè)正確的答案。“讀解?語法”部分主要是綜合考查學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)日語語法的掌握程度。讀解，即我們常說的閱讀理解，每段文章后都會(huì)提出若干問題。每道問題給出 4個(gè)選項(xiàng)，要求應(yīng)試者從中選出1個(gè)最合適的作為答案。 語法則考查學(xué)習(xí)者對(duì)助詞、助動(dòng)詞、慣用句型、習(xí)慣表達(dá)等方面內(nèi)容的掌握情況。所以該考試涵蓋了對(duì)學(xué)習(xí)者的單詞、語法、讀解、聽力等方面的考核，能階段性地為教學(xué)提供參考標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過對(duì)考試情況的積極總結(jié)與認(rèn)真分析也更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)束語
語言測試是為語言教學(xué)服務(wù)的， 把握好二者的關(guān)系、利用好二者的關(guān)系至關(guān)重要。有效克服日語能力考試在教學(xué)中的消極作用，正確認(rèn)識(shí)日語能力證書的重要性，充分發(fā)揮其積極作用。制定既能有利于能力培養(yǎng)又能做到與能力考試緊密結(jié)合的教學(xué)大綱及考核方式，做到應(yīng)試與能力培養(yǎng)并重。
參考文獻(xiàn)
[1]大學(xué)日語教學(xué)大綱修訂組. 大學(xué)日語教學(xué)大綱[S]. 北京: 高等教育出版社， 2000.
第7篇：考試后與總結(jié)范文
高考是我們?nèi)松凶钪匾目荚囍唬酝耆档梦覀兌嗷〞r(shí)間去了解高考的一切，進(jìn)入考場前，你一定要看看高考時(shí)間表。下面小編為大家分享2021高考時(shí)間表安排，希望對(duì)你有用，僅供參考！619
2021高考時(shí)間表安排6月7日
9:00至11:30語文;
15:00至17:00數(shù)學(xué)。
6月8日
9:00至11:30文科綜合/理科綜合;
15:00至17:00外語，有外語聽力測試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。
高考改革后會(huì)怎么考高考改革是分省分批次進(jìn)行的，除浙江和上海2014年試點(diǎn)外，有的地區(qū)是2017年秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)行，有的地區(qū)是2018年秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)行，那么2019年參加高考這批學(xué)生就可以考兩次英語了，以分?jǐn)?shù)最高的一次計(jì)入高考總分。高考改革最晚的省份是2019年秋季入學(xué)的高一新生，2021年參加高考執(zhí)行。
高考改革以后，考生成績的算法也會(huì)發(fā)生一些變化，那就是不再單純的看高考總分了，還要看其他的成績和因素，即所謂的兩依據(jù)一參考，主要看高考分?jǐn)?shù)和選考成績，同時(shí)也要參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，然后再去決定是否錄取該考生。
所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，最終還是主要看分?jǐn)?shù)的，也就是語數(shù)外成績加上選考成績，這些都是評(píng)價(jià)你是否優(yōu)秀的硬性指標(biāo)。無論高考怎么改革，最終還是離不開分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲覀兪侨丝诖髧?，分?jǐn)?shù)才是衡量一個(gè)人最基本的要素，高考現(xiàn)在還離不開成績?nèi)ヅ袛嘁粋€(gè)人的水平高低。
高考前家長需要做哪些準(zhǔn)備1、做好飲食搭配
進(jìn)入高三后，學(xué)生一直處于高度緊張的備考狀態(tài)，這種緊張感也會(huì)隨著考試的臨近而愈發(fā)明顯，因此學(xué)生的食欲下降也屬于正?，F(xiàn)象。家長可以多做些一些富含維生素和礦物資的雜糧、豆類為主的主食，可以增進(jìn)學(xué)生的食欲。同時(shí)，家長在食材的選擇上還應(yīng)該保證優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝?。嚎蛇x魚、雞肉、豬瘦肉、雞蛋、牛奶、豆腐、豆?jié){等，尤其是魚肉，可以提高大腦功效，增進(jìn)記憶。隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)暖，學(xué)生還要保證多吃一些蔬菜和水果。這類食品可以幫助消化，增進(jìn)食欲，并起到補(bǔ)充水分和防暑的作用。
2、適當(dāng)引導(dǎo)
首先，以平常心對(duì)待每一次模擬考試和考試結(jié)果。家長要以自己愉快的情緒、平和的心態(tài)來影響和調(diào)節(jié)孩子的心態(tài)。其次，輔助孩子制訂一個(gè)適合您孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃不僅包括每天的作息時(shí)間、各科的自主安排，包括跟隨老師復(fù)習(xí)的進(jìn)度，還應(yīng)包括階段性的整理與總結(jié)。第三，注意勞逸結(jié)合和適量的體育鍛煉。勞逸結(jié)合能使孩子在學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力。
3、找到自己的智囊團(tuán)
注意保持與老師的聯(lián)系。孩子在家的時(shí)間畢竟有限，在學(xué)校的情況怎樣家長也需要及時(shí)掌握。所以要經(jīng)常和老師聯(lián)絡(luò)和溝通，聽取老師的意見和建議。相對(duì)而言，老師比我們也更有經(jīng)驗(yàn)。聽聽他們的話兒沒壞處。還要注意提高咨詢的質(zhì)量。高考的事兒我們不懂沒關(guān)系可以咨詢他人，但千萬不能逮著誰就問。在選擇咨詢對(duì)象時(shí)應(yīng)該注意：一是權(quán)威人士。二是業(yè)內(nèi)人士。三是沒有利害關(guān)系的人士。對(duì)于別人的建議也需要加以分析和思考，而不能拿著雞毛當(dāng)令箭。別人的建議也不是越多越好，否則你會(huì)感到無所適從。
4、給孩子解壓
第8篇：考試后與總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；考試；管理科學(xué)化
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-033-03
考試是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)管理系統(tǒng)中的重要一環(huán)，是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作的重要組成部分。考試的作用能否正常發(fā)揮、考試的結(jié)果是否科學(xué)可靠完全有賴于考試管理的科學(xué)與否、嚴(yán)密與否。考試管理質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)技術(shù)院校校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，考試工作組織得是否科學(xué)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平和體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志?？荚嚬ぷ魇欠駠?yán)謹(jǐn)，是否能達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力培養(yǎng)，反饋教與學(xué)信息等目的，關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試管理，抓出一個(gè)好的考風(fēng)，因此職業(yè)技術(shù)院?？茖W(xué)化的考試管理就顯得尤為重要。本文在對(duì)現(xiàn)行職業(yè)技術(shù)院?？荚嚬芾砉ぷ鬟M(jìn)行分析的基礎(chǔ)上， 試就建立科學(xué)規(guī)范的考試管理體系作些粗淺的探討。
一、高?？荚嚬芾砉ぷ髦写嬖诘闹饕獑栴}
目前，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校考試管理工作的呼聲很高，各級(jí)教育主管部門和高校在加強(qiáng)考試管理中也采取了許多辦法，但收效并不明顯，考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題沒有得到有效遏制， 傳統(tǒng)的考試管理體系依然或多或少地桎梏著考試改革的深化。
1、強(qiáng)化考試管理的宣傳多，但收效不大
考試作為職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)管理的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)說從各級(jí)教育主管部門到學(xué)校歷來都非常重視， 考試管理制度在逐步健全。在考試宣傳方面也極盡所能， 如張貼橫幅、監(jiān)考人員培訓(xùn)、發(fā)放宣傳資料等， 從學(xué)校環(huán)境氛圍形成了一種“ 高壓” 態(tài)勢。但在考試對(duì)象， 即考生方面對(duì)上級(jí)和學(xué)校的考試政策和紀(jì)律卻有相當(dāng)一部分人不甚熟悉， 考試違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止。職業(yè)技術(shù)院校考試主要是考學(xué)生“ 學(xué)” 的水平， 考試制度主要是規(guī)范和約束學(xué)生考試行為。因此考試宣傳的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上， 使其對(duì)各種考試規(guī)章有非常全面的了解， 端正考試目的和動(dòng)機(jī)， 依法從考， 從思想上正確認(rèn)識(shí)考試的重要性和嚴(yán)肅性。而現(xiàn)行考試管理宣傳場面上大張旗鼓， 形式上轟轟烈烈， 但大多僅僅流于形式， 沒有把宣傳的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉、掌握和遵守考試法規(guī)上。
2、考試的目的不明確， 考試形式單一
教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)，積極性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，考試成了課程結(jié)束的標(biāo)志。管理部門在考試結(jié)束后主要是注重對(duì)學(xué)生的學(xué)籍處理，并沒有對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析， 教學(xué)過程中存在的問題沒有得到較好的解決， 忽視了考試的真正效用?？荚囆问胶头椒▎我?，目前職業(yè)技術(shù)院?？荚囍饕蚤]卷、理論、筆試的形式居多， 而以平時(shí)作業(yè)考核、平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性成績測驗(yàn)考核、專門設(shè)計(jì)的課程大作業(yè)考核、實(shí)踐性作業(yè)考核等為考核方式，以筆試、口試、答辯、實(shí)操、項(xiàng)目制作、大作業(yè)考核為考核方法的形成性考核少， 絕大部分課程采用一次性閉卷考試， 跟不上學(xué)科發(fā)展， 無法使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的能力和素質(zhì)。教學(xué)改革的主要目的之一是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)， 亦即學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的考試形式不僅不能發(fā)揮學(xué)生提高能力素質(zhì)的導(dǎo)向作用，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 而且在一定程度上因考試形式單一誘發(fā)了部分學(xué)生考試違規(guī)的傾向。
3、教學(xué)和管理人員的素質(zhì)差異給考試管理工作帶來不少影響
教師教學(xué)要求和素質(zhì)的差異在考試管理過程中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是命題。個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)， 投入精力和時(shí)間不夠， 不能按照大綱的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課， 為避免學(xué)生的考試成績對(duì)自己造成不良影響， 在命題時(shí)降低考試標(biāo)準(zhǔn)， 圈定考試范圍，甚至放棄原則透露考題。二是監(jiān)考。監(jiān)考教師責(zé)任心不強(qiáng)， 放松考場紀(jì)律， 考場紀(jì)律差， 違規(guī)在所難免。三是評(píng)分。有的教師在評(píng)卷時(shí)送“ 人情分”， 有的教師要求嚴(yán)格， 從而出現(xiàn)同一個(gè)年級(jí)相同課程不同的任課教師考試的合格率相差甚大。四是補(bǔ)考。個(gè)別補(bǔ)考課程的考試標(biāo)準(zhǔn)降低， 評(píng)分也不如正常考試嚴(yán)格， 給人情分、隨意現(xiàn)象較多。這就造成一些學(xué)生即使正?？荚嚥患案褚膊辉僬J(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備， 補(bǔ)考變成了走過場。
4、學(xué)生對(duì)考試缺乏正確的認(rèn)識(shí)， 導(dǎo)致考試違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止
近年來， 由于社會(huì)上一些不正之風(fēng)的干擾， 直接或間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響， 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上目的不明確，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力， 對(duì)校紀(jì)校規(guī)置之度外， 嚴(yán)重違反考場紀(jì)律， 影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由于考試成績不僅直接與畢業(yè)證書掛鉤， 而且是學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)、就業(yè)的主要依據(jù)， 使平時(shí)不努力、學(xué)習(xí)差的學(xué)生為了考出好成績而不擇手段地違規(guī)， 造成學(xué)生成績優(yōu)劣不分， 引起其他學(xué)生心理不平衡， 進(jìn)而影響廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 破壞了正常的教學(xué)秩序和良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成， 嚴(yán)重影響高校的教學(xué)質(zhì)量。
5、考試違紀(jì)處分的艱難決策
嚴(yán)格考試紀(jì)律， 依法懲治考試違規(guī)行為是依法管理、從嚴(yán)治校、形成良好校風(fēng)的要求。學(xué)校執(zhí)行考試制度往往比制定制度艱難得多。當(dāng)我們面對(duì)一批考試違紀(jì)的學(xué)生要作出處罰決定時(shí)卻又時(shí)常陷入左右為難的尷尬境地， 一方面必須嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律；另一方面， 在處分的尺度把握上卻受到情感因素的困擾。
第9篇：考試后與總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)概述
小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它不僅是一門應(yīng)用型的課程，更是一門綜合型的課程，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)形成初步的認(rèn)識(shí)，了解并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。更加符合學(xué)生認(rèn)知過程的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中除需對(duì)學(xué)生珍貴的生活經(jīng)驗(yàn)表示尊重外，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀念，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。大量的教學(xué)實(shí)例表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式明顯已不利于信息技術(shù)課程的實(shí)施，這一現(xiàn)狀對(duì)廣大信息技術(shù)教師提出了教學(xué)創(chuàng)新的要求。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新離不開正確的課程評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施時(shí)，教師可將教學(xué)過程與教學(xué)效果評(píng)價(jià)放在一起，也可將日常評(píng)價(jià)和期末總評(píng)結(jié)合在一起，一味以考試成績?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)效果的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是不正確的。本文列舉了以下幾種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如學(xué)完輸入法后組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽，繪圖軟件課程結(jié)束后安排學(xué)生用繪圖軟件完成一幅畫作等。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性與主動(dòng)性，而自主學(xué)習(xí)的探究模式對(duì)學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)十分有利。
二、小W信息技術(shù)教學(xué)模式
小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式可分為五個(gè)步驟，即營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍、師生合作與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作與知識(shí)鞏固、學(xué)生作品展示以及課堂內(nèi)容的整理與總結(jié)。具體分析如下：
1.設(shè)置合理的教學(xué)情境，營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍
生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而營造這一氛圍的關(guān)鍵在于合理教學(xué)情境的設(shè)置。以繪圖軟件的教學(xué)為例，教師可通過一些繪圖軟件繪制的畫作引入本章節(jié)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。
2.師生合作與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生置于課堂主體地位，并將自己定位為起輔助作用的角色。在課堂中積極與學(xué)生展開交流與溝通，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。
3.實(shí)踐操作與知識(shí)鞏固
在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，此時(shí)可采用小組討論的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理清學(xué)習(xí)思路并對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新構(gòu)建。
4.學(xué)生作品展示
教學(xué)結(jié)束后大多數(shù)教師都會(huì)及時(shí)布置一定的作品任務(wù)，因此，教師需安排一定的時(shí)間來展示學(xué)生的作品。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)可綜合采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方式，以幫助學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)除需給予肯定外，還需將學(xué)生的自尊心和自信心保護(hù)好，讓學(xué)生感受到成功的快樂與進(jìn)步的喜悅。
5.課堂內(nèi)容的整理與總結(jié)
課程結(jié)束后教師與學(xué)生需一起對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外探索與研究，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
三、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新方法
1.課程導(dǎo)語創(chuàng)新設(shè)計(jì)
新課伊始，教師的引入有利于吸引學(xué)生的注意力，因此，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)首先需關(guān)注課程導(dǎo)語創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小學(xué)生處于求知欲極其旺盛的年齡階段，他們對(duì)一切新鮮事物都有好奇心，教師可充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課程導(dǎo)語設(shè)計(jì)，并吸引學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與信息技術(shù)的課堂教學(xué)。以小學(xué)信息技術(shù)課程中“文字編輯”章節(jié)的教學(xué)為例，大部分學(xué)生都認(rèn)為文字編輯只要會(huì)打字就行了，因此在學(xué)習(xí)過程中并不認(rèn)真。還有些學(xué)生在遇到不會(huì)的地方時(shí)就會(huì)放棄，久而久之也就逐漸失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情。對(duì)此教師可多以日常生活中隨處可見的事物為例，讓信息技術(shù)不再蒙著神秘的面紗，并讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.增加課堂中師生之間、生生之間的互動(dòng)
盡管小學(xué)生的求知欲極其旺盛，但他們卻很難堅(jiān)持到底。正是由于學(xué)生這一特點(diǎn)，教師持續(xù)講解與管制的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上要啟發(fā)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還需多多站在學(xué)生的角度出發(fā)。在信心技術(shù)課堂上教師不僅需要積極與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)還需要給予學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的疑問重新拋給所有學(xué)生，讓大家分組進(jìn)行討論與交流。學(xué)生將交流結(jié)果反饋給教師后再在教師指導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)來解決問題。在這一過程中學(xué)生的互助合作精神以及交流溝通能力將得到進(jìn)一步提升，同學(xué)之間還可以取長補(bǔ)短、互相進(jìn)步。
綜上所述，小學(xué)階段的孩子在面對(duì)新鮮事物時(shí)極具好奇心，且擁有極強(qiáng)的可塑性，信息技術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)需牢牢抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁儉.淺析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課[J].考試周刊，2010.
