班級管理教育問題及對策

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摘要：班級管理兼具管理與教育雙重屬性，不僅是學校管理中的基礎環(huán)節(jié)，還是培育學生德育行為的重要陣地。本文以實際班級管理實踐活動為例，從明確教育目標、營造教育氛圍、講求教育方法三方面探討中學班級管理中的教育問題與解決思路。

關鍵字：班級管理；實踐；中學教育

班級是學生在校學習與生活的基本組織形式，班級管理是學校管理中的基礎環(huán)節(jié)，也是培育學生德育行為的重要陣地，因此，班級管理兼具管理與教育雙重屬性。班級管理活動中，班主任一方面是班集體的組織者、管理者，另一方面是學生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的教育者與引導者，如何寓教于管，通過科學、健康的班級管理促進每個學生和諧發(fā)展，是班主任日常管理工作中要解決的重要課題。

一、明確班級管理中的教育目標

教育活動首先應該有科學、明確的教育目標。班級管理中的教育目標可以歸納為：培養(yǎng)學生的自我學習能力、自我管理能力和團結(jié)協(xié)作能力。中學生正處于身心發(fā)展高峰期，人生觀、世界觀、方法論正逐步形成，按照育人為本、德育為首的教育原則，通過正確、適度的班級管理活動，營造良好的成長環(huán)境，充分利用班級合力幫助每個學生成為具有真善美健全人格、健康向上身心素質(zhì)、寬厚扎實基礎知識、遵章守紀責任意識、互敬協(xié)作團隊精神的合格人才。

二、營造積極和諧的教育氛圍

積極和諧的教育氛圍就是實現(xiàn)班主任與學生、學生與學生之間的良性交流，充分調(diào)動學生接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。班級管理中教育氛圍營造包括以下兩方面要求：

（一）平等和諧的同學關系。讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，一樣受到老師、同學們同樣多的關注和愛護。學校一位同學因為考試不過關，留級到筆者任教班級。剛進入班級時，該生幾乎不和其他同學交流，上課一直都趴著。筆者通過與其多次談話，對該生專業(yè)給予肯定，并鼓勵其學好文化。同時，在班級各項活動中都讓其參與其中，通過半學期適應，該生已經(jīng)較好融入所在班級。

（二）互敬互重的師生紐帶。班主任與學生的充分溝通與理解是實施班級管理教學活動的基礎。班主任應當有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己的真摯情感，并用自己的高尚品質(zhì)和人格魅力影響學生，尊重每一位學生的人格與個性，理解學生的思想感情，包容學生的過失，欣賞學生的進步，讓每一名學生擁有歸屬安全感。筆者班上一位同學是初三時進入班集體的，之前因其曾離開校園一段時間，身上不良習性較多，加之各門成績均較差，任課老師都擔心其影響班級“班風”、“學風”。經(jīng)過一段時間觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生對其他男生確實有一定影響，但同時發(fā)現(xiàn)男生都很信服他。經(jīng)過對該生的深入調(diào)查和交流，發(fā)現(xiàn)該生是一個內(nèi)心敏感且較“講義氣”的學生。針對上述情況，筆者采取側(cè)面引導方式，通過與該生關系較為密切的幾個同學的溝通，在日常相處方式方面逐步改變其人生觀、價值觀、學習觀，而沒有采用當面直接批評教育的方式，在充分尊重其人格個性的基礎上，取得較好的教育效果。

三、講求科學合理的教育方法

班級管理作為德育教育的特殊陣地，應當積極創(chuàng)新教育理念與管理方法，按照班級管理中的教育目標，因人施教、因事施教，充分促進學生身心健康發(fā)展。

（一）加強制度建設，強化責任意識。班級是社會組織在學校的縮影，一個班級的順利運轉(zhuǎn)離不開完善的規(guī)則與制度。根據(jù)學校規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況制定班級公約，并在制定過程中充分調(diào)動所有班級成員的積極性，使班級公約能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學的意愿，為公約的順利執(zhí)行打下良好基礎。班級公約制定完成后，將相應規(guī)范制度分解成若干條具體的目標要求，與班長、組長、各科代表等明確各自目標責任，實行層層落實、分而治之，培養(yǎng)班級成員的責任意識。通過完善的班級規(guī)章制度，一方面規(guī)范學生言行，引導學生互相監(jiān)督，逐步適應將來以法律法規(guī)為核心的社會活動規(guī)則。另一方面通過切實可行的目標計劃激勵學生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學生積極性。班級公約制定以來，筆者任教班級的衛(wèi)生狀況有了質(zhì)的提高，遲到現(xiàn)象也有所改善，部分以前總是遲到的學生現(xiàn)在偶爾遲到都會覺得不好意思，態(tài)度有了很大變化。

（二）樹立良好班風，增強集體榮譽。實踐證明，良好的班風對學生思想品德形成具有積極的正面影響。樹立良好班風，首先，應當確定班級共同奮斗目標，在實現(xiàn)目標的過程中逐步產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。其次，創(chuàng)造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍，尊重不同學生文化，使所有學生形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。最后，寓教育于多種活動之中，充分發(fā)揮班風在育人中的作用，使班風、班訓不僅是一種口號，更成為一種理念與行動。進入高中之初，筆者任教班級的課間操很不理想，男生幾乎都是隨便應付、糊弄。剛開始筆者單純把不認真做操的男生留下重做，收效甚微。于是筆者改變了方法，首先找全體男生談話，讓他們有班級主人公意識，讓他們了解認真做操對身體有好處，而且他們的精神面貌影響全班形象。接著筆者采用錄制視頻的方式，讓他們直觀感受自己做操的真實情況，再和個別學生單獨交流，最后找了一個男生做領操員。結(jié)果證明，這一系列舉措收到了效果。筆者任教班級接連被學校表揚做操有進步，男生們都很有積極性。男生從一開始拒絕做操到現(xiàn)在享受做操，這一改變對筆者以后班級管理有很大鼓勵。

（三）提升自身素質(zhì)，輻射榜樣作用。班主任的形象，是其學識、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教育工作中形成的風格和面貌。班主任作為班級教育教學工作的管理者，自身形象對學生心理產(chǎn)生的影響不可忽視。班主任應時時注意提升自身形象，對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認真負責、嚴謹務實、言行一致、寬容大度、誠實守信，用這些良好品質(zhì)和積極態(tài)度感染學生。

（四）實施激勵教育，培養(yǎng)自信心態(tài)。素質(zhì)教育要求教育者關注學生的全面成長，表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。要讓學生感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的。不斷給予同學們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。

作者:朱珠 張海艷 單位:南京藝術學院附屬中等藝術學校