初中物理演示實驗教學信息技術應用

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摘要：伴隨著信息科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在初中物理課堂起了一定的重要作用，其提升了物理學習的目標，助推了物理教學的效果，為初中物理學習提供了方便快捷的載體。初中物理課為學生的長遠可持續(xù)發(fā)展奠定良好的學習基礎。引入信息技術，在初中物理課堂演示實驗教學中，能夠將所學物理知識簡潔明了地加以呈現(xiàn)，幫助學生接受新知識，理解和鞏固所學內容，使學生在有限的課堂時間內吸收所學內容，逐步幫助學生產(chǎn)生學習的自信，培養(yǎng)學習的興趣。因此，筆者就信息技術在初中物理演示實驗教學中的應用展開具體分析，希望以此幫助到教師和學生更快、更好地進行教和學，從而達到良好的學習效果。

關鍵詞：信息技術；初中物理；課堂演示；應用探究

信息技術的不斷發(fā)展和運用，為人類生活方方面面帶來了便利，工作和學習也不例外。引入信息技術，能夠有效幫助、促進教師的教和學生的學，教師在向學生呈現(xiàn)新知識時，可以將難懂的知識點用常見的生活實例直觀呈現(xiàn)，將動態(tài)物理變化轉化為靜態(tài)物理分析，從而使得原本抽象難理解的物理現(xiàn)象更加具體生動化和直觀化。如何將信息技術在初中物理實驗演示教學中的作用發(fā)揮得更加充分而展開詳細敘述，希望幫助學生更好地學習和理解物理現(xiàn)象，提高學習成績，使得物理課的學習與其他功課相輔相成，互相促進。

1初中物理演示實驗教學中，信息技術應用所面臨的現(xiàn)狀

在學習初中物理時，教師可以引入實驗教學來幫助學生理解。由此可見，實驗不可或缺。通過實驗能夠將原本抽象的問題進行轉化，使得物理實驗現(xiàn)象更加直觀化、具體化，能夠有效幫助學生的學習。但是在部分偏遠地區(qū)，進行物理演示實驗教學時，卻受到了各方面條件的限制，信息技術不能夠廣泛應用到學習生活當中，因此，使得物理部分實驗無法進行實際操作，從而影響了物理教學的質量，隨之出現(xiàn)了學生不喜歡學習，不能夠及時對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生厭學出現(xiàn)偏科情況，使物理學習的難度加重，此問題亟待解決。在初中物理教學過程中，教師可以引導幫助學生，借助實驗教學，使學生在學習上取得進步。在實際操作中，教師可以引導學生將物理知識與生活實際情境相結合，為學生營造良好的外部學習氛圍，使學習與生活緊密聯(lián)系，學以致用，學習和生活相輔相成，有力推動了物理學習的進步。

2信息技術在初中物理演示實驗教學中如何展開應用

2.1充分利用信息多媒體技術，展開物理演示實驗教學

在初中物理實驗過程中，物理演示實驗教學能夠有效幫助學生理解加深印象。教師在進行演示實驗教學中，僅僅依靠書本和語言的描述是遠遠不夠的。依賴書本，使得物理學習比較死板，不夠生動形象，因此不能夠充分調動學生應有的積極性，學生也會在乏味的學習中逐漸失去學習的興趣。針對此現(xiàn)象，教師可以充分利用信息多媒體技術展開物理實驗教學，積極為學生構建一個教學情境，鼓勵學生參與其中，感受學習的樂趣，踴躍發(fā)言，相互交流，增進同學之間的友誼，逐漸培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。例如：在學習聲音一課時，教師可以提前下載，敲鼓時鼓面振動的視頻進行播放，使學生整體感知感受聲音的傳播，讓學生明白，原來所學內容與生活的聯(lián)系十分密切，學習可以更好地生活，生活可以促進學習。觀看視頻后，使學生在直觀地接觸聲音后，認識到聲音在生活中幾乎無處不在，并且淺顯易懂，使得學生在心理上更加容易接受所要學習的內容，不畏懼、不厭煩，逐漸對學好物理產(chǎn)生自信心，從而更好地投入學習生活中。

2.2巧用信息技術，將瞬間物理現(xiàn)象轉化為回放分析

眾所周知，在初中物理學的學習過程中，某部分物理實驗是在瞬間完成的，過程相對較短，如若教師利用傳統(tǒng)的講解分析，使得物理學習失去原有的生動形象化，物理教學顯得死板，學生們不能充分參與其中。因此，巧用信息技術將瞬間物理現(xiàn)象轉化為回放分析，能夠使所學內容簡單明了易懂。例如：在學習機械能轉化的一課時，教師組織學生分組進行實驗活動，互相探究，在學習過程中，教師可以利用手機攝像功能把實驗錄制，錄制好之后，可以將實驗進行回放，讓學生在回放過程中細心觀察，從而得出結論，使物理學習更加容易。

2.3巧用信息技術，使難懂的知識簡單生活化

初中物理具有一定的難度，部分抽象化的概念難以理解和消化。針對于此，教師在進行演示實驗的過程中，依靠語言和書本是遠遠不夠的，不能夠達到形象直觀化的目的，從而使得原本較難的知識變得更加生硬，學生在學習中更是難上加難，從而產(chǎn)生挫敗感。在信息技術被廣泛應用的現(xiàn)代社會，教師對信息技術加以整合利用，充分利用視頻、圖片、錄像等方式，將所學物理知識現(xiàn)象進行清晰的呈現(xiàn)，幫助學生理解知識點，為學生的學習起到助推的作用。例如：在學習電流一課時，因為滑動變阻器中的電流具有一定的抽象化概念，學生看不見，摸不到，難以感知和理解，在學習過程中，需要在頭腦中想象，不斷思考，進行學習。這樣一來缺乏想象力的學生學習時存在較大的難度，進而使部分學生的學習成績下降，學習效果得不到明顯提升。針對此問題，教師就要充分利用多媒體，在備課階段，提前準備好視頻或是簡易動畫版本，將電流流動的滑動變阻器的學習，以視頻或者動畫片的形式呈現(xiàn)，生動直觀形象，在有限的時間內幫助學生理解接受所學內容，學生能夠形象地感受電流的路徑，從而幫助到學生更加簡單明了地了解演示實驗，掌握所學內容。

2.4巧用現(xiàn)代信息技術，將動態(tài)現(xiàn)象轉變?yōu)殪o態(tài)分析

初中物理實驗中，部分實驗要對動態(tài)變化過程觀察總結規(guī)律，學生的學習水平有限，總結觀察能力有限，這在一定程度上給學生的學習帶來了極大的困難。針對此現(xiàn)象，教師可充分運用多媒體形式，將運動進行慢速化、靜態(tài)化轉化，在慢速的播放中，學生有足夠的時間進行充分思考、感受感知，分析物理現(xiàn)象和規(guī)律，深化學習效果。例如：在學習機械能一課時，教師通過簡單的語言組織描述和書本知識內容講解，顯得過于死板，不能充分調動課堂氣氛。因此，在實驗過程中，教師可以將擺球的變化拍攝成照片，和學生一起參與其中，打成一片，行進交流、對比、觀察，對其進行正確分析和總結，得出正確的結論。

3結語

由此可見，初中物理教學中，實驗能夠促進教學，在很大程度上能夠幫助學生理解和運用，同時也為教師的教和學生的學起到了一定的幫助作用。信息技術的引入，對學生的學習創(chuàng)設了十分優(yōu)越的優(yōu)勢條件，幫助學習將抽象化概念進行簡單生動化的理解，使學生在有限的學習時間內充分接受、理解和掌握所學物理知識，加深印象。因此，教師在展開初中物理演示實驗教學活動中，十分有必要克服困難，將信息技術引入課堂，從而幫助學生更好地學習物理，全面加強初中物理實驗教學的質量，幫助學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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作者：吉紅玉 單位：椒山初級中學