初中語文多媒體教學(xué)實踐

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【摘要】多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，越來越普遍地運用到初中語文課堂教學(xué)之中，通過豐富多彩的信息，生動活潑的界面，以及化理性為感性、化靜止抽象為生動形象的表現(xiàn)力，以其獨特的魅力贏得了不少語文教師的青睞。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體；教學(xué)

多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，越來越普遍地運用到初中語文課堂教學(xué)之中，通過豐富多彩的信息，生動活潑的界面，以及化理性為感性、化靜止抽象為生動形象的表現(xiàn)力，以其獨特的魅力贏得了不少語文教師的青睞。

一、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理

1、結(jié)合多媒體教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。多媒體教學(xué)的特點就是信息量大，要求設(shè)計者化繁為簡化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)上接觸過許多志同道合的語文教師制作的課件，加上自己也經(jīng)常運用課件上課，總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計簡而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡潔和恰到好處的教學(xué)實用性的課件才能真正獲得大家的青睞?，F(xiàn)實教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。同時，我們應(yīng)該明白運用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、語文多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學(xué)任務(wù)。

1、教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠(yuǎn)矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如：上一堂音樂作文課，我們在設(shè)計教學(xué)過程的時候應(yīng)該考慮到孩子對音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為初中生寫作文，既不應(yīng)該完全放縱他們的思路，類似小學(xué)生音樂作文一樣任意發(fā)揮；也不可能要求他們完全理解音樂，與之相融。教師如今可以借用詞曲優(yōu)美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學(xué)生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，然后播放一段學(xué)生耳熟能詳卻又道不清說不明的音樂，如鋼琴曲《致愛麗思》或琵琶曲《四面埋伏》，使學(xué)生們在初識音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，這樣才能在一定程度上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，降低寫作的難度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識。語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是勿庸多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識，但在多媒體課件設(shè)計中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如現(xiàn)下語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設(shè)置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計《愛蓮說》時直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識不到位。從另一個方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會請學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識。電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如設(shè)計《爸爸的花落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色，而在展示《沁園春•雪》和陸游《水調(diào)歌頭•明月幾時有》兩首詞時，除了選用相應(yīng)的《雪梅圖》作陪襯之外，還可以下載了色調(diào)淡雅的大理石紋作背景，這樣既可以表現(xiàn)梅花的冰清玉潔，同時也可以較好地表現(xiàn)毛詞的豪情和陸詞的憂怨。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，我們要勇于進(jìn)取，不斷探索，揚利去弊，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]李小英.試論多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013(03).

[2]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015(05).

作者：趙丹丹 單位：河北唐山市樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨初級中學(xué)