初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育論文
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實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育首先要轉(zhuǎn)變教師觀念。在課堂上的主體地位是學(xué)生，教師只是輔助性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大程度的將課堂的民主性和人文性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。這樣不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且更加有助于營(yíng)造一種平等互助的師生關(guān)系，學(xué)生和教師才能夠真正的實(shí)現(xiàn)心靈上的有效交流。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。初中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用生活中的真實(shí)人物和事物，并且在對(duì)其做分析的過(guò)程中融入情感因素，創(chuàng)造一種課堂人文環(huán)境。學(xué)生處于一種人文性的教學(xué)環(huán)境中，更加能夠?qū)?nèi)心的情感共鳴激發(fā)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的去感受初中語(yǔ)文作品的神韻、作者內(nèi)心世界和博大精深的思想內(nèi)涵，幫助世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于茫然狀態(tài)的初中學(xué)生找準(zhǔn)方向，提升精神修養(yǎng)和精神內(nèi)涵。此外，優(yōu)化評(píng)估制度。在人文教育中，各種與學(xué)生相關(guān)的制度的確定和修改必須以學(xué)生發(fā)展為根本和前提，一切以學(xué)生全面發(fā)展為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特性。不斷改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和系統(tǒng)化，改革傳統(tǒng)中單純以最終卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，更加重視過(guò)程表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)在評(píng)價(jià)機(jī)制的制約下以為追求成績(jī)的提升，而是有時(shí)間和經(jīng)歷去拓展語(yǔ)文知識(shí)面，提升語(yǔ)文涵養(yǎng)
2.善于運(yùn)用先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)方法
2.1采用合作討論的教學(xué)方法
備課是十分重要的環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中，教師不能僅僅重視知識(shí)點(diǎn)的傳遞和講解，而應(yīng)該更加重視知識(shí)的引導(dǎo)和問(wèn)題的啟發(fā)，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供更多的思維和想象空間，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身體會(huì)到語(yǔ)文探知的樂(lè)趣，感知到中華文化的博大精深。在具體實(shí)施中，教師將學(xué)生分為小組，向小組提出問(wèn)題，作為引導(dǎo)學(xué)生找到文章突破口的線索。《人民英雄永垂不朽》將肅穆崇敬作為“突破口”；《天凈沙•秋思》將清靜悲涼為“突破口”，突破口的揭露可以將學(xué)生引入到文章的精髓之處，為學(xué)生整個(gè)文章的思考指明一個(gè)方向[2]。從而，學(xué)生能夠通過(guò)自主思索或者小組探討，去順藤摸瓜，逐漸打開思路，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，與作者達(dá)成共識(shí)。
2.2采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)案在課中的實(shí)施包括五大環(huán)節(jié)，即：對(duì)學(xué)群學(xué)、展示、導(dǎo)學(xué)案整理、反饋達(dá)標(biāo)和自主反思。
1）對(duì)學(xué)群學(xué)。在正式展開課堂教學(xué)后，第一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)和群學(xué)。所謂“對(duì)學(xué)”，即兩學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。所謂“群學(xué)”，即三個(gè)或者三個(gè)以上學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中不僅一次又一次的鞏固所學(xué)知識(shí)，而且交流合作能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等都得到了逐步的提高。學(xué)生通過(guò)互幫互助，相互討論，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生之間關(guān)系更加和諧。
2）展示。經(jīng)過(guò)激勵(lì)的討論之后，每個(gè)小組都得出了問(wèn)題的答案，這就進(jìn)入到研究成果的展示階段。成果展示員可以讓學(xué)生自主推選，也可以由教師隨機(jī)抽取。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中不積極主動(dòng)時(shí)，教師可以讓其展示本組研究結(jié)果，以此來(lái)激勵(lì)他下次要更積極主動(dòng)。
3）導(dǎo)學(xué)案整理。通過(guò)以上分組討論，將每個(gè)小的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都解決之后，需要將其串聯(lián)進(jìn)行串聯(lián)和規(guī)整，形成一個(gè)相互聯(lián)通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終形成本小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，做到總-分-總。
4）反饋達(dá)標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，反饋達(dá)標(biāo)的形式多種多樣，包括自我反饋、同桌互查、全班打亂檢查，小組長(zhǎng)隨機(jī)檢查、教師隨機(jī)抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)等。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過(guò)其他方式來(lái)進(jìn)行反饋達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其多采用自我反饋的方式，而對(duì)于學(xué)習(xí)被動(dòng)，善于投機(jī)取巧的學(xué)生，教師要加大抽查頻率，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：黨群 單位：青海省西寧市第十二中學(xué)