創(chuàng)新教育中高校聲樂教學探微

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【摘要】新課改對素質教育提出了明確的要求，而聲樂教學作為培養(yǎng)和提升學生綜合素質和藝術修養(yǎng)的關鍵學科，得到了各大高校的高度重視。如今，傳統(tǒng)的聲樂教學模式無法滿足教育發(fā)展與學生發(fā)展需求，不僅阻礙了高校聲樂教學工作的開展，而且也不利于學生素質教育的開展。因此，本文在創(chuàng)新教育視域中對高校聲樂教學中常見的問題進行分析，并提出有效的教學創(chuàng)新對策，以期確保高校聲樂教學工作的順利進行，有效提高學生的專業(yè)技能和聲樂素質，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育視域；高校；聲樂教學；問題；對策

一、創(chuàng)新教育對高校聲樂教學的意義

如今，隨著新課改對素質教育的重視，創(chuàng)新教育得到了教師的廣泛關注，大多數(shù)高校教師由表及里、從內到外對教育發(fā)展規(guī)律進行挖掘，并探究素質教育理論，對現(xiàn)有的創(chuàng)新教育理論體系進行優(yōu)化和完善，以期更好地滿足新課改要求。實際上，創(chuàng)新教育的關鍵是為了學生的利益，從學生的文化素質、心理素質入手，以學生為核心，有效提高學生的思想水平和綜合素質水平，并為社會培養(yǎng)科學型的創(chuàng)新人才，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，進而為國家發(fā)展輸送專業(yè)型、綜合型人才。創(chuàng)新教育視域中，注重學生各方面的發(fā)展，并以學生為中心來開展課堂教學活動，有效提高學生的綜合素質水平。如今的創(chuàng)新教育方法逐漸形成了一套相互結合、相互聯(lián)系的理論體系，并在教學領域的各種環(huán)節(jié)中得到有效滲透，對高校聲樂教學的各個方面產生一定的影響。高校聲樂教學與創(chuàng)新教育相結合，不僅可以實現(xiàn)對教學環(huán)境、學術資源、師資力量等的創(chuàng)新，而且還可以有效提升學生的綜合素質。上述因素不僅會對高校聲樂教學活動的開展產生影響，而且也會影響學生的學習進度和學習效率。實際上，要想更好地提高高校的整體能力，就需要注重基礎設施和校園人文環(huán)境的建設，既要完善教學設備，還需要優(yōu)化教學條件和宿舍條件，時刻關注設施的人文特性，以確保高校聲樂教學在創(chuàng)新教育視域中得以順利進行，有效提高學生的聲樂素養(yǎng)。而研究的氛圍與學術的資源則與高校聲樂教學水準保持著密切的相關性，一所高校所營造的總體氛圍不僅會受到歷史積淀的影響，而且還會受當職校領導管理能力的影響，同樣也需要教師和學生為學校大環(huán)境的建設而共同努力。此外，高校聲樂教學不僅需要學生具備一心向學的興趣，而且還需要具備良好的學術氛圍和學習氛圍，為高校聲樂教學工作的開展奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)新教育視域中高校聲樂教學常見問題

（一）聲樂教學體制有待完善

通常情況下，創(chuàng)新教育的指導思想包括微觀操作規(guī)則和宏觀趨勢之分，通過對高校聲樂教學發(fā)展趨勢進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在高校聲樂教學創(chuàng)新過程中，需要把創(chuàng)新理念滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，并將其作為高校聲樂教學考核的主要指標。從理論上來講，如何細化總體目標，并在具體的教學領域中滲透創(chuàng)新教學的指導思想，還需要各位學者給予高度的重視。通過多年的探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育中依然存在創(chuàng)新缺位問題并未得到有效解決，而且聲樂教學和創(chuàng)新教育的關鍵銜接點存在缺失問題，致使教學環(huán)節(jié)缺失，不利于高校聲樂教學活動的開展。此外，從聲樂教學細節(jié)角度來講，在器材配置、科目設置及課程安排等方面仍然在沿用音樂學院的傳統(tǒng)固化模式，不僅阻礙創(chuàng)新教育的開展，而且還會影響高校聲樂教學的整體效果。

（二）教師指導思想不夠新穎

目前，雖然教學學界強調創(chuàng)新教育，但是大部分高校教師的教學觀念并未得到有效扭轉，而高校聲樂教師又屬于一個特殊的群體，在各方面因素的影響下，他們并未意識到創(chuàng)新教育的重要性，致使很多聲樂教學的實際操作處于原始階段。實際上，創(chuàng)新教育的各個環(huán)節(jié)保持著密切的相關性，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致整個聲樂教學的大環(huán)境受到影響。因此，在培養(yǎng)音樂教師過程中，要注重對音樂教學模式的培養(yǎng)，以加深學生對聲樂知識的了解和掌握，更好地提高聲樂教學效果。在高校領域，聲樂教師以中年群體為主，雖然他們也具備了比較豐富的教學經(jīng)驗，且具備較高的學術素養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學模式還是比較固化，在知識層面上無法獲得比較理想的發(fā)展。從教育的具體方式來講，大部分中年教師所采用的教學方法可能會由于未及時更新而無法滿足新課改的發(fā)展需求，如果繼續(xù)沿用教師示范、學生學習的傳統(tǒng)教學模式，將會導致學生對課堂學習逐漸失去興趣，不利于高校聲樂教學效果的提升。 

三、創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學對策

（一）創(chuàng)新教學方法

長時間以來，我國大多數(shù)高校聲樂教學還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法，導致聲樂課堂教學效果不理想，無法為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。為了更好地滿足創(chuàng)新教育視域的發(fā)展需求，則需要重視對教學方法的創(chuàng)新，在具體的教學理念上，要尊重學生的自然天性，并借助科學的發(fā)聲方法來開展課堂教學活動，有效提高課堂教學效果和質量。同時，高校聲樂教師還需要根據(jù)學生的自身氣質、嗓音條件與個人風格，對學生的內在潛力進行挖掘，在獨唱訓練的基礎上，還需要加強小合唱、重唱、表演唱等方面的訓練，注重民族唱法、美聲唱法、通俗唱法的訓練，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)，而且還可以促進學生的全面發(fā)展。在高校聲樂教學方法方面，要給予學生足夠的尊重，并結合學生的歌唱特點來開展針對性、系統(tǒng)性的教學活動，引導和鼓勵學生開展多元的、有效的訓練方法，循序漸進地將學生引導到正確的、科學的且富有鮮明的歌唱表演藝術與個性發(fā)聲的軌道上來，以提高學生的聲樂素養(yǎng)水平。高校聲樂教學屬于一項細致的、具體的、長期的工作，只有具備與之相匹配的教學方法，才可以確保課堂教學活動的順利進行，這就需要教師在創(chuàng)新教育視域中創(chuàng)新教學方法，在提高聲樂教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學環(huán)境

在高校聲樂教學過程中，要想更好地實現(xiàn)聲樂教學與創(chuàng)新教育的有效結合，就需要在教師、管理層、學生三個環(huán)節(jié)來細化和優(yōu)化教學流程，教師是與學生的主要溝通者，事關聲樂教學的具體環(huán)節(jié)，負責向學生傳授聲樂知識。同時還要營造良好的聲樂學術氛圍，營造良好的練聲環(huán)境，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間，有效提高課堂教學與課后練習的效果；管理層事關整個教學體系的大局，同時也是教學策略決策、教學目標制定的制定人，以實現(xiàn)從宏觀角度把控創(chuàng)新教育大局。以創(chuàng)新教育為基礎來細化教學目標，制定出具體的執(zhí)行措施，并開展切實可行的教學調研工作。學生是老師教學的對象。在教學體系中，只有三者相互關照、共同作用才可以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為高校聲樂教學營造良好的教學環(huán)境，確保高校聲樂教學活動的順利進行。高校聲樂教師還可以定期開展音樂競賽等團體活動，為學生提供多元化的課后練習形式，打造藝術練習和實踐的舞臺。高校聲樂教師還要結合教學實際和創(chuàng)新教育的基本要求，對現(xiàn)有的教育方案進行調整和優(yōu)化，堅持以人為本的教學理念，不斷創(chuàng)新教學環(huán)境。在具體教學過程中，還需要教師注重對高校學生的引導和幫助，以期更好地打破傳統(tǒng)聲樂教學模式，鼓勵學生進行自主探究，讓學生在體驗中更好地意識到創(chuàng)新的重要性，有效提高學生對聲樂的領悟力和想象力。作為高校聲樂教學的主體，學生既要掌握聲樂理論知識，又要不斷提高自身的聲樂技能，促進自身的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學內容，拓展聲樂知識

創(chuàng)新教育視域下，高校聲樂教學活動的開展要對現(xiàn)有的教學內容進行創(chuàng)新，這樣既可以拓展課堂聲樂知識，而且還可以豐富學生的聲樂知識。在聲樂教學階段，教師最好對聲樂教材給予全方位的解析，并引導和鼓勵學生接觸不同類型的聲樂作品和聲樂素材，在聲樂作品欣賞中引導學生挖掘獨特的設計靈感，進而為提高聲樂作品賞析效果奠定良好的基礎。在聲樂教學過程中，教師還需要豐富教學內容、擴展教學范圍，以達到提高學生音樂審美能力的目的，有效培養(yǎng)學生的音樂藝術整體素養(yǎng)。此外，作為高校聲樂教師，還需要拓展教學領域、打破學科界限，將合唱訓練、自彈自唱、聲樂作品鑒賞等教學內容融入到聲樂教學之中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時有效提高學生的創(chuàng)新能力水平。

（四）把握規(guī)律，完善聲樂教學體系

聲樂屬于人聲歌唱過程中比較常見的音樂藝術形式，而人的聲音又是聲樂教學的核心，是歌唱發(fā)聲的聲樂表現(xiàn)形式，與人的心理和生理保持著密切的相關性。從客觀角度來講，生理因素會對人的聲音產生一定的影響，可以從技巧上給予準確的把握。從主觀角度來講，心理因素同樣會對人的聲音產生影響，包括抑郁心理、緊張心理、內向心理、恐懼心理等，其需要人的自我調節(jié)給予有效的改善。作為高校聲樂教師，要制定科學、合理的聲樂教學體系，并從學生角度給予準確的把握，充分考慮不同年齡段學生的生理和心理特征，從專業(yè)角度詳細分析學生的發(fā)生條件、聲部特征、聲音結構等，在此基礎上細化和完善聲樂教學體系，使其更好地滿足創(chuàng)新教育視域要求，確保高校聲樂教學活動的順利開展。

（五）重視實踐活動的開展

對于任何事件而言，實踐都是檢驗真理的唯一標準。因此，在高校聲樂教學過程中，需要教師在講解完聲樂知識后，引導和鼓勵學生開展實踐活動，這樣不僅可以加深他們對聲樂知識的理解和掌握，而且還可以進一步鞏固聲樂知識和技能，繼而滿足創(chuàng)新教育的視域要求。同時，教師還需要定期組織學生開展實踐活動，對學生所學和所掌握的知識有更深入的考察和了解，進而提高學生的聲樂水平。作為高校聲樂教師，還要根據(jù)學生的認知特點和教學內容來開展針對性的實踐活動，進而有效提高學生的學習能力和音樂素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，新課改對高校教育改革與創(chuàng)新給予了高度的關注，為了更好地提高學生的綜合素質水平，需要各大高校對聲樂教育給予重視。作為一門理論與實踐性比較強的學科，聲樂教學過程中，教師既要對聲樂知識進行講解和傳授，而且還要通過開展實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在提高學生聲樂學習效率的同時有效提高學生的聲樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者：陳愛軍 單位：湖南科技學院