初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用
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在初中階段，歷史是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠了解重大的歷史事件、戰(zhàn)役，并對(duì)疆域有一定的掌握，所以教師通過(guò)歷史教學(xué)，能夠讓學(xué)生豐富歷史知識(shí)。然而初中歷史蘊(yùn)含十分枯燥的文字，而且歷史事件繁多，面對(duì)抽象的歷史知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)有深刻的掌握。但是，歷史地圖由于能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)形象化，所以將歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力具有重要作用。
一、歷史地圖概述
所謂歷史地圖指的是對(duì)人類(lèi)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化等加以反映的地圖，與人類(lèi)有關(guān)的空間和地域差異等，都能夠通過(guò)歷史地圖體現(xiàn)出來(lái)，所以歷史地圖是專(zhuān)題地圖的一種。對(duì)于歷史地圖，它主要是通過(guò)相關(guān)人員結(jié)合考古資料和歷史文獻(xiàn)，然后編制而成的[1]。從內(nèi)容上看，歷史地圖分為兩種，第一，普通歷史地圖。普通歷史地圖能夠綜合反映各個(gè)時(shí)期世界和國(guó)家以及地區(qū)內(nèi)容的地圖。第二，專(zhuān)用歷史地圖，它主要是是針對(duì)某一特定區(qū)域或者國(guó)家等，而編制的地圖。由于歷史地圖具有一定的實(shí)用價(jià)值，所以被廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中。
二、歷史地圖對(duì)初中歷史教學(xué)的作用
歷史地圖是一種主要的教學(xué)工具，其具有直觀性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，它能夠利用各種符號(hào)與線(xiàn)條將實(shí)際地理要素予以比例縮小，繼而有助于學(xué)生直觀的感受到歷史現(xiàn)象和事件。因此，歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，能夠具體的表達(dá)歷史。歷史地圖中包含江河湖海、平原等，學(xué)生通過(guò)觀看地圖，可以吸引其注意力，對(duì)教學(xué)開(kāi)展歷史教學(xué)具有重要作用。此外，歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠健全教學(xué)體系，可以將歷史鮮明的展現(xiàn)出來(lái)。歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于向?qū)W生展示歷史事件的發(fā)生規(guī)律，學(xué)生通過(guò)將時(shí)間、地點(diǎn)等有機(jī)聯(lián)系在一起，并結(jié)合歷史地圖，繼而形成一定的脈絡(luò)和線(xiàn)索，從而將歷史現(xiàn)象的鮮明的體現(xiàn)出來(lái)。因此，歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升歷史教學(xué)質(zhì)量。
三、歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
由于歷史地圖對(duì)歷史教學(xué)起到非常重要的作用，所以某初中加大了歷史地圖在歷史地圖教學(xué)中的應(yīng)用，而且取得了良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有明顯提升。為了保證歷史地圖在歷史教學(xué)中有更好應(yīng)用，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的分析能力。例如，在人教版初中一年級(jí)“秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路”教學(xué)過(guò)程中，教師先向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，西域的地理位置，張騫出使西域的原因和過(guò)程，而且絲綢之路是如何形成的，絲綢之路的地理位置以及絲綢之路的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考；其次，教師向?qū)W生展示歷史地圖，分別是“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，然后教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察張騫出使西域的路線(xiàn)，繼而激發(fā)其探索的積極性；最后，教師講述秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系有全面的了解，并使得學(xué)生通過(guò)結(jié)合著歷史地圖對(duì)教學(xué)線(xiàn)索更加明晰，進(jìn)而對(duì)西漢時(shí)期的歷史都全面的分析，提高學(xué)生的思維能力[2]。
(二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖
該初中將歷史地圖應(yīng)用在歷史教學(xué)過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力，而且也有利于開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師必須加大對(duì)歷史地圖的重視，學(xué)生通過(guò)正確運(yùn)用歷史地圖，進(jìn)而掌握最佳的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，在“收復(fù)新疆”教學(xué)過(guò)程中，教師利用《中國(guó)歷史圖冊(cè)》進(jìn)行教學(xué)，教師用醒目的紅線(xiàn)將新疆區(qū)域用劃上記號(hào)，讓學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)該區(qū)域。由于英國(guó)開(kāi)始占領(lǐng)新疆，而且沙皇俄國(guó)又率先占領(lǐng)了新疆伊犁地區(qū)，使得新疆陷入險(xiǎn)境，教師將先后侵占的地區(qū)用不同顏色標(biāo)記，繼而對(duì)歷史事件和區(qū)域地圖有更好的掌握[3]。在學(xué)習(xí)“中國(guó)歷史”過(guò)程中，教師讓學(xué)生自行結(jié)合歷史地圖了解中國(guó)紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)搜集與紅軍長(zhǎng)征有關(guān)的資料，將與其歷史事件有關(guān)的戰(zhàn)役和會(huì)議等記錄下來(lái)，繼而加深對(duì)歷史的了解。同時(shí)，學(xué)生要有效運(yùn)用歷史地圖，根據(jù)歷史內(nèi)容繪制“重走長(zhǎng)征路”的路線(xiàn)圖，加強(qiáng)其運(yùn)用歷史地圖的能力，通過(guò)利用歷史地圖，學(xué)生能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊處熗ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，對(duì)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史成績(jī)具有重要作用。
結(jié)語(yǔ)
在教育體制改革的作用下，初中對(duì)教學(xué)有了更高的要求。歷史作為初中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為豐富學(xué)生的歷史知識(shí)具有重要作用。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生未能有效的學(xué)習(xí)歷史。歷史地圖由于將有關(guān)的空間和地域差異體現(xiàn)出來(lái)，將其應(yīng)用在歷史教學(xué)中，能夠更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使得初中歷史教學(xué)具有高效性。
作者：王常啟 單位：江西省贛州市寧都縣第三中學(xué)