初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著新課改的推進，廣大教育工作者積極進行教學(xué)方法改革，以此來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文據(jù)此針對初中地理教學(xué)的“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在課堂上的實際應(yīng)用進行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；實施策略

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”引出教學(xué)內(nèi)容

地理作為一種嚴謹、復(fù)雜、趣味性不高的學(xué)科，教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，在課前布置預(yù)習(xí)功課，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中激起學(xué)習(xí)興趣及求知欲，進而形成對地理學(xué)科的興趣并愿意進一步主動學(xué)習(xí)地理知識。例如，教師在講區(qū)域地理———日本這一節(jié)時，教師可先給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，思考日本留給你的第一印象或你對日本了解多少，并在上課的時候抽查學(xué)生并詢問原因，學(xué)生為了避免被抽查回答不上的尷尬處境自然會認真思考。思考的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生就會對所學(xué)課堂內(nèi)容形成一個初步的印象。學(xué)生在思考的過程中會根據(jù)自己的興趣點對日本進行探索，從而對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待，在上課的時候自然會集中精力聽，以此來和自己掌握的信息做對比，查找是否有不同的地方，在這過程中，學(xué)生會不由自主地拓展知識。

二、合理運用兩個“圖”打好地理基礎(chǔ)

學(xué)好地理要掌握兩個圖，那就是“以圖學(xué)圖”。對于大部分地理學(xué)習(xí)者來說，不認圖，就等于舞者沒有腿。“地圖”是地理學(xué)習(xí)的重難點，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認圖、分析地圖、掌握地圖的能力。第一，學(xué)生要了解地圖的基本知識，實驗表明，提高學(xué)習(xí)效率加深記憶里的方法是眼耳口心的結(jié)合，要做到耳聽、眼看、心想、口說。其中耳聽占據(jù)較大比重，教師吸納學(xué)生集中注意力認真聽課就已經(jīng)成功了一半。如比例尺、地理邊界、地圖類型等，像等高線地圖如何畫等高線等基本問題，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式，通過彩色圖片輔助學(xué)生分辨不同比例尺地圖；通過3D動態(tài)視圖將中國山脈形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此文字講解與圖片的結(jié)合讓知識靈活起來，讓學(xué)生學(xué)起來津津有味。第二，學(xué)生的記憶敏感區(qū)不同，有些人對數(shù)字敏感而有些對圖片敏感?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法就是要讓不善于記憶地圖的學(xué)生能輕松簡單且記憶深刻的背下地圖。例如，在記憶中國省份地圖時，教師可引導(dǎo)學(xué)生趣味式背圖。如學(xué)生可沿著共產(chǎn)黨長征線路一點點縷清省份地圖，學(xué)生也可以以一條河流、一個山脈為引，學(xué)習(xí)中國地圖，并在這一過程中自主學(xué)習(xí)拓展知識。以長江為例，從長江的源頭探索直到河流匯入江海，學(xué)生在這過程中會產(chǎn)生很多疑問，如在遙遠的唐古拉山脈是在怎樣的地理條件下催生出長江的？長江流逝呈“辶”字形等相關(guān)問題，在學(xué)生一步步探索過程中，會發(fā)現(xiàn)涉及知識點的廣泛，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然會在之后的課堂上認真學(xué)習(xí)。在這一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，針對重難點問題教師應(yīng)耐心予以解答。

三、小組學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí)

小組學(xué)習(xí)在一定程度上能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。教師設(shè)立學(xué)習(xí)小組并通過小組競爭加分制的形式促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)，這種形式會極大地激發(fā)學(xué)生勝負欲，形成頭腦風(fēng)暴，在互相探討的學(xué)習(xí)中形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以進步學(xué)生帶動落后學(xué)生，共同進步，共同學(xué)習(xí)。組與組的良性競爭關(guān)系也有助于激發(fā)學(xué)生潛能，增強競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)與以圖導(dǎo)學(xué)相結(jié)合是科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)不再是死記硬背，灌輸學(xué)習(xí)。而是采取一種更主動更符合學(xué)習(xí)認知特點的高效方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考。在掌握學(xué)科知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責任心、團隊合作等綜合素養(yǎng)，符合新課程對初中生的教學(xué)要求。在進行區(qū)域地理章節(jié)復(fù)習(xí)的時候，教師可以采取抽簽等方式讓小組組長抽取帶有地區(qū)字樣的紙條，并根據(jù)題目進行小組匯報，以PPT及文稿進行展示講解，其余小組成員認真聽講并查找錯處，匯報完畢小組可隨機選擇一名或幾名學(xué)生進行提問，答對不加分，答錯扣一分。這類方法會促使學(xué)生認真復(fù)習(xí)制作PPT，以此來為小組加分。

四、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式

地理學(xué)習(xí)中僅會認圖還不夠，學(xué)生只有擁有了繪圖能力之后才算真正的掌握。繪圖不是說簡單地把地圖記下來而已，繪圖的過程如同制作一張“思維導(dǎo)圖”。學(xué)生在繪圖的時候，心里要想著地圖的構(gòu)成，羅列相關(guān)知識點。因此教師可據(jù)此了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時候重點加強。例如，教師可以讓學(xué)生默寫日本地圖及相關(guān)知識點如日本重點河流及成因、多火山地震的原因等等，學(xué)生手繪地圖就是期末時最好的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生在默寫過程中就會發(fā)現(xiàn)某些記憶模糊的知識點，在之后也會重點復(fù)習(xí)?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”是改變傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)困境，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，樹立地理思維的最佳方法。教師應(yīng)長期堅持并根據(jù)自己教學(xué)計劃靈活運用，重視地圖與圖片對地理學(xué)習(xí)的重要意義，積極創(chuàng)新，將“以圖導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于課前課中及課后，重視該方法的綜合運用，只有如此，才能實現(xiàn)學(xué)生地理知識水平的提高以及教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

［1］趙宗逵．淺析初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式［J］．教育理論研究（第七輯），2019，4（10）．

［2］張海紅．以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)方式研究［J］．讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2016，9（03）．

作者:石慶 單位:山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué)