初中歷史課堂教學提問技巧分析

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隨著教育水平的不斷推進，初中歷史課堂中的提問環(huán)節(jié)愈發(fā)受到重視。有效的提問方法對于初中生歷史成績的提高、歷史興趣的培養(yǎng)有著很大的幫助。眾所周知，課堂提問在初中歷史教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂上進行提問，可以增加師生之間的溝通和交流，促進學生積極主動的參與到歷史教學過程中去，也可以使老師更加有效、簡潔地對學生進行教導。本文通過對初中歷史課堂提問方法的研究，總結出三種有效的提問方法。

一、創(chuàng)設良好的教學情境

有效的提問可以開發(fā)學生的思維，使他們快速形成歷史學習的邏輯思維，對于他們歷史成績的提高也有著莫大的幫助。初中生正處于一個不大不小的年齡，他們活潑可愛，如果強制灌輸給他們理論上的知識恐怕達不到好的效果。因此，在初中歷史教育中，要激發(fā)學生學習歷史的欲望，合理引導學生認識歷史的妙趣所在。我們需要引導初中生們體驗探究的過程，啟迪學生思維，培養(yǎng)其實踐能力。積極為初中生們創(chuàng)設情景，以便于提問的展開，讓同學們在探索的過程中獲得知識。教師要以教材內容為基礎，精心設計學習情境，要講求難易結合、層次分明，選擇一些有趣的話題，帶領全班同學們一起討論，討論之后老師提出提前準備好的問題，由學生回答。良好的教學情境是開展提問環(huán)節(jié)的基礎奠定。如何具體地創(chuàng)設良好的教學情境是一個值得深思的事情。其實這件事說來也非常簡單，只要我們可以找到合適的切入點，然后拋出問題，提問這個環(huán)節(jié)就可以進行的自然而然。例如在學到美國南北朝戰(zhàn)爭時，老師可以利用多媒體給同學們播放一段《亂世佳人》的電影片段，大家都知道，這個影片是非常有名的一個作品，而且故事的背景就是南北戰(zhàn)爭。選取合適的片段，如片首斯佳麗在參加聚會，午休時偷偷溜出去聽到了一群男人在談論對戰(zhàn)爭的想法。讓同學們看完這個片段，老師就可以提問這樣的問題：從電影片段里分析美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因是什么？當時美國南部的經(jīng)濟、政治狀況是怎樣的？這樣一來，同學們很自然地就去思考這兩個問題，比直接提問的效果要好很多。

二、根據(jù)情況適當提問

根據(jù)情況適當提問是指老師在提問前要了解班上每一個學生的學習狀況，然后根據(jù)這些狀況提出適合其回答的問題。同學們會因為各種各樣的原因出現(xiàn)不同程度的差異，而這些差異主要表現(xiàn)在成績、課堂活躍度等方面。有些同學對歷史興趣比較大，學習動力就高，成績高一些，在課堂上也有自信發(fā)言或與老師討論交流。也有一些同學，接受知識比較慢，成績相對低一些，因此自信心不高，不敢在課堂上主動提問或者舉手回答問題。這種情況下，教師就要做到因人而異，開放提問。成績差一點的學生更需要得到老師的重視和鼓勵，切不能心存偏私，只向成績好的孩子提問。老師要根據(jù)被提問學生的實際情況，提出適合其回答的問題。不能過難，也不能過于簡單。對于成績相對較低的同學，要加以照顧，可以先提問一些簡單的問題，調動他們的積極性，鼓勵其參與課堂提問。那么對于成績較高的同學，可以提問一些擴展性思維的問題，重點在于激發(fā)他們深入探究的興趣，積極思考。有的時候，一道歷史問題可以根據(jù)所占角度的不同，有不同的見解，對于有不同見解的同學，也要給予充分的肯定和鼓勵。而對于沒有回答對問題的同學，千萬不能斥責，要幫助他們分析是哪一步出現(xiàn)了錯誤，并給予適當?shù)陌参亢凸膭??？偠灾?，就是要讓每一個同學都參與到課堂提問中去，讓每一個學生都能感受到自己的存在感。例如在講到日本明治維新時，老師提出：日本歷史上兩次重大改革對日本社會有何影響？試比較日本明治維新與俄國1861年改革的異同點？這些問題考驗的是同學們的發(fā)散思維，老師也可以讓學習程度相對好一點的同學來回答，當然也需要鼓勵成都不好的同學認真思考。

三、有目的性地提問

提問是為了更好地幫助同學們發(fā)散思維，形成正確的學習邏輯，以便提高初中生的歷史成績。因此，課堂上提問問題，必須要經(jīng)過老師的精心設計，這些提問出來的問題需要具有目的性，要知道為什么提問這個問題，提問這個問題有什么效果。老師應做到依據(jù)學生性格、成績差異、教學內容等方面，精心地列出該提問的問題。設計問題的時候要根據(jù)學生情況，考慮學生的認知水平和接受知識的程度，要有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維。提問問題的時候，要做到循序漸進，一步一步引導學生進行思考，從淺到深、從外到里。同時也要結合學生的個人情況，在上面第二條有提到，要因人而異。提問的內容要緊緊抓住課本內容，以課本內容為基礎，可以適當做一些課本之外的引申拓展，旨在幫助同學們加深對教材中知識的印象。以鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭為例，老師對同學們提出這樣的問題：“第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大?！薄袄^續(xù)和擴大”表現(xiàn)在哪些方面？這個問題的目的在于引導同學們從原因、規(guī)模、時間、后果等方面，對鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭進行比較，加深同學們對這兩個章節(jié)的印象。有效的課堂提問可以幫助同學們更加深刻的認識歷史，學習知識。高品質的提問技巧對于提高初中歷史課堂教學質量也有莫大的影響。因此，提高初中歷史課堂的提問技巧，需全面提上日程。以上建議希望可以起到參考作用。

作者：王殿領 單位：江蘇鹽城市義豐初級中學