初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的有效性要求也越來(lái)越高。初中時(shí)期是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要階段，尤其是作為學(xué)科之母的語(yǔ)文，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前所有初中語(yǔ)文教師都應(yīng)思考和研究的問(wèn)題。學(xué)生具備良好的思維能力，才能在學(xué)習(xí)的道路上暢通無(wú)阻，課堂教學(xué)的有效性也自然能得到提升?；诖?，本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/czywlw/80324.html" target="_blank">語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)方法

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念已經(jīng)深入課堂。在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，讓每位學(xué)生都能有所收獲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等都有重要意義。就語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，能幫助學(xué)生“開啟”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大門”。故探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極具現(xiàn)實(shí)意義。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

相交于小學(xué)教學(xué)，初中教學(xué)的知識(shí)面更廣、知識(shí)點(diǎn)更深?yuàn)W，面對(duì)書本上的難題和教師提出的問(wèn)題，學(xué)生要舉一反三才能收獲較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要舉一反三，首先就應(yīng)在思維上具備獨(dú)立性，特別是在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文不單單是生字的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、詩(shī)詞的情感和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)作文章。這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、合作探討、相互交流，可見，良好的思維能力是學(xué)生必不可少的。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合他們的特點(diǎn)、利用他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到培養(yǎng)自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學(xué)生具備良好思維能力對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是十分重要的。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

2．1傳授思維方法給學(xué)生：

思維方法有很多種，如觀察法、聯(lián)想法、比喻法、分析法、分類法等，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇有效的思維方法傳授給學(xué)生。本文主要分析兩種常用的思維方法。一是觀察法。觀察是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通常有兩種，即對(duì)比觀察和順序觀察。不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重觀察，觀察時(shí)要運(yùn)轉(zhuǎn)思維思考，同樣思考時(shí)也應(yīng)結(jié)合觀察［1］。在人教版初中語(yǔ)文教材中，大部分文學(xué)作品都是作者通過(guò)觀察創(chuàng)作的，而這些作品自然也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的最佳教材。故教師可將重心放在文章上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章作者的觀察技巧和方法，逐漸提升學(xué)生的觀察能力。二是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅要聯(lián)想，更要想象，通過(guò)聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》（郭沫若），作者創(chuàng)作時(shí)就利用充分的聯(lián)想和想象，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)歌里的美妙景象，去體會(huì)作者筆下的“天上街市”，感受作者內(nèi)心的美好情懷。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象用自己的語(yǔ)言描繪“天上街市”。

2．2發(fā)揮課堂“主渠道”價(jià)值：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的主要渠道，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分利用良好的課堂環(huán)境氛圍培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此，教師可以采取課堂討論、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開展游戲教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題［2］，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、逆向性思維、變向思維等。如人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)《春》（朱自清）的教學(xué)。在教學(xué)前教師先給學(xué)生們展示春天的圖片或是動(dòng)態(tài)畫面，春草、春樹等，與學(xué)生探討春天都有哪些景象，接著引入主題《春》。這個(gè)過(guò)程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在講解課文時(shí)，很多問(wèn)題學(xué)生們都可能有不一樣的觀點(diǎn)，如“作者對(duì)春天的感受”這一問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者對(duì)春天的到來(lái)充滿期盼和喜悅，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者是想借盼春反襯自己對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的不滿和憤慨，并不是真正盼望春天的來(lái)臨。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合作者的背景、人生和課文，展開討論。通過(guò)討論一來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文和作者的理解，二來(lái)在討論過(guò)程中學(xué)生需要轉(zhuǎn)動(dòng)思維，不斷思考才能找到有用信息，因此討論過(guò)程也能充分鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，討論結(jié)束后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思維能力。

2．3理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)：

只有理論而缺乏實(shí)踐的教學(xué)就如同地基不穩(wěn)固的建筑，經(jīng)不起考驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)并穩(wěn)固學(xué)生的思維能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。一方面，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候除了要有課堂知識(shí)外，還應(yīng)包括具有實(shí)踐意義的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)也能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和能力［3］。此外，教學(xué)結(jié)束后教師還可以提出一些探索性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，然后在課堂上結(jié)合實(shí)際闡述自己的見解。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開展如寫作、閱讀等和語(yǔ)文相關(guān)的課外活動(dòng)。如課外閱讀活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀是主要知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)開展配套的課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由閱讀空間，一來(lái)能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，二來(lái)能提高學(xué)生的閱讀水平。還可讓學(xué)生分享自己課外閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲，對(duì)于不能解決的問(wèn)題還可以提出來(lái)同學(xué)間相互討論。這個(gè)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力都有促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了幾種典型的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。但在具體教學(xué)過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、需求和優(yōu)勢(shì)，采取配套的教學(xué)方法。除了從教學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力外，教師還應(yīng)注重自身能力和素養(yǎng)的提升，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能及時(shí)、有效解答學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，幫助學(xué)生找到最適合自己的培養(yǎng)思維能力的方法和途徑。

參考文獻(xiàn):

［1］陳道林．初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究［J］．儷人：教師，2015（12）：65－65

［2］熊革新．淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］．讀寫算：教師導(dǎo)刊，2015（11）：118－118

［3］劉濤．初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］．作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2015（12）：42－42

作者：楊錫松 單位：重慶市開縣華承初級(jí)中學(xué)