初中歷史教學(xué)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史教學(xué)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：目前，我國(guó)教育改革正在有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷加深，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面。初中歷史也不例外，國(guó)家將青少年作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，教育改革開(kāi)展義務(wù)教育，也進(jìn)一步推進(jìn)了中學(xué)生歷史教育程度的加深，核心素養(yǎng)這一名詞也在此過(guò)程中出現(xiàn)并得以應(yīng)用。本文對(duì)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能夠提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中歷史；核心素養(yǎng)

雖然新課改后教師付出了很多的心血，也做出了很多改變，但是一些學(xué)校的初中歷史教學(xué)依舊沒(méi)有起色。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，九門(mén)功課同步進(jìn)行更容易讓學(xué)生偏向于在不知不覺(jué)中有了選擇心理，根據(jù)目前的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生會(huì)偏向理科，覺(jué)得文科特別是初中歷史枯燥無(wú)味，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。所以，作為教師有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、新課改背景下培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的意義

新課改以后，我國(guó)各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有了很大的變化，為了順應(yīng)這種變化，教師開(kāi)始進(jìn)行科目式教育改革。教師在教學(xué)過(guò)程中融入并加強(qiáng)初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)找到合適的具有一定特點(diǎn)，吸人眼球的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，從而達(dá)到學(xué)生課堂效率提升的目的。初中階段安排歷史教學(xué)是基于我國(guó)國(guó)情和對(duì)學(xué)生個(gè)人三觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。通過(guò)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到我國(guó)的歷史，對(duì)于其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。在這一過(guò)程中，在課堂中融入初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就尤為重要。

（一）初中歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀我們都知道，很多學(xué)生之所以成為國(guó)家的未來(lái)的棟梁，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是接受了九年義務(wù)教育，他們有著良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀作為基礎(chǔ)。但是，這種個(gè)人價(jià)值并不是一成不變的，它會(huì)隨著客觀事物的發(fā)展而產(chǎn)生潛移默化的改變。初中歷史的改革教育就是在學(xué)生最容易接受知識(shí)熏陶的時(shí)候，給學(xué)生灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）初中歷史核心素養(yǎng)對(duì)青少年的教育十分重要初中階段正是懂事又懵懂的階段，很容易感受到世界的美好，從而產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。而在課程繁多、任務(wù)量重的初中階段，初中歷史這種具有感情及故事情節(jié)的學(xué)科就很容易打開(kāi)學(xué)生心目中的世界，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到國(guó)家發(fā)展歷程的不易，從而使他們的心靈受到震撼，健康的人生觀、價(jià)值觀就會(huì)開(kāi)始萌芽。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問(wèn)題

（一）太過(guò)重視學(xué)生的考試成績(jī)?cè)趥鹘y(tǒng)教育思想的影響下，一些學(xué)校甚至教師將考試成績(jī)看做教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)至上作為辦學(xué)教學(xué)的原則。國(guó)家推進(jìn)初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要從根本上讓學(xué)生愛(ài)國(guó)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識(shí)的死記硬背。而這種傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的教育方法很大程度上違背了初中歷史教育的初衷。

（二）教學(xué)形式保守且僵硬隨著教育改革的逐步深化，傳統(tǒng)的寓教于學(xué)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)要求的深度，教師不再僅僅傳播知識(shí)、講解知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活是十分枯燥的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，教師也會(huì)覺(jué)得心力交瘁。所以教學(xué)生活化不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是十分重要的，尤其是初中歷史這樣貼近生活的學(xué)科，更需要注入生活的血液。但是，在不斷嘗試新的教學(xué)方法的情況下，就會(huì)產(chǎn)生課堂節(jié)奏紊亂、教學(xué)進(jìn)度慢等問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

（三）學(xué)生對(duì)初中歷史不能引起足夠重視初中雖然不及高中緊張充實(shí)，但在這個(gè)階段也是十分重要的，所以語(yǔ)數(shù)外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學(xué)、生物這種理論性學(xué)科，初中歷史又顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，所以學(xué)生不能對(duì)初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）學(xué)校改變學(xué)科考核策略針對(duì)初中歷史這一學(xué)科容易被忽視的問(wèn)題，采取一定的措施是十分有必要的。傳統(tǒng)教育思想影響下，現(xiàn)階段一些教師的教育形式使學(xué)生關(guān)心的并不是通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程能收獲什么，學(xué)到什么，而是期末考試得了多少分?？梢哉f(shuō)，這種教育形式使分?jǐn)?shù)成了學(xué)生更加重視的方面。針對(duì)這種情況，學(xué)校和教師可以采取改變考核策略的方法，讓學(xué)生重新了解初中歷史，如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一起制作一部情景劇，或者制作訪談節(jié)目來(lái)批判諷刺歷史發(fā)展過(guò)程中的某一事件或者還原某一事件的原型，教師通過(guò)學(xué)生的表演形式、表演過(guò)程及產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)場(chǎng)打分并一一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己考核過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足。此外，學(xué)生在準(zhǔn)備劇本以及排練的過(guò)程中也能夠親身感受到我國(guó)發(fā)展歷程的不易。

（二）教師要不斷摸索創(chuàng)新型教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念既然知道傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的弊端和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，教師就應(yīng)該身先士卒，積極查找應(yīng)對(duì)策略，摸索新的教學(xué)模式。比如，人教版教材中關(guān)于一些具有豐富含義的語(yǔ)句學(xué)生不容易理解，也不能體會(huì)到我國(guó)先驅(qū)者面臨的艱難處境。這時(shí)教師可以提前備課，將一些不易區(qū)分的戰(zhàn)爭(zhēng)分模塊總結(jié)，然后運(yùn)用多媒體立體化或者剪輯相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，這樣一來(lái)，就能快速地把學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速理解事件發(fā)生的背景，以及對(duì)我國(guó)發(fā)展歷程的含義，還能加深學(xué)生的記憶深度。此外，初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及很多事件發(fā)生的時(shí)間及目的等，并且這些時(shí)間點(diǎn)及目的是很多考試中的必考內(nèi)容。所以，在這一方面學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的高低就顯得尤為明顯。關(guān)于這些歷史事件的時(shí)間等細(xì)小、繁多的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)相關(guān)的歷史圖片進(jìn)行展示，還可以將這些圖片配以適時(shí)的背景音樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易被帶入到事件氛圍中，也能夠在自己的記憶基礎(chǔ)上加深對(duì)每一個(gè)事件發(fā)生的知識(shí)點(diǎn)的記憶，其時(shí)空觀念自然會(huì)得到提高，初中歷史的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討在信息化飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，在心智發(fā)展不成熟、對(duì)社會(huì)環(huán)境不了解、價(jià)值觀人生觀未完全穩(wěn)定的情況下，很容易被輿論帶跑，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展造成影響。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，一定要防止這種情況的發(fā)生，要及時(shí)掌握時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，并觀察事態(tài)走向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事態(tài)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不至于讓學(xué)生對(duì)自己的人生觀產(chǎn)生誤解，在引領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)初中歷史課程的理解。在授課過(guò)程中，教師不要思維定式，特別是像歷史這種有些學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的課程，運(yùn)用思維定式的教學(xué)方式是行不通的。不僅學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)效率也得不到提高，很容易產(chǎn)生一定的挫敗感。所以活躍課堂氛圍對(duì)初中歷史的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。教師可以在講解時(shí)基于當(dāng)時(shí)的歷史背景對(duì)某一種做法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。例如，教師在講解第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以提出如果當(dāng)時(shí)的清政府足夠強(qiáng)大，會(huì)不會(huì)造成之后洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有所變化。如果教師覺(jué)得自己的問(wèn)題在探討過(guò)程中得不到一個(gè)準(zhǔn)確的答案，教師可以組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)歷史辯論賽，辯論的正反方由不同小組的學(xué)生組成，其他學(xué)生作為評(píng)審，給出最終的評(píng)判結(jié)果。這樣的授課形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使學(xué)生的思維邏輯能力和初中歷史的核心素養(yǎng)在此過(guò)程中得到提高，同時(shí)這樣的做法也使得學(xué)生占據(jù)該教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)于建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知理念有積極作用。

（四）學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)初中歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師，教師與學(xué)校是不可離分的整體。在學(xué)校和教師都為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出改變的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)初中歷史的核心素養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)可以是主動(dòng)轉(zhuǎn)型也可以是外力推動(dòng)。主動(dòng)轉(zhuǎn)型即學(xué)生自己試著了解初中歷史這一課程，通過(guò)自己查閱課外資料、觀看視頻、課本預(yù)習(xí)等方式，提前了解下一節(jié)課程的所學(xué)內(nèi)容；外力推動(dòng)即學(xué)校通過(guò)開(kāi)展主題講座、游園、參觀等活動(dòng)讓學(xué)生更多地接觸初中歷史并對(duì)其加深了解。當(dāng)然，這樣的方式相對(duì)于教師授課來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，有些教師可能會(huì)覺(jué)得其占用時(shí)間長(zhǎng)，只有正常的課堂授課才能夠加強(qiáng)學(xué)生的初中歷史核心素養(yǎng)建設(shè)。其實(shí)恰恰相反，這樣的方式反而讓學(xué)生以親身行動(dòng)、親身經(jīng)歷的方式更快地清楚初中歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中起到的重要作用，明白為什么國(guó)家會(huì)如此重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)際歷史和本國(guó)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)有什么影響。

四、結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)生要將初中歷史教育的核心素養(yǎng)時(shí)刻牢記在心，懂得初中歷史核心素養(yǎng)的重要性。作為教師，要摒棄過(guò)去已經(jīng)僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，觀察時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生正確的指引。作為學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，定期開(kāi)展相關(guān)歷史教育的主題講座或主題活動(dòng)課等，讓學(xué)生通過(guò)多種方式還原我國(guó)歷史的發(fā)展過(guò)程。這樣多方相互配合對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生歷史價(jià)值觀、國(guó)際思想等的培養(yǎng)都是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林奕晶.如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）.

[2]胡振濤.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)———以唯物史觀和時(shí)空觀念教學(xué)為例[J].文教資料，2019（13）.

[3]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的策略探究———以初中歷史（部編版）教學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

[4]黃云龍.初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程•中旬，2017（2）.

[5]劉俊利.基于課程目標(biāo)的中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、淵源與內(nèi)涵[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016（5）.

作者：沈建珍 單位：甘肅省會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)