采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

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摘要隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，采礦技術也在不斷提高，這就要求我國高等院校的采礦工程專業(yè)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為工業(yè)發(fā)展輸送具有創(chuàng)新能力的應用型人才。本文分析了采礦工程專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，從構建以專業(yè)課程為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建設高素質的師資隊伍、建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量評估標準、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系這五個方面探討了進行采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的途徑。

關鍵詞采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

1采礦工程專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

1.1是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的需要

在報告中提出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此必須重視創(chuàng)新才能在激烈的國際競爭中取得勝利。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略是推進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要方式。采礦業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎，與國家資源和能源的安全息息相關，是國家戰(zhàn)略實施和經(jīng)濟發(fā)展的需要。而高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結合點，在國家推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領社會發(fā)展的背景下，我國高等院校采礦工程專業(yè)也必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐。

1.2是高等教育綜合改革的需要

2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[1]教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是我國高等教育改革與發(fā)展的重要內容。[2]

1.3是培養(yǎng)應用型人才的需要

隨著我國高等教育步入大眾化階段，高等院校應該將應用型人才的培養(yǎng)作為高等教育的重要任務和主要內容。近年來，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻：一方面，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術的出現(xiàn)與成熟，推動我國工業(yè)快速穩(wěn)步發(fā)展，因而對礦物資源的需求很多，這就需要大批具備實踐操作和技術創(chuàng)新能力的采礦業(yè)人才。另一方面，我國普通高等院校的學生在校期間沒有受過專門的職業(yè)教育，大部分實習是工廠參觀，實踐能力較差，然而用人單位在招聘時更關注專業(yè)實踐技能，因此畢業(yè)生在找工作時面臨著很大的壓力。由此可見，為了適應社會發(fā)展并滿足市場需求，高校的采礦工程專業(yè)必然要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送應用型人才。

1.4是學生自我發(fā)展的需要

當今社會科學技術飛速發(fā)展，采礦業(yè)的知識技術的更新?lián)Q代速度也隨之加快，作為采礦工程專業(yè)的學生不僅要學習基本的理論原理知識，還要關注實際工業(yè)生產(chǎn)中的采礦技術的發(fā)展和應用情況，這樣才能保證在校期間所學的知識不會與采礦業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)。另外，大部分大學生都意識到想要在找工作時脫穎而出并且有良好的職業(yè)生涯，就必須增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，大學生渴望受到更加優(yōu)質的教育，高校有必要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為大學生提供實現(xiàn)自我發(fā)展的資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2開展采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的途徑

2.1構建以專業(yè)課程為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有機構成，不能獨立于專業(yè)教育，應該貫穿專業(yè)教育的全過程。首先，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，高校要科學地構建多層次的課程體系，才能有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在理論層面的課程可以有兩類，一類是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論課程作為通識教育的必修課，要求低年級的學生必須學習，目的是讓學生們了解創(chuàng)業(yè)相關的政策、現(xiàn)狀、必備條件、可能遇到的困難等，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二類是采礦工程專業(yè)的專業(yè)必修課。這部分不僅僅是學習專業(yè)課程，還要把當今企業(yè)的采礦技術的使用情況和更新發(fā)展情況融入到專業(yè)課程中，使學生們認識到采礦專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性和技術創(chuàng)新的必要性。實踐層面的課程是開設如何申請專利、成立公司、融資和生產(chǎn)管理等方面的經(jīng)管類課程，如開設“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)營銷”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導力”等此類課程，這部分課程作為選修課程，要求學生選修一定學分的課程。其次，要將理論課程與實踐課程相結合，開發(fā)具有權威性的融入采礦工程專業(yè)相關知識和技術的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到教材，帶進課堂，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融入到專業(yè)教育中。[3]最后，可以開設創(chuàng)業(yè)班，實現(xiàn)全面提升與重點扶持相結合。通過上述課程可以全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，然后可以通過創(chuàng)業(yè)班重點扶持對采礦業(yè)技術創(chuàng)新非常感興趣或有創(chuàng)業(yè)意向的學生。此類創(chuàng)業(yè)班由學生自愿報名，老師重點指導，數(shù)量不宜過多。

2.2建設高素質的師資隊伍

教師是高校的寶貴財富，是進行教學的主體，是學生學習知識和自我提升的引領者、指導者，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐的最后的執(zhí)行者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主力軍的作用。[4]因此在采礦工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中要重視師資隊伍的建設。一方面是要提高校內采礦工程專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平。首先要轉變教師傳統(tǒng)的以傳授理論知識為主的思想觀念，使他們認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性，從而轉變以往填鴨式、灌輸式的教學方式。學?？梢匝埖V業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或者采礦技術一流、經(jīng)驗豐富的專家來為采礦工程專業(yè)的教師開展培訓并組織座談交流會等[5]。其次是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。學?？梢越M織采礦工程專業(yè)的教師到企業(yè)參觀學習，鼓勵教師在企業(yè)中掛職鍛煉，了解礦業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況以及企業(yè)需要什么樣的人才，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈改進教學內容，然后把教師所學總結記錄并運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。另一方面是聘請校外指導教師進一步完善師資隊伍建設。學?？梢耘c當?shù)鼗蛑苓叺牡V業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)開展合作或者利用采礦工程專業(yè)強大的校友資源，引進熟知礦業(yè)技術發(fā)展和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員。這些優(yōu)質的校外師資作為兼職教師教授學生企業(yè)中真正需要的知識和技能，同時向學生們滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的所需的能力，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和相關比賽提供指導。另外，還需要他們?yōu)椴傻V工程專業(yè)的校內教師進行培訓，協(xié)助采礦工程專業(yè)改進人才培養(yǎng)計劃，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。[6]

2.3建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

學校可以與當?shù)鼗蛑苓叺牡V業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)開展合作，引企入校，與采礦工程專業(yè)共建專業(yè)實訓平臺。這不僅為企業(yè)解決技術問題和招聘應用型人才提供了便利，而且使采礦工程專業(yè)的學生能夠真正地進入專業(yè)對口的企業(yè)進行實習實訓，提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)不僅提供設備支持、技術支持和師資力量支持，而且還要參與研究和制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。

2.4制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評估標準

科學合理的質量評估標準有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康平穩(wěn)運行，采礦工程專業(yè)同樣也需要對學生和教師制定合理的評價標準。對于學生而言，第一，要設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，將學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、在線開放課程學習、開展創(chuàng)新實驗、參與學科競賽與課題研究、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分。[7]第二，實施彈性學制，學生可以申請適當延長修業(yè)年限，允許學生調整學業(yè)進程，支持在校大學生結合采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，例如可延長三年保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第三，專業(yè)成績上把百分制變?yōu)橄鄬Φ燃壷?，引導學生減弱對考試成績的功利化追求，將課程的選擇重點放在真正對有助于自身長遠發(fā)展的創(chuàng)新能力和實踐能力的提升上。第四，在畢業(yè)設計中設置創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計，從而支持學生創(chuàng)業(yè)。[8]對教師而言，第一是將傳統(tǒng)教師和創(chuàng)業(yè)教師的評價標準進行區(qū)分，使帶領學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教師集中精力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，不以教師指導、帶領學生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或公司是否成功或盈利為標準，不以教師申請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量為標準，而是更加關注質量，更加關注學生的滿意度。

2.5優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

第一，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學生、教師、學校都應該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在課堂授課、課外項目比賽、實習訓練都貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，資金保障。學校、企業(yè)和政府要協(xié)調合作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。政府和企業(yè)可以設立采礦工程創(chuàng)業(yè)基金，有助于學生和教師開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)商業(yè)化，使科學研究轉化為實際成果。第三，組織保障。學校還可以考慮建立創(chuàng)業(yè)研究院來為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一站式服務。將有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，校外指導教師，專業(yè)技術人員以及學院的管理人員整合到一起，在政府政策支持下運用政府和企業(yè)的資金設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院，專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實踐工作。

3結語

隨著高等院校的擴招，高等教育從傳統(tǒng)的精英教育向大眾教育轉化，高校的人才培養(yǎng)方式和教學模式都必須隨之改變，這就對高等教育改革提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育改革的熱點和難點，也是提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。采礦行業(yè)的快速發(fā)展和科學技術的更新?lián)Q代必然對采礦業(yè)應用型人才的需求逐漸增加。因此，高校采礦工程專業(yè)要重視并實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面提升大學生的實踐能力與綜合素質，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].2015-5-4.

[3]郭兵兵,吳金剛.采礦工程實踐教學模式改革與實踐[J].中國地質教育,2017(1):61-63.

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[8]孫露娟.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙軌模式”的實證研究[J].大學教育,2015(6):176-177.

作者：楊宇江 徐振洋 欒麗華 于妍寧 單位：遼寧科技大學礦業(yè)工程學院 遼寧科技大學資源與土木工程學院