合作學(xué)習(xí)下的初中政治課堂應(yīng)用策略

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［摘要］合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在一定程度上代表了我國課程建設(shè)上的創(chuàng)新與變革。

［關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)；初中政治；應(yīng)用；策略

合作學(xué)習(xí)最早是在20世紀70年代由美國的教育家提出的，現(xiàn)在這種教學(xué)模式在多個國家都已經(jīng)取得了較好的成效，因此得到了教育界的廣泛認同。這種教學(xué)模式具有較強的創(chuàng)造性和實效性，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是近十年來效果最好的教學(xué)改革方案之一。合作學(xué)習(xí)模式和初中政治學(xué)科的特點十分契合。首先，初中政治具有一定的知識性和思想性，因此傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)模式并不適合初中政治這門學(xué)科。學(xué)生通過小組之間的辯論合作學(xué)習(xí)，可以形成觀察、分析、解決問題的能力，學(xué)生在討論中產(chǎn)生的知識的碰撞有助于暴露自己思想上的漏洞，從而形成正確的認知。其次，合作學(xué)習(xí)模式符合初中生獨立成長的特點。初中生已經(jīng)漸漸開始走向獨立，不再是從前被動接受評價的意識形態(tài)，因此活躍的課堂才更能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。初中政治教學(xué)要求理論與生活實際相結(jié)合，這就需要大量的社會現(xiàn)象素材和事實例證，而合作學(xué)習(xí)可以豐富課堂學(xué)習(xí)的素材。綜上所述，在初中政治教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式十分必要。

二、提升合作學(xué)習(xí)效率的基本策略

（一）合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是展開合作的基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生進行分組之前應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)科能力水平有一個基本的了解，對班上每一個學(xué)生都要有一個全方位的評定，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分組，才能在小組內(nèi)形成優(yōu)勢互補和團隊協(xié)作的氛圍。對于小組內(nèi)的責(zé)任劃分，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自主進行分工，同時要做好小組任務(wù)的跟蹤。教師可以根據(jù)對學(xué)生的了解進行小組內(nèi)的角色劃分，第一次可讓班干部起帶頭示范作用，后面的角色劃分采用輪流的原則，保證每個學(xué)生都能得到鍛煉。教師還需要對小組學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督，避免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，確保所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中去。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位上，同時教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)。例如通過導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。課前就通知學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后討論總結(jié)，在課堂上學(xué)生再匯報成果，這樣學(xué)生在課下首先自主學(xué)習(xí)了基本知識，課堂真正地還給了學(xué)生，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生對知識的消化，也提升了學(xué)生運用知識的能力。

（三）加強指導(dǎo)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，仍需要教師加強指導(dǎo)。教師要鍛煉學(xué)生的表達技巧，讓學(xué)生在團隊合作的過程中學(xué)習(xí)交流的技巧，懂得尊重他人、理解他人、傾聽他人。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂该鲗W(xué)生在發(fā)言和交流中應(yīng)當(dāng)遵守的紀律，別人發(fā)言的時候不能東張西望，也不能隨意打斷，自己表達的時候應(yīng)該注意聲音洪亮，語速適中，表達清晰有條理。學(xué)生表達結(jié)束后，教師及時進行指導(dǎo)和總結(jié)，點評學(xué)生表現(xiàn)得好和不好的地方，這樣學(xué)生才會有所提升。

（四）把握時機

合作學(xué)習(xí)的方式雖然好，但是并不適合初中政治教材中的所有內(nèi)容。對于比較難的知識點，學(xué)生團隊合作可以形成解決問題的合力。還有一些開放性的問題，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以集思廣益，也可以協(xié)作指出彼此的不足和錯誤的地方。因此教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容，謹慎地選擇教學(xué)模式，以真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析

合作學(xué)習(xí)的基本思路應(yīng)該是，教師事先分割好教學(xué)內(nèi)容，將大課題分解成多個小課題，不同的小組領(lǐng)到不同的小課題，在小組內(nèi)學(xué)生再對小課題自主進行任務(wù)劃分，然后共同收集信息并進行分析討論，得出結(jié)論后形成報告，最后是小組之間的交流和教師的指導(dǎo)糾正。小組分組依據(jù)主要有“忽略分層”和“按層次”兩種，根據(jù)分組情況的差異，合作學(xué)習(xí)的方式也稍有差異，現(xiàn)在對這兩種分組方式的合作學(xué)習(xí)進行案例分析說明。

（一）“忽略分層”分組———以《一國兩制》為例

《一國兩制》的主要教學(xué)內(nèi)容有“臺獨問題”“主權(quán)問題”和“統(tǒng)一問題”。在明確教學(xué)內(nèi)容以后教師就可以對學(xué)生進行分組：軍事和經(jīng)濟小組、政策和法律小組以及歷史和地理小組。軍事和經(jīng)濟小組的任務(wù)是學(xué)生自主找相關(guān)資料來分析和討論大陸和臺灣在經(jīng)濟貿(mào)易往來中，形成穩(wěn)定團結(jié)關(guān)系的重要性，以及武力收復(fù)臺灣的戰(zhàn)略實施可能性和可能的影響；政策和法律小組則需要多加了解我國對“一國兩制”及“臺獨”分子的態(tài)度，從《國際法》和《反分裂國家法》當(dāng)中找到切實的法律條例來說明自己的觀點，還有臺灣地區(qū)人民的態(tài)度。歷史和地理小組則要論證臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分，分析其中難以割舍的民族情感。小組內(nèi)得出結(jié)論后形成報告，然后在班上進行交流展示。采用團隊合作模式，一方面，讓學(xué)生真正地參與到政治課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自己動手搜集資料并加以整理分析后，會形成更加深刻的印象；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能自然而然地產(chǎn)生希望祖國統(tǒng)一的感情，由此帶來的影響必然是非常深遠的。

（二）“按層次”分組———以《依法保護人類家園》為例

合作學(xué)習(xí)中也可以有競爭。同質(zhì)分組是讓能力水平相近的學(xué)生在一組，異質(zhì)分組則是小組內(nèi)成員的能力水平有差異。無論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，都是通過競爭的環(huán)境，讓學(xué)生處于一個被激勵的狀態(tài)，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。在對《依法保護人類家園》進行課程設(shè)計的時候，可以是教師先對基本知識進行講解，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，最后是競賽環(huán)節(jié)。對于異質(zhì)分組，競賽環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些需要小組內(nèi)成員共同合作完成的任務(wù)，如：請為本市改善空氣質(zhì)量提出建議。學(xué)生分別收集資料，小組內(nèi)共享，分析討論并找出理論依據(jù)，最后將小組成員的意見整合成一個報告。這種形式有助于形成相應(yīng)的責(zé)任機制，確保每個學(xué)生都參與其中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分享、互助精神。對于同質(zhì)分組，競賽環(huán)節(jié)則可以設(shè)計成競答環(huán)節(jié)，競答題目設(shè)計要有坡度，一方面要照顧到能力一般的小組，另一方面也要針對能力比較突出的小組設(shè)計一些“爬坡題”，如：以經(jīng)濟建設(shè)為中心能不能走發(fā)達國家“先污染后治理”的老路？類似的探究性問題有助于學(xué)生主動思考。合作學(xué)習(xí)是一種相對來說比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生分組，在小組內(nèi)和小組之間進行合作、競爭學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、獨立思考的能力和團隊協(xié)作的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。革新教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)模式，實現(xiàn)與學(xué)生的共同發(fā)展。

［參考文獻］

［1］葛永飛．淺談提高初中生政治學(xué)習(xí)能力的策略［J］．好家長，2017（17）．

［2］高云．初中政治合作學(xué)習(xí)要把握“三性”［J］．陜西教育（教學(xué)版），2017（3）．

作者:洪建 單位:江蘇如東縣豐利中學(xué)