初中英語語法教學(xué)問題與對策探析
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摘要：本文根據(jù)魯家溝初級中學(xué)英語語法的教學(xué)情況，詳細(xì)分析了其中存在的問題及原因，并提出了針對性的解決措施。
關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)；存在問題；對策
在新課程改革的背景下，新課程理念對教師的教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，使其更加注重對學(xué)生語言能力、語言知識、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)實施過程中，有的教師在授課過程中注重對學(xué)生的情感、價值觀的培養(yǎng)，而忽視了對語言知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對知識掌握的不扎實，進(jìn)而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點是要改變過去忽視培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，而過分注重詞匯、語法學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，探索高效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
1.1教師的教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展。教師的教學(xué)理念是在長期的教學(xué)過程中形成的，具有個別性和實踐性的特點。目前，教學(xué)工作仍然圍繞著升學(xué)考試進(jìn)行，考試內(nèi)容涉及到對英語語法知識的考核，教師就會重視語法教學(xué)，積極教授語法知識。學(xué)校對于教師的考核也是以升學(xué)率、學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種以考試為目的的教學(xué)模式和教學(xué)方法會使教師在教學(xué)過程中不能脫離應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中就會重視語言知識的學(xué)習(xí)，而忽視素質(zhì)教育，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，語言技能能力差，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。
1.2初中英語語法教學(xué)被弱化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中主要以語法翻譯法為主，而且語法翻譯法對英語學(xué)習(xí)有非常大的作用，尤其在沒有語言環(huán)境的條件下，對于剛學(xué)英語的學(xué)生來說，離開母語教學(xué)是不現(xiàn)實的，但是過多的強(qiáng)調(diào)語法翻譯，會占用太多的時間，也不利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，而且語法的條條框框會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著新課程改革，教師越來越重視語言能力的培養(yǎng)，其教學(xué)行為和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，不再是以前那種學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師滿堂灌的教學(xué)模式，師生互動的場景成為課堂常態(tài)。然而這種把培養(yǎng)交際能力作為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，又走向了另一個極端，過分強(qiáng)調(diào)口語交際能力的培養(yǎng)，而忽視語言知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生語法基礎(chǔ)知識比較薄弱，在英語學(xué)習(xí)中感到非常困難，沒有閱讀的興趣，讀不懂英語小短文，更別提英語寫作了，很難準(zhǔn)確的表達(dá)語句，甚至主語、謂語、賓語分不清楚，也不知道名詞、動詞、副詞、代詞、形容詞等是什么，弄不清楚詞句的構(gòu)成，這也導(dǎo)致英語時態(tài)學(xué)不好，英語學(xué)習(xí)越來越困難，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.3教學(xué)方法沒有創(chuàng)新。教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在新課標(biāo)中明確要求，英語課程的設(shè)計和實施要有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師跟上時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，如果只是采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也影響課堂學(xué)習(xí)效果。還有的老師認(rèn)為有些新穎的教學(xué)方法只是花架子，華而不實，是浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)度，而講授法能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不會影響教學(xué)進(jìn)度，持此態(tài)度的教師大都沒有主觀積極的態(tài)度，對工作不求上進(jìn)，更沒有努力的去適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績落后。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用小組合作、角色互換等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，又學(xué)習(xí)了語法知識。
1.4不注重語法的考評。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，就要進(jìn)行適時適量的測試，通過對學(xué)生成績的評比，既可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，還可以使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，積極改進(jìn)教學(xué)方法?？茖W(xué)的考評是促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高的有效手段，如果運用得當(dāng)，就會形成良性循環(huán)。但是英語的考評中，有關(guān)語法的內(nèi)容很少，主要偏重于閱讀、單詞，這樣就不能了解學(xué)生對語法的掌握程度，同時語法考試內(nèi)容少，也使教師不注重語法教學(xué)、學(xué)生不重視語法學(xué)習(xí)。
2對策
2.1充分認(rèn)識到語法教學(xué)的重要意義。大多數(shù)教師進(jìn)行英語語法教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，沒有從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)語法的重要性。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間不長，處于入門階段，學(xué)習(xí)口語、培養(yǎng)興趣非常重要，但是學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了單純的口語交際，也是為了全面提高聽、說、讀、寫能力。只有掌握了語法知識，才能理解詞句的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握語言材料所要表達(dá)的意思。在教學(xué)過程中，不能只強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng)而忽視語法教學(xué)，而要利用語法知識提高英語學(xué)習(xí)效率，讓語法成為提高英語學(xué)習(xí)能力的工具。沒有牢固的語言知識基礎(chǔ)，談能力就成為一句空話。同時，也不提倡過分重視語法而忽視聽說能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)過程中，既要學(xué)會和利用好語法，但又不能過分依賴語法。
2.2積極嘗試多種教學(xué)方法。有的教師雖然重視英語語法教學(xué)，但教學(xué)方法單一，導(dǎo)致語法教學(xué)枯燥，學(xué)生不愿意學(xué)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極嘗試多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有創(chuàng)造性的游戲，使課堂充滿挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在游戲中獲得成就感，感受成功的喜悅，同時也完成了教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)被動語態(tài)的時候，可以模擬選班長的游戲，全班分成幾個小組，然后每組選一個小組長作為班長的候選人，小組其他成員為候選人的智囊團(tuán)，一起為候選人的演講出謀劃策，演講中利用被動語態(tài)表明自己的主張和承諾，哪組使用被動語態(tài)的語句多，哪組的小組長當(dāng)選班長。利用游戲讓學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動，積極發(fā)言，不僅提高了學(xué)生的興趣，也學(xué)習(xí)了語法知識。還可以通過學(xué)唱英文歌曲、觀看經(jīng)典英文電影，利用里面的特定句子結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)語法知識，這樣在輕松愉悅的過程中學(xué)生就學(xué)會了語法知識。
2.3多組織課外活動，拓展多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)好一門語言是日積月累、循序漸進(jìn)的過程，教師可以多組織各種各樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)能力。如可以辦班級英文報紙，一個月一個主題，讓學(xué)生用英文投稿，評選優(yōu)秀作者，不僅鞏固了語法知識，還提高了寫作能力；還可以組織英語歌曲比賽、英文朗誦競賽等，讓學(xué)生不僅體會了學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以通過典型的句子掌握語法知識。
2.4做好語法知識的考評。在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用適合初中生的方式對所學(xué)的語法知識進(jìn)行考評，了解學(xué)生掌握的程度，同時通過對成績的評比也激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是對學(xué)生的考評不能只看成績，還要結(jié)合平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感等進(jìn)行綜合性評價，只有這樣才可以全面了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙方梅.試析初中英語語法教學(xué)問題及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017(6)：50~51.
作者:費珍豪 單位:定西市安定區(qū)魯家溝初級中學(xué)
