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摘要：河南省民辦高校經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)，為中原經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2015年底教育部啟動(dòng)新一輪的高校課程改革，在此背景下，民辦高校必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路以適應(yīng)“新全球化”的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。成本會(huì)計(jì)課程作為高校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門(mén)核心課程，具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐結(jié)合性，而省內(nèi)民辦高校在生源素質(zhì)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面問(wèn)題突出。本文通過(guò)研究與分析，針對(duì)性的提出一些策略，希望能夠促進(jìn)其健康發(fā)展，為“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：民辦高校；成本會(huì)計(jì)；課程改革；商丘學(xué)院
一、前言
1978年改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)歷了38年的發(fā)展，我國(guó)民辦高校從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)，已成為我國(guó)高等教育體系中的重要一環(huán)。但與公辦高校相比，在生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、就業(yè)機(jī)會(huì)、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校分類發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動(dòng)實(shí)施高校分類發(fā)展計(jì)劃，提到重點(diǎn)建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、?？聘咝＝?0所，雖然圓了許多中原人的大學(xué)夢(mèng)，但如今卻面臨著嚴(yán)峻的高校改革新趨勢(shì)。《成本會(huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，其注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢(shì)是民辦高校必須解決的首要問(wèn)題。
二、研究現(xiàn)狀及意義
（一）研究現(xiàn)狀
目前國(guó)際上成本會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學(xué)模式和以日本為代表的東方教學(xué)模式。美國(guó)高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供差別化的幫助，鼓勵(lì)開(kāi)放性思維。德國(guó)高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中常常注重實(shí)用性，以案例研究為主線，使學(xué)生能夠從個(gè)別到一般進(jìn)行理解與總結(jié)。日本高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解成多種教學(xué)技巧，加以小組討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國(guó)內(nèi)民辦高校的成本會(huì)計(jì)課程在講授中常常帶有中式傳統(tǒng)家庭式的教學(xué)模式，老師帶著學(xué)生去學(xué)、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》一書(shū)中運(yùn)用案例教學(xué)方式，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生技能，提高實(shí)際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發(fā)表的論文中提出三點(diǎn)建議：一是提高對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的重視；二是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題；三是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在掌握好理論的前提下，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多走向企業(yè)、車間，從實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)出發(fā)。徐敏，李朝光（2015）在發(fā)放表論著中提出創(chuàng)新改革措施：設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐課程、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和明確。
（二）研究意義
黨的十八大以來(lái)，高等教育發(fā)展以“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化改革、著力提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”方針為指導(dǎo)。本文通過(guò)大量收集國(guó)內(nèi)外成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)況資料，針對(duì)目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)、具體的分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和指導(dǎo)性建議。為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革與發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也有利于我省民辦高校相應(yīng)課程的建設(shè)。
三、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材選用方面
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)需要的一種能夠依托財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理和信息技術(shù)整合的信息化會(huì)計(jì)人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實(shí)用性。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省近40所民辦高校在2013—2017學(xué)年中選用人大版《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教材的有28所，商丘學(xué)院也是選用此教材。此教材非常經(jīng)典，但理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，對(duì)民辦高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難理解。教材中成本、費(fèi)用的歸集和分配方法缺少系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐支撐，實(shí)際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們往往很難獨(dú)立的進(jìn)行成本核算與分析，更不可能編制出企業(yè)實(shí)際需要的成本會(huì)計(jì)報(bào)表了。
（二）課程教學(xué)方面
調(diào)查顯示：我省民辦高校學(xué)生希望成為應(yīng)用型人才的占55%，希望成為復(fù)合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學(xué)生希望成為以實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型復(fù)合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設(shè)備、政策支持等力量薄弱，而成本會(huì)計(jì)課程的關(guān)鍵是各種數(shù)據(jù)的邏輯構(gòu)建，其來(lái)龍去脈常常借助各種表格展現(xiàn)。但是大部分教師采用填鴨式的傳統(tǒng)教法，很少進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解。加之課時(shí)限制、考核指標(biāo)繁多，憑證、表格和賬簿無(wú)法進(jìn)行連貫性、生動(dòng)性的展示，很容易出現(xiàn)知識(shí)斷點(diǎn)，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）生源素質(zhì)方面
我省民辦院校高考生源錄取時(shí)多數(shù)放在第三批，相對(duì)生源素質(zhì)、能力和質(zhì)量差距很大。研究分析商丘學(xué)院近三年錄取分?jǐn)?shù)線和期初摸底考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)線集中在本省三本線10分左右的學(xué)生內(nèi)占比95%，二本線10分左右的學(xué)生占比5%；65%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、刻苦勤奮程度弱、自學(xué)能力不強(qiáng)。這樣的客觀情況往往導(dǎo)致其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維窄，課堂集中度低，獨(dú)立動(dòng)手能力差。但是這樣的學(xué)生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)方面的改革與完善。
（四）師資力量方面
我省民辦高校的師資力量由專、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類。但是由于區(qū)域、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)弱小，對(duì)退休教授和副教授來(lái)學(xué)校就職吸引力差，且現(xiàn)有人才流動(dòng)性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)行自培。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學(xué)歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)科研能力不足，實(shí)踐實(shí)習(xí)歷練短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于需要豐富的實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成本會(huì)計(jì)課程而言，中青年教師在講授中對(duì)方法、課堂把控、知識(shí)點(diǎn)鏈接等方面顯得不足。
四、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程改革措施
（一）構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系
新時(shí)代下社會(huì)需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實(shí)務(wù)結(jié)合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會(huì)計(jì)課程中，由于成本會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，融入的知識(shí)點(diǎn)龐大，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮全面，打破傳統(tǒng)學(xué)科與課程的束縛，在不同學(xué)年中安排實(shí)踐性課程。最后，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，搭建信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，整合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，形成特色的教學(xué)體系。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)
民辦高校的學(xué)生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎(chǔ)差、底子薄，因此，要探索科學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢灾贫ā耙恢饕惠o”的教學(xué)計(jì)劃，“一主”是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)，在大一學(xué)年的基礎(chǔ)課程講解中力求詳細(xì)、具體和透徹，保證學(xué)生們能夠理解和打好基礎(chǔ)，大二、大三學(xué)年的專業(yè)課程深化講解，并結(jié)合社會(huì)、企業(yè)實(shí)情變化，調(diào)整培養(yǎng)方案。“一輔”是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，大四學(xué)年組織系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，在企業(yè)、單位進(jìn)一步提高其數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求。（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法技能首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其充分參與進(jìn)來(lái)。其次，實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)。在每章節(jié)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，加入新穎的興趣點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诔浞至私馄髽I(yè)宏觀和微觀環(huán)境下，主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。充分借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，增強(qiáng)仿真模擬效果，使學(xué)生們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的效果。
（四）推動(dòng)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)
一方面加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，我省民辦高校的中青年教師占比高達(dá)85%，雖然科研能力相對(duì)不足，但是潛力巨大，可以引導(dǎo)教授、副教授進(jìn)行教改指導(dǎo)或合作申報(bào)，同時(shí)把最新成果引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們了解到最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。另一方面加強(qiáng)信息化復(fù)合型人師資隊(duì)伍建設(shè)，盡最大能力引進(jìn)“實(shí)踐高”和“理論強(qiáng)”的復(fù)合型教師，既要懂信息技術(shù)，又要有豐富的實(shí)踐水平。同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行信息化技術(shù)進(jìn)修，充分發(fā)揮“老、中、青”三級(jí)搭配的能效。
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作者：孫永旭 孫云云 魏自花 單位：商丘學(xué)院商學(xué)院