初中班主任班級管理溝通藝術(shù)淺析

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現(xiàn)階段的初中教育體系不斷完善，班主任在管理的過程中應(yīng)加強與學(xué)生的溝通、交流，站在學(xué)生的角度思考，促使初中班主任班級管理溝通的效率不斷提高，拉近師生關(guān)系。相對而言，班主任管理溝通的難度較高，很多學(xué)生對班主任表現(xiàn)出畏懼的現(xiàn)象，而且班主任的形象建立并沒有按照和藹可親的模式打造，給人一種嚴(yán)肅、緊張的感覺。為此，初中班主任班級管理溝通的手段、方法應(yīng)不斷的完善，采取新的思路、新的方法完善，把握好溝通的要點，注意傾聽學(xué)生的想法，不要隨意的打斷學(xué)生，應(yīng)逐步的得到學(xué)生的信賴。初中班主任班級管理溝通的平臺要進一步的優(yōu)化，促使管理溝通得到更好的成果，為初中教育奠定堅實的基礎(chǔ)，推動教育的發(fā)展、進步。

1初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的意義

1.1提高管理溝通的水平

初中班級管理的難度并不低，當(dāng)學(xué)生進入到青春期以后，開始有了自己的想法、自己的觀點，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的溝通管理方法，并不能提高管理的水平，造成的管理問題是非常多的。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，在于對溝通管理的理念不斷的革新，提高管理溝通的水平。班主任與學(xué)生溝通的時候，目的在于掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，如果一味的按照訓(xùn)斥的模式溝通，必定導(dǎo)致師生之間的距離不斷增加，此時對于未來的管理進步造成了較多的挑戰(zhàn)。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，在于先傾聽學(xué)生的想法，對學(xué)生想要的結(jié)果或者是學(xué)生的訴求充分的掌握，然后再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去改正自己的不足。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施，在于按照求同存異的方法溝通，因此容易得到學(xué)生的認可，對于既往的師生矛盾更好的解決，提高了管理溝通的綜合效用。

1.2優(yōu)化管理溝通的方法

隨著時代的發(fā)展、教育的進步，管理溝通要不斷的落實新的措施、新的手段，繼續(xù)按照固定的套路實施，不僅無法得到卓越的成果，還有可能因此造成新的問題。管理溝通的方法，在初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的作用下，得到了全面的優(yōu)化。初中學(xué)生的情緒變化比較大，管理溝通的時候應(yīng)注意學(xué)生的情緒起伏原因，而且在管理溝通的時候，要進一步減少學(xué)生的壓力。班主任與學(xué)生溝通的時候，應(yīng)保持就事論事的態(tài)度，不要涉及到人身攻擊的問題，不能隨意的評判學(xué)生的家庭、父母，而是要針對溝通的話題進行理性的探討。學(xué)生有自己的選擇，班主任更多的是給予指導(dǎo)和輔助，不可能完全替學(xué)生做決定。因此在管理溝通的時候，最終的決定權(quán)是放在學(xué)生手里的，因為這是學(xué)生自己的人生，不是班主任的。優(yōu)化管理溝通的方法，促使班主任的溝通更加順利，減少了學(xué)生的排斥。

1.3明確管理溝通的目標(biāo)

隨著初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的體系不斷完善，藝術(shù)性的溝通方式，有利于明確管理溝通的目標(biāo)。初中班主任在以往的溝通方式上，應(yīng)用強硬的態(tài)度、霸道的方法，并不能得到學(xué)生的信賴、支持，導(dǎo)致學(xué)生非常反感，出現(xiàn)的矛盾、沖突比較多。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施，在于明確階段性的管理溝通目標(biāo)，學(xué)生進入到初中后，完全是一個全新的環(huán)境，對于班主任而言，每一屆的學(xué)生都是不同的，他們必須要重新審視和對待，不要總是拿以前的方式套用。短期溝通目標(biāo)在于對學(xué)生做出基礎(chǔ)的了解，尤其是學(xué)生的性格、社交關(guān)系、家庭環(huán)境等等；長期的溝通目標(biāo)，在于指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，合理的規(guī)劃學(xué)業(yè)，減少時間的浪費。通過初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，對于階段性的溝通管理目標(biāo)更好的落實，相關(guān)問題的解決得到了更好的成果。

1.4減少管理溝通的矛盾

現(xiàn)如今的初中班主任班級管理溝通藝術(shù)應(yīng)用，還有利于減少管理溝通的矛盾，促使各個階段的教育工作開展得到更好的成績。管理溝通的時候，師生往往堅持自己的觀點，學(xué)生正處于青春期當(dāng)中，他們對于自己的想法是堅定不移的執(zhí)行。但是從班主任的角度分析，很多學(xué)生比較沖動，所以在管理溝通的時候，應(yīng)對學(xué)生的做法進行系統(tǒng)化的分析，引導(dǎo)學(xué)生理性的做決定，不要沖動。班主任要學(xué)會換位思考，總是按照自己的經(jīng)驗來評判學(xué)生，并不能得到學(xué)生的認可，而且很多學(xué)生在新時代的思想熏陶下，他們已經(jīng)有了較高的獨立意識，班主任在溝通的時候，需要與時俱進的學(xué)習(xí)。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施，改變了管理溝通的方式，對于矛盾的解決從根源出發(fā)，未來的溝通管理體系更加完善，有利于提高學(xué)生的培養(yǎng)水平。

2初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的問題

2.1缺少換位思考

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的提出、應(yīng)用，的確具有非常積極的意義，但是很多班主任對于自身的溝通能力并沒有清晰的認知，也沒有在日常的溝通管理方面積極的學(xué)習(xí)，此時對于初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，并不能得到預(yù)期效果，反而會造成較多的問題。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的滲透，發(fā)現(xiàn)班主任換位思考的能力較低，對于學(xué)生的溝通方式，并沒有按照雙方互動的方法實施，而是一味的批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己觀點的時候，班主任完全是隨意的打斷，并沒有注意聽取學(xué)生的看法，很多班主任對于學(xué)生的溝通存在錯誤的認知，管理方式上也得不到學(xué)生的認可，此時對于初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的目標(biāo)實現(xiàn)，直接造成了較多的阻礙，未來的溝通管理模式，應(yīng)逐步提高班主任的綜合素質(zhì)，應(yīng)引導(dǎo)班主任站在學(xué)生的角度思考。

2.2交流不夠平等

目前，初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的問題并不少，交流不平等的問題是常見問題，具體表現(xiàn)在班主任單純的指出學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生指出班主任的問題時，很多班主任并不認可，也沒有從自己的角度去反思，此種情況下，班主任的交流形象并不能較好的改變，對于學(xué)生的發(fā)展、進步也沒有做出正確的示范。班主任與學(xué)生交流的時候，常見的情況是在班主任的辦公室進行交流，而且學(xué)生一般處于站立的狀態(tài)，這種交流方式在學(xué)生的眼中，完全是單向的批評，可是在班主任的眼中，卻成為了正常的交流。由于思想理念的差異較大，學(xué)生與班主任的交流，多數(shù)表現(xiàn)出被動的狀態(tài)，他們并不信賴班主任，也不愿意聽取班主任的觀點、看法，師生之間距離不斷增加。班主任在交流的時候，并沒有從學(xué)生口中得到較多的反饋，各方面的溝通結(jié)果也不盡如人意。

2.3班主任傾聽不足

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的很多問題是長期積累的結(jié)果，班主任傾聽不足，已經(jīng)成為了非常嚴(yán)重的溝通問題。以往認為學(xué)生的問題比較嚴(yán)重，難以在教育溝通方面得到良好的成果。但是從近幾年的情況來看，班主任對于學(xué)生的傾聽并沒有按照科學(xué)、合理的方式完成。班主任對學(xué)生的想法非常不了解，完全是看中學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的社交關(guān)系、興趣愛好、日常情緒發(fā)泄方式、同學(xué)之間的矛盾原因，全部都不了解，簡單的歸結(jié)為學(xué)生自己的問題，沒有考慮到自己也是不完美的。所以，班主任傾聽不足的問題，必須在未來的溝通管理方面不斷的優(yōu)化，班主任的陳舊溝通經(jīng)驗，并不符合現(xiàn)代化的溝通管理要求，應(yīng)逐步的調(diào)整溝通的方向，注意傾聽學(xué)生的觀點，這樣才能在未來的教育中得到更好的成績，避免造成嚴(yán)重的問題。

2.4缺少個性化培養(yǎng)

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施，沒有加強管理溝通的創(chuàng)新，尤其是班主任在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中沒有按照個性化的方式培養(yǎng)，這種現(xiàn)象的長期存在，導(dǎo)致初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的形象出現(xiàn)了較多的問題，長期教育的成果也不顯著。每一個學(xué)生在班級當(dāng)中都有自己的位置、自己的特點，當(dāng)代學(xué)生的個體差異性也比較大，忽視了這種差異性，對所有的學(xué)生全部按照單一的方式培養(yǎng)，必定導(dǎo)致學(xué)生的怨言較多，而且埋沒了學(xué)生的天賦、特長，教育質(zhì)量難以科學(xué)的提高。缺少個性化的培養(yǎng)，不利于初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的進步。班主任在管理、在溝通的時候，必須充分掌握好學(xué)生的特殊情況，對學(xué)生的個性化表現(xiàn)充分的把握，站在長遠的教育培養(yǎng)，盡量發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢、特長，這樣才能對長遠的教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)，讓初中學(xué)生得到更好的成就。

2.5溝通管理活動較少

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施，雖然是必然發(fā)展的趨勢，但是部分班主任得到的溝通結(jié)果并不令人滿意，調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)溝通管理活動是非常少的，大部分情況下，班主任沒有主動的組織溝通管理活動，同學(xué)們?nèi)鄙賰A訴的對象，自己內(nèi)心的壓力逐步增加，對學(xué)生的身心健康造成了不利影響。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的問題，在于溝通管理的活動，沒有站在學(xué)生的角度思考，部分活動的落實，完全是按照理論的方法組織，或者是在活動舉辦的時候，缺少較多的依據(jù)，完全是站在表面化的角度探究，根本得不到學(xué)生的真實想法。溝通管理活動在學(xué)生的眼中，就是“精心的表演”，所以很多學(xué)生對此是非常排斥的。未來的初中班主任班級管理溝通藝術(shù)落實，一定要從實際的角度思考，針對溝通管理活動合理的優(yōu)化，逐步提高活動的綜合水平。

3初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的策略

3.1換位思考，了解學(xué)生

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的落實，應(yīng)進一步的改善溝通的方式，尤其是要學(xué)會換位思考，充分的了解學(xué)生，只有站在學(xué)生的角度去溝通，才能在后續(xù)的溝通過程中得到更好的結(jié)果。每一屆學(xué)生都有自己的特點，班主任要對學(xué)生的具體情況作出仔細的了解、判斷，然后才能得到較多的溝通依據(jù)。九年級學(xué)生思想更為敏感，相對于七、八年級的學(xué)生來說，他們的個人性格色彩更突出，這樣便導(dǎo)致了班主任日常管理工作中的觀念和觀點與學(xué)生會有所分歧。甚至是在對待同一件問題時，都有可能會出現(xiàn)意見、觀念不合的問題。針對這類情況，班主任在日常的教學(xué)管理中便要不斷地轉(zhuǎn)換自己的身份，確確實實地站在學(xué)生的角度為他們思考，理解他們這個年齡學(xué)生的一些行為和心態(tài)，不過多地苛責(zé)他們。在日常的溝通工作中，班主任也要多以放松的心態(tài)與他們交談，以設(shè)身處地為學(xué)生著想的良好態(tài)度換來學(xué)生的理解與同等的關(guān)懷。

3.2平等對待，平等交流

現(xiàn)階段的初中教育體系不斷的完善，初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施方式，一定要按照平等對待、平等交流的方法實施，要充分的把握學(xué)生的利益，并且對學(xué)生的指導(dǎo)給予更多的保障。班主任與學(xué)生溝通的時候，應(yīng)注意溝通的場景，部分班主任已經(jīng)開始選擇學(xué)校附近的一些咖啡廳、奶茶店，選擇一個相對溫暖的地方溝通，而不是在辦公室冷冰冰的訓(xùn)斥。初中學(xué)生的自尊心較強，班主任選擇校外進行溝通，以朋友的身份聽取學(xué)生的觀點和想法，以朋友的身份給出建議，更加容易讓學(xué)生去接受。如果繼續(xù)在辦公室當(dāng)中訓(xùn)斥，會讓學(xué)生有一種強烈的羞愧感，尤其是當(dāng)著其他老師的面進行訓(xùn)斥，沒有給學(xué)生留下任何的面子，這對于溝通交流反而造成了嚴(yán)重的阻礙作用。

3.3善于傾聽，不吝表揚

隨著初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的體系不斷完善，班主任在溝通管理的時候，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的想法，尤其是對于學(xué)生的正確觀點、正確做法應(yīng)積極的表揚，樹立學(xué)生的自信心，針對各方面的管理溝通手段不斷的創(chuàng)新。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的落實，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有對學(xué)生積極的傾聽，才能得到更多的反饋。不少初中生的青春期是懵懂迷茫的，許多想法和念頭都藏在心里，不敢或不善于表達。作為這些學(xué)生的班主任，便要主動去關(guān)心、了解他們的心理狀態(tài)，要善于傾聽，要有耐性。當(dāng)然，在與學(xué)生的溝通交流過程中可以適時轉(zhuǎn)換一下主次關(guān)系，讓學(xué)生充當(dāng)交流中的主要發(fā)言者，借此了解學(xué)生的性格特點、問題困惑，并適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們在跨進高中前便能夠形成正確的三觀。此外，作為班主任，要不吝嗇表揚自己的學(xué)生，讓學(xué)生在溝通過程中能夠意識到自己的優(yōu)點和特點，提升自信心。

3.4挖掘優(yōu)點，個性化培養(yǎng)

隨著初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的理念不斷完善，在未來的溝通、交流方面，應(yīng)仔細的挖掘?qū)W生的優(yōu)點，堅持在個性化培養(yǎng)上不斷的鞏固。每一個學(xué)生都有自己的特點、自己的想法，在學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面，也有自己的興趣愛好。此時的溝通應(yīng)擴大范圍，不要總是盯著學(xué)生的考試成績。有些學(xué)生的體育素養(yǎng)不錯，而且當(dāng)代教育中也比較強調(diào)體育，在中考的時候還有體育的加分項，班主任在溝通的時候，應(yīng)肯定學(xué)生的體育素質(zhì)和特長，讓他們在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間上合理的分配，指導(dǎo)學(xué)生理性的發(fā)揮自己的特長，不要放棄文化課的學(xué)習(xí)，這樣的個性化培養(yǎng)，更加容易拉近師生之間的距離，而且對于學(xué)生的溝通、探究，產(chǎn)生了更多的話題，容易讓學(xué)生表達出自己的真實想法。未來的初中班主任班級管理溝通藝術(shù)，一定要先看到學(xué)生的長處，然后再進行分析和評價。3.5主動出擊，組織溝通活動初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新，提高了溝通的水平，對學(xué)生的教育、成長產(chǎn)生了顯著的推動作用。未來的管理溝通模式，應(yīng)加強主動性，適當(dāng)?shù)慕M織溝通活動?！皹涠础睖贤ɑ顒拥脑O(shè)計，得到了學(xué)生的認可。隨機從班級當(dāng)中抽取5名同學(xué)作為樹洞，時間為1個月，當(dāng)同學(xué)們內(nèi)心有壓力的時候，或者是想要溝通的時候，都可以找樹洞溝通，溝通的時候，教師作為“中間人”，確保雙方嚴(yán)格保密，打造獨立的溝通空間，確保同學(xué)們可以暢所欲言。溝通活動的創(chuàng)建、實施，讓同學(xué)們的內(nèi)心負面情緒有了更多的發(fā)泄方式，在成長、進步的時候得到了更多的保障。也可以讓同學(xué)們自己組織溝通活動，班主任聽從學(xué)生的調(diào)遣，這對于溝通的力度更好的提高，并且讓班主任充分的走入到學(xué)生當(dāng)中，收集更多的素材，對初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施更好的優(yōu)化。

4總結(jié)

現(xiàn)階段的初中教育、管理引起了社會各界的廣泛關(guān)注，初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，告別了傳統(tǒng)的、粗放的管理模式，溝通過程中容易得到更多的信息，對學(xué)生的問題判斷、解決，減少了單一的、霸道的手段，讓同學(xué)們對自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展更好的創(chuàng)新，制定正確的學(xué)習(xí)計劃，合理的安排娛樂時間，保持勞逸結(jié)合。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的實施，應(yīng)進一步加強現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，努力搭建溝通的平臺，讓同學(xué)們在內(nèi)心想法的表達、思考方面，擁有更多的選擇。班主任與學(xué)生的溝通，一定要充分的保密，避免造成對家長打小報告的情況，要努力的維持師生之間的良好關(guān)系，不要擅自替學(xué)生做決定。

作者:朱文梅 單位:甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué)