初中英語互動教學模式的有效構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語互動教學模式的有效構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：英語是一門以交際為主要目的的課程，所以互動教學模式的構(gòu)建具有十分重要的教學價值和現(xiàn)實意義。初中英語互動教學模式的有效構(gòu)建，需要英語教師既要利用提問等傳統(tǒng)手段，增強學生的課堂主體地位，也要加強多媒體等新型教學手段，加強互動教學模式的創(chuàng)新，提高互動教學管理效率，實現(xiàn)學生英語學習成績的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學；教學模式

新課改背景下的初中英語教學，對課堂互動教學提出了更高的要求，英語教學作為教學組織者和實施者，如何提高師生互動、生生互動的頻率和質(zhì)量，直接關(guān)系到互動教學模式的構(gòu)建成果。基于初中英語互動教學模式的構(gòu)建需要，初中英語教師需要增強互動教學的意識和能力，積極打造一個教師、學生之間可以實現(xiàn)良性互動的課堂生態(tài)系統(tǒng)，促進課堂主體之間的多元互動和有效交流，在互動與合作中實現(xiàn)共同進步。

一、提高課堂提問的有效性

在初中英語課堂上，課堂提問是最常規(guī)的互動手段，教師不可能完全摒棄，在當前英語教學中仍舊發(fā)揮著非常重要的作用。但為了提高初中英語互動教學的針對性和有效性，英語教師一定要提高提問的質(zhì)量，減少無效提問或機械問答，要通過有效問題的導向功能，集中學生的學習注意力，進而觸發(fā)學生的英語語言思維和學習欲望。對此，初中英語教師要重視提問之前的問題設(shè)計，即要以實現(xiàn)教學目標或互動教學為基礎(chǔ)，問題設(shè)計要難度適中、富有層次，具備趣味性、導向性、互動性的特征，并且要讓學生在思考中加強對知識的應用，加上教師的適時點撥和引導，必然會實現(xiàn)很好的英語互動教學效果。例如，在“Whatdidyoudolastweekend?”的課堂教學之后，英語教師就可以利用文中涉及到的句型，利用英語多與學生進行提問互動，并鼓勵學生用英語進行回答，這樣能夠不僅可以促進課堂教學互動，還可以營造出良好的英語語言學習氛圍，提高課堂提問與互動學習的針對性、有效性。

二、增加英語實踐性互動學習的內(nèi)容

為了讓學生更多的開口說英語，參與到教學互動活動中來，英語教師除了要開展常規(guī)的教學活動外，還應當增加實踐性的教學互動活動，減少以往灌輸性課堂上的無效互動等問題。根據(jù)新課改的理念，英語教學需要增加實踐性教學的比重，同時教師與學生是平等的，所以英語教師應該為學生創(chuàng)設(shè)更多實踐性學習與互動的環(huán)境，鼓勵學生在英語實踐和具體應用中發(fā)展英語核心素養(yǎng)，在互動與合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷提高英語交際能力。例如，在學生學會“Iwanttobe……”這一句式之后，初中英語教師完全可以給學生創(chuàng)設(shè)相應的實踐性互動學習情境引導學生在課外利用剛學過的句式開展口語對話訓練，這樣不僅可以實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外實踐之間的有效銜接，也更能體現(xiàn)英語教學的“學以致用”，讓學生有效參與到互動學習的活動中來。

三、通過多媒體教學增強課堂教學互動

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進步，多媒體已經(jīng)成為教師開展教學互動的常用手段，尤其是隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體仍舊是教師構(gòu)建互動教學模式的有效手段。同時，多媒體為英語課堂開展互動與合作創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件，英語教師可以通過多媒體為學生的英語互動學習創(chuàng)設(shè)豐富的互動情境，激發(fā)學生學習英語的互動興趣，讓學生主動參與到互動活動中來。再者，英語教師可以引導學生通過多媒體，開展自主性的互動與合作，促進自主學習意識和習慣的養(yǎng)成，如對于英語聽力教學、口語教學等，英語教師可以引導學生利用新媒體開展自主學習與互動，如學生在課外可以通過微信、QQ等與其他同學進行英語學習互動，也可以通過QQ群、微信群進行口語對話互動，這樣不僅可以更好的培養(yǎng)學生的英語知識素質(zhì)，也有助于學生的互動學習突破時間和空間的限制，促進互動教學模式的有效構(gòu)建

四、加強互動教學管理，讓互動學習更加高效

初中英語互動教學模式的構(gòu)建，其中會涉及到教師、學生、教具、教學內(nèi)容、課堂環(huán)境等多方面的因素，在評價互動教學模式的構(gòu)建成效時，不僅要看課堂教學效率和學生的學習成績，還要看學生在堂英語課堂上的主體地位是否得到了真正的體現(xiàn)，能否有效激發(fā)學生對英語科學的學習興趣與熱情。對此，英語教師作為互動教學的組織者、實施者，一定提高英語課程的授課水平，加強對互動教學的管理和監(jiān)控，切忌疏于課堂管理，進而對學生互動與合作的學習過程進行更加有效的監(jiān)控、修正和管理，這樣才能將學生的互動學習活動貼近課堂教學目標。例如，在英語教師在實施小組互動學習活動時，初中英語教師要隨時監(jiān)控學生及其小組的表現(xiàn)，尤其是對于在小組當中英語口語發(fā)言較少、學習信心不足的學生，出現(xiàn)學習注意力不集中的學生，以及在英語課堂上出現(xiàn)厭學傾向的學生，英語教師要進行及時的引導、激勵，讓學生的學習注意力有效集中到互動學習活動上來，這樣才能保證每個學生在初中英語課堂上的學習效率，讓初中英語的互動教學變得更加高效。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在構(gòu)建互動教學模式時，一定要充分尊重學生的個性特征和主體地位，在互動教學過程中，實現(xiàn)常規(guī)教學手段與多媒體教學手段的有機結(jié)合，同時增加實踐教學的比重，對學生的互動過程進行有效的監(jiān)控和管理，讓互動教學更好的貼近學生的學習情感和英語教學規(guī)律，構(gòu)建輕松愉快、科學高效的互動教學環(huán)境，促進學生英語學科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彬.初中英語教學中師生互動教學模式的構(gòu)建與應用[J].新課程導學,2016(09).

[2]徐美姣.初中英語教學中互動式教學模式的構(gòu)建和應用解析[J].中學生英語,2015(42).

[3]梁曉偉.初中英語互動教學實施的困境與對策研究[J].求知導刊,2016(04).

[4]曾小玲.談高中英語互動教學的開展[J].中國校外教育,2016(29).

作者:孫愛萍 單位:萊西市實驗中學