初中地理多媒體教學(xué)策略

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隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體逐漸進(jìn)入到了教育領(lǐng)域，并且占據(jù)了主要的位置。在初中地理教學(xué)中，由于知識(shí)比較抽象，且內(nèi)容繁多，更是需要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，我們需要充分利用多媒體的輔助作用，使多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化，真正促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。

一、初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的層面，教學(xué)內(nèi)容比較單薄，學(xué)生興趣不濃。然而，利用多媒體教學(xué)，則可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)形象。比如，在講授《居民與聚落》時(shí)，教師可以利用多媒體展示世界上的各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語(yǔ)言、宗教等，通過(guò)多媒體聲音、圖像、視頻等展示，學(xué)生快速了解了居民與聚落中的主要內(nèi)容，在腦海中形成了鮮明的印象。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元，使學(xué)生印象更為深刻，同時(shí)也有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

二、初中地理多媒體教學(xué)策略

在初中地理教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該注意從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)；利用多媒體直觀展示，渲染氛圍；利用多媒體加強(qiáng)地圖作用。

（一）從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)

一些教師在教學(xué)過(guò)程中，直接拿來(lái)網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件，或是照搬課本制作課件，使課件成為課本的直接展示。如此一來(lái)，雖然也是多媒體教學(xué)，卻難以真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，難以真正提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容入手，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的、個(gè)性的課件，內(nèi)容要形象直觀，圖片、視頻要清晰，聲音要悅耳，色彩要合理，使整個(gè)課件不僅涵蓋了所教學(xué)的內(nèi)容，還賞心悅目。此外，針對(duì)不同的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課件也要有所不同。如在教學(xué)人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容較為軸象，學(xué)生自然知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)缺乏，其空間想象能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)。因此在具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料，點(diǎn)播視頻的方法，結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)及地球儀演示來(lái)學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識(shí)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素——“地軸的方向和黃赤交角”有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確理解地球的運(yùn)動(dòng)及其地理意義。

（二）利用多媒體直觀展示，渲染氛圍

只要教師多加用心，就可以發(fā)現(xiàn)，多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榈乩硎且婚T(mén)非常宏觀的學(xué)科，需要涉及到很多的國(guó)家、地區(qū)、民族、地形，由于學(xué)生只是生活在固定的地區(qū)，所以對(duì)那些并不容易理解，全憑想象。因此，教師可以利用多媒體來(lái)直觀展示不同的風(fēng)景，渲染一種美好的氛圍，使學(xué)生沉浸其中。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》這一課時(shí)，學(xué)生只是偶爾在電視上看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)非洲地區(qū)，卻并沒(méi)有深入了解，因此印象比較淡薄。于是，教師一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)——東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地等，這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大，是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的美，是一個(gè)不一樣的世界。這樣的教學(xué)，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)多姿多彩的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，樂(lè)在其中。

（三）利用多媒體加強(qiáng)地圖作用

地理教學(xué)是離不開(kāi)地圖的。傳統(tǒng)教學(xué)中，地理教師對(duì)于地圖的應(yīng)用多是靠掛圖，或者直接畫(huà)在黑板上，但是掛圖比較小，且較為死板，而畫(huà)在黑板上又由于比例尺、準(zhǔn)確度等問(wèn)題而并不標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)則可以輕松地將教師所需要的地圖呈現(xiàn)在屏幕上，而且十分靈活、準(zhǔn)確。為此，教師應(yīng)該充分利用多媒體這一特點(diǎn)，加強(qiáng)地圖的作用。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，從而使學(xué)生學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，對(duì)新課程改革起到助燃和推進(jìn)的作用，它是當(dāng)下課堂教學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分，可以大大提高初中地理教學(xué)效率。然而，在地理多媒體教學(xué)中，教師不可將其完全代替其他教學(xué)手段，也不可過(guò)于依賴多媒體、濫用多媒體。同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意與學(xué)生保持互動(dòng)，使課堂是一個(gè)學(xué)生主體的課堂，而不是多媒體主體的課堂。只有如此，多媒體才能真正發(fā)揮作用，真正有利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生今后的發(fā)展。

作者：王希鋒 單位：甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué)