畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題兩個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過(guò)程稱為立題，該項(xiàng)工作關(guān)系整個(gè)設(shè)計(jì)的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過(guò)程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開(kāi)發(fā)以及工程設(shè)計(jì)三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來(lái)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究?jī)?nèi)容跨專業(yè)程度過(guò)大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫鉤。針對(duì)以上亟待解決問(wèn)題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申請(qǐng)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核專家組對(duì)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行逐一研究與討論，評(píng)價(jià)題目的可行性，通過(guò)專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對(duì)于存在問(wèn)題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，近年來(lái)陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個(gè)學(xué)生至少可以預(yù)選報(bào)三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目志愿，同時(shí)附上自己的專業(yè)信息和研究特長(zhǎng)，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題與對(duì)策

對(duì)于工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的總綱領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的首要工作。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過(guò)大量閱讀，書(shū)寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，然后對(duì)于未解決的問(wèn)題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國(guó)內(nèi)都沒(méi)有解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，哪些屬于國(guó)外已經(jīng)解決而國(guó)內(nèi)沒(méi)有解決的技術(shù)問(wèn)題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提出自己的需要解決的問(wèn)題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開(kāi)題報(bào)告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料問(wèn)題與對(duì)策

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、工程圖紙以及開(kāi)題報(bào)告等。近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，亟待完善與改進(jìn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子論文格式規(guī)范化與對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文可以給美的視覺(jué)效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒(méi)有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒(méi)有重視本次畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。對(duì)于此類問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子工程圖問(wèn)題與對(duì)策。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙?jiān)诶L圖室采用手工繪制，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)繪制越來(lái)越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過(guò)各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時(shí)弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對(duì)于此類問(wèn)題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時(shí)進(jìn)行的方法，如對(duì)于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖同時(shí)也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時(shí)加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測(cè)工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率不能超過(guò)10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊(duì)具有集體的智慧，團(tuán)隊(duì)具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此急需要團(tuán)隊(duì)的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺(tái)或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會(huì)到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對(duì)于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國(guó)內(nèi)首屈一指的，甚至在國(guó)際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請(qǐng)?jiān)撔５脑霾闹圃旆矫娴膶＜襾?lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，以激勵(lì)我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思想、新方法。通過(guò)資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)所。

2.周匯報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時(shí)安排課題組的匯報(bào)與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒(méi)有進(jìn)展也要匯報(bào)工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過(guò)程。同時(shí)檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對(duì)課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報(bào)的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報(bào)不是走形式，對(duì)于本次匯報(bào)工作表現(xiàn)相對(duì)落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成果保護(hù)問(wèn)題與對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生辛苦勞動(dòng)的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無(wú)患，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，以便更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動(dòng)的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動(dòng)科學(xué)研究健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

一、“四校四導(dǎo)師”活動(dòng)簡(jiǎn)介

2016年，活動(dòng)延續(xù)“4+4+4”模式，即由4所核心院校、4所知名院校、4所基礎(chǔ)院校組成，邀請(qǐng)4家中國(guó)建筑與裝飾設(shè)計(jì)50強(qiáng)知名企業(yè)，共同探索實(shí)用的教學(xué)方法。另外，匈牙利佩奇大學(xué)的加入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題更好地與國(guó)外師生交流開(kāi)拓了視野。選題以建筑與人居環(huán)境“美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)”為主線，各責(zé)任導(dǎo)師出題成立課題庫(kù)，最后以考察方便為原則，確立了4個(gè)備選課題：新寧莨山莨笏街景區(qū)濱水文化商業(yè)古街環(huán)境設(shè)計(jì)、安吉?jiǎng)ι酱鍧竦毓珗@改造、河北省承德市興隆縣南天門鄉(xiāng)郭家莊村鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)九鳳村一社魏家民宿。課題組規(guī)定每次匯報(bào)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的深度、參考資料等。3月份在河北承德進(jìn)行首次開(kāi)題匯報(bào)，4月份在四川美術(shù)學(xué)院進(jìn)行中期一次匯報(bào)，5月份在中南大學(xué)進(jìn)行中期二次匯報(bào)，6月份在中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行結(jié)題答辯。所有活動(dòng)時(shí)間都安排在周六、周日，師生可以利用休息時(shí)間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。各校在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找差距，總結(jié)教學(xué)理念和方法。整個(gè)活動(dòng)在中國(guó)設(shè)計(jì)教育界引起了強(qiáng)烈反響，成為設(shè)計(jì)界人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程的結(jié)束階段進(jìn)行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的練習(xí)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)門類下的環(huán)境設(shè)計(jì)，是一門較為復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，上述的范圍都會(huì)有所涉及，學(xué)生面對(duì)龐雜的知識(shí)體系往往會(huì)顧此失彼，設(shè)計(jì)成果不理想。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題假設(shè)。大多數(shù)的院?；臼墙處熂俣}目，給出設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書(shū)做設(shè)計(jì)。由于選題是虛擬的，所以學(xué)生不能現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研踏查，不了解實(shí)際的環(huán)境條件，同時(shí)對(duì)各種限制或不利條件缺乏分析，這會(huì)導(dǎo)致在解決具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)提不出確切的方案。其次，教學(xué)模式陳舊。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由一名教師輔導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師集中輔導(dǎo)。現(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)微信圖片與教師形成不間斷的溝通。但是由于大多數(shù)院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程不夠重視，更注重設(shè)計(jì)成果。學(xué)生缺乏對(duì)具體事物的操作能力，研究的深度和廣度欠缺，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐不接軌。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，要通過(guò)實(shí)踐來(lái)消化理論知識(shí)，并與實(shí)際工程接軌。反之，在實(shí)踐知識(shí)的全面掌握下，能夠促進(jìn)設(shè)計(jì)理念的提升與創(chuàng)新。我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，即使是利用假期到公司實(shí)習(xí)，也很少能夠接觸從設(shè)計(jì)到施工的完整流程。所以學(xué)生不知道自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)有哪些欠缺之處，也不清楚自己的專業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展方向。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

第一，選題要合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的是讓學(xué)生能夠在自己能力所及范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，既不能難度過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展分析、解決問(wèn)題的綜合能力沒(méi)有達(dá)到一定高度，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)能力得不到發(fā)揮。因此，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，同時(shí)探索設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值，就是選題的宗旨。2016年“四校四導(dǎo)師”的實(shí)驗(yàn)課題以幾個(gè)美麗鄉(xiāng)村為設(shè)計(jì)選題，使各校教師和學(xué)生能夠主動(dòng)把握國(guó)家發(fā)展動(dòng)向，面對(duì)農(nóng)村出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，如大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，家里只剩下老人和兒童，農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村環(huán)境污染；人與自然和諧發(fā)展問(wèn)題等。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，設(shè)計(jì)應(yīng)彰顯各鄉(xiāng)村的特色，并按照鄉(xiāng)村的自然稟賦、歷史傳統(tǒng)和未來(lái)發(fā)展的要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘深度底蘊(yùn)，最大程度地保留原汁原味的鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)土特色。選題復(fù)雜程度較高，涵蓋了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、文化生活等各個(gè)方面，對(duì)藝術(shù)類本科畢業(yè)生無(wú)疑是一次全新的挑戰(zhàn)。如何處理鄉(xiāng)村與城市的關(guān)系是關(guān)鍵問(wèn)題，鄉(xiāng)村不是城市的復(fù)制品，更不能一成不變地延續(xù)舊的設(shè)計(jì)形式和方法。值得一提的是，中央美術(shù)學(xué)院教授王鐵率先垂范，應(yīng)邀為河北承德興隆縣郭家莊進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，為全體學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)思路起到了很好的示范作用。第二，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研工作。實(shí)地調(diào)研是設(shè)計(jì)人員收集第一手資料的過(guò)程。到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，能夠讓學(xué)生充分了解各種限制條件，利用分析數(shù)據(jù)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)在充足的理論支撐基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性。調(diào)研內(nèi)容包含繪制設(shè)計(jì)范圍的現(xiàn)狀地形圖；查詢?cè)O(shè)計(jì)范圍內(nèi)必須受保護(hù)的古建筑、有年代記憶的水井等；聽(tīng)取當(dāng)?shù)卣桶傩諏?duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目功能和使用的意見(jiàn)和要求；了解周圍地形、地貌及新老建筑物的關(guān)系；了解當(dāng)?shù)氐慕ú那闆r，污水、雨水排放情況，以及現(xiàn)有綠化種植情況等。同時(shí)，還要了解當(dāng)?shù)氐臍v史、周邊環(huán)境、村莊的入口、道路、主要人群等。所有參加課題的師生都到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地踏查，包括在農(nóng)村進(jìn)行街訪、在居民家面對(duì)面訪問(wèn)、與當(dāng)?shù)卣鸵?guī)劃部門座談等。對(duì)政府相關(guān)部門的政策和法規(guī)的認(rèn)真解讀，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠落地的前提和基礎(chǔ)。第三，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中華人民共和國(guó)高等教育法第5條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生從開(kāi)題、構(gòu)思，再到深入設(shè)計(jì)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的考驗(yàn)，同時(shí)還要面對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及基本技能的提升，這需要師生共同努力。如在實(shí)驗(yàn)課題中出現(xiàn)的對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的理解產(chǎn)生偏頗、對(duì)建筑技術(shù)的了解較少、對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑使用功能的知識(shí)缺乏足夠的重視等一系列問(wèn)題，都需要學(xué)生在以后的工作中不斷完善。實(shí)驗(yàn)課題中佩奇大學(xué)的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果展示，更加說(shuō)明了學(xué)生自主研究能力的重要性。第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入。工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式早在包豪斯學(xué)院就已經(jīng)確立了。作為世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，包豪斯奠定的教學(xué)思想對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)有著重要影響。學(xué)院第一任校長(zhǎng)瓦爾特•格羅皮烏斯在當(dāng)時(shí)就提出，應(yīng)建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，而不是分隔的關(guān)系。同時(shí)，他還提倡在新的學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)成為企業(yè)的項(xiàng)目和產(chǎn)品。如今，距格羅皮烏斯提出教學(xué)理念已相隔近百年，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，設(shè)計(jì)教學(xué)在世界各地得到了不同程度的發(fā)展。但就我國(guó)的情況來(lái)講，由于一部分院校在師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、辦學(xué)條件不成熟的情況下就開(kāi)始增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)課程的教學(xué)基本停留在理論教學(xué)層面，而實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的操作技能都相對(duì)薄弱。如今這個(gè)問(wèn)題已得到廣泛的重視，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式改革已在各校紛紛試用?！八男Ｋ膶?dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)最大的特色就是知名設(shè)計(jì)企業(yè)和實(shí)踐導(dǎo)師的加盟與教學(xué)指導(dǎo)。外聘實(shí)踐導(dǎo)師到校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，能夠縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的距離，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的成果，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)工作具有重要意義。第五，加強(qiáng)院校間的合作與交流?！八男Ｋ膶?dǎo)師”課題打破了院校間、校企間的教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)了多所高校聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生可以接觸到不同院校的教學(xué)理念和文化氛圍；教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，縮短差距，從而有助于提高本校的教學(xué)水平?！八男Ｋ膶?dǎo)師”實(shí)驗(yàn)課題為師生提供了交流、互動(dòng)、提升的平臺(tái)，通過(guò)擴(kuò)展知識(shí)的深度、廣度和高度，讓學(xué)生成為有造詣的人。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課題也為其他高校的設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)指明了方向。

作者:于冬波 郭鑫 張享東 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉倉(cāng).環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育淺議[J].美術(shù)教育研究，2013（13）.

[2]李麗穎，李海濤.“美麗中國(guó)”從鄉(xiāng)村起步[N].農(nóng)民日?qǐng)?bào)，2013-3-16（1）.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理模式 管理手段

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢閱，是檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題基本能力的有效途徑，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。[1]筆者通過(guò)對(duì)天津農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)系近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題，一是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)受到了日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的沖擊，畢業(yè)生經(jīng)常參加各類招聘會(huì)、公務(wù)員考試、面試等，無(wú)法保證時(shí)間和精力的有效投入，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大打折扣。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理一直沿用人工管理的方式，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，管理效率極其低下。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理效率，計(jì)算機(jī)系就畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和管理手段進(jìn)行了有益的嘗試。

一、以PDCA循環(huán)模式為指導(dǎo)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式

將PDCA循環(huán)模式引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理中，以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)章制度作為教學(xué)和管理的基本依據(jù)，在制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程框架的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作細(xì)分為若干個(gè)不同的小階段，確定每個(gè)階段的工作負(fù)責(zé)人、任務(wù)目標(biāo)和考核目標(biāo)，開(kāi)展好畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段性管理工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的抽查工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)日常抽查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的自查和互查工作的檢查，將檢查落到實(shí)處，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際承受的設(shè)計(jì)工作量、工作進(jìn)度、完成質(zhì)量、工作態(tài)度和出勤率等，及時(shí)處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)發(fā)放畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)大會(huì)等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查找問(wèn)題與不足，研究糾正措施，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理工作達(dá)到良性循環(huán)的目的。

二、以用戶需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)框架，如圖1所示

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)的主要特色

1.資格控制[2]。系統(tǒng)對(duì)不同的角色設(shè)置了不同的權(quán)限。對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)生選擇的課題數(shù)量做了相應(yīng)的限制。較好地控制了教師、學(xué)生和課題三者之間的關(guān)系。

2.題目審核。系統(tǒng)自動(dòng)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的相似度，在系統(tǒng)一次審核的基礎(chǔ)上，管理員對(duì)題目進(jìn)行二次審核。

3.師生雙向選擇。系統(tǒng)向?qū)W生提供了指導(dǎo)教師信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題信息供學(xué)生選擇，同時(shí)也向指導(dǎo)教師提供了學(xué)生的基本信息和學(xué)生選題的意向，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向選擇。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式在天津農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中已應(yīng)用3年，開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理中得到了應(yīng)用，實(shí)踐效果表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式切實(shí)可行，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)能夠有效地提高選題效率，同時(shí)為逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的自動(dòng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 化工制藥類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對(duì)大學(xué)四年綜合知識(shí)的總結(jié)并進(jìn)一步提高自己的階段。對(duì)于化工制藥類專業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)動(dòng)手能力和所學(xué)知識(shí)能力的全面考查，而且是對(duì)創(chuàng)新能力和掌握新知識(shí)能力的全面衡量。

在當(dāng)前人數(shù)多、時(shí)間短的情況下，如何充分利用有限的實(shí)驗(yàn)條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運(yùn)行多年，已不適應(yīng)新世紀(jì)化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過(guò)程管理、答辯形式等方面進(jìn)行了改革探索。

一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)正常運(yùn)行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請(qǐng)假情況較多，學(xué)院根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，采取多級(jí)審批和登記制度，并要求學(xué)生及時(shí)請(qǐng)銷假。對(duì)于無(wú)故缺勤一周或請(qǐng)假累計(jì)達(dá)四周者，取消答辯資格，成績(jī)按不及格計(jì)。

對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴(yán)格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行定期檢查、考核，每?jī)芍芟驅(qū)W校導(dǎo)師遞交工作進(jìn)展情況匯報(bào)，并在企業(yè)工作結(jié)束時(shí)由企業(yè)給學(xué)生填寫鑒定意見(jiàn)，以此作為判定該生論文成績(jī)的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯。

此項(xiàng)規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。

二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容

注重提高化工制藥類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。一些教師科研工作業(yè)績(jī)突出，承擔(dān)大量的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題，但是工程設(shè)計(jì)類題目較少，以實(shí)驗(yàn)研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計(jì)類題目較少，部分學(xué)生只會(huì)做試驗(yàn)，不懂工藝流程設(shè)計(jì)，成為偏科型人才。工程設(shè)計(jì)是化工制藥類生產(chǎn)過(guò)程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)性課題，并為參加設(shè)計(jì)性課題的同學(xué)無(wú)條件提供上機(jī)條件，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間，提高效率。

三、用對(duì)過(guò)程的管理及時(shí)解決過(guò)程中的問(wèn)題

在我國(guó)高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較弱，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題常常束手無(wú)策。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受到限制、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中來(lái)，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，制定周密的計(jì)劃，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時(shí)。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自已的見(jiàn)解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的匯報(bào)會(huì)，開(kāi)展相互討論和交流，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，積極參與科研活動(dòng)，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、用三級(jí)二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉

畢業(yè)答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好總結(jié)，通過(guò)答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得也很好，但由于自己的表達(dá)能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來(lái)，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。

我院每年本科生畢業(yè)答辯都進(jìn)行“三級(jí)畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級(jí)答辯和院級(jí)答辯。順利通過(guò)三級(jí)答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績(jī)。此項(xiàng)政策我院已開(kāi)展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項(xiàng)改革措施，并加以實(shí)施，成果顯著。

一是系級(jí)答辯過(guò)程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時(shí)出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對(duì)答辯學(xué)生的要求。二是院級(jí)答辯采取“二次答辯”的形式，即每個(gè)系級(jí)答辯小組答辯成績(jī)最后1―2名同學(xué)參加院級(jí)合格答辯，凡院級(jí)答辯不通過(guò)的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案?，并將參加學(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過(guò)者方可取得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

答辯過(guò)程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點(diǎn)，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、創(chuàng)新點(diǎn)等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問(wèn)題的時(shí)間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程中具體工作情況和對(duì)本課題的熟悉情況。

通過(guò)改革畢業(yè)答辯形式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯(cuò)誤明顯減少；學(xué)生在答辯過(guò)程中能夠做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、避免了答辯過(guò)程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)管理的改革，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入工作崗位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐.化工高等教育，2004，3：101-102.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

摘要：近年來(lái)，就業(yè)壓力漸大、部分學(xué)校和老師的不作為等眾多因素造成了畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的放松與輕視。本文首先對(duì)當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因進(jìn)行了一番梳理，然后有針對(duì)性地提出了一些解決方案，期望能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；積極性

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0132—02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生畢業(yè)階段的主要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校幾年學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)測(cè)，也是檢驗(yàn)畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力的最終環(huán)節(jié)，還能幫助低年級(jí)學(xué)生了解未來(lái)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)與就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)需求。但在近年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生放松了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，作品粗制濫造、偷工減料，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的原因

1.與就業(yè)、考研等時(shí)間上的沖突

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，與學(xué)生就業(yè)和工作有著直接的矛盾。

一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與畢業(yè)生擇業(yè)的時(shí)間存在沖突，學(xué)生為了找到滿意的工作，到處參加招聘會(huì)、宣講會(huì)以及復(fù)試面試，勢(shì)必耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。有的找到工作的畢業(yè)生會(huì)被用人單位要求提前入職，也使一些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)展的學(xué)校，由于規(guī)模所限或地域原因無(wú)法形成足夠的影響力，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助不大，也是學(xué)生不愿意投入太多精力的原因。

另一方面，多年擴(kuò)招所造成的就業(yè)壓力使畢業(yè)生更多地選擇考研，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。備考需要耗費(fèi)較大精力，通過(guò)初試的學(xué)生要準(zhǔn)備面試，未考上的學(xué)生則需要抓緊就業(yè)的末班車，只能選擇犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

2.學(xué)生與教師的重視不足

從大部分學(xué)?？?，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般選在大四的兩個(gè)學(xué)期，在選擇就業(yè)考研還是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大部分畢業(yè)生還是選擇了前者，他們認(rèn)為考研和就業(yè)才是大學(xué)四年級(jí)最重要的事情，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題不會(huì)影響他們的正常畢業(yè)。這部分畢業(yè)生從思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕視，表現(xiàn)為用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都極其有限，很多畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品直到提交前半個(gè)月才開(kāi)始動(dòng)手。

另一方面，教師教學(xué)及科研任務(wù)繁重，近幾年的擴(kuò)招又造成僧多粥少，有的教師要指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生，能分到每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力有限。有的導(dǎo)師考慮到學(xué)生就業(yè)不易，放松了對(duì)學(xué)生的要求，使絕大部分學(xué)生都能通過(guò)最后的評(píng)審和答辯。如果學(xué)生不思進(jìn)取、教師不予重視，很容易使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成為擺設(shè)，也會(huì)打擊其他認(rèn)真完成作品的學(xué)生的積極性。

3.學(xué)校的監(jiān)管不到位

目前，由于各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，甚至有的院校只看重就業(yè)比例等方面因素，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，出現(xiàn)偷工減料、得過(guò)且過(guò)甚至抄襲的現(xiàn)象；一些院校在文件上要求嚴(yán)格，但沒(méi)有具體的行動(dòng)，缺少有效的監(jiān)督與檢查，最終也沒(méi)有任何效果。

同時(shí)，這一階段普遍存在畢業(yè)生不在?，F(xiàn)象，雖然學(xué)校采取了應(yīng)對(duì)措施，但問(wèn)題無(wú)法根除，導(dǎo)致畢業(yè)生脫離老師的監(jiān)督，師生溝通困難，難于指導(dǎo)。

三、提高畢業(yè)生積極性的方法

1.加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校教學(xué)工作的重要性是毋庸置疑的，不但學(xué)校相關(guān)部門要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)所具有的作用，加強(qiáng)組織和管理上的保障，更要通過(guò)宣傳使教師和畢業(yè)生從思想上提高認(rèn)識(shí)。

通過(guò)多種宣傳方式，使畢業(yè)生與導(dǎo)師認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)不只是畢業(yè)生展示自己四年所學(xué)的舞臺(tái)，也是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)成果的最終檢驗(yàn)，更能縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期。使畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到缺席畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)重性，加大處罰與淘汰力度，從而切實(shí)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)展的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度

學(xué)生方面，嚴(yán)把“入口關(guān)”，重點(diǎn)審核畢業(yè)生是否修完專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程；答辯環(huán)節(jié)，卡嚴(yán)“出口關(guān)”，不能讓不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)輕易蒙混過(guò)關(guān)。

導(dǎo)師方面，應(yīng)選擇教學(xué)科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)，根據(jù)其職稱及能力分配指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量；作為導(dǎo)師應(yīng)定期檢查畢業(yè)生的工作進(jìn)度，解決學(xué)生的疑問(wèn)，做好每次輔導(dǎo)的記錄工作并形成書(shū)面報(bào)告；對(duì)敷衍了事、回避指導(dǎo)的畢業(yè)生，導(dǎo)師應(yīng)督促其各階段任務(wù)，敢于做惡人，明確警告其行為，嚴(yán)重的應(yīng)當(dāng)給予推遲答辯的處罰。

3.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間

針對(duì)目前畢業(yè)生反映的畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研就業(yè)時(shí)間沖突的問(wèn)題，可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間。從大三開(kāi)始，教師可以根據(jù)自己的研究方向結(jié)合學(xué)生自己的選題來(lái)選擇學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和實(shí)際情況來(lái)選擇導(dǎo)師。通過(guò)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的延長(zhǎng)，導(dǎo)師可以很從容地了解學(xué)生的愛(ài)好與能力，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的研究選題或者增加課題的廣度和深度，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

4.舉辦作品展，積極向社會(huì)推介

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都是可以很直觀地讓人看得到、聽(tīng)得到的作品與創(chuàng)意，是藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生能夠直觀地向社會(huì)展示自己的舞臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展既是學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和匯報(bào)，同時(shí)也是向社會(huì)宣傳和展示自己的機(jī)會(huì)。以往我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展的時(shí)間大都在每年的5、6月份，展覽僅僅成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)和匯報(bào)展示，失去了向社會(huì)展示畢業(yè)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)，達(dá)不到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的目的。適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)展的時(shí)間，盡可能與畢業(yè)生尋找工作的時(shí)間相吻合，從而能夠更好地為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)，注重創(chuàng)新

指導(dǎo)教師的思想在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能會(huì)被學(xué)生無(wú)限放大，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程中，導(dǎo)師的指導(dǎo)尺度就顯得尤為重要。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思想不應(yīng)過(guò)分干預(yù)，不從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行束縛，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意提供理想的發(fā)揮空間。畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思想，降低對(duì)指導(dǎo)老師的依賴，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)而不是全盤接受導(dǎo)師的思想，自己給自己松綁，結(jié)合導(dǎo)師觀點(diǎn)選擇真正符合自己的研究方向。

6.加強(qiáng)校企合作

作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)作品普遍存在不符實(shí)際、想當(dāng)然的問(wèn)題；而作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于當(dāng)前畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)的這類問(wèn)題也沒(méi)有很好的解決方案，新員工無(wú)法進(jìn)入工作狀態(tài)，使企業(yè)不得不對(duì)新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，加大了企業(yè)成本。因此，越來(lái)越多的企業(yè)要求畢業(yè)生提前入職，甚至是招聘低年級(jí)的學(xué)生假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。

企業(yè)中的工作任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以更好地鍛煉畢業(yè)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助畢業(yè)生擺脫在校期間所養(yǎng)成的各類壞習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，結(jié)合在企業(yè)中所參與的具體課題任務(wù)，選擇符合自己能力范圍的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生在外實(shí)習(xí)提供幫助與保護(hù)，承認(rèn)學(xué)生在企業(yè)期間結(jié)合工作與畢業(yè)選題所做出的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生向社會(huì)匯報(bào)的絢爛舞臺(tái)，也是從一名大學(xué)生向職業(yè)設(shè)計(jì)人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過(guò)程。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面的管理與要求，能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的積極性和主動(dòng)性，更能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，從而大大提高畢業(yè)生的素質(zhì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）.

[2]徐志江，王燕，孟利民.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及問(wèn)題分析[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（17）.

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對(duì)的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、職業(yè)技能有用”的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡(jiǎn)化理論研究和分析，以實(shí)物制作來(lái)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)不足的實(shí)踐教學(xué)方式。

 

一.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

 

1.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題

 

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇在最后一個(gè)學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過(guò)，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺(jué)得崗位不適合自己則忙于在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒(méi)有心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很少有時(shí)間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用說(shuō)定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見(jiàn)面溝通解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式，得過(guò)且過(guò)，走個(gè)過(guò)場(chǎng)而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。

 

2.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

 

高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實(shí)踐。雖說(shuō)他們?cè)趯W(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，要是在企業(yè)實(shí)習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題，又得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很無(wú)奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計(jì)改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識(shí)混淆、邏輯不順等問(wèn)題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論上看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實(shí)際電子產(chǎn)品，沒(méi)有實(shí)物得不到證實(shí)。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問(wèn)題。

 

3.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為老師的心結(jié)

 

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來(lái)的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。

 

二.畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置

 

改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形。在最后一個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實(shí)物，再依據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實(shí)物，就成了一個(gè)有血有肉的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號(hào)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樾碌睦砟?，從?shí)際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。

 

1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

 

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由在企業(yè)實(shí)際干過(guò)對(duì)企業(yè)比較了解、或以往帶隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)、或?qū)⒁獛ш?duì)實(shí)習(xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實(shí)際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計(jì)雛形的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實(shí)際出發(fā)制作成實(shí)物，并依據(jù)該實(shí)物完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)文件”這種實(shí)物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實(shí)物的制作等，再根據(jù)文件實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合由學(xué)校或系里統(tǒng)一安排在校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。

 

2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

 

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實(shí)際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點(diǎn)進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)出新的、科學(xué)的、實(shí)用的、可行的新電路，并制作成實(shí)物或模擬實(shí)物。畢業(yè)生根據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實(shí)物為行動(dòng)導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動(dòng)性。

 

3.設(shè)置大學(xué)生技能競(jìng)賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

 

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由指導(dǎo)參加過(guò)各種類型大學(xué)生競(jìng)賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來(lái)的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實(shí)際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實(shí)物或完成實(shí)際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)物和實(shí)際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合曾參加過(guò)各種大學(xué)生競(jìng)賽的畢業(yè)生選擇。

 

這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣或愛(ài)好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不好解決的難題分散開(kāi)來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。

 

三.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)中段檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和公開(kāi)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)隨時(shí)跟進(jìn)管理。

 

第一，要做好充分合理的組織實(shí)施計(jì)劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實(shí)物的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題宣講報(bào)告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實(shí)習(xí)等實(shí)際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表和任務(wù)書(shū)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對(duì)課題有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，然后學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計(jì)工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問(wèn)題及時(shí)解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會(huì)、匯報(bào)會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等各種形式及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際落實(shí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度的實(shí)際情況。最后收集學(xué)生制作的實(shí)物、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯PPT等，驗(yàn)收并進(jìn)行公開(kāi)答辯。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)滿分40分;公開(kāi)答辯成績(jī)20分。

 

四.取得的成效

 

以實(shí)物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在自己制作的實(shí)物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作實(shí)物過(guò)程中，哪怕是很小的實(shí)際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動(dòng)手制作，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識(shí)。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對(duì)本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計(jì)的非常準(zhǔn)確，同時(shí)具有熟練的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。這樣做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。

 

與以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫論文、申請(qǐng)課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，打消了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過(guò)度，走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)需要做好技術(shù)儲(chǔ)備，為社會(huì)提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

 

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實(shí)際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實(shí)用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實(shí)用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實(shí)際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時(shí)在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:校外實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問(wèn)題的提出

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高其實(shí)踐能力和社會(huì)就業(yè)能力的有效途徑。越來(lái)越多的學(xué)生選擇到校外完成畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì),特別是高職高專軟件技術(shù)類的學(xué)生,在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學(xué)校合作的IT公司實(shí)訓(xùn)基地;

到社會(huì)的軟件技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);

學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位等。

學(xué)生到IT公司或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn),主要有以下優(yōu)點(diǎn):

通常是實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),技術(shù)提高快;

實(shí)境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng),效果好;

接近社會(huì)環(huán)境,快速提高人際溝通和社會(huì)適應(yīng)能力;

實(shí)訓(xùn)公司或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有諸多好處,但對(duì)學(xué)校卻出現(xiàn)了管理難的問(wèn)題。雖然學(xué)生所在實(shí)訓(xùn)單位會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,但畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)過(guò)程中最后且最關(guān)鍵的一步,學(xué)校絕不能放任不管,而且還必須要嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實(shí)訓(xùn)地域分散、實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對(duì)在校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效的管理,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時(shí)也是近年來(lái)許多軟件學(xué)院甚至院校面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對(duì)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)劃按時(shí)間順序劃分為校外實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)的管理

為嚴(yán)格管理,我們要求學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)必須事先申請(qǐng),具體申請(qǐng)時(shí)間為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的前一學(xué)期末(兩年制即第三學(xué)期末),這樣學(xué)生在該學(xué)期結(jié)束后,就可以直接去校外實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生提前就業(yè)。

基金項(xiàng)目:中原工學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件學(xué)院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(中工教(2009)27號(hào))。

作者簡(jiǎn)介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級(jí)工程師,本科,主要研究方向?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長(zhǎng),副教授,博士,主要研究方向?yàn)檐浖こ獭OA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,碩士,主要研究方向?yàn)檐浖y(cè)試。

具體操作流程要求學(xué)生申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)需要填寫申請(qǐng)表、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書(shū)等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表:主要包括學(xué)生個(gè)人基本信息、校外實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課題名稱及來(lái)源、個(gè)人申請(qǐng)理由、校外實(shí)訓(xùn)單位簽章、學(xué)校審批意見(jiàn)等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū):主要包括校外實(shí)訓(xùn)課題的基本信息、學(xué)生承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、工作進(jìn)度安排、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和實(shí)訓(xùn)單位簽會(huì)等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書(shū):主要包括實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細(xì)信息和聯(lián)系方式、學(xué)生家長(zhǎng)簽字和聯(lián)系方式、學(xué)生保證條目和簽字等。

上述申請(qǐng)資料主要為了確保學(xué)生是真正到實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),且家長(zhǎng)知情并同意。這樣可有效防止學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)上閑逛而失控,是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

通過(guò)學(xué)校審批的學(xué)生就可以按預(yù)定的時(shí)間到校外的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3過(guò)程的管理

校外實(shí)訓(xùn)中最重要且最困難的是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。如中途退出實(shí)訓(xùn)、與實(shí)訓(xùn)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實(shí)訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學(xué)生私自退出實(shí)訓(xùn)在社會(huì)上流蕩。所以必須要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),才能及時(shí)掌握情況,及時(shí)與實(shí)訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對(duì)集中實(shí)訓(xùn)的學(xué)生指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人、學(xué)生要進(jìn)行周報(bào)和月報(bào)、學(xué)校教師到實(shí)訓(xùn)單位探望學(xué)生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機(jī)制

如上所述,我們要求學(xué)生在申請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)時(shí)要提供實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實(shí)訓(xùn)單位隨時(shí)進(jìn)行有效溝通。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理,我們還為每個(gè)學(xué)生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,如通報(bào)校內(nèi)有關(guān)通知、收集學(xué)生匯報(bào)、了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)問(wèn)題、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告等,并參與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣就將校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理和指導(dǎo)責(zé)任到人,不會(huì)造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報(bào)制度,加強(qiáng)監(jiān)管

為了及時(shí)詳細(xì)地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)效果,我們要求校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有周報(bào)和月報(bào),即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實(shí)訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、生活、感想、心得、對(duì)實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校課程的意見(jiàn)、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理部門。

通過(guò)學(xué)生的周報(bào)和月報(bào),可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生會(huì)將實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)一些好的做法反饋給學(xué)校,也會(huì)對(duì)學(xué)校課程等方面提出改革建議,這對(duì)我們的教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

除周報(bào)和月報(bào)外,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位,我們要求實(shí)訓(xùn)單位要對(duì)學(xué)校有正式的周報(bào)、月報(bào),或階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào),內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況、目前的實(shí)訓(xùn)課題、每個(gè)學(xué)生本階段的表現(xiàn)等,同時(shí)還包括實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議。

3.3實(shí)地走訪學(xué)生,了解第一手資料

為了能詳細(xì)掌握校外學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,在實(shí)訓(xùn)期間,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位或城市,我們會(huì)派出教師到實(shí)訓(xùn)單位走訪、看望學(xué)生。主要活動(dòng)內(nèi)容包括與學(xué)生座談、聽(tīng)取學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況匯報(bào)、與實(shí)訓(xùn)單位座談等。

教師到實(shí)訓(xùn)單位看望學(xué)生,可以達(dá)到多方面的積極效果。一方面學(xué)?？梢哉莆諏W(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生對(duì)看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學(xué)生的感情,提升了學(xué)校影響力;另外還可以增進(jìn)與實(shí)訓(xùn)單位的感情,有利于長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)合作和學(xué)生就業(yè)推薦。因此到實(shí)訓(xùn)單位走訪學(xué)生,是增進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并給予成績(jī)[1]。

如何對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。我們采取的是實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的方法,實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定主要包括學(xué)生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項(xiàng)目文檔質(zhì)量等方面,主要由實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來(lái)考評(píng)。按百分制或等級(jí)制評(píng)定,需要指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學(xué)生評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)包括學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告(論文)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)校的匯報(bào)和聯(lián)系情況等。

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的主要工作是在實(shí)訓(xùn)單位完成,所以校外實(shí)訓(xùn)單位評(píng)定的成績(jī)比例占總成績(jī)的80%。實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,可以全面、客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)單位通常會(huì)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學(xué)生優(yōu)先推薦,所以學(xué)生的就業(yè)時(shí)間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學(xué)生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,學(xué)校必須負(fù)責(zé)管理。實(shí)際上,是由推薦工作的實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時(shí)掌握學(xué)生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見(jiàn)等。我們主要通過(guò)電話、電子郵件等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,必要時(shí)會(huì)到就業(yè)單位走訪,學(xué)生也會(huì)不定期地進(jìn)行工作匯報(bào)。

6結(jié)束語(yǔ)

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴(yán)格執(zhí)行的機(jī)制,為此,我們制定了專門的《校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學(xué)生部和教學(xué)部等部門聯(lián)合對(duì)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理。在過(guò)去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的問(wèn)題,學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理也非常贊賞,認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實(shí)訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實(shí)際工作中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題:

實(shí)訓(xùn)的崗位與所學(xué)專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,但有的學(xué)生喜歡行政管理、IT營(yíng)銷等,所以會(huì)進(jìn)行與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的實(shí)訓(xùn),使學(xué)校難以評(píng)定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段直接就業(yè),無(wú)法完成完整的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),給畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。

個(gè)別自己聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生,可能利用個(gè)人關(guān)系開(kāi)具虛假實(shí)訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)鑒定成績(jī),擾亂了正常的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定秩序。

對(duì)上述問(wèn)題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時(shí)掌握學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)情況。培養(yǎng)學(xué)生的最好結(jié)果是使學(xué)生都能順利就業(yè),成為社會(huì)有用之才。因此,對(duì)一些從事不對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作的學(xué)生,我們采取比較靈活的考評(píng)辦法。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個(gè)新的學(xué)生管理課題,隨著校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的社會(huì)化和管理制度化,校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理將更加科學(xué)、完善,實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)更好。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 改進(jìn) 道路工程 選題

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.089

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生步入工作崗位前的實(shí)踐演習(xí)。道路工程作為土木工程的重要組成部分，道路工程的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序和方法，提高學(xué)生在路線設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、工程制圖、編寫技術(shù)文件、正確使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等方面的能力。同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，緊密聯(lián)系工程實(shí)際去分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題[1]。

1 現(xiàn)狀分析與存在問(wèn)題

我校土木工程路橋方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時(shí)間為14周，由一名教師單獨(dú)指導(dǎo)6～8名學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)每周不得少于2次。道路工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用“假題真做”的形式，對(duì)給定地形圖指定路線起終點(diǎn)，并提供交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)等資料，讓學(xué)生進(jìn)行公路等級(jí)的論證和路線方案的比選，根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)確定最佳方案，再對(duì)最佳方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，包括路線的平縱橫設(shè)計(jì)、路基設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和排水設(shè)計(jì)等。

鑒于我校土木工程路橋方向的辦學(xué)歷史較短，而學(xué)院定位培養(yǎng)服務(wù)地方的高水平應(yīng)用型人才，根據(jù)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，總結(jié)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1.1 選題內(nèi)容陳舊

課題過(guò)于規(guī)格化、程式化，與工程實(shí)際有一定程度脫軌，對(duì)部分畢業(yè)后不從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生指導(dǎo)意義不大。設(shè)計(jì)課題缺少多樣性，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與積極性不高，大部分學(xué)生只將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為拿到學(xué)位的最后關(guān)卡，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)今后工作幫助甚微，缺乏溫習(xí)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的動(dòng)力和激發(fā)自己創(chuàng)新意識(shí)的激情，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎了事。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式過(guò)于寬松

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式為指導(dǎo)老師布置每階段任務(wù)，學(xué)生自行完成，定期檢查學(xué)生的完成進(jìn)度，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師。首次接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定程度茫然感，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)知曉程度不高，對(duì)各環(huán)節(jié)聯(lián)系感差，面對(duì)任務(wù)書(shū)的要求無(wú)從下手，產(chǎn)生逃避情緒，造成時(shí)間安排不合理。另一方面，大部分學(xué)生在第八學(xué)期忙于找工作、考研復(fù)試、工作實(shí)習(xí)等，學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度前松后緊現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)生甚至做畢業(yè)設(shè)計(jì)期間都不在學(xué)校，從未與指導(dǎo)老師接觸，只能在提交成果的最后階段敷衍了事，嚴(yán)重影響成果質(zhì)量使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。

1.3 設(shè)計(jì)成果質(zhì)量不高，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重

在當(dāng)前道路的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，路線設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、土石方數(shù)量計(jì)算和擋土墻計(jì)算等內(nèi)容均可通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)軟件依賴程度過(guò)高，對(duì)計(jì)算環(huán)節(jié)的原理、參數(shù)選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設(shè)計(jì)成果的雷同和質(zhì)量下降。

1.4 設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯過(guò)程存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一片面

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)模式是由一名指導(dǎo)老師輔導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但各個(gè)老師的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向不同，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷，單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導(dǎo)路線設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)略顯吃力，又如答辯時(shí)結(jié)構(gòu)方向的老師對(duì)選線的內(nèi)容可能稍顯生疏，因此，一名指導(dǎo)老師單獨(dú)負(fù)責(zé)制，容易造成指導(dǎo)環(huán)節(jié)的片面和設(shè)計(jì)過(guò)程局限。

2 我校道路方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)選題多樣化

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐能力，選題是關(guān)鍵。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下，實(shí)現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H應(yīng)用和社會(huì)需求，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和應(yīng)用性。我校可借鑒其它高校經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同就業(yè)發(fā)展取向，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合，可使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡早進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.1 根據(jù)社會(huì)的需求確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大形勢(shì)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須緊扣社會(huì)和工程實(shí)際的需要，有一定工程背景和實(shí)用性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操練與學(xué)生今后工作業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合。為此，高校教師在教學(xué)研究同時(shí)必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。

2.1.2 畢業(yè)選題與教師科研一體化

對(duì)于已經(jīng)考取研究生或是對(duì)科研有興趣的同學(xué)，可以結(jié)合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘自己從事科學(xué)研究的潛能[2]。學(xué)生參與教師科研課題式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間互動(dòng)，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

2.1.3 系企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

通過(guò)學(xué)?；蛟合蹬c企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學(xué)模式，對(duì)于已經(jīng)找到工作或是正在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們直接參與企業(yè)課題，或根據(jù)今后承擔(dān)的工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由企業(yè)的工程技術(shù)人員與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程質(zhì)量控制

2.2.1 做好前期畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員

在第七學(xué)期提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生先熟悉課題內(nèi)容，先與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，開(kāi)展資料文獻(xiàn)查閱工作。邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院高工和學(xué)院教授開(kāi)設(shè)輔助學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的系列講座，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段對(duì)自己任務(wù)有宏觀的認(rèn)識(shí)了解。

2.2.2 實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量控制，增加中期答辯

制訂嚴(yán)格而詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃表，不定時(shí)抽查和定期檢查，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的質(zhì)量，把問(wèn)題解決在平時(shí)。加強(qiáng)中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績(jī)一部分。對(duì)成績(jī)末位學(xué)生采取二次答辯，答辯過(guò)程堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化，專業(yè)化，防止蒙混過(guò)關(guān)，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對(duì)嚴(yán)格的管理模式有利于提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，提高成果質(zhì)量。

2.2.3 選線方案施行向?qū)焻R報(bào)制度，嚴(yán)防抄襲雷同

我校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)地形圖一般難以逐年更新，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)一般會(huì)照抄上屆學(xué)生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生的路線方案應(yīng)先向指導(dǎo)老師匯報(bào)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)自我陳述和一問(wèn)一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化

2.3.1 努力提高中青年教師工程實(shí)踐水平

剛走出校園的青年教師，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是工程實(shí)踐水平都會(huì)略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學(xué)與科研，工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)從事設(shè)計(jì)和施工的技術(shù)骨干也有一定差距，因此，在指導(dǎo)實(shí)際工程性的設(shè)計(jì)課題上還是缺少經(jīng)驗(yàn)的。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校和系里應(yīng)該提供渠道，鼓勵(lì)中青年教師利用假期時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)水平和工程經(jīng)驗(yàn)；或是學(xué)校創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的資深高級(jí)工程師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)，從中汲取更多的工程經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2 倡導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化，實(shí)現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導(dǎo)

一名老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然權(quán)責(zé)明確，但鑒于各老師專業(yè)領(lǐng)域不同，指導(dǎo)過(guò)程難免存在知識(shí)結(jié)構(gòu)片面單一現(xiàn)象。實(shí)行多名教師聯(lián)合指導(dǎo)，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術(shù)骨干形成小組模式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，不僅可以克服單個(gè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學(xué)術(shù)專業(yè)，學(xué)生接受的信息量也不斷擴(kuò)大，可以獲得更好的指導(dǎo)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力一個(gè)綜合教學(xué)過(guò)程，也是檢查本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校是地方辦學(xué)的應(yīng)用型本科實(shí)際情況，綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)生的需求，充分了解青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，對(duì)我校土木工程道路方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)做出一系列探討，希望有助于推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中不足環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出合格的工程建設(shè)專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；流程；理工類

高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo)，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來(lái)總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開(kāi)校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以，高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來(lái)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來(lái)越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。

1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過(guò)程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無(wú)法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無(wú)法體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無(wú)法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，就無(wú)法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無(wú)法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低，也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。

2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索

針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過(guò)程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測(cè)學(xué)生能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索，以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1）課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化，申報(bào)合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報(bào)后，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專家組進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見(jiàn)并限期修訂，對(duì)不合適的課題及時(shí)取消，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇，同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中，尤其會(huì)形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，學(xué)生的能力也是無(wú)可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？對(duì)此采取開(kāi)題答辯的方式，通過(guò)統(tǒng)一的開(kāi)題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤?？梢愿鶕?jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見(jiàn)一次面，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待，具體實(shí)施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進(jìn)行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評(píng)委，并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績(jī)多樣化。對(duì)考試成績(jī)要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理，尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評(píng)閱教師和答辯評(píng)委）以及現(xiàn)場(chǎng)答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定：開(kāi)題報(bào)告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20％；第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10％；答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20％；現(xiàn)場(chǎng)答辯占30％。在以上方案中，除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外，其他任意項(xiàng)不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。

3結(jié)語(yǔ)

高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來(lái)，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標(biāo)，對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［C］．全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，2003．

［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（2）：1－3．