初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

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一、情境教學(xué)法的重要性

情境教學(xué)法能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。合理的教學(xué)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓歷史的學(xué)習(xí)更為高效。例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇》一章時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受歷史人物的心理變化與所處的環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)同感。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感受歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)的應(yīng)用性，明確歷史知識(shí)的出處。歷史圖片與文字可以讓學(xué)生充分地理解一段歷史，感受當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。

2.創(chuàng)設(shè)具有問(wèn)題的歷史情境

有問(wèn)題的歷史情境才是完美的歷史情境。所以，教師在創(chuàng)設(shè)歷史情境的時(shí)候，要讓歷史情境帶有問(wèn)題。學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生追求答案的想法，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》時(shí)，該問(wèn)題教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么要實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制？可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的探究。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中歷史的教學(xué)非常需要情境教學(xué)法，它對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的意義，教師也需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，不斷地在教學(xué)中完善情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：連忠偉 單位：吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué)