初中物理信息化教學(xué)的課堂運(yùn)用

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摘要：初中物理信息化教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文的研究結(jié)論應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識(shí)和操作性知識(shí)的信息化教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運(yùn)用研究

1在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的教師作用

初中物理教學(xué)的手段的多元化，一線的物理教師是有體會(huì)的，在初中物理新課改中，物理教學(xué)的信息化教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)了物理教師角色的轉(zhuǎn)換的緊迫性，再這樣的大背景下，教師不能忽視自己的物理課堂上的角色定位，在物理教學(xué)中要求教師不僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，更是要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)學(xué)習(xí)參與的過(guò)程，要求教師深入分析課堂的教學(xué)內(nèi)容，更要科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的全過(guò)程。例如：初中物理第十四章第一節(jié)熱機(jī)的教學(xué)中，主要的是通過(guò)技術(shù)手段的應(yīng)用，在物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的信息化教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)，要有針對(duì)性的，對(duì)學(xué)生的物理原有學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和規(guī)劃，物理課堂教學(xué)信息化學(xué)習(xí)，不僅要促進(jìn)學(xué)生的物理知識(shí)的積累和物理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，信息化的物理教學(xué)手段的應(yīng)用，使物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣初中物理教師的角色轉(zhuǎn)變才是成功的。

2在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的科學(xué)的教師設(shè)計(jì)

就初中物理教學(xué)而言，一是教師要利用豐富的物理教學(xué)資源，教師的角色不僅是教學(xué)內(nèi)容的組織者，教學(xué)手段的設(shè)計(jì)者，教學(xué)方式的預(yù)設(shè)者，教師還要肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與鞏固。二是，教師在教學(xué)中不僅要有物理知識(shí)的厚重，還要有學(xué)習(xí)信息化手段的學(xué)習(xí)提高。三是，信息化的教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)展示教學(xué)情境，重視學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性作用的發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移；在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師要一步步的教會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要有計(jì)劃的引發(fā)學(xué)生的思維的廣度的發(fā)展，最終學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在信息化教學(xué)中物理的建構(gòu)主義教學(xué)手段，不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，同時(shí)還建議學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本人通過(guò)幾年的大樓學(xué)校的初中物理教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理信息化教學(xué)的實(shí)踐和不斷總結(jié)。

2.1初中物理信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段的呈現(xiàn)的科學(xué)性

初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂上物理知識(shí)的問(wèn)題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：教師在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現(xiàn)物理教材中所描述的的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生通過(guò)物理的實(shí)驗(yàn)器具的驗(yàn)證，和對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)的模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對(duì)物理學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的引導(dǎo)性的考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

2.2啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應(yīng)用于定理講解，概念分析類為主要教學(xué)目標(biāo)的課程中

教師協(xié)助探究等步驟完成教學(xué)任務(wù)，如：在信息化物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和了解計(jì)算機(jī)的初步知識(shí)，及各個(gè)信息化手段的程序間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生如何填寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對(duì)于概念、如何更改實(shí)驗(yàn)操作中，教程中物理模擬儀器位置的安裝及操作程序，教師力所能及的介紹物理實(shí)驗(yàn)儀器的材料，激發(fā)引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)到如何解決，這是教師引領(lǐng)的質(zhì)的飛躍。針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題討論，教師要給與科學(xué)指導(dǎo)和解答，如需要，教師也可指導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題的解決途徑。在信息化物理課堂教學(xué)中，教師課前要設(shè)計(jì)好，建立課堂討論小組，教師要關(guān)注教材的重難點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的關(guān)注上，注重物理教材所涉及的感性材料基礎(chǔ)上，定理的理性認(rèn)識(shí)。信息化教學(xué)手段在這種方式教學(xué)中的應(yīng)用，不同的信息化教學(xué)模式可以同時(shí)使用，體驗(yàn)式的物理信息化教學(xué)，使學(xué)生得到真正的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究式的信息化物理課堂的特點(diǎn)是開(kāi)展物理信息化教學(xué)的主要活動(dòng)形式。

3在初中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)運(yùn)用信息化教學(xué)能力

教師要建立良好的信息化教學(xué)素養(yǎng)，即形成應(yīng)用信息化教學(xué)的價(jià)值取向，教師必將經(jīng)歷一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的模仿，對(duì)物理知識(shí)的遷移融合，教師要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的研究創(chuàng)新，應(yīng)用反思與調(diào)整，新課程改革要求教師的專業(yè)化的，物理知識(shí)及其他學(xué)科的整合應(yīng)用，同事培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)數(shù)教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新教育的基本能力。教師信息化素養(yǎng)體現(xiàn)在充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應(yīng)用，信息化教學(xué)不是形式，轉(zhuǎn)化成為融合本人，多年農(nóng)村物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M的教學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn)。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬的實(shí)際應(yīng)用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績(jī)的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成首先在于深刻認(rèn)識(shí)初中物理學(xué)科特點(diǎn)物理學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)的過(guò)程，隨著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力水平的綜合體現(xiàn)。主動(dòng)將信息化教學(xué)能力轉(zhuǎn)化成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的自覺(jué)意識(shí)。教師沒(méi)有過(guò)硬的信息化物理教學(xué)的素養(yǎng)，在教學(xué)中就不能正確應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，沒(méi)有厚重的物理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積累，只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號(hào)教育目標(biāo)的，學(xué)生才能真正得到物理素養(yǎng)的提高。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力教師在信息化教學(xué)過(guò)程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，提高知識(shí)傳播的影響范圍，課堂的教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生因此，他們更容易接受這些新媒體所傳播的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.信息化教學(xué)研究[M].北京科學(xué)出版社，2015.

[2]李玉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京高等教育出版社，2011.

作者:王俊生 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校