初中英語快樂學習的方法實踐探究

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摘要:隨著課程改革教學理念的不斷深入，在初中英語教學的過程中加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在自由快樂的氛圍中快樂學習英語的學習模式越來越受到廣泛認可。初中英語的快樂學習法有諸多優(yōu)點，但是在實施的過程中我們也必須要結合學生的學習狀態(tài)來不斷進行調整和改進，才能夠讓該模式起到它應有的作用，既能促進學生的學習，又不會讓教學流于形式，結合自身教學實踐，進行了簡要闡述。

關鍵詞:初中英語；快樂學習；策略

隨著對外貿(mào)易的不斷發(fā)展和國際交流的日益頻繁，英語在日常生活中的重要性日漸突出。中學階段是學生學習英語的黃金時期，這個階段學生的學習能力和記憶力都迅猛發(fā)展，是語言學習的最佳時期。在初中英語的教學中教師一定要運用科學的教學方法，促進學生知識與技能的全面提升。新課改下提倡教師要淡化對學生的傳授式教學，為學生創(chuàng)造和諧寬松的交流氛圍，讓學生帶著輕松愉悅的心情在學習的過程中掌握知識，并提升能力，快樂學習法應運而生。

一、初中英語快樂學習的教學優(yōu)勢

說到快樂學習，其本質就是依照學生的學習特點和行為習慣來合理安排教學過程，促進學生的高效學習，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，有利于全面調動學生的學習積極性。曾經(jīng)有過這樣一個實驗，把20個學生分成兩組，其中一組直接給他們40個單詞，讓他們用一個小時的時間來記憶。而另外一組教師配上圖片和解釋給學生講完之后，再用半個小時的時間讓他們來記憶。測試的結果是后面一組學生用時更短而且記憶的效果更好。因此，在英語學習的過程中，教師要善于利用快樂學習的教學方式，運用多種教學手段，綜合提升學生的學習和接受能力，這樣更有利于全面調動學生的學習積極性。第二，有利于學生從心理上更加容易愛上學習。日常生活中，我們常常說“快樂會傳染!”這個定律在學習的過程中也同樣適用。課堂開篇我們就告訴學生英語學習的過程中我們要使用快樂學習法，那么學生首先從心理上就不會拒絕這門課，而且初中階段是學多處于心理叛逆和成熟的迅猛發(fā)展期，在這一時期如果你跟他們對著干，他們會有一千種辦法讓你生氣，可是如果你愿意接近他們，你也會發(fā)現(xiàn)他們對于學習還存在著最初的熱愛，教師要善于根據(jù)學生的心理特點，將快樂學習的理念與實踐相結合，讓課堂學習的氛圍更融洽，學生會更愛學習。第三，更加有利于學生學習能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學方式下，我們的初中英語教學一般采用的是黑板加練習冊，這樣一種模式下學生學習的能動性被限定在一個狹小的范圍內(nèi)，而快樂學習法的應用過程中，我們?nèi)诤狭硕嗝襟w、微視頻、游戲、課外實踐等多種類型的教學形式，學習的學習興趣被全面激發(fā)，學習的過程多樣化而且生活化，這樣不但方便了學生進一步掌握英語，更加可以多效提升他們的學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中英語快樂學習的策略實踐

快樂學習的過程中，我們強調要讓學生沉浸在探求知識的氛圍之中，充分發(fā)揮英語的語言功能、交際功能、知識遷移以及綜合運用功能，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，全面激活知識學習的過程。

1．寓教于樂———生活化教學的主要特色

初中階段英語知識的一個鮮明特色，就是貼近學生生活實踐。新課改后的教材內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的生活化氣息，因此在教學的過程中教師可以巧妙利用生活中的具體事件來作為課堂導入。從各色美食到生活細節(jié)，從體育運動到穿衣著裝，從各國風情到節(jié)日文化……可以說英語課本讓學生們的生活更加豐富多彩，日常生活中我們習以為常的很多細節(jié)都被再次提起并引導著學生們用英語去表達和豐富，因此在教學的過程中，我們一定要從學生的生活出發(fā)來學習英語。以英語的方位學習為例:east、west、south、north這些方位學生們很容易記憶，可是真正用起來就常常找不著北。于是，學習的過程中我們就以學校平面圖為模板展開了學習。首先，我問學生回答:Whereistheplayground?WhereisthePres-ident’sOffice?然后，我們又引入了幾個小游戲，如二年級一班怎么走/我想去圖書館，麻煩問一下最近的廁所在哪里?這樣一些生活化的問題，讓學生對于方位學習樂此不疲。

2．游戲教學———張弛有度最有益

游戲教學也是初中英語教學中常用的一種快樂學習展開方式，創(chuàng)設一個恰當?shù)挠螒颦h(huán)境，讓學生融入其中，能夠進一步促進學生記憶功能，并不自覺地提升交際潛質，令整個課堂充滿趣味。例如:教師在講解以“HappyFamily”為主題的內(nèi)容時，可以叮囑學習主體帶一些家人照片等，并詳細介紹各個成員，并鼓勵學生記錄一下發(fā)生在家庭成員身上的趣事，學生們課下把這些小故事進行簡單加工，課堂上由三兩個同學組成一組，仿照小時候的“過家家”游戲，在課堂上為我們表演一下。一個father，一個mother，加上一個古靈精怪的寶貝，學生們在迸發(fā)笑聲的同時可以感受到家人之間濃濃的愛，這對于學生而言比課本知識更加具有教育意義。同時在學習過程中開始游戲教學時，教師務必要掌握好游戲開展的尺度，千萬不可以因小失大，單純?yōu)榱私o學生創(chuàng)造快樂游戲環(huán)境，而將知識教學的過程淡化和忽略。

3．手腦并用———重視教學中實踐環(huán)節(jié)的開展

初中生雖然已經(jīng)具備了較強的自我控制能力，但其內(nèi)心始終向往玩耍，活潑好動是不可磨滅的天性，教師不該單純抵制學生的這種行為，而是需要合理的加以運用，要盡量令其在活動中學習必要知識要素，將平淡枯燥的學習轉化成為幽默風趣的形式，進而充分調動學生的主觀感知情趣。例如英語與漢語學習的一個明顯區(qū)別就是表現(xiàn)在電話用語方面，因此在學習這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先讓學生們自制電話，然后在制作的過程中教師把一些用語穿插進去。如“Maketwoholesonthepapercups．It＇satelephone．”然后教師拿著這頭:“ThisisMaryspeaking，IsthatPeter＇sphone?”師生之間除了單純的對話之外，拿著自制的工具展開學習更具真實性，而且學生們在制作的過程中，教師也可以教給他們一些課外知識，使得學習娛樂兩不誤。

4．言傳身教———英語學習過程的傳遞性

中國有句古話叫做“愛屋及烏”，在英語快樂學習的開展過程中，首先教師要呈現(xiàn)給學生一種積極昂揚的樂觀姿態(tài)，在教學的過程中穿插一些幽默故事，或者運用豐富的表情來輔助教學的有效開展。英語學習的過程具有傳遞性，教師的一言一行都會影響學生。在現(xiàn)代化英語課程規(guī)劃項目中，教師應該時刻維持一種微笑表情，在課堂之中運用身體語言加以配合，可以令快樂氛圍布滿整個課堂，后期引導工作便能夠得到合理銜接。例如，教師在講解hungry、full、tired、rest等單詞過程中，需要應用適當夸張的舉動進行引導，學生歡笑中會跟隨教師一同模仿，特別是面部表情豐富條件下，學生受到鼓舞動力將達到頂峰狀態(tài)，記憶功效加深不少。此外，在教學的過程中，教師一定要注意自己的咬字和發(fā)音，以嚴格的要求來規(guī)范自己的教學行為，如果一個老師本身就是中國式英語，那么難免他的學生不會生搬硬套。此外，快樂英語教學的過程中最為重要的一點，就是要根據(jù)學生的學習情況來調整英語教學開始的進度和方式。如果學生學習的勁頭十足，我們可以盡量多的教授知識，如果學生感到非常吃力，那么我們就需要再采取一些其他措施。教學的過程是教師的教與學生學習的雙邊互動，沒有固定的套路也沒有直達的捷徑。在課堂上，當教師發(fā)現(xiàn)學生的進步或良好的表現(xiàn)后，要毫不吝音地給學生積極的評價，這樣就能讓學生自由發(fā)展他的才能和愛好，快樂地學習。

參考文獻:

［1］陳琳．初中英語快樂學習法的探究與實踐［J］．海外英語，2014，(22)．

［2］孫文奎．淺談“自主合作探究”的學習模式［J］．教育革新，2005，(03)．

［3］鄧燕華．對多元學習模式的實踐探索［J］．生活教育，2016，(02)．

作者:畢姍姍 單位:大慶蘭德學校