初中歷史高效課堂的構(gòu)建淺議

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史高效課堂的構(gòu)建淺議范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：歷史學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價(jià)值觀具有重要作用，學(xué)生只有深入了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能從史實(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到以史為鑒。在歷史教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用；采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；采用正確評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史教學(xué)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在授課過(guò)程中有的放矢地補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)有價(jià)值且參與性強(qiáng)的課堂活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科育人功能大有裨益。初中歷史課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和記憶，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、分析、思考和辨別能力，因而構(gòu)建高效歷史課堂非常重要。在歷史課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整課程，構(gòu)建歷史高效課堂，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)分層程度不足

目前，初中歷史課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是其中的問(wèn)題之一。在歷史課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就是主要的教學(xué)目標(biāo)，從而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成歷史思維，很難深入理解歷史知識(shí)和靈活應(yīng)用歷史知識(shí)。2.信息技術(shù)運(yùn)用不足隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給歷史課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。然而，部分歷史教師信息技術(shù)運(yùn)用不足，把重點(diǎn)放在多媒體課件的制作上，對(duì)歷史教學(xué)的本質(zhì)不夠重視。部分歷史教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，較為偏重形式，沒(méi)有兼顧教育價(jià)值。信息技術(shù)運(yùn)用不足，不能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法單一

部分歷史教師教育觀念守舊，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，思維發(fā)展受到束縛，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，還會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

4.過(guò)于重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在課堂上，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)可厚非，也值得提倡。然而，部分歷史教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，把重點(diǎn)放在活躍課堂氛圍上，忽視歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽略歷史知識(shí)的傳授，導(dǎo)致本末倒置。課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但教學(xué)實(shí)效不大。創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于重視教學(xué)氣氛的營(yíng)造，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。此外，部分歷史教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)系，使得情境創(chuàng)設(shè)不但不能服務(wù)于教學(xué)，還浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

5.教師沒(méi)有做好教學(xué)引導(dǎo)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)改革的要求調(diào)整教學(xué)思路，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生社會(huì)閱歷不夠，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)思想偏差以及行為失當(dāng)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師的引導(dǎo)非常重要。然而，有的教師沒(méi)有結(jié)合目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)方向有所偏離，沒(méi)有做好教學(xué)引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。

6.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)中取得良好效果的關(guān)鍵。然而，有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中說(shuō)悄悄話、傳紙條、吃東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提高。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史高效課堂的構(gòu)建策略

1.更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為構(gòu)建初中歷史高效課堂，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加喜歡這門(mén)課程。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)歷史重要人物、重要事件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)歷史重要人物和重要事件有更加深入和全面的了解，增強(qiáng)歷史教學(xué)的厚重感。教師對(duì)歷史重要人物、重要事件進(jìn)行補(bǔ)充，還能讓學(xué)生感受歷史教學(xué)的魅力，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師要增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要深入鉆研教材，選擇合適的史料對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為構(gòu)建歷史高效課堂創(chuàng)造條件。為增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述歷史故事，提高學(xué)生對(duì)于歷史的關(guān)注度，活躍課堂教學(xué)氣氛。在講述歷史故事時(shí)，教師一定要注意選擇那些具有權(quán)威性、真實(shí)性、典型性的歷史故事。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合，能增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第三，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編歷史短劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，以提高學(xué)生的課堂參與度。歷史教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)編劇本的好素材，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行合理創(chuàng)編，使之成為適合學(xué)生表演的劇本。通過(guò)表演歷史短劇，學(xué)生能更好地感受歷史情境，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，并能加深理解和記憶。值得注意的是，教師在創(chuàng)編歷史短劇時(shí)，要圍繞學(xué)生的實(shí)際需求與能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)歷史，感受歷史，銘記歷史。這種表演歷史短劇的教學(xué)方式新穎活潑，既能滿足歷史教學(xué)的實(shí)際需要，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，為學(xué)生提供一個(gè)適合他們表演的劇本。教師還可以為學(xué)生講述有關(guān)唐朝的建立和“貞觀之治”以及武則天的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

2.設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)既有助于引發(fā)學(xué)生的積極思考，又能無(wú)縫銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。中學(xué)歷史教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，在操作層面上，應(yīng)做到準(zhǔn)確具體、富有趣味、層層遞進(jìn)和注重實(shí)效。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能誘發(fā)學(xué)生深入思考，吸引學(xué)生的注意力，增加師生互動(dòng)交流。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流一般都只停留在最基本的層面，缺少有效溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓歷史課堂教學(xué)更加高效。為此，教師所設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度，能引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師還需要注意的是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有梯度，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“中國(guó)歷代變法和改革”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生掌握歷史知識(shí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題鏈，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。比如，教師可提出以下問(wèn)題：中國(guó)古代重要的變法和改革有哪些？目的是什么？采取了哪些措施？具有哪些影響？近代中國(guó)改革的客觀原因和主觀原因是什么？根本原因是什么？北魏孝文帝拓跋宏在祖母馮太后的支持下，實(shí)行俸祿制度，推崇“均田制”和“三長(zhǎng)制”的歷史意義是什么？具有怎樣的影響？這些問(wèn)題的提出，能引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生深入了解歷史，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在初中歷史教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，積極有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史課程的熱情。要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，活躍學(xué)生思維，構(gòu)建高效歷史課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為構(gòu)建歷史高效課堂，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)改革提出的新要求。特別是在當(dāng)前對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力要求比較高的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力，以及優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的重要舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，是新時(shí)期課程改革的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，有利于構(gòu)建初中歷史高效課堂。學(xué)生自控能力較差，課堂上容易分散注意力。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；能融洽同學(xué)關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友誼，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)表意見(jiàn)和看法，努力為小組贏得榮譽(yù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互幫互助，積極開(kāi)展討論交流，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，構(gòu)建歷史高效課堂。

5.利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)在中小學(xué)各科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，初中歷史課程內(nèi)容比較復(fù)雜，包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，借助多媒體生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建初中歷史高效課堂，需要把多媒體技術(shù)利用好。為此，教師在備課時(shí)可多搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以開(kāi)闊學(xué)生歷史視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。此外，在歷史課堂教學(xué)前，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集，并結(jié)合搜集到的內(nèi)容創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣能促使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如，在教學(xué)“宋元時(shí)期的都市和文化”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，借助圖片文字、視頻影像等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在課堂上可播放有關(guān)宋元時(shí)期的百姓生活以及服飾用品等，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化。

6.采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和形象性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在歷史教學(xué)中可采用生活化教學(xué)法，將歷史教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。歷史教學(xué)突出人文性與實(shí)踐性，與生活實(shí)際息息相關(guān)。歷史教學(xué)與實(shí)際生活相互融合，相互輔助，能為歷史教學(xué)的開(kāi)展提供有利條件。需要注意的是，學(xué)生年齡較小、生活閱歷較淺、閱讀量較少、精神層面的深度與廣度有限，教師在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇那些可以讓學(xué)生感同身受、具有現(xiàn)實(shí)意義、符合他們學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如，在教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放原始社會(huì)的農(nóng)耕生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原始的農(nóng)耕生活，再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的農(nóng)耕生活，在對(duì)比中感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，感受歷史的進(jìn)程，感受科技的進(jìn)步，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

7.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展差異化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到歷史教學(xué)中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

8.采用正確的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)要建立在全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。教師要充分運(yùn)用靈活多變、因人而異的評(píng)價(jià)方法，避免用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多元且個(gè)性差異明顯的全部學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，特別要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用情況，切忌簡(jiǎn)單考查學(xué)生知識(shí)掌握的數(shù)量。評(píng)價(jià)還要重視學(xué)生參與富有積極意義的探索性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，摒棄只看重學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程情況的單一評(píng)價(jià)方法，以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)歷史教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師一定要采用正確的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以積極評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)歷史教學(xué)的高效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科，涵蓋的知識(shí)較為龐雜，僅憑學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和思維能力很難全面掌握和理解，這會(huì)影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用；采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；采用正確評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

作者:劉磊 單位:安徽省亳州市第十九中學(xué)