初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1、前言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的地位是相同的，甚至前者更為重要，因?yàn)樗軠?zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)成果。高效課堂當(dāng)中的英語(yǔ)寫(xiě)作，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出內(nèi)容完整、質(zhì)量極佳的文章，這顯然是需要大量的日常積累，并不是一日兩日就可以突破的難點(diǎn)。可是，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)并沒(méi)有充分重視起來(lái)，很多教師甚至認(rèn)為只要學(xué)生背住單詞和詞組，就一定能寫(xiě)出上乘的文章。這樣一來(lái)，學(xué)生失去了求知的欲望，自然就對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣。

2、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)方式單調(diào)

一部分英語(yǔ)教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上思想上也并不重視寫(xiě)作教學(xué)，以至于自己不知道該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。學(xué)生離開(kāi)了老師的引導(dǎo)，就很容易進(jìn)入盲區(qū)，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)對(duì)教材上的內(nèi)容照抄照搬，不僅束縛了自己的創(chuàng)造能力，也并沒(méi)有學(xué)到真知識(shí)。還有一部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)難點(diǎn)放在單詞和語(yǔ)法上面，針對(duì)某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的用法或者某個(gè)有特色的句子進(jìn)行剖析，終究達(dá)不到整體指導(dǎo)的效果。另外，絕大多數(shù)初中中的英語(yǔ)教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂授課、課后作業(yè)，在授課過(guò)程中，通常是先講技巧再講例文，而課后作業(yè)則是仿照例文進(jìn)行寫(xiě)作[1]。如此單調(diào)的套路使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，學(xué)生也逐漸失去英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

2.2學(xué)生寫(xiě)作目的只為應(yīng)付考試

很多學(xué)生掌握的詞匯量很小，并且缺乏應(yīng)用能力，也缺少相關(guān)信息的儲(chǔ)備，而英語(yǔ)寫(xiě)作是考試必考的一項(xiàng)內(nèi)容，所以學(xué)生往往對(duì)它抱有畏懼的心態(tài)，更談不上興趣。而興趣恰恰是學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要因素，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果自然就不好。很大一部分學(xué)生認(rèn)為在考試前背一些例文就可以順利通過(guò)考試，這種錯(cuò)誤想法的滋生導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。事實(shí)上，每一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，而很多學(xué)習(xí)者卻忽略了實(shí)踐，終將導(dǎo)致自身難以做到靈活運(yùn)用。

2.3中西方語(yǔ)法差異

由于文化背景不同，英美的思維模式、交往行為和我們有很大程度的不同。譬如說(shuō)，英美人在書(shū)寫(xiě)地址時(shí)，喜歡把名字放在最前面，國(guó)家放在最后，中間也是從小到大依次排列，而我們書(shū)寫(xiě)地址的格式截然不同，是按照從大到小的格式書(shū)寫(xiě)。在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，中國(guó)學(xué)生也習(xí)慣性地按照我們母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)，寫(xiě)出來(lái)的文章就不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。更有甚者，在寫(xiě)作時(shí)，先用漢語(yǔ)造句，再用英語(yǔ)單詞一字一句套用上去。

3、解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題的策略

3.1 基于寫(xiě)作的初中英語(yǔ)教學(xué)的觀念

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方式都很陳舊，缺乏新意和時(shí)效性，學(xué)生只能按照教師的要求被動(dòng)記憶大量的詞匯，但是這些詞匯之間又沒(méi)有直接的聯(lián)系，學(xué)生記憶起來(lái)較為困難。并且在長(zhǎng)期的的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生依靠這種方法來(lái)進(jìn)行單詞記憶，很容易就會(huì)忽略詞匯的運(yùn)用語(yǔ)境，根本無(wú)法做到活學(xué)活用。事實(shí)證明，絕大多數(shù)語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是借助寫(xiě)作的形式來(lái)完成，所起到的效果也是極其顯著的。這對(duì)我們帶來(lái)的啟示就是，初中的英語(yǔ)教師在講授單詞的時(shí)候，不但要告訴學(xué)生單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)義，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化寫(xiě)作在教學(xué)當(dāng)中的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生完善系統(tǒng)寫(xiě)作意識(shí)，從而提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。值得注意的是，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中靈活掌握寫(xiě)作，那么在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)自然就會(huì)減少臨時(shí)匹配短語(yǔ)所需要的時(shí)間，從而使得語(yǔ)言表達(dá)更加具有流暢性和靈活性，譬如說(shuō)使用“firstly…secondly…finally”會(huì)使得文章層次較為清晰，顯得一目了然。

3.2 基于寫(xiě)作的初中英語(yǔ)教學(xué)的理論

初中的英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中，普遍都在嘗試新的教學(xué)方法，希望能夠提高教學(xué)效率和水平。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念之下，語(yǔ)言被看做是一種受規(guī)則支配的、由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)構(gòu)成的系統(tǒng)，就此而言，語(yǔ)言教學(xué)想要獲得一定的成效，就需要立足于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。事實(shí)證明，雖然這種方法可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較高的考試分?jǐn)?shù)，但是并不能夠讓學(xué)生較好地理解語(yǔ)句之間的實(shí)際意義，也就是我們所說(shuō)的“啞巴式”英語(yǔ)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。對(duì)此，國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)做出專項(xiàng)的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，單詞并不是獨(dú)立存在的，而是可以看做是由多個(gè)詞組合而成的“寫(xiě)作”。在人與人交流的時(shí)候，寫(xiě)作就起到了重要的作用，在很大程度上減輕了大腦的語(yǔ)言編碼能力，從而在一定程度上提高語(yǔ)言的流暢性。

3.3 基于寫(xiě)作的初中英語(yǔ)教學(xué)的方法

如果教師單純一味孤立地來(lái)講解詞語(yǔ)的用法，那么學(xué)生只能機(jī)械記憶，無(wú)法有效提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力，所以有意識(shí)地將寫(xiě)作和語(yǔ)境聯(lián)系在一起，就能夠構(gòu)建完整的語(yǔ)言效果，從而讓學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)與讀接觸的目的語(yǔ)越多，在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中所使用語(yǔ)言的能力就會(huì)越強(qiáng)。具體而言，教師首先要按照詞性和詞義來(lái)進(jìn)行詞匯的劃分，然后在利用聯(lián)想和想象將特定的詞匯拓展到其他相關(guān)的詞匯，使得學(xué)生的知識(shí)面能夠拓寬，從而能夠在不同的語(yǔ)境當(dāng)中使用英語(yǔ)單詞。譬如說(shuō)從product，可以聯(lián)想到machinery，從fruit能夠聯(lián)想到watermelon、banana、apple等，擴(kuò)大詞匯量。

4、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)，它的影響不僅表現(xiàn)在考試卷上，也表現(xiàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用上。由此來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的確存在一定的難度，這就要求初中英語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為核心，充分調(diào)動(dòng)其積極性，并予以科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生又好又快地提高寫(xiě)作能力。

（作者單位：1.云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院；2.云南省文山市第一初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)

在當(dāng)前課程改革逐步向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是有重要意義的?；A(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革和《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，有效地促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一批專業(yè)化的英語(yǔ)教師，專業(yè)化的英語(yǔ)教師需要專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要理解教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，需要專業(yè)化的教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理念、程序、方法和技能。從事課程改革的英語(yǔ)教師有必要學(xué)習(xí)教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，接受教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

1．教學(xué)目標(biāo)定向。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量一堂好課的主要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)體系是“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如果正確理解這三者關(guān)系，也就成了如何正確把握教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)按照“話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”相結(jié)合的思路，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂上必須確立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)：，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，首先是識(shí)記層次的目標(biāo)，第二是理解層次的目標(biāo)，第三是綜合運(yùn)用的目標(biāo)。

2．英語(yǔ)視聽(tīng)導(dǎo)引。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。新教材英語(yǔ)地道、圖文新鮮，體現(xiàn)時(shí)代精神開(kāi)闊視野，立體化設(shè)計(jì)積極多面的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，全新引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去那種“靠教師講、學(xué)生被動(dòng)跟讀”這單一教學(xué)手段，借助圖畫(huà)、實(shí)物、多媒體演示等電教設(shè)備來(lái)烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)畫(huà)面可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，有利于學(xué)生投入到語(yǔ)境中去，在直觀形象，生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛中獲得語(yǔ)感。聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中應(yīng)用最為普遍。在學(xué)生尚未接觸材料之前先聽(tīng)錄音，一是有利于聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，二是學(xué)生對(duì)不能聽(tīng)懂的新鮮內(nèi)容就會(huì)用心地看材料或用心聽(tīng)老師講解，可增強(qiáng)學(xué)生的注意力。講授之后再聽(tīng)錄音，有利于學(xué)生跟讀模仿，享受地道英語(yǔ)口味，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3．教法與學(xué)法并舉。

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因材施教新課程要求：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭，再有趣的知識(shí)天天照講，也會(huì)失去味道。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜多樣性決定了教學(xué)方法的多樣性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)目標(biāo)，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，概括性講授語(yǔ)言材料。二是進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。許多學(xué)生不能學(xué)好英語(yǔ)的主要原因是尚未掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，所以教師有必要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。比如說(shuō)記憶單詞的方法、進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法、寫(xiě)作能力提高的方法等等。學(xué)生通過(guò)適當(dāng)教學(xué)方法點(diǎn)撥，有了行之有效的學(xué)習(xí)方法那就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

4．尊重學(xué)生個(gè)性差異，分層訓(xùn)練、梯度推進(jìn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，尊循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言交際技能，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5．當(dāng)堂反饋，適時(shí)歸納。

當(dāng)堂反饋一方面能督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面也能為后面的分層作業(yè)提供合理的依據(jù)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇有知識(shí)能力障礙或達(dá)不到目標(biāo)行為要求時(shí)，要及時(shí)給予矯正指導(dǎo)，困難生練習(xí)最好堅(jiān)持面批指導(dǎo)，以保證效果。適時(shí)歸納可以及時(shí)梳理已有知識(shí)，有利于建構(gòu)知識(shí)體系，形成直觀性長(zhǎng)久性記憶。教師或?qū)W生自身對(duì)課堂主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生重新回顧當(dāng)堂內(nèi)容，加深印象，在對(duì)應(yīng)目標(biāo)，將本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況做一總結(jié)說(shuō)明，以便有針對(duì)性的布置作業(yè)。

6．實(shí)踐交際能力達(dá)成。

一是課堂教學(xué)目標(biāo)制定必須科學(xué)合理。課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，不易達(dá)到，容易使學(xué)生喪失信心，挫傷英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)太低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中必須做到“低入口，小步子，大容量，嚴(yán)要求”，保障語(yǔ)言輸入的質(zhì)與量，既注意控制難度，又保證語(yǔ)言和情景的真實(shí)性，正確處理好語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)輸入大于輸出的教學(xué)思想。二是課堂教學(xué)要更新觀念，改革教法和學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)習(xí)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)新思想，隨著課程改革不斷更新外語(yǔ)教學(xué)理念，緊跟新時(shí)代中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)步伐，更好地組織課堂教學(xué)。三是課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，要分析教學(xué)效果。

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，教師在教學(xué)過(guò)程中更加看重學(xué)生的考試成績(jī)，盡管國(guó)家不斷對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，提倡要重視學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但當(dāng)前制度體制對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展仍在一定程度上制約著，各次重大考試中仍然是靠分?jǐn)?shù)來(lái)錄取學(xué)生，分?jǐn)?shù)仍然在絕大程度上影響著學(xué)生前途，這就對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生著一定影響。教師雖然認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)，適時(shí)將合作學(xué)習(xí)引入初中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)效果，還可以提高培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力，但其在短期內(nèi)提高成績(jī)的效果并不明顯，而在以分?jǐn)?shù)高低排列名次為重的觀念盛行的現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會(huì)使得幫助自己的同學(xué)在成績(jī)上超越自己，對(duì)自己以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生顧忌。即使在教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，因?qū)W生對(duì)合作學(xué)習(xí)并不特別認(rèn)同，故而在要求他們分組討論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付差事的現(xiàn)象，學(xué)生們并沒(méi)有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中，使得合作學(xué)習(xí)淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

在初中整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段來(lái)看，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，仍存在著很大的提升空間。因而，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要把握好初中階段這一大好時(shí)機(jī)，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種合作與交流的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立大膽實(shí)踐的思維意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的合作精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一種交流的機(jī)會(huì)，也為師生之間互動(dòng)交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和能力。這樣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、在合作學(xué)習(xí)中可以開(kāi)展的措施

1.合理的學(xué)習(xí)小組分組。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和性格個(gè)性特點(diǎn)，將性格迥異分開(kāi)，而將性格相近卻而能力不同的學(xué)生分在一組，并按照他們自身的興趣去安排學(xué)習(xí)和交流內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)積極的發(fā)表意見(jiàn)，將交流、合作結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，從而實(shí)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。通過(guò)討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中既實(shí)現(xiàn)了交流合作，還在和諧愉快的氛圍中讓學(xué)生的知識(shí)得到了增長(zhǎng)。

2.合理的設(shè)置學(xué)習(xí)交流內(nèi)容。學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)相對(duì)較差，如讓師生或生生之間用外語(yǔ)進(jìn)行交流會(huì)有一定的困難。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力去設(shè)置合理地交流內(nèi)容，使學(xué)生在順利完成合作任務(wù)使還可以充分感受合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如果任務(wù)難度不適合學(xué)生現(xiàn)階段的程度，縱使學(xué)生憑借合作的力量也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生既產(chǎn)生失落感也會(huì)對(duì)產(chǎn)生畏懼和懷疑，起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)無(wú)法正常的開(kāi)展。

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

（一）豐富的教學(xué)工具的使用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，往往要使用到一些輔的教學(xué)工具，比較常用的教學(xué)工具主要是單詞卡片、黑板粉筆以及圖畫(huà)，這些教學(xué)工具能夠創(chuàng)設(shè)出一種直觀的教學(xué)情景，使得知識(shí)變得具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更快地掌握知識(shí)內(nèi)容。而且隨著時(shí)代的變化，信息技術(shù)與媒體資源大范圍地涌入課堂，讓課堂教學(xué)工具變得更加豐富，所以教師完全可以利用它們的媒體功能來(lái)輔助課堂教學(xué)，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）課件的使用?，F(xiàn)如今，大部分初中學(xué)校都給每個(gè)教室配備了完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)課件對(duì)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著很明顯的效果，其中的聲音、文字、圖像以及視頻等，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)變主動(dòng)，讓教師的教學(xué)由引導(dǎo)變成主導(dǎo)。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)“Howmucharethesepants？”時(shí)，我為了更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情景：同學(xué)們要去買衣服，柜上陳列的衣服有T－shirt，coat，hat，shoes等，我將學(xué)生分成不同的小組，讓其中一些人扮成營(yíng)業(yè)員，另外一些則扮顧客，讓他們練習(xí)課文中的句子，如：A同學(xué)：Howmuchisit？B同學(xué)：Itis35yuan．通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生便能逐漸掌握語(yǔ)言技巧。

二、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性設(shè)計(jì)

（一）游戲性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，教師將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容靈活地融入游戲環(huán)節(jié)中去，能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成果。所謂“好之者不如樂(lè)之者”，足見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)趣是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種樂(lè)趣的生成最終是為了讓學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中眾多的語(yǔ)法難點(diǎn)時(shí)，能夠積極地去攻克。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)“Myfamily”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能快速掌握常用英語(yǔ)稱呼uncle，mom，grandfather，aunt等，我開(kāi)展了英語(yǔ)單詞接龍游戲，即讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序一個(gè)個(gè)報(bào)出這些常用的稱呼，每個(gè)學(xué)生說(shuō)的單詞不重復(fù)。在課堂上，這個(gè)游戲的開(kāi)展很受學(xué)生的歡迎，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）競(jìng)賽類的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。競(jìng)賽類的活動(dòng)有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，比如常見(jiàn)的競(jìng)賽類教學(xué)活動(dòng)有單詞記憶大比拼、造句比拼、短文朗讀比拼等，這些小型的競(jìng)賽都可借助小組的方式來(lái)組織，如教學(xué)生單詞時(shí)，教師可以提前告訴學(xué)生定期舉辦單詞比拼活動(dòng)的事，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，扎實(shí)記憶單詞。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加嚴(yán)格，取得的教學(xué)效果也會(huì)更好。

三、注重平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著很重要的作用。學(xué)生在得到教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他們對(duì)于自身的學(xué)習(xí)往往會(huì)更具信心，也會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活地使用不同的教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓他們收獲學(xué)習(xí)上的成就感。比如，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀時(shí)，教師可以豎起大拇指，并說(shuō)“Good！Welldone！”等；當(dāng)學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和想法時(shí)，教師可以用“Goodidea！interesting！”等，給學(xué)生一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。這些語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)讓課堂變得更加輕松、自然，能夠營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要能從情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及結(jié)果評(píng)價(jià)等方面去進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓課堂的教學(xué)氛圍達(dá)到理想的狀態(tài)。我相信，如果廣大中學(xué)英語(yǔ)教師能夠從這些方面入手，我們的課堂教學(xué)一定能夠得到有效的改善和提升。

作者:孫愛(ài)麗 單位:江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；設(shè)計(jì)

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系中十分重要的組成部分，能通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)，為高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，大多在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為仔仔細(xì)細(xì)地分析筆記能讓學(xué)生的成績(jī)更上一層樓。但對(duì)此，大多學(xué)生都覺(jué)得枯燥無(wú)味。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，大多選擇嚴(yán)苛對(duì)待，用作業(yè)、考試、各式各樣的練習(xí)將學(xué)生捆綁起來(lái)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)完全脫離了作為一門語(yǔ)言的本質(zhì)。因此，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)變換思路，教師要將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上，并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)積累幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素質(zhì)。

二、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)在如今的眾多教學(xué)方法中無(wú)疑是成功的一種。情景在初中英語(yǔ)課堂中有著非常重要的作用，一個(gè)良好的情景教學(xué)式課堂氛圍可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受整節(jié)課的重點(diǎn)，教師在不斷教授新知識(shí)的同時(shí)也可以利用課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生溫故知新。

情景教學(xué)和普通教學(xué)的不同之處在于普通教學(xué)方式是讓學(xué)生用被動(dòng)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種捆綁式的教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。而情景教學(xué)則可以改變這種單方面的填鴨式的教學(xué)。教師通過(guò)情景將學(xué)生引入初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，并通過(guò)師生之間的交流來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，自覺(jué)地投入到課堂中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、情景教學(xué)在課堂中的設(shè)計(jì)

1.提出問(wèn)題引入情景

初中的情景式英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)將學(xué)生引入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情景中，以文化體驗(yàn)的教學(xué)方法將學(xué)生引入實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。語(yǔ)言本身便是一種文化的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國(guó)的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who、where、when、why、how組織自由對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在活動(dòng)的最后教師還可以提出拓展問(wèn)題：What are the symbols of Chinese culture？How to promote Chinese culture influence around the world？從而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效教學(xué)，就要從英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言情景的建立方面下手。

2.設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生更好地掌握溝通技巧，而要培養(yǎng)這種溝通的技巧需要學(xué)生與英語(yǔ)進(jìn)行大量的接觸。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。在沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)資源的情況下，教師更應(yīng)該把握英語(yǔ)教學(xué)課堂，將英語(yǔ)教學(xué)課堂作為學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的地方，而不是一味讓學(xué)生死記硬背。師生在課堂上可以采用全英語(yǔ)式的教學(xué)方式，盡量做到少說(shuō)中文或者不說(shuō)中文，把英語(yǔ)教學(xué)課堂視為教師與學(xué)生之間交流并相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。例如，教師剛剛走進(jìn)教室之中的時(shí)候，可以用英語(yǔ)跟學(xué)生說(shuō)：“How do you do？How are you？Good morning！”等。如果教師從第一節(jié)課開(kāi)始便使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)增加日后英語(yǔ)教學(xué)改革的難度。相反，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上使用英語(yǔ)授課則可以建立一種好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生一開(kāi)始便受到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響，在這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)生自然而然地就能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，從而提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的代入感。例如，教師在上課時(shí)與學(xué)生打完招呼后，站在教室中說(shuō)道：“I can not find my pen. Where is it？”加上一副著急的表情之后，學(xué)生肯定也會(huì)和教師一起尋找，其中一位學(xué)生說(shuō)道：“It is in my desk I think.”聽(tīng)到這兒教師便可以走上前去，彎下腰說(shuō)：“Let me see，oh，no，it is not in it.”這時(shí)教師看上去更著急了，東看看西瞧瞧。教師和學(xué)生之間不斷進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，不僅可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)的魅力和課堂上用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。

3.用游戲和表演來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)背景

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的地位非常重要。而如何在英語(yǔ)教學(xué)課堂中始終保持活躍的氣氛也成了情景教學(xué)中十分重要的一點(diǎn)?；钴S的氣氛可以帶動(dòng)一些不怎么積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生自覺(jué)地加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中扮演一個(gè)類似“導(dǎo)演”的角色，并用一些帶有調(diào)動(dòng)性的活動(dòng)使原本沉悶的英語(yǔ)教學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用做游戲的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在授課完畢之后，將隨堂測(cè)驗(yàn)的聽(tīng)讀寫(xiě)單詞變成用所學(xué)單詞編故事，或挑選學(xué)生對(duì)課本上的英文對(duì)話進(jìn)行表演，介紹一些關(guān)于這節(jié)課英語(yǔ)課文的其他資料等。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課堂的氣氛，使整節(jié)課都在較為輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提升學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的參與度，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

針對(duì)以上所采用方法進(jìn)行實(shí)踐考核，依然可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些弊端。例如：在英文對(duì)話的表演中，內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生會(huì)變得面紅耳赤，一味地讓這種學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性表演的話，會(huì)起到適得其反的效果。因此，在情景教學(xué)方法下，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。

在我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但應(yīng)試教學(xué)讓初中教師過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)而忽略學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，這種教學(xué)方式對(duì)我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)資源造成了極大的浪費(fèi)。初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極將情景教學(xué)引入到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，并通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不斷運(yùn)用從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先是聽(tīng)與說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。對(duì)于教學(xué)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練非常重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)的能力提升除了要進(jìn)行正常的教學(xué)以外，還必須進(jìn)行適度的額外教學(xué)。因?yàn)槁?tīng)力的提高不僅關(guān)系到教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，還關(guān)系到聽(tīng)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力。所以，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要加強(qiáng)重視。

1影響農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

1.1農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂外的環(huán)境因素

在我國(guó)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是不理想的，不像許多西方國(guó)家，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，有良好的英語(yǔ)說(shuō)和聽(tīng)的環(huán)境。在我國(guó)廣大中學(xué)只有在上聽(tīng)力課或者英語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生才有比較理想的聽(tīng)力環(huán)境，有的學(xué)校為了應(yīng)試的需要，甚至英語(yǔ)課堂都是以講知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生很少有好的聽(tīng)力環(huán)境。更不用說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)，教學(xué)設(shè)備的落后，教師主要是進(jìn)行啞巴式的英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)。課外時(shí)間學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，例如純英語(yǔ)電影、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)音頻材料等等。學(xué)生只能在有限的英語(yǔ)課堂中接觸一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言。所以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力非常有限，亟待采取合適的措施予以提高。

1.2農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)力課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容

在許多農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)教材的梳理，缺少來(lái)自農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉教材，鞏固教材。由于體力教學(xué)內(nèi)容缺少生活的實(shí)際，難以建立起聽(tīng)力教學(xué)情境，營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍。導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，缺乏動(dòng)機(jī)。同時(shí)我們很多的初中生缺少科學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)，養(yǎng)成了不好的聽(tīng)力習(xí)慣。例如，害怕新單詞，害怕長(zhǎng)的句子，害怕變形的句子等等，影響聽(tīng)力教學(xué)的效率。

2創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)活動(dòng)

2.1創(chuàng)設(shè)合適的聽(tīng)力環(huán)境，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)除了要完成基本教學(xué)任務(wù)以外，還必須設(shè)計(jì)符合農(nóng)村中學(xué)自身特點(diǎn)的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，農(nóng)村的四季風(fēng)光聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的田園特色聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的巨大變化聽(tīng)力內(nèi)容。這樣的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容雖然在某些環(huán)節(jié)有一些教學(xué)障礙，但是能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)課程的吸引力。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可聽(tīng)。如果說(shuō)所創(chuàng)設(shè)的聽(tīng)力教學(xué)既與教材內(nèi)容相吻合，又符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理，那就更為理想了。畢竟農(nóng)村的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能脫離初中英語(yǔ)教學(xué)的整體框架。同時(shí)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程要注意應(yīng)貫穿以聽(tīng)、讀為核心的教學(xué)理念。

2.2靈活運(yùn)用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)的孩子，各方面能力與城里的孩子都存在一定的差距。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。按照農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維習(xí)慣來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教材中的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，按照從易到難的順序進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新編組，按照英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)梯度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的進(jìn)步，最終到達(dá)整體的提高。

2.3合理運(yùn)用關(guān)鍵詞讓學(xué)生抓住重點(diǎn)信息

聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上也是信息的交流過(guò)程，每一句話都有自己的信息重點(diǎn)。教師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)要懂得讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，捕捉到語(yǔ)句的核心信息，對(duì)于是否聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。抓住了核心信息，整個(gè)語(yǔ)句就完成了一半的聽(tīng)力任務(wù)。比如：

（1）What is the girl going to do ？

A. Attend a birthday party B. Go to shop C. Go on a school

（2）When does the girl plan to arrive？

A. yesterday B. This Saturday C. Sunday evering

學(xué)生在閱讀這些題目的時(shí)候，應(yīng)對(duì)其中的重點(diǎn)信息關(guān)鍵詞加以重點(diǎn)關(guān)注，提取核心信息例如 birthday Party ， shop or school， 以及表示日期的名詞yesterday， This Saturday ， Sunday evering。捕捉到這些核心信息，對(duì)于理解整個(gè)語(yǔ)句就非常關(guān)鍵，甚至是決定性的。

2.4進(jìn)行相關(guān)的技能聯(lián)系，提高反應(yīng)能力

聽(tīng)力教學(xué)不同于教材的閱讀教學(xué)，它要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，捕捉到語(yǔ)流的關(guān)鍵信息以及整體信息。要求學(xué)生有較強(qiáng)的反應(yīng)能力。對(duì)于這種能力，教師可以通過(guò)其他途徑，先訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，先可通過(guò)阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)記數(shù)字、句子記關(guān)鍵詞、單詞縮寫(xiě)等內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，再進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

結(jié)論

總之，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受自身所處的英語(yǔ)環(huán)境的限制，受自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)限制，英語(yǔ)聽(tīng)力能力有比較大的缺陷，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。常規(guī)理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，制定完善高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)得到不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙世杰.淺析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略[J].中國(guó)校外教育，2010（08）.

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的必要性及存在的問(wèn)題

良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)估，并且在平常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的有效安排。就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)由于處于一種初始的階段而存在著頗多的問(wèn)題，不僅是教師難以把握教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況也缺乏必要的目標(biāo)約束。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)輔助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)通過(guò)目標(biāo)信息的反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便于找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)的教學(xué)方法。此外，教學(xué)目標(biāo)還有助于英語(yǔ)教師在自己的教學(xué)進(jìn)度被突然打亂的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的重新調(diào)整，從而及時(shí)高效地完成自身教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合理安排。所以，這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一種非常有效的教學(xué)輔助手段。

但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還存在著非常多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)目標(biāo)作用的發(fā)揮。首先，英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義并不能做到充分地認(rèn)知，以至于在很大程度上存在著對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的忽視。再者，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于缺乏目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)往往無(wú)法做到系統(tǒng)理論的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)只能處于比較零散的狀態(tài)。而且，英語(yǔ)教師的設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)也普遍存在著程式化的問(wèn)題，這些目標(biāo)完全是按照其他人的目標(biāo)而設(shè)，缺乏對(duì)自身情況的考慮，同時(shí)不具有靈活性，應(yīng)用起來(lái)就會(huì)覺(jué)得僵硬死板。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)原則分析

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一定的目標(biāo)，能夠在極大的程度上提升自身的教學(xué)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常必要的。但是，目前初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題，必須對(duì)這些問(wèn)題加以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)作用的發(fā)揮。本文接下來(lái)就主要談?wù)撘幌鲁踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該遵循的幾個(gè)原則：

1. 靈活性與多樣性

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性以及多樣性，使教學(xué)目標(biāo)能夠自如的運(yùn)轉(zhuǎn)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。首先，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)知識(shí)要進(jìn)行深入的研究考慮，汲取各種具有參考價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)自身教學(xué)的情況，對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整；同時(shí)，還要給這些教學(xué)目標(biāo)留出一定的活動(dòng)余地，使這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可以緊跟教學(xué)的變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的細(xì)部調(diào)整。此外，就教學(xué)目標(biāo)的多樣性原則而言，教師在總的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)設(shè)計(jì)，使每一堂課都能夠有新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)；而且，對(duì)于不同的學(xué)生，教師也要根據(jù)他們的狀況設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。

2. 主體性與激勵(lì)性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)歸根結(jié)底還是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的良好教學(xué)，因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師必須兼顧主體性以及激勵(lì)性這兩個(gè)方面的原則。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須是從學(xué)生的位置出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，使這種教學(xué)目標(biāo)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課上的積極性，同時(shí)，也可以使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。再者，這種教學(xué)目標(biāo)在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，還必須對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用，使教學(xué)目標(biāo)充分地顧及到在教學(xué)中實(shí)施的激勵(lì)原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)等手段，使學(xué)生可以不斷地受到來(lái)自教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)。

3. 生成性和開(kāi)放性原則

新的教學(xué)理念是一種開(kāi)放式的教學(xué)，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有一種流動(dòng)的生命力，這樣以來(lái)，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就必須做到對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性以及生成性原則。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的積極性和主動(dòng)性。此外，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還必須能夠針對(duì)不同的課堂分為以及教學(xué)內(nèi)容等，做到對(duì)于自身目標(biāo)的新的生發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)能夠在適當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)不斷地衍生出一些新的適合的目標(biāo)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。可以說(shuō)，實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

二、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

在英語(yǔ)教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計(jì)還是微觀設(shè)計(jì)，不論是整堂課的設(shè)計(jì)還是某個(gè)片斷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)以語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。①教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣和能力。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)必須始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。②教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，從口頭到筆頭，從易到難，使所有學(xué)生都能夠體驗(yàn)，參與，實(shí)踐，合作，交流。彰顯課堂生命活力，體現(xiàn)人文課堂。③教學(xué)設(shè)計(jì)要有多樣性。語(yǔ)言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

（二）教學(xué)過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)程非常重要。它是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟，更是學(xué)生能否獲得英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、研究者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生滿腔熱情地參與教學(xué)全過(guò)程，與學(xué)生建立一種平等的伙伴關(guān)系，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊姓莆罩R(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思路，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與， 由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語(yǔ)交際性原則。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，如pair work， group work， role play等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音機(jī)，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。我們教師要會(huì)充分利用。

（五）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。

四、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)策略 微設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。馬德玲提到“恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)能很好地完成詞匯語(yǔ)法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)“微設(shè)計(jì)”的案例研究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的“微設(shè)計(jì)”，是指以“微設(shè)計(jì)”的形式對(duì)初中階段的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析和教法設(shè)計(jì)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“微設(shè)計(jì)”的形式，在情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行的一些思考。

一、在情景中導(dǎo)入語(yǔ)法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是英語(yǔ)教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。因此，教學(xué)情境的設(shè)置必須要真實(shí)有效，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)的資源，并利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

“微設(shè)計(jì)”案例1

一般過(guò)去時(shí)導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)

教師在上課伊始，告訴同學(xué)們本課要介紹兩位新同學(xué)給大家認(rèn)識(shí)，并且向?qū)W生展示兩張新同學(xué)的照片，介紹兩位新同學(xué)的基本情況，引起同學(xué)們對(duì)兩位新同學(xué)的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學(xué)周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強(qiáng)，難度適中。這個(gè)情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中愉快地進(jìn)入本課時(shí)的主題――一般過(guò)去時(shí)。

二、在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)法

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性到理性的過(guò)程。體現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)中，就是從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，再運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要從語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例解釋語(yǔ)法規(guī)則的精妙之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)法的魅力。

“微設(shè)計(jì)”案例2

教師在教授過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：教師里正在上自修課，當(dāng)老師走進(jìn)教室一瞬間，同學(xué)們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子，教師讓學(xué)生通過(guò)這些句子來(lái)總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學(xué)生總結(jié)出這個(gè)基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)來(lái)描述在老師進(jìn)入到教室時(shí)，同學(xué)們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感性地觀察教室里同學(xué)們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學(xué)生總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，再回到運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述熟悉的情景，使學(xué)生在這個(gè)具體的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)課堂的整體性

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)本身不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是英語(yǔ)教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。教師對(duì)真實(shí)有效情境的利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以挖掘情境學(xué)習(xí)中需要的鮮活的資源，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助他們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

“微設(shè)計(jì)”案例3

教師在教授情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的校園進(jìn)行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標(biāo)志，并讓學(xué)生來(lái)描述這些標(biāo)志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.

在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)校園這個(gè)真實(shí)的生活情境。將真實(shí)的生活情境帶進(jìn)了語(yǔ)法教學(xué)課堂， 拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離， 也在一定程度上減少了學(xué)生接觸新語(yǔ)法時(shí)的焦慮感。 通過(guò)真實(shí)地道的生活場(chǎng)景可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中， 并學(xué)會(huì)如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法。

四、總結(jié)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是了解句子的成分，而是為了更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)言輸入，避免脫離實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練， 將語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕. 英語(yǔ)課堂教學(xué)策略――如何有效選擇和運(yùn)用[M]. 上海教育出版社，2015.