初中物理教學方法的選擇創(chuàng)新

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摘要：新課改的實行和不斷深化，對我國初中物理教學也提出了新的要求，不僅僅需要學生在學習中掌握和應用物理知識，還需要在教師開展物理教學的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的思維能力和動手能力，以此推動全面綜合發(fā)展?；诖?，教師就需要針對當前初中物理教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新當前應用的傳統(tǒng)教學方法，應用新的策略，以提高學生物理學習興趣，使其準確掌握和應用物理知識。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學；教學方法；策略；分析

物理是學生在初中階段首次接觸的一門課程，對學生思維發(fā)展和能力鍛煉具有十分重要的作用。教師對學生開展物理教學的主要目的是促使學生對物理現(xiàn)象和知識進行了解，并且可以在實際生活中進行應用。然而，在當前的初中物理教學中，整體的教學成果不夠理想，學生的學習興趣不濃，為有效提升物理教學效果，教師要根據(jù)物理教學現(xiàn)狀，更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，促使學生在物理學習的過程中樹立科學探索精神。

一、當前初中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂枯燥乏味

在初中物理教學中，仍有一部分教師運用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，使學生的學習興趣逐漸降低。再加上教師課堂上著重對物理基礎理論知識講解，整個課堂顯得沉悶、乏味，無法達到預期的教學效果。

（二）教學方法有待更新

教師作為課堂教學的引導者，在物理課堂上扮演著十分重要的角色，但是還是有一些教師受到傳統(tǒng)教學方法的影響，運用照本宣科的方式開展物理教學，從長遠來看，無法實現(xiàn)對學生科學探索精神的培養(yǎng)。

（三）實驗設備老舊

物理實驗作為物理教學中的重點內(nèi)容，很多的物理結(jié)論都是通過物理實驗得出的。這表明了物理實驗是物理課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。但是在當前的物理教學中，存在著課程教學比例不均衡的情況，并且進行物理實驗的設備較為老舊，進而影響學生探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中物理教學方法選擇

（一）以學生為主體

新課改主張學生為課堂教學的主體，教師在整個教學中發(fā)揮引導者的作用，促使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自身獨立性和自主探究精神，對物理問題進行分析和探究，從而提高學生物理知識的掌握和應用能力，同時在學生自主探究的過程中也起到培養(yǎng)思維和鍛煉能力的作用。

（二）物理課堂教學方法的選擇

1.實驗法。物理作為一門自然科學，需要運用實驗方法對物理結(jié)論進行驗證，也只有讓學生親自動手參與到實驗中，驗證物理結(jié)論，并且以這種方法充分調(diào)動學生物理學習的積極性，提高物理學習效果。如：在對凝化、液化等現(xiàn)象教學中，就可以將實驗法運用到教學中，教師可以在課堂教學之前在冰箱中凍一瓶水，再將這瓶水實施解凍，最后拿出來讓學生觀察露和霜的形成原理，促使學生更好地掌握這部分知識點。2.比較法。比較法在初中物理教學中進行應用，主要是促使學生對相似的物理知識進行對比分析，探討他們之間的異同點，從而準確掌握不同的物理知識。如：聲和光的傳播，就可以運用比較法，促使學生對聲和光的原理和內(nèi)容進行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同點：聲音進行傳播需要介質(zhì)，光則不需要，并且聲和光的傳播速度相比較，光大于聲等。

三、初中物理教學方法創(chuàng)新策略

（一）營造良好的探究式學習氛圍

初中階段的學習，總是對未知的事物抱有一定的興趣，為培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，就可以通過對學生鼓勵的方式，促使他們主動進行創(chuàng)新。學生在對初中物理知識自主學習的過程中，對遇到的物理難題進行自主分析和探究，并在教師的引導和同學的幫助下解決問題，加強對物理知識點的記憶，總結(jié)出學習物理的規(guī)律，進而激發(fā)學生物理學習的興趣。

（二）情景創(chuàng)設法，提高學生物理學習興趣

在初中物理教學中應用情景創(chuàng)設法，可以根據(jù)實際教學課題開展，使抽象化的物理知識通過情境設置具體化，并將學生帶入到情景中對物理問題進行學習和思考。這一方法可激發(fā)學生學習興趣、增強學生求知欲和營造輕松、愉悅的教學氛圍。如：在聲音和介質(zhì)開展教學中，教師進行提問：水滴在盆里隨著時間的推移會發(fā)生什么變化？水滴在塑料瓶、玻璃瓶中發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？這些問題就可以通過創(chuàng)設生活情景的方式，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行解決和掌握。同時也可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設情景，提高物理教學效果，如：在對平面鏡成像進行學習時，教師就可以運用加菲貓照鏡子的視頻開展教學，促使學生在視頻觀賞中發(fā)現(xiàn)成像原理，并且以這種教學方法，給予學生更加直觀、形象的學習體驗。

（三）分層教學法，滿足不同學生物理學習需求

在物理教學中，學生之間存在學習能力差距，導致其最終的學習成果也呈現(xiàn)出不一致的特點。為促使每一位學生在初中物理知識學習中都有所獲得，教師就可以對班級學生采用分層教學方法，教師根據(jù)學生的學習能力、個性特征等進行分層，對不同層次的學生制定不同的教學目標。如：在對聲現(xiàn)象開展教學的過程中，就可以對學生分配任務：一些學生收集日常生活中出現(xiàn)的聲現(xiàn)象，一些學生對聲音的特性或者是聲的有效利用進行課前預習和思考，從而促使學生將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在課后作業(yè)布置時，對學生能力較差的層次就可以針對課堂教學內(nèi)容進行做題和復習，以達到鞏固知識的目的；對學習能力較高的層次就可以布置一些難度較高的作業(yè)，如：聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象兩者之間的聯(lián)系和不同點，進而對學生物理知識層面進行拓展和延伸，提高學生物理知識水平和能力，從而推動每一位學生在自身領域中都能夠得到發(fā)展。對初中物理教學方法選擇和創(chuàng)新，首先就需要教師創(chuàng)新教學觀念，根據(jù)當前新課改提出教學要求，開展教學改革，通過營造良好的學習環(huán)境，將探究式教學方法、情景創(chuàng)設法等應用到教學中，使學生在這些教學方法下感受到物理學科的美妙，促進學生物理綜合能力提高。

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作者:張學其 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學校