教學(xué)資源論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源論文范文

教育部直屬遠(yuǎn)程高校所建立的課程，編著，研究論文以及期刊論文等都是由高級(jí)階層所提供的；較低的等級(jí)主要是在教案，教學(xué)參考書(shū)，考題以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面下功夫。資源庫(kù)的不斷拓展遍布各個(gè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站（其中包含了開(kāi)放教育資源目錄搜尋，各種素材資料，數(shù)據(jù)的搜查），教育網(wǎng)站銜接（接入到Carnet、國(guó)際遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等），資源調(diào)整（其中有資源質(zhì)量承諾，資源轉(zhuǎn)換等），資源評(píng)價(jià)等。并且，階層和內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人員可以到資源庫(kù)中的各個(gè)階層中，獲得更多高質(zhì)量，全面，便于人們掌握的信息資源。因?yàn)檫h(yuǎn)程開(kāi)放教育具有多元化的特點(diǎn)，教學(xué)課程資源的種類(lèi)應(yīng)該更加的豐富多彩，要更加注重學(xué)習(xí)人員的資源使用價(jià)值。現(xiàn)在，開(kāi)放教育教學(xué)資源的分類(lèi)根據(jù)是否在線，可以劃分為網(wǎng)上資源（網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，多媒體課件，電子圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)課件等）和網(wǎng)上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因?yàn)槎嗝襟w的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導(dǎo)資料，實(shí)驗(yàn)材料，參考材料，文字材料和作業(yè)手冊(cè)等），影視媒體資源（電視網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)錄像，錄音資料和VCD光盤(pán)等），網(wǎng)絡(luò)媒體資料等。因?yàn)榻虒W(xué)資源種類(lèi)較多，就要根據(jù)實(shí)際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)資源整體化構(gòu)建中的雙核思想

根據(jù)教學(xué)中的雙核思想，在設(shè)計(jì)課程資源的時(shí)候要注重適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w資源，對(duì)資源進(jìn)行合理的調(diào)配和使用，從而實(shí)現(xiàn)資源間的互補(bǔ)效用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向?qū)拵?，多媒體和高速的方向發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實(shí)驗(yàn)證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也受到了相應(yīng)的影響，主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個(gè)媒介資源中，例如電視，互聯(lián)網(wǎng)，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發(fā)揮各個(gè)媒介的實(shí)際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學(xué)生和老師的手中。雖然教學(xué)媒體的特點(diǎn)，效用有所不同，但實(shí)際沒(méi)有明顯的區(qū)別，主要就是要科學(xué)合理的使用多媒體，因?yàn)檎n程不同，條件不同，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不同，所以使用的媒體種類(lèi)也各不相同。實(shí)際上，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育資源整體化設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是以學(xué)習(xí)者為主要內(nèi)容，根據(jù)輔助體系，其中有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，課程老師，工藝專(zhuān)家的相互配合和支持，有效的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，全面的，多層次，全范圍的傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以資源建設(shè)經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和區(qū)域之間的差距是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育的主要特點(diǎn)，開(kāi)放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)性適用為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要就是，能夠使用比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)清楚的闡釋教學(xué)內(nèi)容，不需要太過(guò)復(fù)雜的模式；可以使用印刷媒體來(lái)表達(dá)教學(xué)信息，就可以不用使用電子媒體。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域和少數(shù)民族區(qū)域，需要堅(jiān)持實(shí)用的原則，適當(dāng)?shù)氖褂梦淖仲Y料，視聽(tīng)資料（廣播電視，VCD光盤(pán)）等資料，逐漸建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情歌大復(fù)活，加強(qiáng)使用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的教學(xué)資源。不論任何地方，印刷媒體現(xiàn)在都是比較方便和基本的學(xué)習(xí)工具，適合學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在還是需要加強(qiáng)投入力度，構(gòu)建更多適合眾多教育者的獨(dú)具個(gè)性的印刷媒體。經(jīng)濟(jì)性原則不但需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的承受能力，進(jìn)行相應(yīng)的選擇和配置，其中有經(jīng)濟(jì)方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學(xué)習(xí)者不愿意使用或是經(jīng)濟(jì)條件有限，即使教學(xué)資源制作比較先進(jìn)，模式比較新穎，類(lèi)別更加繁多，最后都會(huì)成為擺設(shè)，不能有效的發(fā)揮其中的價(jià)值。換句話(huà)說(shuō)，如果新技術(shù)，新媒體不受學(xué)習(xí)者的歡迎，資源構(gòu)建的過(guò)程都會(huì)受到阻礙。

四、調(diào)整資源，進(jìn)行共享

第2篇：教學(xué)資源論文范文

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒(méi)有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來(lái)主要有以下四個(gè)方面。

（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)

有效促進(jìn)功能部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無(wú)法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。

（二）資源不能滿(mǎn)足學(xué)生需求

有些高中語(yǔ)文教師在搜集整理教學(xué)資源時(shí)渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識(shí)點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過(guò)程中貪大求全，沒(méi)能突出重點(diǎn)，也沒(méi)能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。

（三）資源未能凸顯重點(diǎn)對(duì)于教學(xué)資源，部分教師重搜集

而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無(wú)章，也沒(méi)能針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對(duì)性的整理，影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。

（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間

部分語(yǔ)文教師沒(méi)有將課外活動(dòng)資源的作用體現(xiàn)出來(lái)，甚至在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過(guò)這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié)，沒(méi)能對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能

（一）嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度

教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過(guò)渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來(lái)，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，使語(yǔ)文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）廣開(kāi)教學(xué)資源搜集渠道，及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)信息

高中語(yǔ)文教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價(jià)值的信息，平時(shí)也要注重積累，圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過(guò)這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)瀏覽專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過(guò)這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源。

（三）專(zhuān)人整理，便于運(yùn)用

每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢(shì)必耗時(shí)費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍?duì)目前搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識(shí)的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識(shí)的等，經(jīng)過(guò)分門(mén)別類(lèi)使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個(gè)人選取一個(gè)方向或一個(gè)類(lèi)別、一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級(jí)組、教研組為單位進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向，整理出一批重量級(jí)的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。

（四）發(fā)揮課外活動(dòng)促進(jìn)功能

提高學(xué)生綜合能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于發(fā)揮課外活動(dòng)資源的作用。課外活動(dòng)資源是對(duì)課堂的有效補(bǔ)充和完善。教師一方面可以借助一些趣味活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助課外活動(dòng)進(jìn)行互幫互助，從整體上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

三、總結(jié)

第3篇：教學(xué)資源論文范文

[關(guān)鍵字]CAI（計(jì)算機(jī)輔助教育）；語(yǔ)文教學(xué)；整合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體之風(fēng)吹遍了神州大地，CAI正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了“清新的風(fēng)”。但是，在我們的潛意識(shí)里，CAI課件對(duì)于課堂就像味精之于菜肴——不用就“不鮮”。不用就意味著設(shè)備閑置，就意味著資源浪費(fèi)，甚至還意味著理念的落后。于是，很多時(shí)候，我們的課堂里不再是以語(yǔ)言訓(xùn)練為主體，取而代之的是頻頻亮相的CAI課件“美麗的身影”。然而，再先進(jìn)的媒體在課堂中也只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教學(xué)活動(dòng)。因此，走出誤區(qū)，積極研究對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源CAI與語(yǔ)文教學(xué)最佳整合，勢(shì)在必行。

一、正確領(lǐng)悟新教育教學(xué)理念，擺正CAI位置，避免“穿新鞋，走老路”

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須

體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語(yǔ)感實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)言研究型”向“語(yǔ)言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的部分語(yǔ)文教學(xué)使用了多媒體，但教學(xué)模式依舊是教師講（或放），學(xué)生聽(tīng)；教師演（或播），學(xué)生看；教學(xué)過(guò)程依舊是條分縷析、層剝肢解，以證明現(xiàn)成的結(jié)論，教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊是知識(shí)灌輸，主題挖掘、結(jié)構(gòu)解剖、手法分析，以傳授所謂“微言大意”和文體章法。這樣做，看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了，無(wú)論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過(guò)多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語(yǔ)言文字固有的個(gè)性化理解。因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語(yǔ)感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。

二、充分融合媒體與教學(xué)內(nèi)容，注重語(yǔ)感培養(yǎng)，走出簡(jiǎn)單演繹的誤區(qū)

孫雙金說(shuō)：“好的語(yǔ)文課應(yīng)體現(xiàn)十六個(gè)字——書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練?！?/p>

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)對(duì)象是語(yǔ)言文本，不是音樂(lè)，也不是影視欣賞。語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言為主體，任何其它形式都只能作為輔助手段，必須從屬并服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、完善人格。

語(yǔ)言文字雖不如媒體那么直觀，但許多語(yǔ)言文字，尤其是選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，它們語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象豐滿(mǎn)、哲理深邃、妙趣橫生，可帶給我們無(wú)限的遐想，留給我們廣闊的思維空間。然而，現(xiàn)在許多語(yǔ)文課用多媒體代替了課本，課堂氣氛看似活躍，對(duì)課文的理解也容易多了。但是這種活躍、這種理解有很多是表面化的現(xiàn)象。因?yàn)樗鼑?yán)重剝奪了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，剝奪了學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字處理來(lái)深刻理解課文的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能獲得語(yǔ)感和語(yǔ)文能力呢？

因此，我們?cè)谶\(yùn)用CAI的時(shí)候，千萬(wàn)不要忽視語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，要充分發(fā)揮CAI創(chuàng)設(shè)情境、引悟?qū)嫉膬?yōu)勢(shì)，利用它切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感；品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感；積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感；運(yùn)用語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感，不能讓CAI替代學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

三、撥正重形式輕內(nèi)容的傾向，講求實(shí)際效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果

教學(xué)形式總是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，無(wú)論采取什么手段，都是為了順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)形式的選擇必須以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。語(yǔ)文課適當(dāng)使用CAI，可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生身臨其境，從而有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶(hù)，思維的閘門(mén)，加快、加深對(duì)語(yǔ)言文字的感情和理解，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

但由于我們認(rèn)識(shí)不到位，備課時(shí)總是一心在設(shè)計(jì)精美的課件上下功夫，甚至把一些可有可無(wú)的、乃至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加到課件中去；有的在學(xué)生默讀或思考問(wèn)題時(shí)播放動(dòng)畫(huà)或加上背景音樂(lè)；有的純粹把課本插圖，教學(xué)掛圖通過(guò)掃描制成課件；有的在學(xué)生討論質(zhì)疑時(shí)也動(dòng)用音樂(lè)作陪襯。如此使用會(huì)喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題、干擾教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)識(shí)主體，影響教學(xué)效果。

因此，要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，必須在“輔助”上下功夫，從目標(biāo)著手，從實(shí)際出發(fā)，以是否與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是否有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、文化熏陶，是否不利于提高實(shí)際效益為依據(jù)，合理地選用媒體。切忌趕時(shí)髦，湊熱鬧，“以形容意”。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鉆透教材，制作出更純正的“味精”

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開(kāi)發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。

如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)：用Flash黃河播放器制作的《草船借箭》動(dòng)畫(huà)，課文本是嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的，可這動(dòng)畫(huà)里卻滑稽搞笑，充斥著不文明語(yǔ)言。例如——當(dāng)諸葛亮的船隊(duì)接近曹營(yíng)時(shí)，城墻上卻赫然挑著一條內(nèi)褲！當(dāng)戰(zhàn)鼓擂響時(shí)，曹操騎著新款腳步踏車(chē)慌忙奔來(lái)，朝他的手下喊道：“快拿我的新式武器來(lái)！”手下拿來(lái)雙節(jié)棍，曹操?gòu)堥_(kāi)大嘴一邊喊：“笨蛋！不是這個(gè)……快去，快……”一邊將手下暴打一頓……這樣的課件的確能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生捧腹大笑，但這樣不僅分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果，更向?qū)W生暗示了不文明語(yǔ)言存在的“合理性”。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)密切配合教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，使其為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)而不應(yīng)被其誤導(dǎo)了。這就要求教師要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，在鉆研教材上狠下功夫，制作出更純正的“味精”，讓這“味精”達(dá)到最佳高功能。

五、避免僵化使用媒體的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合，走出單向傳授的誤區(qū)

在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等，有時(shí)教師一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，給學(xué)生的激勵(lì)遠(yuǎn)比教師口頭表?yè)P(yáng)要強(qiáng)得多，給學(xué)生留下的回味比教師給他的任何知識(shí)要深遠(yuǎn)得多，這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力之所在。

而多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在師生的交流中，如果處理不當(dāng)，還真算是“第三者”插足。因?yàn)槿鄙倭私處煹臒崆閰⑴c，既不利于學(xué)生閱讀，又增加了學(xué)生視覺(jué)上的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利，根本無(wú)教學(xué)平等和民主可言。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，教師站在操作臺(tái)旁的時(shí)間竟占整節(jié)課的四分之三，教師頻繁往返于學(xué)生——操作臺(tái)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生！在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，成為缺乏活力的觀眾。此時(shí)，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿，教師只是一個(gè)多媒體的操作者、放映員，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)取代，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，不能僅僅依靠現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，而更有賴(lài)于教師調(diào)控課堂中學(xué)生的情緒和氣氛，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思維碰撞和靈感的迸發(fā)。

如有教師上《花瓣飄香》一課，就帶了一束月季花，什么課件也沒(méi)作。小小的一束月季，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)學(xué)生表情感、寄心愿，從作為道具到當(dāng)作獎(jiǎng)品，其作用發(fā)揮到了極至。請(qǐng)看：

師：看看這是什么？（拿出一束月季）喜歡嗎？好好欣賞一番。誰(shuí)來(lái)描述一下？

生：嬌艷的花朵在綠葉的襯托下顯得真美！

師：是啊，美好的事物總那么吸引人！有位小女孩，她也很喜歡這美麗的花兒！一起去認(rèn)識(shí)她！

……

學(xué)生自讀第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)并自讀自悟自演，都投入極了。

……

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，爾后進(jìn)行有感情朗讀。

“同學(xué)們，讓我們看著這束嬌艷的月季，聽(tīng)著深情的詩(shī)朗誦，想像那可愛(ài)的小女孩的身影，再次品味這關(guān)于花瓣的感人故事?！?/p>

伴著優(yōu)美的音樂(lè)，四位女同學(xué)深情呤誦詩(shī)歌《花瓣飄香》……

師：如果小小花瓣能為我們寄托一份感情，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么，我想將這束花獻(xiàn)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)！想一想，你想將花瓣送給誰(shuí)呢？師指名幾位學(xué)生上臺(tái)摘取花瓣并作交流。

在這堂課里，這束嬌艷的月季所帶來(lái)的功效毫不遜色于精制的CAI課件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同“絨布一般”的感覺(jué)，是再好的媒體設(shè)備都無(wú)法傳達(dá)的；那采摘花瓣，獎(jiǎng)勵(lì)花瓣，贈(zèng)送花瓣是難以通過(guò)媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

第4篇：教學(xué)資源論文范文

資源，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)的發(fā)展，資源緊缺以及環(huán)境污染已經(jīng)使我國(guó)面臨著較大程度的資源危機(jī)。水資源的現(xiàn)狀只是實(shí)現(xiàn)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展遇到問(wèn)題的一個(gè)縮影。我國(guó)人均水資源占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界人均水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)缺水嚴(yán)重的城市占城市總數(shù)的三分之一，甚至一些南方城市因?yàn)樗纯萁呋蛩次廴径霈F(xiàn)停水、限水現(xiàn)象。新課程改革要求地理教育著重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。地理學(xué)科是以人地關(guān)系為主線，以人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的課程。正確認(rèn)識(shí)全球問(wèn)題以及現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，形成文明的生活與生產(chǎn)方式是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。理所當(dāng)然，地理課堂教學(xué)也應(yīng)該成為資源憂(yōu)患意識(shí)教育的主陣地。早在新世紀(jì)初，我國(guó)教育部就提出了在全國(guó)中小學(xué)校開(kāi)展資源憂(yōu)患意識(shí)的主題教育活動(dòng)。以“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”為主題的各種活動(dòng)如火如荼地以各種形式深入到校園，滲透進(jìn)各門(mén)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)了我國(guó)節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)。一些學(xué)校進(jìn)行的“做保護(hù)地球的小主人”活動(dòng)收到學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的普遍好評(píng)，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。資源具有稀缺性，地理學(xué)科進(jìn)行資源憂(yōu)患意識(shí)，就是主張學(xué)生關(guān)注資源，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展問(wèn)題。資源憂(yōu)患意識(shí)教育，可以使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度主動(dòng)地學(xué)地理。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行資源國(guó)情教育，充分認(rèn)識(shí)節(jié)約和保護(hù)資源的必要性，能夠增強(qiáng)他們的資源憂(yōu)患意識(shí)和危機(jī)感，立志為將來(lái)創(chuàng)造新能源、改進(jìn)我國(guó)資源狀況作貢獻(xiàn)。

二、課堂教學(xué)是滲透憂(yōu)患意識(shí)教育的主渠道

任何教學(xué)都具有教育性。地理學(xué)科性質(zhì)以及其在基礎(chǔ)教育中的地位決定了地理課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行憂(yōu)患意識(shí)教育的主要陣地。作為受過(guò)地理教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的地理教師，首先要利用課堂45分鐘，充分利用教材蘊(yùn)含的教育資源實(shí)施對(duì)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)教育。中學(xué)地理教材內(nèi)容豐富，涉及范圍十分廣泛，從天文、氣候、水文到城市、能源、文化等，其中大多蘊(yùn)含著有關(guān)資源憂(yōu)患意識(shí)的話(huà)題。這些話(huà)題，為地理老師進(jìn)行資源憂(yōu)患意識(shí)教育提供了教學(xué)素材。教師要善于根據(jù)教材知識(shí)，挖掘其中包含資源憂(yōu)患意識(shí)的內(nèi)容，以巧妙的方式教育如何保護(hù)與利用好有限的自然資源。要讓學(xué)生了解到存在哪些資源問(wèn)題，又應(yīng)當(dāng)如何化解資源危機(jī)。例如：在講授中國(guó)海洋資源現(xiàn)狀時(shí)，在讓學(xué)生了解中國(guó)海洋資源十分豐富之外，還應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)述海洋資源對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用與用途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在利用海洋資源中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，比如：怎么看待沿海地區(qū)因?yàn)槌鞘袛U(kuò)張而進(jìn)行的填海擴(kuò)陸？怎么認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)保護(hù)區(qū)的意義？這些問(wèn)題兼具科技性與人文性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去思索“中國(guó)以后該如何利用海洋”。

第5篇：教學(xué)資源論文范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首次提出“人力資源”的概念,半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人力資源管理走過(guò)了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個(gè)階段。人力資源管理的專(zhuān)業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步，經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展,國(guó)外大學(xué)人力資源管理專(zhuān)業(yè)已日趨成熟，國(guó)內(nèi)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)也從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動(dòng)人事管理”專(zhuān)業(yè)脫胎換骨，成為高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向。截至目前，全國(guó)已有150多所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理本科專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng),作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)不過(guò)20年的歷史，至今尚未形成相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放力度的加大，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力,進(jìn)而獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身的素養(yǎng)。

對(duì)專(zhuān)業(yè)本身而言，人力資源管理是一門(mén)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的人力資源管理理論本土化。

二、國(guó)內(nèi)外人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近些年，國(guó)外人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。美國(guó)大學(xué)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)一般都有600～1300小時(shí)不等的社會(huì)實(shí)踐要求，在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實(shí)習(xí)。授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究、情景模擬、項(xiàng)目研究、角色扮演等課型，還有以學(xué)生為本的科研活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師使用的教學(xué)工具比較豐富，錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。在英國(guó)，各種授課形式均非常普及，由于信息的社會(huì)化程度高，人力資源專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以獲得較多的實(shí)習(xí)職位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)多采用分散、自主聯(lián)系形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容有別于集體安排，突出個(gè)性特征。

目前我國(guó)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)已進(jìn)入有組織的自覺(jué)發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴(kuò)展著高等教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來(lái)看，主要聚焦在人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法探討、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建四個(gè)方面。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的必要性，學(xué)者們圍繞人才發(fā)展要求、學(xué)科性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端做了比較充分論述并達(dá)成共識(shí)。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成，一般認(rèn)為包括案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。陳錦坤、孫正國(guó)指出，完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)形式、地點(diǎn)、時(shí)間諸項(xiàng)，就形式而言，有課程實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、咨詢(xún)服務(wù)等；南志珍總結(jié)了國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專(zhuān)人力資源管理專(zhuān)業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專(zhuān)業(yè)總時(shí)的40％；侯箴則提出人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是探討的熱點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)方法的研究成果相對(duì)豐富一些。王貴軍在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、視頻播放與專(zhuān)題講座、網(wǎng)上自學(xué)與網(wǎng)際互動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)回校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生自行講課、人力資源協(xié)會(huì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀考察等都是很好的教學(xué)方法。案例討論與分析具有操作簡(jiǎn)便、成本低、學(xué)生參與性高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，是教學(xué)中最常用也最易用的方法。他還指出，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、組織學(xué)生暑期社會(huì)考察和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等也值得嘗試；薩茹拉提出了開(kāi)設(shè)“實(shí)踐課堂”來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的建議，其中的“實(shí)踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動(dòng)、與成功人士座談、社會(huì)實(shí)踐等；劉艷深入剖析了情景模擬教學(xué)的理論依據(jù)和具體特征，并對(duì)情景模擬教學(xué)基本流程進(jìn)行了闡述；黃昱方則對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)課程的目的、特點(diǎn)以及具體的課程設(shè)計(jì)做了探討。

實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是近幾年來(lái)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的一大亮點(diǎn)，不僅研究者較多，而且還有山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院以人才市場(chǎng)、人才評(píng)薦中心作為實(shí)訓(xùn)基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題，并指出在人才交流中心建立實(shí)訓(xùn)基地效果比較好；陳錦坤、孫正國(guó)研究了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置；尤其值得一提的是，從2003年以來(lái)，歷屆“中國(guó)人力資源教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)”都高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教育十分迫切與必要。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院已先后建成了心理技能實(shí)驗(yàn)室、員工招聘實(shí)驗(yàn)室、腦像實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)戰(zhàn)演練室、workshop實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實(shí)驗(yàn)室，走到了實(shí)踐教學(xué)的前列。

雖然高等教育工作者已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，但是無(wú)論在理論探討方面，還是實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)有的嘗試都沒(méi)有突破性的進(jìn)展。從體系完整性的角度來(lái)看，現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究是支離的、局部的，在困擾人力資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述，缺乏實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐；從運(yùn)用價(jià)值來(lái)看，現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開(kāi)發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。因此，探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系仍是任重道遠(yuǎn)。

三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1．轉(zhuǎn)變教育觀念。人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)人力資源管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

3.改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性。案例教學(xué)既應(yīng)該注重人力資源管理舉措的本土文化背景，又應(yīng)該兼顧人力資源管理技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)；情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在人員招聘、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、人員測(cè)評(píng)等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎(jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；此外，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，增加人力資源管理專(zhuān)業(yè)的主干課程（如績(jī)效評(píng)估、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等）的課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘?lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施，使得學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”；畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門(mén)，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。在這方面，我校人力資源管理系嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門(mén)共同建立了人力資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢(xún)、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)；而且還可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專(zhuān)題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。這一做法目前已初見(jiàn)成效，可以作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教學(xué)資源論文范文

1.1重理論輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。我國(guó)高校人力資源管理教學(xué)中存在嚴(yán)重的重視理論輕能力的現(xiàn)象。在教學(xué)中更多的是注重知識(shí)的引導(dǎo)和灌輸，造成培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，卻沒(méi)有實(shí)際的工作能力，能力得不到有效的提升。人力資源管理作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果沒(méi)有合理的教育教學(xué)理念來(lái)支撐，將嚴(yán)重影響高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重的脫離實(shí)際需求，在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能力已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，高校培養(yǎng)的學(xué)生是否具有一定的能力將嚴(yán)重影響他們的發(fā)展。單純的知識(shí)性教學(xué)已經(jīng)不足以支撐一個(gè)人的存在，更無(wú)法使個(gè)人的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。因此，高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)的組織者管理者應(yīng)充分考慮本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施改革，以更加合理有效的方式來(lái)發(fā)揮自身的作用。

1.2人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育理念滯后。高校人力資源管理教學(xué)，從直觀上看主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)今后工作中對(duì)人的管理。因此，人對(duì)人的管理直觀重要，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的管理能力，單純的知識(shí)是不能解決的。由于人的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)歷的不同，會(huì)具有不盡相同的想法和理念。當(dāng)今社會(huì)注重以人為本。因此，高校也應(yīng)樹(shù)立以人為本的根本理念，充分認(rèn)識(shí)到人的重要性，充分考慮人的能動(dòng)性。因此，高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中注重“人”，突出“人”應(yīng)當(dāng)成為人力資源管理教學(xué)改革當(dāng)中的重點(diǎn)。僅僅圍繞教育教學(xué)體系中所涉及的人進(jìn)行全面的考慮，明確地位，突出主體，是高校人力資源管理改革的關(guān)鍵。

2、人力資源管理教學(xué)改革的探討

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)現(xiàn)有的人力資源管理教育教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展勢(shì)在必行。作為單位人力資源管理部門(mén)人才的培養(yǎng)基地，高校承擔(dān)著人力資源管理人才培養(yǎng)的重任。這也是我國(guó)各大高校建立人力資源管理學(xué)科的意義所在。高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)為了能夠提高高校學(xué)生的人力資源管理水平，在激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能占據(jù)一席之地，更好的為單位的發(fā)展服務(wù)，在高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理體系中要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教育元素，注重學(xué)生能力的全面提升。

2.1更新理念，適應(yīng)社會(huì)需求。對(duì)我國(guó)高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)便是更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本”的教育教學(xué)思想，拓展高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的思路，時(shí)刻將高校人才培養(yǎng)的理念貫徹到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)理念定位為人的需求和社會(huì)的需求，圍繞這一核心理念來(lái)培養(yǎng)和塑造適應(yīng)社會(huì)信息化高速發(fā)展的人的需要。

2.2加大實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生能力。高校作為人才培養(yǎng)的教育基地，其重要的教育教學(xué)目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供良好的人力資源儲(chǔ)備。因此，高校人力資源管理教育教學(xué)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的地位，形成合理的定位。將高校人力資源管理教育教學(xué)的根本立足點(diǎn)定位在為學(xué)生實(shí)踐能力提高服務(wù)上，通過(guò)高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)，一方面直接提升高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備；另一方面要通過(guò)加大實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提升高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，應(yīng)用時(shí)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的，工作能力的高低決定高校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。為了培養(yǎng)高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際工作的能力，就要?jiǎng)?chuàng)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式。因此，高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的要求在教學(xué)中以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求，為高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.3將實(shí)驗(yàn)?zāi)M情景教學(xué)引入課堂。隨著高校教育教學(xué)改革的深入，情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)源源不斷的被引入到高校各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)中，這種教學(xué)模式是旨在通過(guò)情景模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)工作情景，其目的是讓學(xué)生將所學(xué)的人力資源管理的基本知識(shí)加以應(yīng)用，為更好的完成為實(shí)際工作服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為此，高校要將人力資源管理中所涉及的主要的常規(guī)性的應(yīng)用程序，進(jìn)行必要的教學(xué)，同時(shí)模擬實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，給高校學(xué)生一種實(shí)際工作的體驗(yàn)。同時(shí)，高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)還應(yīng)創(chuàng)建班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的模擬招聘流程管理形式，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。2.4加大培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的高低。在我國(guó)的高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教師往往具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是通識(shí)能力偏弱，這與現(xiàn)代社會(huì)的需要有一定的差距，專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)，但是綜合能力、學(xué)習(xí)能力往往是制約學(xué)生今后發(fā)展的瓶頸。因此，高校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的理念，通過(guò)不間斷的加大高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，建立一支適合現(xiàn)代企業(yè)管理需要，知識(shí)儲(chǔ)備能力全面，專(zhuān)業(yè)技能突出的綜合型的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

3、結(jié)論

第7篇：教學(xué)資源論文范文

論文摘要:文章結(jié)合廣播電視大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“電大”)教學(xué)實(shí)際及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)資源的要求，分析了電大開(kāi)放遠(yuǎn)程高等教育會(huì)計(jì)學(xué)本科《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用中存在問(wèn)題，提出了完善課程教學(xué)資源建設(shè)的建議。

中央電大校長(zhǎng)葛道凱在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)第22屆年會(huì)中指出:“為學(xué)習(xí)者提供更具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)是新時(shí)期開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)任務(wù)。”

一　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)資源的要求

(一》現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征

基更(Keegan )提出了遠(yuǎn)程教育五個(gè)基本要素:1.教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過(guò)程中處于相對(duì)分離狀態(tài)(區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育);2.教育組織通過(guò)規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供支持服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響(區(qū)別于個(gè)人自學(xué)和自我教育項(xiàng)目)}3.應(yīng)用各類(lèi)技術(shù)媒體，包括印刷媒體、視聽(tīng)媒體和計(jì)算機(jī)媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，媒體作為課程內(nèi)容的載體;4.提供雙向通信條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)(區(qū)別于教育技術(shù)的其他使用方式);5.學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對(duì)分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除必要的集體面授和交流。說(shuō)明了遠(yuǎn)程教育是以師生的“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征，以學(xué)生為(中心)主體，教師是起指導(dǎo)性作用的客體。因此，通過(guò)各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開(kāi)展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián)系起來(lái)的媒體對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生來(lái)說(shuō)就是教學(xué)資源。容易得到的、豐富的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)資源，是以學(xué)生為(中心)主體學(xué)習(xí)模式形成的基礎(chǔ)。包括文字教材、音像教材、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與光盤(pán)為載體的網(wǎng)頁(yè)、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等。

(二)教學(xué)資源應(yīng)具有的特性

當(dāng)前電大使命就是利用開(kāi)放遠(yuǎn)程教育這種模式，承擔(dān)起國(guó)家提出的“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”目標(biāo)所賦予的新任務(wù)，因此，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的廣泛性、學(xué)習(xí)要求的多樣性，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性和適應(yīng)性變革。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源應(yīng)具備以下特性:I.資源的多樣性，如印刷體的主、輔教材、錄音錄像、CAI課件、VCD光盤(pán)、網(wǎng)上課件……等多種載體使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，供學(xué)習(xí)者選用; 2.系統(tǒng)性，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的課程資源不應(yīng)是零碎的，對(duì)于每門(mén)課程均要有幾種系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)資源，以供不同環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選用，提供資源的同時(shí)提供資源配套使用說(shuō)明;3.助學(xué)性，媒體設(shè)計(jì)上要有獨(dú)特性，要充分考慮個(gè)別化的學(xué)習(xí)特征，圍繞某一課程內(nèi)容有相當(dāng)全面的設(shè)計(jì)規(guī)劃，以供學(xué)習(xí)者挑選適合自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容;4.導(dǎo)學(xué)性，媒體在呈現(xiàn)課程知識(shí)體系與邏輯結(jié)構(gòu)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立分析能力。同時(shí)對(duì)于具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的輔教材，如電大常用的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)”，除了傳統(tǒng)的概括主教材的主要名詞術(shù)語(yǔ)、闡釋主教材重、難點(diǎn)問(wèn)題外，還應(yīng)加進(jìn)學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹、典型案例分析、代表性書(shū)籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體的前沿學(xué)科知識(shí)及最新觀點(diǎn)介紹等內(nèi)容，以進(jìn)一步體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能。

二《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程

教學(xué)資派現(xiàn)狀分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)資源存在問(wèn)題，在電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源中具有一定代表性。由于“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，且企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷變化、日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也時(shí)有更新完善，這些都要求財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論、方法要不斷變化，進(jìn)而也給教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好掌握該課程，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與建設(shè)提出了很高要求?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程目前的教學(xué)資源與這種要求相比還存在很大差距。

《一)教學(xué)大綱不符合專(zhuān)升本教學(xué)要求

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是會(huì)計(jì)學(xué)本科(專(zhuān)升本)的專(zhuān)業(yè)課，但其大綱內(nèi)容只涉及單一法人企業(yè)的償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)能力分析、綜合分析，內(nèi)容幾乎未涉及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，與專(zhuān)科《財(cái)務(wù)管理》中財(cái)務(wù)分析一章相比無(wú)質(zhì)的不同，達(dá)不到本科教學(xué)應(yīng)有的理論水平，無(wú)法完成課程教學(xué)目的及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。建議重新修訂教學(xué)大綱，從會(huì)計(jì)學(xué)本科(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)規(guī)則出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的及先導(dǎo)、后續(xù)課程的大綱制定本課程大綱。

(二)資源種類(lèi)較多、但實(shí)用性不足

中央電大從2002年開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以來(lái)，課程教學(xué)資源的建設(shè)工作陸續(xù)推進(jìn)，與文字主教材(配2片DVD)一起發(fā)行的還有10學(xué)時(shí)的錄像教材，2002年還錄制了2學(xué)時(shí)的直播課堂和6講的IP課件，OS年完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。但文字、DVD、錄像和IP課件內(nèi)容有許多重復(fù)之處，對(duì)于上網(wǎng)不方便的學(xué)員，這些資源無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要;網(wǎng)絡(luò)課程欄目雖齊全，但某些欄目質(zhì)量卻有待提高。

(三)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際

2006年財(cái)政部出臺(tái)了39項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但本課程各種教學(xué)資源2005年以后無(wú)更新或重建。導(dǎo)致本課程所有的學(xué)習(xí)資源存在陳舊、過(guò)時(shí)的問(wèn)題，不僅給教師導(dǎo)學(xué)帶來(lái)不便，客觀上也給電大的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)造成了負(fù)面的社會(huì)影響。

(四)系統(tǒng)性欠缺

學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，其時(shí)間有限，總是希望得到最實(shí)用、最有效的資源。本課程學(xué)習(xí)資源之間存在內(nèi)容重復(fù)、案例選用方面針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。有關(guān)資源中的案例只涉及會(huì)計(jì)核算問(wèn)題，沒(méi)有延伸至?xí)?jì)報(bào)表分析2的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者不知如何將這些資源配合起來(lái)使用。說(shuō)明資源建設(shè)中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，有為了完成資源建設(shè)而進(jìn)行建設(shè)之嫌。資源不成系統(tǒng)，廣度不足，深度不夠。 (五)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能缺失

導(dǎo)學(xué)、助學(xué)目的是通過(guò)相應(yīng)途徑及導(dǎo)、助學(xué)媒體資源使學(xué)員更好理解、掌握課程內(nèi)容，是“引導(dǎo)、幫肋”學(xué)習(xí)者之意。本課程不但沒(méi)有學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹，也無(wú)代表性書(shū)籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體揭示、前沿學(xué)科知識(shí)及最新觀點(diǎn)介紹，更無(wú)資源配套使用說(shuō)明。海南電大現(xiàn)狀，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的重任壓在課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)員身上，課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)員做一些上傳下達(dá)工作。導(dǎo)學(xué)、助學(xué)是否有效取決于教師專(zhuān)業(yè)水平、責(zé)任心，導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)程度。有太大人為、隨意性，無(wú)法使電大遠(yuǎn)教系統(tǒng)學(xué)員得到應(yīng)有的、穩(wěn)定的支持服務(wù)。

三　完獸課程教學(xué)資派建設(shè)的理議

在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)第22屆年會(huì)上，中央電大校長(zhǎng)葛道凱說(shuō):“以往電大更多的只是照搬或者說(shuō)移植普通大學(xué)已有的知識(shí)內(nèi)容體系，而缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和適應(yīng)性的持續(xù)關(guān)注和不斷深化。但是當(dāng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的任務(wù)被更多地賦予開(kāi)放大學(xué)的時(shí)候，能夠直接從普通大學(xué)照搬的教學(xué)內(nèi)容將十分有限，其他社會(huì)組織、企業(yè)或行業(yè)已有的教學(xué)資源也相對(duì)零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)術(shù)性偏弱。這樣，為更多的學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)的、個(gè)性化的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容將難以直接獲取和整合，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源必然上升為開(kāi)放大學(xué)新時(shí)期教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”

(一)重新修訂《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)大綱

會(huì)計(jì)學(xué)本科(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞模哂斜容^扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國(guó)家財(cái)政法規(guī)，精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和決策能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用性、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。本課程學(xué)習(xí)目的為:加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)過(guò)去和預(yù)測(cè)未來(lái)的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策的能力。

但《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程現(xiàn)行的教學(xué)大綱，無(wú)法完成培養(yǎng)出具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)過(guò)去和預(yù)測(cè)未來(lái)的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策能力的復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才的重任?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》的先導(dǎo)課程有:1《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要內(nèi)容為:企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制、衍生工具會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、外幣會(huì)計(jì)、破產(chǎn)會(huì)計(jì);2.《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理》主要內(nèi)容為:企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體系及管理組織、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與管理控制體系、企業(yè)集團(tuán)投資與增長(zhǎng)管理、企業(yè)集團(tuán)融資政策與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)集團(tuán)全面預(yù)算管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)分析與管理報(bào)告、企業(yè)集團(tuán)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。這兩門(mén)先導(dǎo)課程的大綱內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求，為后續(xù)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程大綱修訂提供了很好的理論基礎(chǔ)。所以根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、先導(dǎo)課程的大綱內(nèi)容及本課程學(xué)習(xí)目的，有可能也有必要對(duì)本課程大綱進(jìn)行修訂，大綱中應(yīng)增加中期報(bào)表分析、合并財(cái)務(wù)報(bào)表分析，還應(yīng)增加許多企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)均會(huì)涉及到的衍生工具、租賃、物價(jià)變動(dòng)、外幣、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)。

(二)文字教材的體例應(yīng)更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求

為了更好體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，作為核心課程資源的文字教材就應(yīng)該是一種自成一體的獨(dú)立資源，即學(xué)習(xí)者利用它就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這就需要對(duì)我們現(xiàn)使用的各種文字教材進(jìn)行整合。建議將主教材、輔教材(指導(dǎo)書(shū)、導(dǎo)學(xué)、習(xí)題冊(cè)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo))整合為一本，以使章節(jié)結(jié)構(gòu)更加合理、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)與教材主內(nèi)容邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，方便師生使用，減少教材分發(fā)頻次及輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)量?？梢詫⒚空聝?nèi)容安排如下:第一節(jié)為本章導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)主要是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的介紹;接下來(lái)分節(jié)講述本章內(nèi)容;最后一節(jié)為本章小結(jié)，小結(jié)包括本章的主要內(nèi)容，與前后章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，起承前啟后的作用，讓學(xué)習(xí)者清晰地認(rèn)識(shí)到本章知識(shí)在整個(gè)一本書(shū)中的位置及作用。最后要注明:重要專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、推薦讀物、思考與練習(xí)、知識(shí)窗、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址等。

(三)針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)地建設(shè)課程教學(xué)資源

學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，有些學(xué)員沒(méi)有條件利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí);有些學(xué)員有條件利用互聯(lián)網(wǎng)但他們更喜歡通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)。如果將課程資源建設(shè)定位于建立一個(gè)完整的系統(tǒng)，則各種資源功能不同、應(yīng)互為補(bǔ)充，每個(gè)學(xué)員必須獲得所有的資源，才可能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這幾乎是不可能的。所以應(yīng)該將課程資源建設(shè)定位于建立幾個(gè)完整的資源系統(tǒng)，比如前(二)中所述的文字教材就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，喜歡通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)的學(xué)員，只需這一種媒體即可滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可以通過(guò)電話(huà)、小組活動(dòng)等方式交流解決，這是一種資源系統(tǒng);為有條件并且喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)員建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們從學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的各種醒目連接進(jìn)人并完成;為無(wú)上網(wǎng)條件又不喜歡印刷媒體資源的學(xué)員建設(shè)“網(wǎng)下視聽(tīng)媒體”資源。無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)員必須要有文字教材，其余資源可按其所好自由選用。

第8篇：教學(xué)資源論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)資源物理教學(xué)整合

自國(guó)家為發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育而實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程在我校實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有二年的時(shí)間。這次良好的發(fā)展機(jī)遇給我校的諸多方面注入了新的活力，教學(xué)狀況明顯改觀?，F(xiàn)就本人實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)情況談?wù)勣r(nóng)遠(yuǎn)資源在物理教學(xué)方面的整合和應(yīng)用，為今后進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用范圍和提高應(yīng)用水平提供借鑒。

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)存在著師資力量薄弱、教育教學(xué)資源短缺、必要教學(xué)設(shè)施缺乏等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等諸多問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師講授采用一灌到底的線性教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)依靠機(jī)械、枯燥的單一被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，這必然導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。使農(nóng)遠(yuǎn)資源與具體學(xué)科教學(xué)合理整合，從而改善農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，勢(shì)在必行！

所謂整合，其含義是指不同資源或要素間相互結(jié)合、相互滲透、彼此促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)一體化和整體化、形成良好的增值效應(yīng)。物理學(xué)是中學(xué)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，農(nóng)遠(yuǎn)資源與物理教學(xué)之間具有良好的整合條件，也具有特別明顯的整合效應(yīng)和極為重要的意義。

一、農(nóng)遠(yuǎn)資源與教師的整合，提高教師教學(xué)水平

教師是人類(lèi)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)、常用軟件的應(yīng)用能力、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技能等，這些對(duì)物理教學(xué)都發(fā)揮著重要作用。

1、運(yùn)用擴(kuò)展資源，提高業(yè)務(wù)水平

農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)的擴(kuò)展資料，含有大量的有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是許多優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這些資源對(duì)提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法非常有益。這又是一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)，每個(gè)教師都在不斷提高自己業(yè)務(wù)能力，同時(shí)又把物理教學(xué)實(shí)踐中效果好的成果充實(shí)到資源庫(kù)中。在資源共享中，資源得到不斷的更新與整合，從而更好的服務(wù)于物理教學(xué)。

2、應(yīng)用軟件與農(nóng)遠(yuǎn)多媒體設(shè)備的使用

在物理教學(xué)中，常用軟件的使用是物理教師不可缺少的一種技能。利用PowerPoint制作教學(xué)課件，利用Flash制作演示動(dòng)畫(huà)，利用會(huì)聲會(huì)影對(duì)下載的農(nóng)遠(yuǎn)資源在剪輯后進(jìn)行教學(xué)視頻的合成等等，這些軟件的使用可以為物理教學(xué)構(gòu)建可視化的教學(xué)情境。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化。教師利用農(nóng)遠(yuǎn)工程多媒體設(shè)備把可視化的教學(xué)情境展示給學(xué)生，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)并向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，從而高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在《聲音的特性》一節(jié)中，可以利用會(huì)聲會(huì)影把下載的蜜蜂飛行視頻進(jìn)行適當(dāng)編輯，也可以利用Flash制作蜜蜂飛行時(shí)振動(dòng)翅膀而發(fā)生的Flas，學(xué)生被可愛(ài)的小蜜蜂吸引的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生”的認(rèn)識(shí)。

二、農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)生的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1、利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，建立校園及教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)

利用因特網(wǎng)建立學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)通師生交流信箱，可以拓展教與學(xué)、師與生的空間。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，為我們農(nóng)村中學(xué)提供了服務(wù)器、路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。我們利用這些設(shè)備架設(shè)校園局域網(wǎng)，并接入廣域網(wǎng)，建立了校園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)通信，從而使農(nóng)遠(yuǎn)資源充分應(yīng)用于物理教學(xué)。首先，學(xué)?？梢园褟霓r(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中下載的資源和本校在教育教學(xué)中收獲的優(yōu)秀或有特色的學(xué)習(xí)資料放置在校園網(wǎng)頁(yè)中，教師也可以結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)有選擇地在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中放置學(xué)習(xí)資料，可供學(xué)生上網(wǎng)時(shí)進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)、下載，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以利用電子郵件與教師、學(xué)校進(jìn)行交流，使師生之間有了良好的溝通，物理教學(xué)將更具有親和力，學(xué)校也將成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。

2、利用學(xué)生“操作”興趣，形成學(xué)習(xí)樂(lè)趣

農(nóng)遠(yuǎn)工程為我們農(nóng)村中學(xué)提供了30臺(tái)學(xué)生電腦，安裝了教學(xué)軟件，建立電子教室，我們應(yīng)充分利用設(shè)備和資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在物理教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我檢測(cè)等操作，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，建立了開(kāi)放式學(xué)生學(xué)堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3、提供研究性試驗(yàn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性物理學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析和判斷，從而提高思考力和創(chuàng)造力。農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中提供了大量的能夠體現(xiàn)課標(biāo)精神的研究性素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供大量的資源支持。在物理教學(xué)中，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源及網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也掌握相應(yīng)的物理技能。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得宜于課外。

三、農(nóng)遠(yuǎn)資源與教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富教學(xué)資源

1、播放示范課例

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)物質(zhì)條件差，往往存在著教具、實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)備的缺乏。在物理教學(xué)中，教師往往因缺乏某些必要的教具、器材而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的不完整。利用IP資源下載示范課例并刻錄成教學(xué)光盤(pán)，進(jìn)行分類(lèi)保存，以便在某些內(nèi)容的教學(xué)中播放示范課例光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)?？梢圆捎谩肮獗P(pán)教學(xué)—教師輔助”和“教師上課—光盤(pán)輔助”的方式進(jìn)行物理教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的不完整。

2、提供感性材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

第9篇：教學(xué)資源論文范文

關(guān)鍵詞：資源；網(wǎng)絡(luò)；藏語(yǔ)文；建設(shè)

隨著信息化浪潮的不斷推進(jìn)以及信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)逐漸成為人們?cè)谌粘９ぷ?、生活所需資源中必不可少的一部分。在教學(xué)領(lǐng)域同樣如此，近年來(lái)，現(xiàn)代教育理念和技術(shù)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，所帶來(lái)的改變不僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)手段的變革，還為教學(xué)提供了豐富和寶貴的資源。正是這些資源大大地豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，得到了廣泛的認(rèn)可，所帶來(lái)的效率和改進(jìn)也是顯而易見(jiàn)的。在這樣的環(huán)境下，同時(shí)，也在新課改的要求下，建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源也是勢(shì)在必行，甚至可以說(shuō)是迫在眉睫。

一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是指基于網(wǎng)絡(luò)的在教學(xué)系統(tǒng)中支持教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一定教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的各種資源。在網(wǎng)上設(shè)立的這類(lèi)教學(xué)資源的管理庫(kù)則是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包括圖片、視頻、教學(xué)錄相、教學(xué)課件、電子教案等內(nèi)容。教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)資源利用方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個(gè)方面。在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是資源共享，改變了以前個(gè)人教學(xué)資源收集的情況。以往要想獲得更多更好的教學(xué)資源，只能通過(guò)個(gè)人的努力多方面收集整理，而且很難與人共享，即使能共享也會(huì)受到時(shí)間空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)普及以后，每個(gè)人的教學(xué)資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，相互學(xué)習(xí)，互相參考，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同收集整理資源，讓有效有用的資源和信息在網(wǎng)絡(luò)上合理的流轉(zhuǎn)，從而達(dá)到資源合理配置，利用最大化的效果。既為教師提供了豐富的可供參考的資源，同時(shí)還節(jié)省了大量重復(fù)勞動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間、人力和物力，讓資源優(yōu)勢(shì)有效配置，提高教學(xué)效率。如網(wǎng)絡(luò)課件的制作、教學(xué)視頻資源的共享等，這些方式都已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)的實(shí)踐之中。

2、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有超時(shí)空性，能更好的服務(wù)現(xiàn)代教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備現(xiàn)在都已全國(guó)普及，藏區(qū)各主要教學(xué)地區(qū)也都已經(jīng)基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)，這為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享打通了硬件上的道路。同樣，也使網(wǎng)絡(luò)資源的共享具有了超越時(shí)間和空間的特性，不再受到時(shí)空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教學(xué)資源，不但要花費(fèi)更多的制作成本，還要花更多的財(cái)力物力和時(shí)間在交通運(yùn)輸上。藏區(qū)由于交通條件較差，資源共享由于空間限制而使效果大打折扣。同時(shí)也受到時(shí)間限制，以前的資源可能會(huì)因?yàn)楸４娌划?dāng)而受到損失，以致后來(lái)無(wú)法使用，而現(xiàn)在的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源則打破了這二者的限制，用戶(hù)只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以隨時(shí)隨地共享資源，大大提高了效率，也增加了資源利用率。

3、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源還具有豐富性和開(kāi)放性。前面已經(jīng)談到過(guò)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)改變了以往資源收集整理單兵作戰(zhàn)的局面，它可以讓每一位教師都將自己優(yōu)秀的有益的資源共享到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，也讓每一位教師都成為資源庫(kù)的建設(shè)者和受益者，從而讓教學(xué)的各個(gè)方面都得到有效的充實(shí)和補(bǔ)充，形成一整套完整的體系。而且網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還不受時(shí)間空間以及地區(qū)的限制，各地區(qū)的教師都可以收集整理資源在不同的網(wǎng)站共享，也可以隨時(shí)更新，不斷增加。因此，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開(kāi)放性能很好的為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，也給了教學(xué)更多的空間和自由。

二、藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀

自從國(guó)家教育部實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來(lái)，教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源就在網(wǎng)上如雨后春筍般地蓬勃建設(shè)起來(lái)。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可謂百花齊放，但又參差不齊。有的學(xué)科資源建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，不但教學(xué)所用的網(wǎng)站眾多，而且網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)內(nèi)容齊備，教學(xué)各方面所能使用的資源豐富實(shí)用，參考價(jià)值很大。如漢語(yǔ)文教學(xué)，在網(wǎng)上的資源可謂汗牛充棟。但也有一些教學(xué)科目的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不盡人意，在各方面都還有所欠缺，如藏語(yǔ)文教學(xué)。雖然這與所使用的人數(shù)和范圍有關(guān)，但這些科目的網(wǎng)絡(luò)資源的欠缺確實(shí)不利于教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。筆者通過(guò)與漢語(yǔ)文教學(xué)的資源相比較，認(rèn)為藏語(yǔ)文尤其是中小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)主要還存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)數(shù)量少，幾乎沒(méi)有中小學(xué)藏語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)用風(fēng)站。和漢語(yǔ)類(lèi)教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)相比，藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源就顯得十分的貧乏。漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為兩門(mén)主要學(xué)習(xí)科目，其網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)十分成熟，網(wǎng)站眾多。如中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等，舉不勝舉，里面的資源也相當(dāng)豐富，不僅有豐富的音頻、視頻、學(xué)習(xí)心得等資源，還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}欄目，甚至有專(zhuān)門(mén)的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。反觀藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)網(wǎng)站較少，主要就有藏語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、藏人文化網(wǎng)等不多的幾個(gè)網(wǎng)站，里面大部分內(nèi)容都是針對(duì)普通學(xué)習(xí)者的，很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)在校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更沒(méi)有跟隨教材進(jìn)度不斷更新的欄目，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的中小學(xué)生藏語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)站。這樣一來(lái)，藏語(yǔ)教學(xué)資源就無(wú)法共享，許多有效或先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、思想理念得不到流轉(zhuǎn)，也無(wú)法進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教研。這種情況對(duì)于藏語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展，以及跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，都是一個(gè)很大的制約。

2、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容較少，形式單一。漢語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)相當(dāng)全面，內(nèi)容也十分豐富多樣。不僅有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)教學(xué)所開(kāi)設(shè)的欄目，而且還細(xì)化到每一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容也隨著教學(xué)進(jìn)度不斷的更新，且內(nèi)容涉及到教學(xué)研究、心得體會(huì)、課件制作、電子教案等各個(gè)方面，對(duì)教師的教學(xué)很有幫助。而藏語(yǔ)文教學(xué)資源在這些方面都還顯得不足，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)上還幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)資源，現(xiàn)有的一些內(nèi)容也相對(duì)單一，完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)教學(xué)的需要。因此，藏語(yǔ)文教學(xué)，尤其是針對(duì)中小學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還處于空白的階段，還是一片待開(kāi)發(fā)的處女地。

3、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)水平有待提高。成熟的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不僅包括網(wǎng)站建設(shè)，還應(yīng)包括資料庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)交互、智能化等多個(gè)方面。在一些成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，網(wǎng)站建設(shè)水平也相當(dāng)高，不僅有完備的資源庫(kù)，還可以現(xiàn)場(chǎng)人機(jī)交互、網(wǎng)上教研等，這些功能在藏語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上都還很少甚至沒(méi)有。這也說(shuō)明在這些方面仍需要加大投入，提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平，才能更有利于資源的合理利用。

三、建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

1、是藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的必然要求，也是新課改的必備條件。社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步必然要求教育也要跟上前時(shí)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才也提出了更高的要求，這都要求教學(xué)必須現(xiàn)代化，而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。藏語(yǔ)文教學(xué)也只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)才能滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)人才的要求，而建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藏語(yǔ)的教學(xué)都有十分重要的作用和意義，能大大地提高教學(xué)效率。同時(shí)，新課改也要求教學(xué)現(xiàn)代化，所以，建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是勢(shì)在必行。

2、節(jié)省了大量人力物力，提高教學(xué)效率。有了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的存在，無(wú)論是什么地區(qū)和年齡的教師都可以節(jié)省下重復(fù)收集整理資料的時(shí)間和精力，大家互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好的利用資源。教師可以充分利用資源在備課、課件制作素材的選取等方面準(zhǔn)備得更完善，學(xué)生也可利用資源自學(xué)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)或自我練習(xí)。這樣為師生都節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率。

3、為教師之間、學(xué)生之間、師生之間提供了一個(gè)新的交流平臺(tái)。對(duì)教師而言，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以提供教學(xué)資源，還可以提供交流的平臺(tái)。教師可以通過(guò)這樣的平臺(tái)交流教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)，互相探討學(xué)習(xí)，甚至可以在網(wǎng)上進(jìn)行教研，不同地區(qū)的人也可合作解決教學(xué)課題；對(duì)師生而言，這樣的平臺(tái)則可以完成課堂上無(wú)法完成或沒(méi)時(shí)間完成的交流，起到課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充作用；而學(xué)生之間亦可通過(guò)這樣的平臺(tái)互相交流。因此，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)際上是開(kāi)辟了一條新的道路，值得深入的開(kāi)發(fā)和利用。

四、藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議

1、積極倡導(dǎo)，引起關(guān)注。一個(gè)新生事物首先要引起大家關(guān)注和重視才能得到發(fā)展，藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源太少，所以很難引起人們關(guān)注。但在教學(xué)中的確存在著這種需要，因此，各藏區(qū)教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)該充分予以關(guān)注，并積極地在教師中倡導(dǎo)，讓師生們切實(shí)感受到這種資源帶來(lái)的方便快捷，才能讓更多的人關(guān)注并積極參與進(jìn)來(lái)，加快藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的速度。同時(shí)，也要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度，從資金、技術(shù)到資源的整理都需要主管部門(mén)、學(xué)校和教師都結(jié)合起來(lái)，共同開(kāi)發(fā)，共同受益，這樣更有利于藏區(qū)教學(xué)的現(xiàn)代化。

2、培養(yǎng)、引進(jìn)一批高素質(zhì)的技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)離不開(kāi)現(xiàn)代化技術(shù)的支撐，更離不開(kāi)高素質(zhì)懂網(wǎng)絡(luò)的人才。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要人才，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)也需要人才，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更需要既懂教育還懂網(wǎng)絡(luò)的人才。因此，引進(jìn)人才是必要地，但在引進(jìn)人才的同時(shí)，也要加大本土高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從技術(shù)、能力和素質(zhì)多方面培養(yǎng)本土的人才，能更好的服務(wù)藏區(qū)的教學(xué)工作。有了穩(wěn)定的技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)才能更穩(wěn)定，也才能更好的服務(wù)教學(xué)。

3、培訓(xùn)教師收集整理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。群眾的力量是無(wú)窮的，只有讓廣大的教師都積極地參與到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中來(lái)，才能使網(wǎng)絡(luò)資源更完善，利用更充分。當(dāng)然，首先就要求教師們掌握網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)用的基本能力，因此，對(duì)現(xiàn)在的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)就顯得非常必要。如此一來(lái)，每一位教師都既是資源的利用者，又是資源的建設(shè)者，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就會(huì)更快更豐富。

4、合理建設(shè)、整合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，讓資源合理歸類(lèi)，優(yōu)化配置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，常常是海量的，當(dāng)每一位教師都上傳下載教學(xué)資源時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)大量的相同相類(lèi)似的資源，也會(huì)出現(xiàn)各種各類(lèi)的資源。這就需要對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)整理，并整合不同的資源，讓資源優(yōu)化配置，得到最合理的利用。這樣既有效的管理了資源，也更方便教師的使用。

藏語(yǔ)文教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在還沒(méi)有得到長(zhǎng)足的開(kāi)發(fā)和利用，需要每一位藏語(yǔ)文教師參與進(jìn)來(lái)，共同探索出一條有效的方法和途徑，建設(shè)出高效的網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)藏語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。

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