初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)5篇

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第一篇:初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題及策略

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1文化差異，知識(shí)儲(chǔ)備少

由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)的不同，漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化的差異，這就給英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)一定的困難，同時(shí)，初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備少。例如：學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)（音節(jié)、重音、連讀，失去爆破等），辨音能力差，這些因素都會(huì)影響到語(yǔ)篇完整意義的理解，從而影響聽(tīng)力的教學(xué)效果。

1.2聽(tīng)力教學(xué)缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

很多教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中很少有意識(shí)到提醒學(xué)生，怎樣根據(jù)代詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)推測(cè)或判斷人物的關(guān)系，如何從上下文猜測(cè)生詞等。學(xué)生處在被測(cè)試的緊張狀態(tài)下，偏重關(guān)注答案，而教師卻忽視相關(guān)聽(tīng)力策略的點(diǎn)拔和訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，有的教師受一些傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)觀念及教科書(shū)的影響，一直把聽(tīng)力看成是被動(dòng)的，接受語(yǔ)言輸入技能，以為學(xué)生只要多聽(tīng)，教師無(wú)需要太多作為，這無(wú)異于放棄了教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能發(fā)展的作用，這反映了部分教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力微技能教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)淡薄，在聽(tīng)力教學(xué)中缺乏正確的引導(dǎo)。

1.3未能養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣與技巧

學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，未能養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，缺乏必要的聽(tīng)力技巧。例如：抓關(guān)鍵詞，猜測(cè)詞義等，不是整體地去理解聽(tīng)力材料，而是把注意力集中在個(gè)別單詞句子，甚至把聽(tīng)到的單詞、句子在大腦中過(guò)濾，譯成漢語(yǔ)，從而使其無(wú)法跟上后面聽(tīng)力的信息。另外，由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)的表達(dá)差異，即使學(xué)生能把聽(tīng)到的信息調(diào)整過(guò)來(lái)，也無(wú)法有足夠的時(shí)間去完成所要加工的信息。

1.4只聽(tīng)不講

許多教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，提供聽(tīng)力材料錄音后，只要答案找出就可以，沒(méi)有相應(yīng)的講解與指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)力很難得到提高，聽(tīng)力教學(xué)效果必然很差。

二、有效聽(tīng)力教學(xué)的策略

2.1增加和儲(chǔ)備一定的文化背景知識(shí)

聽(tīng)力理解主要涉及到兩類知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法和語(yǔ)音知識(shí)，非語(yǔ)言知識(shí)，即背景知識(shí)。人們使用語(yǔ)言目的多種多樣，但總體上可分為交流感情和傳遞信息兩種功能，理解聽(tīng)力材料，豐富的的背景知識(shí)能起很大的輔助作用。所以英語(yǔ)教學(xué)不但要把語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)與三位一體的形式傳授給學(xué)生，而且要把英語(yǔ)的文化背景知識(shí)也傳授給學(xué)生。因?yàn)檎Z(yǔ)音與文化、語(yǔ)言與文化總是相互存在、相互影響和相互體現(xiàn)的。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的文化背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是十分重要的，尤其是課本出現(xiàn)的和文化背景有關(guān)的課文。例如：中英文姓名之間的差異，有必要進(jìn)行詳細(xì)的介紹和補(bǔ)充使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有更多的了解和認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀英漢報(bào)刊、雜志，通過(guò)聽(tīng)廣播、看電影、上網(wǎng)、聽(tīng)講座等各種方式積累英語(yǔ)，國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)、政治、文化等多方面的知識(shí)，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在聽(tīng)力教學(xué)中的作用。在聽(tīng)力教學(xué)中既要教授學(xué)生一定的背景知識(shí)，又要重視激活學(xué)生與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，做到舊中有新、新中有舊，找出新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，辨明異同，使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

2.2訓(xùn)練模仿能力，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，掌握聽(tīng)力的基本功。在此基礎(chǔ)上通過(guò)反反復(fù)復(fù)的模仿與訓(xùn)練。從語(yǔ)音最小的單位音素，常見(jiàn)元音字母組合，輔音字母組合在單詞中的基本讀音，單詞的重音，句子重音，意群與停頓，連讀，語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿、反復(fù)的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶和鞏固，并在簡(jiǎn)單的模仿與反復(fù)練習(xí)中形成語(yǔ)言習(xí)慣，從而掌握一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以從模仿開(kāi)始，在模仿中應(yīng)用，在模仿和應(yīng)用中獲得規(guī)范的語(yǔ)音，從而達(dá)到交際目的，為學(xué)生奠定良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力微技能

學(xué)生聽(tīng)力微技能主要包括如下主要內(nèi)容：辨別語(yǔ)音，領(lǐng)會(huì)意思；聽(tīng)懂大意和主題；；信息預(yù)測(cè)；評(píng)價(jià)所聽(tīng)內(nèi)容；聽(tīng)懂語(yǔ)段的深層含義等等。這些聽(tīng)力微技能中的任何一種，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力都起著重要作用，尤其是辨別語(yǔ)音領(lǐng)會(huì)意思和預(yù)測(cè)信息、理解說(shuō)話人的意圖能力，在英語(yǔ)聽(tīng)力中的作用明顯。

1)培養(yǎng)學(xué)生辨別語(yǔ)音技能在聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辨別語(yǔ)音、領(lǐng)會(huì)意思是最基本的微技能。在快速的英語(yǔ)語(yǔ)流中，很容易會(huì)產(chǎn)生略音、重音及連讀等，而學(xué)生很少會(huì)注意并發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。雖然很多學(xué)生都有一定的詞匯量，但對(duì)于這些詞匯的用法并不十分熟悉，尤其是當(dāng)這些詞出現(xiàn)在口語(yǔ)中時(shí)往往更加難以辨認(rèn)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)多以書(shū)面的形式掌握。因此，在聽(tīng)音過(guò)程中明知的詞卻聽(tīng)不出來(lái)。因?yàn)樵~匯到了語(yǔ)流中發(fā)音往往發(fā)生變化，如“as...as”句中的第一個(gè)“as”常弱讀，聽(tīng)力音能力差的學(xué)生開(kāi)始是無(wú)法辨別的。所以，培養(yǎng)學(xué)生辨別語(yǔ)音技能，尤其是培養(yǎng)訓(xùn)練辨別連貫表達(dá)中的語(yǔ)音技能更加重要。

2)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)信息能力聽(tīng)力過(guò)程的實(shí)質(zhì)不只是聽(tīng)的能力體現(xiàn)，而是聽(tīng)覺(jué)參與的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的體現(xiàn)。預(yù)測(cè)是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，與預(yù)測(cè)能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有同樣的重要性。所以，在教學(xué)中，要給學(xué)生人為地制造出各種各樣的、有目的地預(yù)測(cè)信息的能力，不管是聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中預(yù)測(cè)還是聽(tīng)后預(yù)測(cè)。例如通過(guò)題目或是文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾句子預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的能力；在聽(tīng)中預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料的上下文的連貫、說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)境等去推測(cè)生詞的含義，抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)健詞語(yǔ)（數(shù)字、電話號(hào)碼、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、身份、職業(yè).等等）。通過(guò)預(yù)測(cè)信息能力的培養(yǎng)，有效地幫助學(xué)生積極地想象、推理、判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更好地理解所聽(tīng)的內(nèi)容。

3)培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣由于英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難，如果學(xué)生按中文（母語(yǔ)）的思維習(xí)慣去聽(tīng)，要將英語(yǔ)快速的語(yǔ)流轉(zhuǎn)換成中文理解，必定會(huì)影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行，更不利于聽(tīng)力的提高。所以在教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)解釋，輔以圖片，體態(tài)語(yǔ)等方式，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)音習(xí)慣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做到四位一體。因?yàn)檎f(shuō)、讀、寫(xiě)與聽(tīng)關(guān)系密切，它們對(duì)聽(tīng)力都有促進(jìn)的作用。所以教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)的材料及其它話題，進(jìn)行說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，必定會(huì)對(duì)聽(tīng)起著積極的作用，因此教師必須將“說(shuō)”“讀“”寫(xiě)”活動(dòng)也要納入聽(tīng)的范疇，提供給學(xué)生足夠的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)這些符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的訓(xùn)練，幫助他們擺脫母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，用英語(yǔ)表達(dá)自己，從而為學(xué)生聽(tīng)力的提高創(chuàng)造條件。

三、小結(jié)

總之，聽(tīng)力是一個(gè)日積月累，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教師必須正視聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的策略與方法，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)的方案做出必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力就必定能夠不斷提高。

作者：麥子喆 單位：廣東湛江吳川市第四中學(xué)

第二篇:初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)高效手段分析

一、我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢導(dǎo)致聽(tīng)力困難，比如在聽(tīng)力原文中出現(xiàn)生詞、新句型和語(yǔ)法，使學(xué)生感到困惑。其次，學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)或者語(yǔ)音素質(zhì)不高導(dǎo)致理解產(chǎn)生障礙，比如長(zhǎng)期弄不清音近單詞的發(fā)音，像while和where、quiet和quite、month和mouth等。再次，學(xué)生易受母語(yǔ)的干擾影響反應(yīng)速度。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣英美式口語(yǔ)的發(fā)音，只能聽(tīng)到“只言片語(yǔ)”，造成理解相對(duì)困難，影響反應(yīng)速度和答題速度。最后，學(xué)生易受語(yǔ)速快慢影響。語(yǔ)速放慢的情況下，聽(tīng)力難度和學(xué)生的能力相當(dāng)，學(xué)生便于理解就感到很容易；語(yǔ)速一般學(xué)生就會(huì)感到稍許吃力，更別說(shuō)快的語(yǔ)速了。這是為什么呢？原因在于英語(yǔ)發(fā)音中重讀音、爆破音等因素的影響。這些因素共同作用于語(yǔ)速很快的聽(tīng)力材料中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“雪上加霜”，學(xué)生很難聽(tīng)懂甚至完全不知道原文在說(shuō)些什么。

二、提高我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的手段

（一）從課堂聽(tīng)力練習(xí)著手，把好語(yǔ)音質(zhì)量關(guān)。課堂聽(tīng)力練習(xí)以聽(tīng)為主，以說(shuō)為輔，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師應(yīng)在剛開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透聽(tīng)力的重要性，抓住任何機(jī)會(huì)讓學(xué)生大量聽(tīng)英語(yǔ)，比如多聽(tīng)教材聽(tīng)力磁帶、多收聽(tīng)校園英語(yǔ)廣播等。這要求教師在學(xué)生理解的前提下盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多講英語(yǔ)。雖然有些學(xué)生在剛開(kāi)始會(huì)不適應(yīng)，但隨著時(shí)間的推移，他們一定會(huì)慢慢接受和理解并養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。同時(shí)，教師還要重視單詞的發(fā)音。很多學(xué)生都不注意音標(biāo)的學(xué)習(xí)，致使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞的發(fā)音上產(chǎn)生障礙，不是發(fā)音不準(zhǔn)就是不會(huì)讀。因此，在課堂的聽(tīng)力練習(xí)中，教師要把好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有很好的辨識(shí)能力。

（二）了解聽(tīng)力測(cè)試的題型，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

1.在有限時(shí)間內(nèi)分析選項(xiàng)。針對(duì)聽(tīng)力試卷聽(tīng)錄音選項(xiàng)的題型，答案中的選項(xiàng)是理解的一個(gè)“金鑰匙”，它可以提示所要聽(tīng)的重點(diǎn)，也可以推測(cè)所要聽(tīng)的內(nèi)容。所以，學(xué)生必須要掌握在短時(shí)間內(nèi)分析選項(xiàng)的方法。

2.做標(biāo)記。在聽(tīng)力選項(xiàng)對(duì)話較長(zhǎng)、人物較多時(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)正確理解并判斷出選項(xiàng)的差異并不是一件容易的事。為此，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊作有關(guān)的記號(hào)，讓學(xué)生感到時(shí)間充足，從容答題。

（三）重視課外聽(tīng)力的訓(xùn)練。首先，英語(yǔ)教師可以讓初中生多了解歐美文化及習(xí)俗，多收集一些英語(yǔ)的俗語(yǔ)或諺語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中出現(xiàn)的口頭語(yǔ)不再陌生。其次，初中生可以利用課余的時(shí)間看一些英語(yǔ)電影或者聽(tīng)一些英文歌曲，這樣可以增加學(xué)生的語(yǔ)感，提高聽(tīng)的能力，真正做到耳熟能詳。再次，教師要充分利用和教科書(shū)相配套的聽(tīng)力材料，比如錄音磁帶、聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及單元測(cè)試題等，堅(jiān)持每天做課后訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和興趣。聽(tīng)力理解過(guò)程其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，測(cè)試聽(tīng)力要求初中生具備良好的心理素質(zhì)和興趣。如果在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生心情過(guò)于焦慮緊張，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)恐懼的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響正常的發(fā)揮。比如有的學(xué)生碰到不會(huì)的單詞或句子就會(huì)煩躁不安，有的學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)就產(chǎn)生畏難情緒，因此調(diào)整好心態(tài)至關(guān)重要。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，努力聽(tīng)好聽(tīng)力。

（五）提供多樣化的聽(tīng)力練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用多媒體課件進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這要比傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法效果要好。多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，聽(tīng)好聽(tīng)力。同時(shí)多媒體可以給學(xué)生提供有用的線索，讓學(xué)生準(zhǔn)確地去推測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷，克服緊張、焦慮等不良情緒。此外，教師也可以利用多媒體設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一些趣味性練習(xí)，這樣可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)力技能。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，做到課內(nèi)課外練習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

總而言之，要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，不是一件容易的事，教師要注重教學(xué)方法，講求實(shí)際效果，還要堅(jiān)持不懈，持之以恒。當(dāng)有了明確的目標(biāo)以后，再加上恰當(dāng)?shù)姆椒?，每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)都可以在原有的基礎(chǔ)上大幅度提高，從而形成良好的聽(tīng)力能力，把英語(yǔ)學(xué)好。相信經(jīng)過(guò)這樣的努力，我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)提高。

作者：張敏 單位：內(nèi)蒙古牙克石市圖里河中小學(xué)

第三篇:初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及方法

一、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

1.缺乏聽(tīng)力專題訓(xùn)練

很多老師課堂教學(xué)的時(shí)候總是容易忽略聽(tīng)力的重要性，把重點(diǎn)放在做題上。殊不知聽(tīng)力也對(duì)整個(gè)英語(yǔ)水平有著不可小覷的影響，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能與人交流，而不是僅僅為了應(yīng)對(duì)考試。很多學(xué)生做題都得心應(yīng)手，可等到真正與人交流時(shí)卻頓顯蒼白，做得到聽(tīng)不懂。也許每天老師都會(huì)給學(xué)生習(xí)題練習(xí)，而聽(tīng)力總是考試的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)。練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力就像小孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，聽(tīng)多了身邊人的說(shuō)話方式，也會(huì)跟著牙牙學(xué)語(yǔ)，只有經(jīng)常聽(tīng)才能熟練并從中真正掌握英語(yǔ)的精髓與內(nèi)涵，才能像說(shuō)漢語(yǔ)一樣得心應(yīng)手。為什么每個(gè)地方的人都會(huì)有各地的口音，這就是長(zhǎng)期的習(xí)慣導(dǎo)致，聽(tīng)多了說(shuō)多了就成一種類型了。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不投入

（1）學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的抵觸情緒使學(xué)生本能地不能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)與中文之間的差異性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到很吃力，由于在學(xué)習(xí)中也缺乏語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分地做好課堂和課后的自主學(xué)習(xí)。在我國(guó)現(xiàn)代教育中雖然進(jìn)行了教育改革，提倡以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在真正實(shí)施方面學(xué)生還是習(xí)慣于依賴?yán)蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)生不能很有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）學(xué)生課堂效率不高，聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候不投入不找聽(tīng)力方法，聽(tīng)完一概不知，一開(kāi)始就把聽(tīng)力視為難題，聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)。

3.平時(shí)基礎(chǔ)細(xì)節(jié)問(wèn)題的缺乏，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量少

語(yǔ)音是學(xué)生聽(tīng)力最基本的一個(gè)因素，平時(shí)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。大部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)都是在本地學(xué)校，往往很多老師也都是來(lái)自本地的，平時(shí)交流用方言習(xí)慣了，上課難免也會(huì)帶地方口音。初中學(xué)的是最基本的往往也是學(xué)生印象最深刻的，很多過(guò)來(lái)的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得初中是自己詞匯記憶水平最高的時(shí)期，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)形成不良的習(xí)慣。另外，英美音的差異，這也是平時(shí)需要注意的問(wèn)題。然后就是詞匯問(wèn)題，平時(shí)詞匯量的缺乏也是學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)重要弊端，對(duì)單詞記得不清，必然會(huì)影響聽(tīng)力水平和理解能力。很多學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候一個(gè)句子的理解跟不上，往往整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的節(jié)奏都跟不上。

二、解決初中英語(yǔ)影響因素的方法策略

1.平時(shí)多練習(xí)，教學(xué)要靈活開(kāi)放

英語(yǔ)聽(tīng)力就像漢語(yǔ)聽(tīng)力一樣，只有平時(shí)多聽(tīng)多溝通交流才能真正掌握，才能學(xué)以致用。老師上課時(shí)可以專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生試著把整個(gè)聽(tīng)力復(fù)述出來(lái)。而且平時(shí)老師也要讓學(xué)生之間多用英語(yǔ)溝通，自己也一定要起到帶頭作用，上課盡量用英語(yǔ)說(shuō)，從最基本的溝通問(wèn)題練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。

2.課堂要生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并愿意為此去探究了解。老師平時(shí)可以多放一些外國(guó)名人的演講，最好是能振奮人心的演講，或者放一些外國(guó)的文化和美景視頻，讓學(xué)生因?yàn)閻?ài)上某個(gè)地方或美景，從而主動(dòng)去鉆研英語(yǔ)。另外，老師能和學(xué)生關(guān)系融洽達(dá)到亦師亦友的關(guān)系也是很重要的因素，很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的喜歡而愛(ài)上這門課程，只有課堂讓學(xué)生感到輕松活躍，學(xué)生才能敢于表達(dá)，互相交流意見(jiàn)，讓學(xué)生能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣自然而然地接受，而不是被迫接受。

3.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，擴(kuò)大知識(shí)面

平時(shí)也要加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音方法和技巧，并相應(yīng)地提供一些練習(xí)以便于學(xué)生更好地掌握，同時(shí)也能避免因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而聽(tīng)不懂的問(wèn)題。平時(shí)也要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀和對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。詞匯量也是影響聽(tīng)力的一個(gè)重要因素，這就需要多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和積累，閱讀的時(shí)候遇到陌生詞匯就要查明其意思并積累下來(lái)，出現(xiàn)的多的詞匯更要深刻記憶，這樣才能鞏固所學(xué)知識(shí)。

影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素很多，關(guān)鍵還在平時(shí)教學(xué)時(shí)多發(fā)現(xiàn)弊端并能及時(shí)地采取相應(yīng)的調(diào)整措施，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境，為教育整體水平的提高作出貢獻(xiàn)。

作者：姜文芳 單位：河北省高碑店市方官中學(xué)

第四篇:淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)語(yǔ)音是聽(tīng)音、辨音的基礎(chǔ)，只有讀準(zhǔn)四十八個(gè)英語(yǔ)音素，才能讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。有些學(xué)生由于自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高造成理解障礙，教師在教的過(guò)程中，要盡可能用英語(yǔ)原版錄音，讓學(xué)生認(rèn)真模仿地道的發(fā)言：每次上新課，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，做到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主；上課當(dāng)中還要播放錄音，不斷加強(qiáng)對(duì)地道語(yǔ)音的訓(xùn)練；下課前要放錄音，做到課后余音在耳。

2.要儲(chǔ)備一定量的詞匯、句型。聽(tīng)與讀、背與寫(xiě)是掌握詞匯、句型的基本環(huán)節(jié)。對(duì)于聽(tīng)力材料中的常用詞和表達(dá)方式，要讓學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上加以背誦，儲(chǔ)備到自己的知識(shí)庫(kù)中。此外，還要讓他們?cè)囍崖?tīng)過(guò)的默寫(xiě)。在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，還可以要求他們把所聽(tīng)的材料逐詞逐句地記錄下來(lái)，這樣做可一舉多得，達(dá)到既練習(xí)了拼寫(xiě)，溫習(xí)了語(yǔ)法，提高了準(zhǔn)確性，又加強(qiáng)了基本功，聽(tīng)力也自然隨之得到了提高。

3.要找出自己聽(tīng)英語(yǔ)的困難所在，并及時(shí)予以改進(jìn)。一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)力存在的障礙，不外乎以下幾種原因：（1）語(yǔ)言上的困難。如聽(tīng)力材料中出現(xiàn)了自己不熟悉的詞匯、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象，或者自己的連讀、弱讀、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)不過(guò)關(guān)。（2）對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容不熟悉。比如，對(duì)medicalscience知之甚少，相關(guān)內(nèi)容的文章你聽(tīng)起來(lái)肯定困難。（3）心理素質(zhì)不過(guò)硬。有不少學(xué)生一到聽(tīng)力訓(xùn)練就精神緊張，心情煩躁，一聽(tīng)不出來(lái)就亂了方寸，腦子里一片空白，以致能聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不出來(lái)。（4）缺乏必要的聽(tīng)力技巧。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法是基礎(chǔ)，但一些必要的方法和技巧還是要知道的，掌握了方法和技巧，往往能事半功倍。

4.要摒棄對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練一曝十寒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。提高聽(tīng)力測(cè)試能力離不開(kāi)平日的刻苦訓(xùn)練，練習(xí)聽(tīng)力應(yīng)常抓不懈，功夫在平時(shí)。有的學(xué)生平時(shí)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試重視不夠，他們甚至認(rèn)為在考試前短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化突出訓(xùn)練，就能大幅度提高聽(tīng)力成績(jī)。殊不知，任何能力都是靠日積月累、循序漸進(jìn)才能逐步培養(yǎng)、形成的，離開(kāi)了平時(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練，指望一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的。聽(tīng)力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，最忌一曝十寒。英國(guó)著名學(xué)者培根說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)習(xí)慣，會(huì)讓你受益終生！

二、練習(xí)、測(cè)試環(huán)節(jié)

1.抓緊時(shí)間預(yù)習(xí)聽(tīng)力題。聽(tīng)力題總是最先考，聽(tīng)力題做得如何將直接影響后面題目的得分，聽(tīng)力題做好了會(huì)使自己更加有信心做后面的題目，可見(jiàn)做好聽(tīng)力題是多么的重要。因此，試卷拿到手后，應(yīng)抓緊時(shí)間預(yù)習(xí)聽(tīng)力題。在錄音播放前，利用題干及選項(xiàng)和有關(guān)的背景知識(shí)可以作出推測(cè)，聽(tīng)的時(shí)候就可以把聽(tīng)到的信息同事先所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，以幫助對(duì)所聽(tīng)材料的理解。測(cè)試中的每段對(duì)話或獨(dú)白的考點(diǎn)都主要集中在一些主要信息和重要細(xì)節(jié)上，考生要從所提問(wèn)題和所提供的選項(xiàng)中確定，是考事件細(xì)節(jié)、地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)字，還是考職業(yè)、身份關(guān)系等，推測(cè)聽(tīng)力材料可能的考查方向，再有的放矢地聽(tīng)。這樣，在聽(tīng)錄音時(shí)就可以集中主要精力去捕捉有關(guān)問(wèn)題所涉及的信息。

2.保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。在聽(tīng)音前和聽(tīng)音過(guò)程中不斷調(diào)整心態(tài)是很重要的，好多學(xué)生害怕做聽(tīng)力題，試想，如果“怕”字當(dāng)頭，能做好什么事呢？要相信自己的能力，在發(fā)試卷之前，不妨做一下深呼吸，平靜自己的心態(tài)，把注意力全部集中到聽(tīng)力題目上來(lái)。在做題過(guò)程中，答對(duì)題目后，要多給自己心理暗示，如“我能行”“我可以”，這樣會(huì)激發(fā)自己的信心，有利于攻克后面的難題。萬(wàn)一題目做得不順手，更要適時(shí)調(diào)整心態(tài)及情緒：自己聽(tīng)不懂，可能別的考生也聽(tīng)不懂。不要拘泥于一道題，耽誤了時(shí)間，影響了情緒。從某種意義上說(shuō)，聽(tīng)力也是對(duì)大家心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。

3.在聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生能抓住主題大意和主要信息，并且要能進(jìn)行合理的推理以及抓住細(xì)節(jié)。聽(tīng)音時(shí)要培養(yǎng)記憶的習(xí)慣，記住一些人名、數(shù)字、地點(diǎn)等等。教師必須把握聽(tīng)力活動(dòng)的難易度，使之循序漸進(jìn)，形成有效的聽(tīng)力任務(wù)鏈。在聽(tīng)的過(guò)程中要注意泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，可要求學(xué)生只聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的大意，注意聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。也可要求學(xué)生完全聽(tīng)清聽(tīng)力材料的所有內(nèi)容，不僅能聽(tīng)懂每句話的意思，而且還讓他們關(guān)注連讀、同化、弱化、失去爆破、重音和習(xí)慣表達(dá)等等。精聽(tīng)和泛聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合能有效地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。

總之，只要師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真把握好以上兩大環(huán)節(jié)，注重方法，堅(jiān)定信心，堅(jiān)持不懈，相信聽(tīng)力這個(gè)難題就一定會(huì)被破解。

作者：黃安娜 單位：貴州省桐梓縣第四中學(xué)

第五篇:初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的問(wèn)題

1、聽(tīng)力教學(xué)的方式比較單一。雖然課程改革之后，教師越來(lái)越重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在聽(tīng)力教學(xué)中，教學(xué)的方式仍舊是比較單一，仍舊是以練習(xí)和考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師一般會(huì)選擇一些英語(yǔ)材料以試題的方式讓學(xué)生做，教師認(rèn)為只有學(xué)生聽(tīng)并且做才能知道自己的實(shí)際水平和所存在的問(wèn)題。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生以這種方式的練習(xí)無(wú)法獲得聽(tīng)力能力的真正提升，而且久而久之也容易造成他們對(duì)聽(tīng)力興趣的降低甚至排斥。

2、重視程度不夠。聽(tīng)力教學(xué)同閱讀、寫(xiě)作教學(xué)相比，教師對(duì)其的重視程度比較低，多數(shù)教師認(rèn)為后者才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這也造成了我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象：高分低能。學(xué)生能夠看懂英語(yǔ)卻聽(tīng)不懂英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最終的目的是要求學(xué)生能夠使用也就是聽(tīng)和說(shuō)，能夠用來(lái)交際。造成這種現(xiàn)象同教師缺乏重視有關(guān)，多數(shù)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱沒(méi)有做到正確的認(rèn)識(shí)，分散在聽(tīng)力教學(xué)上的時(shí)間非常少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)力的能力。

3、學(xué)生對(duì)聽(tīng)力存在心理障礙。多數(shù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力存在著心理障礙，這種心理障礙是提高聽(tīng)力教學(xué)有效性的難題之一。對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是心理素質(zhì)不佳的學(xué)生，一旦在聽(tīng)力中遇到聽(tīng)不懂的地方就會(huì)心里慌亂，以至于影響整個(gè)的聽(tīng)力練習(xí)。還有一些學(xué)生由于不注意平時(shí)的練習(xí)，造成聽(tīng)力能力的低下，這些學(xué)術(shù)從一開(kāi)始就會(huì)聽(tīng)力存在抵觸心理，認(rèn)為自己聽(tīng)不懂。這些都是沒(méi)有自信心的表現(xiàn)，學(xué)生的這種心理問(wèn)題的存在對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的提升造成了阻礙。

二、提高聽(tīng)力教學(xué)課堂有效性的方式

針對(duì)聽(tīng)力課堂上存在的這些問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就要針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的措施加以解決，從而使學(xué)生的聽(tīng)力能力有所提升。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面加以著手解決：

1、轉(zhuǎn)變聽(tīng)力教學(xué)的方式。聽(tīng)力教學(xué)的方式不單單是通過(guò)練習(xí)和測(cè)試來(lái)提高，聽(tīng)力同說(shuō)、讀有著密切的聯(lián)系，但同時(shí)也不能忽視聽(tīng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多聽(tīng)，聽(tīng)的內(nèi)容則可以按照自己的興趣做安排。課堂上的聽(tīng)力練習(xí)教師要遵循由易入難的原則，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，除此之外，教師也要通過(guò)多讀和多聽(tīng)來(lái)提高課堂的有效性。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行口頭演講，內(nèi)容也做指定也可不做指定，除演講的學(xué)生外，其余學(xué)生可以將該生的演講內(nèi)容以自己的方式進(jìn)行復(fù)述或者翻譯，并由演講者做最后的解釋。這種演講的方式技能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。除了聽(tīng)之外就是讀，這里的閱讀指的是大聲朗讀，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，給予學(xué)生一定的課堂閱讀時(shí)間，比如每一節(jié)課有五分鐘時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生朗讀一篇新的英語(yǔ)文章，且要求學(xué)生在朗讀完之后需對(duì)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行翻譯。聽(tīng)力教學(xué)的有效性的提升需要將聽(tīng)力同讀和說(shuō)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使它們之間能夠相互促進(jìn)，共同提升。

2、轉(zhuǎn)變心態(tài)，提高重視程度。首先對(duì)于教師來(lái)講要通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱和考試大綱的認(rèn)真研讀來(lái)把握聽(tīng)力教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，只有教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有足夠的重視程度，學(xué)生也才會(huì)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)于聽(tīng)力要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)，只有這樣才能投入到聽(tīng)力中去。心理學(xué)家的一些研究成果表明，當(dāng)一個(gè)人的精神處于高度興奮或者厭煩狀態(tài)時(shí)就無(wú)法專注于某一件事情。為了讓學(xué)生在聽(tīng)力中能夠更加的專注，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多練，以自己的每一點(diǎn)進(jìn)步作為進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力，此外，教師還要將保持平和的心態(tài)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想之中，讓學(xué)生知道無(wú)論聽(tīng)力中出現(xiàn)任何問(wèn)題，如漏聽(tīng)、雜音等，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。

3、增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的講解。語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)語(yǔ)言我們可以懂得這門語(yǔ)言所代表的文化，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家來(lái)講，每一個(gè)國(guó)家的歷史文化都會(huì)融入到語(yǔ)言當(dāng)中。不同民族的不同表達(dá)特色、俗言俚語(yǔ)等都會(huì)在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)，這也使聽(tīng)力具有了挑戰(zhàn)性，許多學(xué)生聽(tīng)不懂材料的內(nèi)容就是源于對(duì)對(duì)方文化的不了解。我國(guó)的英語(yǔ)教材多傳遞的是美國(guó)或者英國(guó)的文化，因此，教師需要跟學(xué)生講解一些這兩個(gè)國(guó)家的文化，從而豐富學(xué)生的頭腦，幫助他們更好地理解聽(tīng)力中的材料，把握材料的主旨。

作者：王萬(wàn)容 單位：重慶市合川區(qū)會(huì)江中學(xué)