初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分析

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隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到人們的重視，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒       賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承提上日程。最能把這四個(gè)方面集中體現(xiàn)在一個(gè)點(diǎn)上，當(dāng)屬寫(xiě)作與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。寫(xiě)作       是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，自然體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。      

而對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，很多人只把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成語(yǔ)文課的一個(gè)活動(dòng)，就像化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課一樣，用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果檢查理論的成立，從而認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)沒(méi)有多大聯(lián)系，以致錯(cuò)誤的把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成某件事情發(fā)生后，學(xué)生針對(duì)這事表現(xiàn)出的反應(yīng)，這樣大大的束縛學(xué)生真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。鄭國(guó)民教授曾強(qiáng)調(diào)過(guò):“綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而且要滲透于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部?！币虼耍艺J(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更重要的是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！币簿褪钦f(shuō)“綜合”從三個(gè)層面來(lái)講：一是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合；二是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合；三是語(yǔ)文與我們的生活綜合。初中三年的語(yǔ)文教學(xué)，共有15篇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果用心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都涉及到“綜合”的三個(gè)層面。這就要求我們的老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，老師的目標(biāo)指向尤為關(guān)鍵，目標(biāo)指向明確，我們就清晰地知道講的是什么，比如在疫情期間，我們每天都能從電視上看到肺炎人數(shù)新增圖表，旁邊則是新聞聯(lián)播主持人對(duì)此表的講解，因此，我們能清楚的知道此表的內(nèi)容，如果只是提供一個(gè)圖表給觀眾看，我想沒(méi)有多少人能有興趣知道當(dāng)天增長(zhǎng)多少人，人們更不去思考這次疫情的危害性到底有多嚴(yán)重，正是由于這種圖表的展示、文字的講解才引起大家的關(guān)注，可以說(shuō)它是我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的典例。圖表在數(shù)學(xué)中最為常見(jiàn)，語(yǔ)言的描述是語(yǔ)文的范疇，在這里充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我曾經(jīng)也有一個(gè)鉆進(jìn)誤區(qū)的案例。那是多年前，我上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，當(dāng)我展示一幅老人摔倒，旁邊圍觀著一群人，有的指指點(diǎn)點(diǎn)，有的拿著手機(jī)錄像拍照，就是沒(méi)人上前扶起這個(gè)老人的圖片。我認(rèn)為這是提出學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活中最感興趣的話(huà)題，學(xué)生一定能進(jìn)行激烈的討論，選出自己研究主題。果然，一開(kāi)始如我所愿，討論相當(dāng)激烈，得出兩種觀點(diǎn)：一是該扶，因?yàn)槲抑腥A民族有著尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)，不救將受到道德的譴責(zé)，心理也不安；二是不能扶，現(xiàn)今碰瓷的太多，容易被敲詐。但是一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)總是不太對(duì)勁，但也說(shuō)不清是哪里出錯(cuò)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我?guī)煾傅狞c(diǎn)撥，現(xiàn)在回想起來(lái)，一節(jié)好好的語(yǔ)文課，我把它上成了思想道德課去了。這說(shuō)明了當(dāng)時(shí)我的目標(biāo)指向不準(zhǔn)確，如果當(dāng)時(shí)學(xué)生討論后，我要求學(xué)生依據(jù)討論的結(jié)果，自行寫(xiě)一篇不少于500字的議論文或者寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，那么效果就不一般了?？v觀初中三年的語(yǔ)文課本上的綜合性學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)：

一、一個(gè)主題，路數(shù)不一

從初中三年的語(yǔ)文教材中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，每一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)課都包含著三個(gè)步驟，每一個(gè)步驟可以有多個(gè)任務(wù)。如：部編人教版七年級(jí)下冊(cè)《天下國(guó)家》其核心內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)。步驟一，在班級(jí)上講一個(gè)愛(ài)國(guó)人物的故事，要講故事，學(xué)生就要去收集有關(guān)英雄人物的事跡，收集好后還要對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，加工好以后上講臺(tái)還要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。步驟二，愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦，學(xué)生們?cè)僖淮稳ナ占瘣?ài)國(guó)詩(shī)詞，收集完后有的還需要有音樂(lè)背景，也是學(xué)生自己去收集，同時(shí)選出主持人和評(píng)委，制定評(píng)分細(xì)則、布置場(chǎng)景、擬定選手出場(chǎng)順序及“觀眾”座位等等，活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。步驟三，愛(ài)國(guó)名言展示會(huì)，學(xué)生仍舊去收集相關(guān)名句，通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)、書(shū)法等形式展現(xiàn)。

二、先易后難，環(huán)環(huán)相扣

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)計(jì)一般都是從容易開(kāi)始，提出一個(gè)生活中的話(huà)題，這樣學(xué)生就有得說(shuō)，進(jìn)而搜集相關(guān)的資料深入討論，通過(guò)合作把一項(xiàng)任務(wù)完成，如果中間某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，那么后面做起來(lái)就很費(fèi)勁，學(xué)生的興趣也無(wú)法激起，最后不能正確引導(dǎo)學(xué)生朝自己既定的方向發(fā)展。如：部編人教版八年級(jí)上冊(cè)《人無(wú)信不立》，首先提出誠(chéng)信是什么這個(gè)話(huà)題，學(xué)生首先想到的是：1.借錢(qián)就要還；2.答應(yīng)的事就要做。這兩個(gè)問(wèn)題是最直接最能回答的問(wèn)題，而學(xué)生說(shuō)道的越多，越能表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)“信”的理解。此時(shí)，趁著學(xué)生有這樣的激情，告訴學(xué)生搜集有關(guān)“信”的名言警句、成語(yǔ)典故、名人逸事等，學(xué)生大部分會(huì)想到“誠(chéng)信是立人之本”。從名人逸事一定會(huì)聯(lián)想到《陳太丘與友期行》《曾子烹彘》的故事，因?yàn)檫@些是學(xué)生們從書(shū)本上學(xué)到的。這時(shí)不妨再給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，就是寫(xiě)出或講出身邊發(fā)生的有關(guān)“誠(chéng)信”的小故事，這樣既鍛煉學(xué)生言語(yǔ)能力和交際能力，也培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生激情得到釋?xiě)训臅r(shí)候，能正確認(rèn)知，我們就可以進(jìn)入到難度較高的寫(xiě)作中去，讓學(xué)生擬寫(xiě)演講稿，這時(shí)學(xué)生能做到有得寫(xiě)還能寫(xiě)的狀態(tài)，不再為類(lèi)似的寫(xiě)作而煩惱。

三、賣(mài)油翁式實(shí)踐，反思中求真知

有位化學(xué)老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的每次操作都會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，大部分學(xué)生不是一次就過(guò)關(guān)的，需要反復(fù)的操作”。這讓我想起了歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》，陳堯咨善射與賣(mài)油翁酌油，都寓含著所有技能通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)苦練而達(dá)至熟能生巧之境。這在教學(xué)中，如果我們?cè)诿恳粋€(gè)活動(dòng)中不能合理的安排，主題不突出，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到任務(wù)沒(méi)目的，上課枯燥乏味，沒(méi)有新鮮感。因而，又要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)又得讓他們有新鮮感，我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的每一個(gè)活動(dòng)要安排合理，所有活動(dòng)都要圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，在活動(dòng)中重視反思過(guò)程，積極探究，把每一次活動(dòng)的失敗與成功獲得的經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)的記錄下來(lái)，通過(guò)總結(jié)形成完整的材料。

四、評(píng)價(jià)要多種方式進(jìn)行

綜合學(xué)習(xí)重在學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，所以多鼓勵(lì)是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們參差不齊：有的反應(yīng)敏捷，有的淡定慢行；有的文筆突出，有的難落一筆；有的敢于發(fā)言，有的膽小羞澀。因此，我們的評(píng)價(jià)方式可以用書(shū)面，也可以用口頭的。如果是學(xué)生群體討論的，我建議用小組自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行，重在看合作態(tài)度與參與程度。兩年前，那屆初三學(xué)生要畢業(yè)了，在上語(yǔ)文綜合課《歲月如歌-我們的初中生活》時(shí)，我要求按小組來(lái)制作離別的卡片，并要求在卡片內(nèi)寫(xiě)離別的贈(zèng)言。學(xué)生們顯得不樂(lè)意，我就改成自我創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想學(xué)生們做卡片興許能行，若寫(xiě)離別贈(zèng)言一定不行，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生底子較弱，無(wú)非是“祝你一路順風(fēng)”“好人一生平安”等等這類(lèi)的話(huà)。誰(shuí)曾想，在作品展示的時(shí)候，學(xué)生們很踴躍，紛紛上臺(tái)來(lái)描述自己的作品蘊(yùn)含的意義和贈(zèng)言的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)我很吃驚，平時(shí)叫寫(xiě)文章，不是亂寫(xiě)一氣，就是趴在桌子上難下一筆，現(xiàn)在都能寫(xiě)了。但是我沒(méi)有說(shuō)什么，只是在上臺(tái)學(xué)生說(shuō)完之后，讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，一節(jié)課上，不時(shí)的響起掌聲。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是在真實(shí)的或接近真實(shí)的情境中展開(kāi)的、整合了兩種或兩種以上語(yǔ)文要素（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有語(yǔ)文性、整合性、情境性、合作性的特征，能讓我們感受到它的魅力，抓住它的特征，圍繞大家關(guān)心的事情展開(kāi)，共同關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題，老師就能引導(dǎo)學(xué)生，把握重點(diǎn)，學(xué)生自己能有所講有所寫(xiě)，就能使我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課上也能得到意想不到的收獲。

作者：郭顓 單位：貴州水城縣玉舍鎮(zhèn)玉舍中學(xué)