初中地理教學的信息化探析

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【摘要】在初中地理課堂教學中，開展信息化教學有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，也有助于培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維，具有非常明顯的教學優(yōu)勢。因此，初中地理信息化教學該注重合理化原則，積極開展動態(tài)模擬化教學，從而能夠提升初中地理課堂教學的信息化水平。

【關(guān)鍵詞】信息化;動態(tài)模擬;綜合性

在初中地理課堂教學中，積極開展信息化的課堂教學活動，能夠從多角度、全方位地詮釋課堂教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣和探索欲望，從而保證了初中地理課堂教學的立體化和生動化。因此，在初中地理教學中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建信息化的課堂教學體系，推動課堂教學內(nèi)容向課外的延伸，消除了地理教學在時間上和空間上的局限性，更好的展現(xiàn)初中地理多姿多彩的一面。

一、在初中地理課堂開展信息化教學的優(yōu)勢

1、有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識。我們知道，地理學是研究自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理的學科，它由地球與地圖、世界地理、中國區(qū)域地理和中國鄉(xiāng)土地理等幾部分組成，既具有地球表面的各種地理面貌和地球運動知識，又有中國地理方面的風土人情。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學，可以通過文字、圖像、影視和動畫展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，為初中地理教學提供了豐富的教學手段，也突出了初中地理知識的綜合性和地域性的特點。2、有利于培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師在講堂上認真進行知識講解和掛圖展示，對于地理知識進行相關(guān)的展示和講解，學生在課堂上仔細聽講，這種教學方法違背了“以學生為本”的教學理念，無助于學生地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學，教師可以利用多媒體課件、微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學手段，引導(dǎo)學生根據(jù)學習需求在課前開展自主學習，在課堂上開展自由交流討論，在課后開展復(fù)習和鞏固，真正實現(xiàn)了根據(jù)學生的學習需求來開展課堂教學活動，能夠保證學生學以致用和學有所思，最終實現(xiàn)地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

二、在初中地理課堂開展信息化教學的策略

1、注重信息化教學的合理化運用。在初中地理課堂教學中，信息化教學是一柄雙刃劍，用的好能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的教學氛圍，突出課堂教學的重點、難點，而用的不好就容易喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學效率的低下，無助于教學目標的貫徹落實。因此，在初中地理課堂教學中，信息化教學一定要注重信息化教學的時機和方法，有效推動每個教學環(huán)節(jié)的合理化運用。例如：在關(guān)于極地地區(qū)的課堂教學中，教師可以根據(jù)本章節(jié)的教學目標設(shè)置教學情景，通過多媒體設(shè)備真實再現(xiàn)南極和北極地區(qū)的自然風光，在此基礎(chǔ)上利用微課視頻講解極地地區(qū)的自然資源、人文特點和社會生活，有效講解本章節(jié)的課堂教學重、難點。在課余時間，組織學生通過網(wǎng)絡(luò)工具和信息平臺開展交流互動，積極向教師反饋學習成果。在此過程中，教師應(yīng)該將信息化教學作為課堂教學的輔助工具，切莫喧賓奪主，失去了課堂教學的真實目的。2、運用信息化教學開展動態(tài)化教學。在初中地理課堂教學中，需要積極展現(xiàn)地理知識中的空間感和距離感，而通過傳統(tǒng)的板書講解只能有效展示二維空間的地理信息。因此，這就需要初中地理教學積極開展信息化建設(shè)，通過將多媒體設(shè)備和多媒體課件運用到地理理論教學和實踐操作中，真實動態(tài)模擬現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，才能給學生帶來直觀的學習體驗和更深層次的創(chuàng)新教育。例如：在關(guān)于天氣與氣候的課堂教學中，教師可以將氣溫的分布、降水的分布等章節(jié)進行信息化展示，能夠有效利用多媒體軟件來展現(xiàn)不同維度、海陸、等溫線的氣溫和降水的動態(tài)變化，通過這樣的方式，學生能夠通過動態(tài)、不間斷的動畫展示來直觀展現(xiàn)世界地理中的氣溫和降水特點，有助于教師將《天氣與氣候》中的重、難點知識做到清晰展現(xiàn)。3、展現(xiàn)信息化教學的輔助教學功能。在初中地理課堂教學中，教師需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要認真梳理課堂教學的眾多知識點，做到教學環(huán)節(jié)和教學任務(wù)的有效結(jié)合，保證課堂教學重、難點的透徹講解，而這些單純運用教師的課堂宣導(dǎo)很難落實，對于拓展學生的地理思維和綜合素養(yǎng)沒有多大的幫助。因此，信息化教學憑借其獨有的視聽效果能夠充分實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學的輔助功能，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的全面展示。例如：在關(guān)于從世界看中國的課堂教學中，教師可以利用多媒體課件展示我國地理諸多詳細數(shù)據(jù)和世界地位，可以利用微課視頻展示我國人文地理和經(jīng)濟地理方面的獨有特點，可以利用互動式電子白板突出我國人口特征和民族特征，從而能夠保證地理課堂教學的全面和詳盡。

三、總結(jié)

信息化對于初中地理教學來說，是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上拓展了寬度和深度，豐富了課堂教學的方式和手段，成為課堂教學的一柄利器。但是需要注意的是，我們的信息化教學一定要遵循適可而止的原則，發(fā)揮信息化教學的輔助功能，切忌喧賓奪主，失去了初中地理教學信息化的真實目的。

參考文獻

[1]范紅珍，淺談在新課改理念下初中地理教學的信息化[J]，發(fā)展導(dǎo)報，2017（10）

[2]于連之，淺談信息技術(shù)促進初中地理探究性學習的教學策略[J]，中國校外教育，2015（09）

作者:朱云秋 郝冬青 單位:山東省濟寧市魚臺縣武臺中學