初中音樂與多媒體技術整合思考
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摘要：音樂課程雖然并不是初中階段學生的主要學習課程，但卻為學生的學習效率、素質培養(yǎng)提供了有利作用。音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，為學生枯燥繁重的學業(yè)帶來輕松和愉悅。現如今是科學技術與經濟水平飛速增長的新媒體時代，越來越先進智能的多媒體信息技術走進課堂并且日趨普及，讓教師在轉變教學觀念的同時，也為其提供了有力的技術手段，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗。本文將以初中音樂與對媒體技術為主題，對兩者教學整合做出思考與探討，為廣大教師提供借鑒。
一直以來，音樂課程就被稱為副課，因為并不會有較為正式的考試與考核，學生以及老師都對音樂課程不夠重視，具體體現在學生在音樂課上學習其他科目知識；音樂教師不積極轉變教學方式，使學生對于音樂課程興趣缺失；甚至會出現音樂課被其它主要課程侵占等情況，但實際上，音樂能夠給人以美的熏陶，能幫助人褪去心中的煩悶與乏味，而且在開發(fā)學生智力和培養(yǎng)情操等方面都有著不可小覷的積極意義，而且初中階段的學生常常會因為升學壓力和情緒、心理等原因，將神經緊繃，過于緊張，以這種狀態(tài)學習則容易造成學習效率低下、發(fā)呆走神、焦慮憂郁以及心理疾病，因此教師應當重視音樂教育，并積極去了解學生的喜好，靈活運用教學手段，將先進、綜合的多媒體技術融入到音樂教學之中，為學生帶來更全面的、更符合學生審美的、更有意義的音樂學習體驗，從而激發(fā)學生對于音樂藝術的熱愛，緩解他們在學習上的壓力和緊張，給學生以美的享受。
一、利用多媒體設計教學情景
傳統(tǒng)的音樂課程教學方式是以老師為主導，根據教材內容，教師先口頭講解教材歌曲的背景與作者，接著便利用樂器為學生通唱一遍，然后再一句一句帶領學生學習歌曲，這樣的教學模式雖然會加快速度完成教學任務，但卻十分單調無趣，無法給活潑好動、追求新潮的初中生帶來足夠的吸引力，無法發(fā)揮音樂的魅力。其實在音樂課程教學過程中，教師可以結合教學內容，利用多媒體技術設計教學情景，有效改善課堂中拘束乏味的學習氛圍，能夠更有效展開教師對于學習內容的教學，包括為利用多媒體為學生展示歌曲的創(chuàng)作背景，例如在學習《七子之歌——澳門》時，教師可以為學生展示這首歌曲背后所蘊含的非凡意義，它是慶祝澳門回歸的經典歌曲，是作曲家李海鷹為了慶祝澳門回歸而將聞一多先生的文學作品譜上了優(yōu)美的曲子，其中蘊含著強烈的民族情感與深刻的民族情誼，利用多媒體為學生講解創(chuàng)作背景，更能夠吸引學生的興趣和注意力，使學生快速融入課堂學習，更能夠激發(fā)學生的情感。另外，教師還可以利用多媒體技術為學生播放《七子之歌——澳門》這首歌曲當時的紀錄片或眾人翻唱的視頻，讓學生多多了解其中的情感，使學生對于此類歌曲更具共鳴。
二、利用多媒體使教學內容豐富多樣
學生大多數的時間都被繁重的課業(yè)所占領，很少抽出時間來學習音樂，但其實音樂課程的樂理知識也是相當豐富的，教師可以利用多媒體技術，多為學生延展拓寬學習范圍，不拘泥于課本教材的有限歌曲教學，可以為學生講解音符的劃分、音的高低以及音的時值等專業(yè)樂理內容，還可為學生播放一些樂器演奏片段，讓學生多多了解中西方樂器的種類、特點以及音色，為學生播放流行、美聲等多種唱法等，多種對學生在音樂方面起到了一定程度上的啟蒙作用，幫助初中階段的學生培養(yǎng)了才藝興趣，使他們接觸到更多方面的、不是只有文化課學習的、更適合他們個人發(fā)展的成長道路。音樂其實一直是中小學生最為青睞的一門課程，因為音樂課堂氛圍較為輕松活躍，考試形式也多為考查方式，不會給學生過多的學習壓力。但也因為音樂教材中選擇的歌曲音樂類型多為古典、民歌童謠、愛國歌曲等，對于思想更為開放、更追求潮流的初中生而言，這些歌曲所蘊含的情感過于嚴肅和拘束，不夠活潑與流行，不符合他們的審美，因此音樂課程在他們眼里也是興趣缺失，這樣使得課堂趣味性減少，不利于培養(yǎng)學生的音樂審美能力與綜合素質發(fā)展。因此，教師可以多多利用多媒體技術，為學生挑選播放一些不同風格、不同流派、不同種類的音樂，這樣更能投其所好，培養(yǎng)興趣，但也要注意教師一定要謹慎選擇，歌曲作品一定要符合學生年齡階段和審美層次。例如，教師可以選擇類型較為多樣、情感更加豐富、具有一定的流行熱度的流行音樂，它們往往更符合追求新奇與潮流的初中生，如周杰倫的《蝸?！?，教師為學生播放并組織學生欣賞與演唱這首歌曲，使學生體會歌曲中所表達的不折不撓、奮發(fā)向上、拼搏努力獲得成功的勇敢精神，使學生產生濃厚的學習興趣，集中培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)想象力，從音樂中體會情感，擁有態(tài)度；再如可以為學生播放或組織學生共同演唱輕松清新的流行歌曲，如《梔子花開》等校園歌曲，貼近學生生活又可為學生增加趣味，吸引學生的注意力，也為學生緊繃的大腦舒緩神經，提升學生對于課堂學習的興趣程度，讓他們感受到音樂釋放的能量，使他們愛上音樂，喜愛音樂課堂，也有助于提高學生的音樂知識以及審美素養(yǎng)，拓寬他們的思維，豐富其想象力與精神世界。
三、利用多媒體調動視覺，培養(yǎng)學生高尚的情操
音樂的形式其實可以通過眾多方式呈現，不單單從聽覺系統(tǒng)而定義音樂的傳播途徑，也可以通過視覺來傳達音樂的起伏、意義和美感，給人以全方位的感官沖擊。因此教師可以利用多媒體技術，為學生播放一些音樂劇、舞臺劇、電影或歌曲MV等多種視頻，讓學生通過視覺去更全面地感受音樂帶給人的沖擊和力量。例如，教師可以利用多媒體信息技術，在課前或課后為學生播放一些具有審美價值和欣賞價值的流行音樂MV，給學生視覺上的音樂沖擊，使學生對于音樂更具有學習積極性，陶冶情操，提升審美能力。如《青花瓷》、《發(fā)如雪》等流行歌曲的MV都蘊含著濃厚的中國風元素，優(yōu)美的音樂與動人的歌詞，流行歌曲天王周杰倫的偶像效應以及歌曲中悠久的歷史文化，無不調動著學生對其的興趣與喜愛。教師可以選取更多具有多種風格的歌曲MV，充分發(fā)揮多媒體技術，為學生們帶來更美好、更直觀的視覺盛宴，增強學生的審美能力，讓學生領悟音樂中的魅力，也更能發(fā)揚傳統(tǒng)的中國風音樂對于新一代青年的影響力。再如教師可以為學生播放電影《波西米亞狂想曲》，讓學生以視覺方式去感受這個英國著名搖滾樂隊的成立與發(fā)展，感受他們所創(chuàng)作的歌曲，了解搖滾音樂的靈魂；播放電影《百鳥朝鳳》，讓學生了解到嗩吶民樂的歷史發(fā)展軌跡，看到外國樂器對于中國傳統(tǒng)樂器的沖擊；播放電影《閃光少女》，讓學生充分地去感受中國傳統(tǒng)民樂所帶來的震撼，讓他們明白中國本土樂器也是不可替代的存在，讓他們明白傳統(tǒng)的和世界的都有著不同的價值，讓他們明白音樂所帶給人們的力量與生命。追求音樂的道路是艱辛的，但音樂總能讓一群有著音樂夢想的人散發(fā)出自己的光芒，光芒足以影響和普照他人，不是只讓學生從中學習到音樂的知識，更能讓他們從這樣勵志的影片之中感悟到人生道理，做一個有思想、有抱負，并愿意為夢想付出努力的新時代青年。以視覺上的沖擊去激發(fā)學生對于音樂的感知，培養(yǎng)學生高尚的情操，升華了音樂教育的主旨，使教學變得更加有靈魂和指引作用，促進了學生價值觀、人生觀的形成，使學生在成長的道路上勇于拼搏、敢于逐夢。
四、利用多媒體加強師生間互動
傳統(tǒng)的音樂課程多以教師為課堂主導，師生之間的交流互動十分有限，再加上音樂課程安排時間較為緊張，所以教師常常以完成教學任務為主要教學目的，從而忽略了與學生之間的情感交流，因此在課堂學習的過程中，學生難免產生疲憊與渙散的狀態(tài)，教師應當立即察覺學生精神狀態(tài)的變化并及時調整教學方法，適當減少對于知識的傳授，利用多媒體技術為學生重振學習精神狀態(tài)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，教師可以與學生進行互動，主動與學生進行交流。例如，教師可以通過多媒體為學生準備一些課堂才藝展示環(huán)節(jié)，通過一些驚喜小游戲，名字滾動等形式，為課堂增加歡樂氣氛，這樣一來，既改善了課堂沉悶的教學環(huán)境，又給了學生一個展示自我的小平臺，鍛煉學生的表現能力，拉近了學生與老師之間的距離，更有利于營造音樂課堂輕松、活躍的氛圍。五、合理運用多媒體技術在音樂課堂中使用多媒體技術來輔助教學，有利于將抽象的音樂理論知識轉換成更為直觀、生動的表現形式，更能夠培養(yǎng)學生對于音樂課堂學習以及音樂方面的興趣愛好，調節(jié)課堂氣氛，通過設計多樣的教學情境，豐富音樂課程的知識面，調動學生視覺、聽覺感知以及加強師生之間的互動交流，有利于提高學生對于音樂課堂學習的積極性，有效提高學生的音樂審美能力與鑒賞能力，課堂教學效率也明顯增加，讓學生更具想象力和創(chuàng)造力，但教師也要注意，在課堂教學過程中，一定要合理使用多媒體技術，不可濫用。雖然多媒體技術在課堂中廣泛使用帶來了一定的優(yōu)勢，但如果教師過于依賴課件教學，一旦遭遇技術故障則將會手足無措，無法立刻解決，從而影響教學效果和效率，而且如果過分使用多媒體技術，很容易造成喧賓奪主的情況，讓學生只記住了音樂課堂上播放的影片等視覺教學，而忽略和遺忘了真正需要學生理解滲透的音樂知識，從而無法達到教學目標。因此，教師應當充分了解教學內容，合理、巧妙地設計多媒體與課堂中的運用，把握學生的心理和學習狀態(tài)，適時地進行教學配合，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體對于課堂的貢獻和力量，使教學更加行之有效。結語初中音樂課程作為可以培養(yǎng)學生審美、情感、想象力與綜合素質的學科，應當緊跟時代步伐，不斷轉變教學方式與教學內容，充分并合理利用先進的多媒體技術與音樂知識相互融合，通過多種方式提高學生對于音樂課程的興趣與重視程度，釋放學生在繁重的課業(yè)任務重的壓力，為培養(yǎng)學生不同興趣愛好而起到奠基、啟蒙作用，為促進學生的審美能力、鑒賞能力以及綜合素質能力而做出貢獻。
參考文獻
[1]李海洋.淺談初中音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].魅力中國,2019,(48):304.
[2]羅妙鴻.淺談多媒體技術在初中音樂教學中的運用[J].新課程(中學版),2018,(12):158.
作者：劉育濤 單位： 甘肅省甘南藏族自治州合作市合作第二中學
