創(chuàng)新教育在初中數(shù)學中的重要意義

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一、初中學生的轉(zhuǎn)變，興趣是首要因素

1.依據(jù)每個學生的特性挖掘他們的興趣

學生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，結(jié)合學生的興趣，有效地引導(dǎo)學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發(fā)地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。在教學上恰如其分地引導(dǎo)學生的興趣和對問題的求知心理，引導(dǎo)學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學生的思維領(lǐng)域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.注重解題教學，開拓創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數(shù)學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術(shù)的情況下，要學會高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、制訂方案、執(zhí)行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的知識結(jié)構(gòu)及獨特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打破常規(guī)，將學到的知識與出現(xiàn)的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開啟。

3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創(chuàng)新好奇心

初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個人情況使用不同的方式引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導(dǎo)為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現(xiàn)抵抗心理。

二、若想做好創(chuàng)新教育，意識是基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創(chuàng)新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業(yè)有沖勁，所以正確的價值觀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準則下而去創(chuàng)新，不是讓學生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創(chuàng)新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值。

1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實踐中不斷地完善創(chuàng)新

激勵創(chuàng)新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底?！芭d趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態(tài)下的學生就需要教師正確的引導(dǎo)，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師作為主導(dǎo)，在向?qū)W生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向?qū)W生傳授新知識的時候，要根據(jù)每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最大限度調(diào)動學生對學習的積極性。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發(fā)揮。

2.勉勵困惑，激勵進步

“智者問得巧，愚者問得笨?！薄招兄?。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預(yù)習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發(fā)展，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學生思想的健康發(fā)展。

三、小結(jié)

總而言之，初中數(shù)學教師在授課時可圍繞“興趣是關(guān)鍵、興趣是前提”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。

作者：陳芳 單位：江蘇省昆山市石浦中學