初中英語課堂教學研究3篇
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摘要：初中是學生重要的教學階段之一，對于學生來說有著承上啟下的作用，同時英語教學有著重要的意義，是學生日后工作和學習中重要的交流工具之一，由于受到當?shù)孛褡逭Z言和文化的差異，使得在實際的教學活動中存在一定的問題，對于英語教學的提高起到一定的阻礙作用，所以教師在目前的教學活動中，應加強對于英語教學的創(chuàng)新，突破語言特點、民族文化、生活環(huán)境的影響，激勵和幫助學生進行英語學習，以此全面提高英語教學的水平。
關鍵詞：初中英語；課堂教學
在新課改的實施之后，我國對于英語教學也創(chuàng)新了教學方法，伴隨著市場經濟的發(fā)展，我國已經進入一個全新的發(fā)展階段，在此階段中我國的經濟正在與世界接軌，因此英語學習對于學生來說有著重要的意義。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師對于學生的教導，多是關注學生的單詞記憶和語法的運用，對于英語的交流和實際運用方面存在問題，因此在新課改的實施中，要求對于英語的教學要從了解英語的歷史出發(fā)，拓展學生學習英語的視野，幫助學生掌握和了解英語，在學習英語的同時，提升英語的各方面能力。
1．學生學習英語的現(xiàn)狀
在目前的英語學習中，由于在小學階段，對于學生的英語要求不高，同時剛剛升入初中的學生所學的英語內容多為過渡內容，較為簡單。使得學生出現(xiàn)先學習后放棄的情況，具體的表現(xiàn)方法為學生在剛升入初中以后，對于英語學習有著較大的沖勁，同時由于英語教學進行的為過渡學習內容，所以學生學起來較為簡單，也使得學生愿意學習，但是隨著英語教學內容的逐漸加深，部分學生慢慢的跟不上學習的步伐，使得學生放棄英語的學習，同時在以往的英語教學中，教師對于學生的英語實踐能力關注較少，對于學生只是一味的進行應試教育，所以導致學生的英語實踐能力不強的問題出現(xiàn)。
2．初中英語教學形勢與任務
（1）語言融合問題
在目前的英語教學中，存在較為重要的問題為語言的融合問題，由于當?shù)赜兄约旱拿褡逦幕驼Z言形式，學生在學習時，所以就會導致由于英語和漢語的文化就有差異所以會出現(xiàn)翻譯差異，同時英語與漢語的文化也有差異，同時也會出現(xiàn)翻譯誤差，因此在英語的教學中，會存在語言融合的問題，使得英語的表達含義模糊，同時無法提高學生的英語整體成績，給學生帶來了一定阻礙。
（2）文化融合問題
英語教學活動中，對于開展英語教學活動較為嚴重的阻礙即是文化問題，英語屬于外來語種，其核心含義包含著西方文化的思想，而漢語這是包含著東方文化的思想，其二種文化思想沒有相互之間的聯(lián)系，所以對于深受文化熏陶的學生來說，相應學習英語并且提高英語學習水平，首要的一點即是相互之間的文化融合，掌握語言學習的核心，但是在目前的英語教學活動中，學生對英語學習的重要性認識不足，不重視學習。
（3）環(huán)境融合的問題
在英語的教學活動中，學生學習英語最為主要的方式不僅是對于英語語法和單詞的掌握，同時最為重要的是外部的學習環(huán)境，但是在教學活動中，雖然有著國家的大力支持，但是英語教學環(huán)境仍然存在一定的問題。
3．提升初中英語課堂教學的有效性策略
（1）加強師生溝通交流
在英語教學活動中，想要提高學生的英語學習能力，首要的一點為加強師生之間的溝通，教師可以通過溝通了解學生存在的問題，同時制訂適當?shù)慕虒W方案，幫助學生提高，減少因為外界部分因素在教學活動中的影響。
（2）增強學生學習自信
對于學生學習來說，較為重要的一點即是其自信心，自信心可以幫助學生增強學習興趣，加強其學習的積極性，從而全面的提高其課堂的參與度，對于英語教學也是如此，教師要提高學生的自信心，在課堂教學中多鼓勵和表揚學生，講究英語教學的教學藝術，全面幫助學生不輕易放棄英語學習，同時促進英語學習提高。
（3）搭建英語學習平臺
在英語教學活動中，教師不應受到教學課時的影響，在教學活動中，45分鐘的英語教學時間對于教師來說時間緊張，因此教師應充分的利用多媒體技術，開設全新的教學平臺，利用課堂口語現(xiàn)場交流、專題討論、多媒體演示、教學游戲等教學方法和教學平臺。
（4）延伸英語教學領域加強教學設施建設
在學校的教學活動中，課堂是教師重要的教學手段之一，因此教師應豐富課堂教學的環(huán)境，在教學活動中，提高學生學習效率的方法有很多，其中較為重要的即是教學環(huán)境和學生的學習積極性，因此教師在進行英語教學時，首先在教學課堂中需要豐富教學資源，同時為學生建立良好的學習環(huán)境，不僅要在課堂上，同時也要讓學生走出課堂，融入生活中。
4．總結
對于初中學生來說，在學習英語教學時，本身就存在一定的難度，所以在進行英語教學時，教師首先需要根據(jù)實際情況制訂相應的教學計劃，同時根據(jù)在教學中遇到的問題進行全面的解決，從而全面的提高學生的英語學習成績。
作者:鄧紅 單位:貴州省黔西南州安龍縣普坪鎮(zhèn)戈塘初級中學
初中英語課堂教學篇2
運用有效的英語教學方法是全面提高初中英語課堂教學質量的前提，并能夠促進學生的綜合能力的提高。初中在學生整個學習階段有著承上啟下的作用，而英語作為三大主科之一，它的教學任務就顯得格外重要。但是很多地方的英語教學并沒有因此得到有效的重視。另外，有些教師也沒有運用先進的英語教學方法，不能有效地激發(fā)學生們的英語學習興趣，從而使英語課堂教學效率低下。本文結合教學實踐經驗，探討初中英語課堂教學有效性的提高。
一、激發(fā)學習興趣，開展各種活動
英語學科跟同樣是語言類的科目語文相比，入門有一定的難度。同時，中國學生在學習英語的過程中，也沒有相應的語言環(huán)境，就更加削弱了學生學習英語的積極性。這樣就需要教師在教學過程中采用相應的教學方法，吸引學生的的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極發(fā)言的同時暢所欲言，給英語的學習營造一個輕松的環(huán)境，從而使學生們感受到學習英語的魅力。在教學過程中，教師是課堂的主導，學生是主體，這就需要兩者巧妙地結合和互動，在學習中互幫互助，營造良好的課堂氛圍，讓學生們在興趣中學習，進而可以有效提高英語教學質量和效率。例如，在講解“Shopping”的時候，教師可以運用趣味教學法，播放一則出現(xiàn)了各種商品的英文兒歌，并要求學生們一邊學唱英語兒歌，一邊學習兒歌中所出現(xiàn)的各種商品的英語詞匯。具體來看，教師在這個環(huán)節(jié)為學生們安排下面的任務:“Boysandgirls，doyoulikeEnglishchants．Now，let＇ssingthisEnglishchanttogetherandyoushouldpayattentiontotheEnglishwordsonshopping．”接著，教師把學生們分成不同的小組，并為每個小組設置不同的情境，分別為書店情境、超市情境、鞋店情境、服裝店情境等，讓每個小組之間進行不同場合的英語對話，從而能夠促進學生們在輕松愉悅的氛圍中達到鍛煉學習練習口語的目的。然后，教師可以讓小組與小組之間進行單詞記憶大比拼，規(guī)定學生們在有限的時間內記住更多的單詞。這樣既能活躍課堂氣氛，又能促進學生們快速地記憶本課時的重點詞匯。最后，通過課堂教學讓學生把理論與實踐結合起來，讓課堂教學更好地指導日常生活，讓學生們在實踐中更好地運用課堂知識，達到學以致用的效果。
二、利用多媒體技術，激活學生思維
隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也不斷地運用到課堂教學中。這樣就擺脫了以往比較枯燥無味的傳統(tǒng)教學，給課堂教學注入了新鮮的血液，也能更好地激發(fā)學生的興趣，讓學生的注意力都集中在課堂教學中，提高學生的學習效率，激活學生的思維，使課堂教學達到事半功倍的效果，為以后學生綜合能力的提高奠定基礎。例如，在講解“Wildanimals”的時候，首先讓學生們課前預習，接著可以利用多媒體技術播放不同的野生動物，邀請不同的學生回答他們所看到的動物的英語名稱，從而可以很好地活躍課堂氣氛，同時也可以順其自然地把學生們的思維帶到課本教學中，借助多媒體技術可以讓學生們有更加直觀的視覺沖擊。然后，教師可以讓學生們簡單地說一下自己最喜歡哪種野生動物及其原因，即教師給學生們安排如下的英語口語表達任務:“Pleasetalkaboutyourfavoriteanimalsandthereasons．”。最后，教師可以進一步地利用多媒體技術，播放紀錄片《動物世界》。這樣可以讓學生們更加近距離地感受野生動物，了解不同野生動物的生長環(huán)境及生活習性，使學生們從不同的角度全方位地觀察野生動物，激活學生的思維，吸引學生們的興趣，使英語課堂的教學更加高效。
三、精心設計教學任務，提高英語教學的時效性
課堂是教學任務的“主戰(zhàn)場”，也是提高教學效率的“主陣地”，這就需要教師在教學過程中根據(jù)學生的個體差異設計不同的教學方案，達到因材施教的目標，最終達到英語教學的時效性。首先，語言教學講究及時性，這就需要教師在有限的課堂內高效地完成課堂任務，使教學任務更加明確化。其次，教師在教學過程中要采用多種教學方式，用豐富多彩的教學方法來提高教學課堂的有效性。例如，在講解試卷的時候，為了能夠有效地提高課堂教學的時效性，課前教師可以先統(tǒng)計一下哪道題的錯誤率比較高，從而能夠在試卷講解的時候更有針對性。另外，在講解選擇題的時候，完全可以讓學生自己進行講解，既讓學生說出正確答案是什么及其原因，并且把錯誤答案的注意事項也說出來，這樣可以加深學生們的記憶，避免以后犯同樣的錯誤;在講解完形填空或者閱讀理解的時候，可以用點名的方式隨機叫幾名學生進行現(xiàn)場翻譯，這樣既能讓學生們做好課前預習任務，又能讓學生們認真聽講加深印象，在翻譯的同時可以使學生們的詞匯量不斷增多，為以后英語的學習奠定堅實的基礎;在講解過去時的時候，可以讓學生們用現(xiàn)在時或者將來時進行舉一反三?？傊踔杏⒄Z教學是一個循序漸進的過程。教師應該結合學生的實際情況，來采用適當?shù)慕虒W方式，促使學生們能夠更加積極地投入到課堂學習中。
作者:顧克萍 單位:江蘇省射陽縣初級中學
初中英語課堂教學篇3
隨著經濟全球化的深入發(fā)展，國際性的交流日益頻繁。英語作為第一大語言，其作用不可估量。無論是在學習，工作還是生活中，英語的使用隨處可見。如何有效地提高英語的學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力，是教師教學的重點。作為與語文、數(shù)學兩門課程并排的三大主科之一的英語，是初中課程教學中的一項重要內容。英語教學對于初中生學習的重要性不言而喻。那么，教師該如何利用有效教學來減輕中學生的學習壓力呢？在初中課堂的教學過程中，有效教學才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。如何有效教學，是廣大教師在教學過程中著重考慮的問題。因此，本文以“有效教學”為例，從“讓學生成為課堂的主人”“加強趣味性教學”“充實課堂教學內容”三個方面進行闡述。
一、有效教學，讓學生成為課堂的主體
在初中英語課堂的教學過程中，教師應該遵循“以人為本”的理念，將學生擺在重要的地位，讓學生成為課堂的主體。在我國的很多地區(qū)，英語學習較為落后，甚至沒有英語教學。這些原因導致英語的地位相比較語文和數(shù)學，較為落后。因此，在英語課堂教學過程中，教師喜歡以自身為主體，然后把自己的想法強加給學生，讓學生學習英語處于一種被動地位。本來英語與漢語相比就比較陌生，加上又要記記背背，如果沒有好的學習方法，學生就會厭學，甚至棄學。例如：在學習某單元的單詞時，教師先讓學生預習，等到上課的時候，點名部分同學進行朗讀，然后教師糾正發(fā)音。同時，教給學生一些學習技巧。以“beautiful”這個單詞為例，教師設置疑問，看到這個英語單詞“美麗的，漂亮的”會想到什么呀？引導學生回答出類似的答案：“漂亮的小姐姐，美麗的衣服”。這樣的話，這個單詞，是不是很容易就記住了??！學習每一個新的單詞，盡量讓學生使用這種方式，學生就能夠立馬掌握。至于如何記住每個單詞的發(fā)音，這也是一門學問，這就考驗每個學生的音標掌握情況如何。對于這種現(xiàn)象，教師不應該急于求成，音標還沒學會，就學習單詞，這是不對的。教師應該重復溫習音標。有條件的學生，可以購買復讀機或者學習機，進行課后練習，這樣就會加深學生們的印象，記住單詞的速度就會加快，讓學生愛上英語學習！
二、有效教學，加強趣味性教學
在初中英語課程的教學中，讓學生相信教師也是至關重要的。那么，教師加強與學生的溝通就顯得尤為重要。于是，微課教學就能夠很好地滿足這一愿望。微課教學，以視頻的形式形象直觀地展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的學習興趣，從而端正學生的學習態(tài)度。例如，利用部分課堂時間，可以播放一些電影，比如經典的《泰坦尼克號》《百萬英鎊》《肖申克的救贖》等等。這種寓教于樂的形式，不僅有助于加強學生對英語知識的了解，還可以培養(yǎng)語感，還有利于學生學習額外的單詞，擴充學生的英語知識儲備量。像《百萬英鎊》就很好地告訴我們對待金錢的態(tài)度。在學生觀看視頻的過程中，教師可以適當提出一些問題，如認真觀看，看完之后說說你的觀后感。然后在一些重點詞的地方，按下暫停，讓學生做筆記。對于學生的疑問，教師也應該積極思索，有所回應。“pound”與“proud”非常相似，學生經常容易混淆，首因效應尤為強烈。那么，教師就可以提問學生，“pound”跟哪個單詞很像啊？學生要么鴉雀無聲，要么爭先恐后地回答。對于前者，教師采取引導式教學方法，激發(fā)學生的思維能力。對于后者，學生們可能會想出多種答案，教師就可以參與其中，共同探討。以百萬英鎊里面的一段示例，Iwasthinkingaboutthebeautyandexpectationsbegantorise.Needlesstosay，salaryisbynomeansasmallsum.Iwillstartworkinamonth，andIwillbeallrightfromnowon.Inatwinklingofaneye，Ifeelgreataboutmyself.重點就是Bethinkingabout(想，思考），beauty（美好），expectation（期望），begintodo（開始做某事），needlesstosay（不用說）...讓學生邊學邊記，同時，教師參與其中，教會學生如何利用這些單詞短語進行造句。
三、有效教學，豐富課堂內容
在英語教學過程中，教學方案的設計對于教師開展教學工作也是十分重要的。因此，教學內容的設計是不可或缺的。整個教學設計，我們看可以根據(jù)課堂時間和教學內容進行開展。例如，課前預習；課中情境導入、觀看視頻、交流感受、加強講解；課后搜集資料、及時鞏固、談體會心得。教師還可以將課堂上學習的單詞，詞組，句子，或者視頻內容編成話劇，表演給自己想表演的人看。如此設計，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，加強學生自覺學習英語的能力，讓學生們積極參與到英語課堂的學習；另一方面，這種課堂的教學模式讓學生在學習知識的過程中的主體地位更加突出，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從長遠的教學規(guī)劃來講，這種教學方式更好地實現(xiàn)了教學內容的豐富性。可以說，在初中階段，打好基礎，高中階段的英語基本不成問題。有效教學，不僅可以提高老師的教學水平，彰顯教師的教學能力，而且還可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，不斷豐富初中課堂的教學內容。社會在進步，競爭力日益增強，英語的地位不可替代。針對這個趨勢，國家教育改革也對英語進行了比較大的改革。很多人筆試能夠考高分，但是到了口試就落榜，這充分說明英語的學習不是來應付考試的，學好口語，說出一口流利的英語口語，大方地站在眾人的面前暢所欲言，這才是英語學習的終極目標！
作者:馬曉燕 單位:甘肅省靈臺縣第二中學
