工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

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摘要：隨著BIM在我國工程建設中的應用進入快速發(fā)展階段，工程管理專業(yè)在此背景下亟需進行基于BIM的教學改革，以培養(yǎng)建筑行業(yè)所需的工程管理人才。在闡述BIM定義以及BIM融入高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必要性的基礎上，分析了我國高校在將BIM融入人才培養(yǎng)模式的困境，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：BIM技術；工程管理；培養(yǎng)模式

1引言

在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的大背景下，建筑工程的建設范圍及規(guī)模也隨之取得了較大的成績，與此同時，建筑業(yè)的迅猛發(fā)展也給設計、施工、造價計量、工程管理等與此有關的各方面的實施方法、運行效率提出了更高的要求。近些年來BIM技術作為能夠在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮巨大作用的技術，使其越來越受到重視。當BIM技術大范圍運用及發(fā)展時，對高校相關專業(yè)人才的培養(yǎng)業(yè)提出了較高的要求，尤其是在工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，將BIM融入工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，培養(yǎng)出能夠熟練運用BIM技術進行質量管理、成本管理、進度管理等項目管理工作的工程管理專業(yè)人才顯得尤為重要。

2BIM概述

BIM，全稱為BuildingInformationModeling，即為建筑信息模型或者建筑數(shù)字模型。即對建筑從設計、施工、竣工交付到投入運營的整個生命周期，利用基于建筑信息建立的模型進行建筑的全壽命周期管理。最早提出BIM技術的是在上世紀七十年代，美國喬治亞理工大學的查克尹士曼博士，其對于BIM技術的解釋是將建筑工程管理中涉及的功能、立體特性等方面的要求與對構件的各方面技術要求等信息模型輸入計算機，利用計算機對各種信息進行整理，通過這些信息的處理來建立統(tǒng)一的模型，為方便進行建筑工程的管理，這個單一的模型中還包括了對于施工進度和建設過程等方面的相關信息。隨著BIM技術在實踐中的應用以及科學的研究開發(fā)，BIM技術逐漸得到了進一步完善，對BIM技術的定義也有了更多的不同。目前麥克勞－希爾建筑信息公司的定義得到了更多的認同。這個定義認為BIM技術應用于建筑上，是對建筑設計、施工及運營即全生命周期進行管理的一個過程，并且是在建立數(shù)字化信息模型的基礎上進行的管理。簡而言之，即是建立信息化的建筑數(shù)字模型，并將數(shù)字模型和信息應用到建筑的全生命周期的管理中。從BIM的定義中可見，BIM技術對于建筑的全生命周期各階段的管理都起著極其重要的作用。如，在投資決策階段，BIM技術主要用于建模和成本、等方面的；在設計階段，BIM技術主要作用于對工程項目方案設計、可行性研究等方面進行；在施工階段，BIM技術主要用于對施工現(xiàn)場規(guī)劃、信息處理、管理控制、物料管控等方面；在投入運營階段，BIM技術主要用于制定建筑的維護和建筑資產(chǎn)管理。因此，運用BIM技術與工程項目的不同階段，可為不同的參與方提供充足、準確的工程信息，對工程項目的信息進行收集、處理、更新、存儲、交互，以實現(xiàn)提高工程項目決策、設計、施工、運營等不同階段的工作效率。

3BIM融入高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

3．1BIM融入培養(yǎng)體系的重要性

傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)對于專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)形成較為固定的模式，對于課程設置、學期設置、實踐課程安排等內容都有了一套較為成熟的模式。但傳統(tǒng)的工程管理人才的培養(yǎng)模式更多地是按部就班進行各種課程的設置，并且各個課程之間除了內容稍有聯(lián)系，其他部分都在一定程度上是相互獨立的，例如工程合同管理、工程估價、工程項目管理等課程之間，僅僅是一點內容的交叉，更多地顯現(xiàn)的是課程之間的相對獨立。這種模式在人才培養(yǎng)上，更加不利于學生建立同學在校學校建立一套較為系統(tǒng)的工程管理知識體系，因為所有的知識相互獨立，并不利于學生對學習內容、專業(yè)知識進行有機整合，形成完整的工程管理知識體系，從而在一定程度上，阻礙了工程管理專業(yè)核心競爭力的發(fā)展。BIM技術的產(chǎn)生與發(fā)展，正好在一定程度上，是可以較好地其自身帶有的屬性———信息共享，來幫助學生通過BIM來進行專業(yè)知識的串聯(lián)、整合，給工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了較好的媒介。同時，BIM不僅可以幫助高校工程管理類專業(yè)學生建立較為完善的知識體系，同時BIM也是工程管理專業(yè)學生需要掌握的一門技術，以適應建筑市場對于BIM的高度認可與需求。對于高校工程管理類專業(yè)的學生，為了適應未來建筑業(yè)向高端服務業(yè)轉型的需求，不僅要關注BIM基礎課程建設、BIM理論與實踐、BIM軟件與建模等方面，還要注重在建筑設計、工程監(jiān)理、工程估價、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)課程中引入BIM內容。

3．2BIM在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

在國外，例如美國72％的本科教育計劃中包括BIM課程，80％的高校正在計劃進行教育改革。將BIM相關課程分布在各個學年，例如讓學生了解BIM的各類軟件，利用軟件建模并編制一些相關文件；國內最早開始BIM研究的是清華大學軟件學院，于2009年3月正式啟動BIM標準研究課題組，隨后，華中科技大學，哈爾濱工業(yè)大學也陸續(xù)開設BIM相關課程，東南大學工程管理專業(yè)則將BIM融入畢業(yè)設計。并且高校開始課程齊頭并進的還有相關的建模比賽，通過比賽讓高校學生更深入地了解BIM并在一定程度上掌握BIM技術。但是，在BIM教學方面進行了嘗試的還只是一部分高校，大部分高校在BIM教學方面，并沒有將BIM融入到原有的課程體系當中，更多地做法是將BIM作為一門單獨的課程在某學期進行開設，授課內容更多地是講授一些軟件的使用。目前仍沒有高校能將BIM技術完整地融入到專業(yè)相關課程中，形成完整的教學體系。

4基于BIM的工程管理人才培養(yǎng)模式問題研究與對策

不同院校的BIM教學水平存在巨大的差距，一部分高校將BIM作為工程管理專業(yè)教學的重點，并以此理念為基礎，培養(yǎng)并吸收了較為優(yōu)秀的師資力量、配備了完善的教學硬件。但更多的高校仍然在BIM融入工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在著各種各樣的不足。

4．1利用BIM形成完善的知識體系

在將BIM融入現(xiàn)有課程體系的過程中，有些學校的做法是直接在大三或者大四開設一門BIM課程，主要講授BIM相關軟件的一些使用方法，將BIM作為一門專業(yè)的課程，并沒有有機地融入工程管理專業(yè)的課程體系，學生也不能夠更好地了解BIM在工程項目管理中的重要作用?；诖?，高校在進行培養(yǎng)計劃設置時，可在學生入學之初，對學生進行一些BIM知識的普及，例如在工程項目管理概論這門課程的講授過程當中，融入BIM基礎理論及重要性的講解，讓學生在大一就能夠了解到BIM技術的理念和及在工程項目管理中的重要作用。在學生進入大二，將BIM相關內容融入到建筑制圖與識圖、房屋建筑學等課程當中，更進一步地了解BIM的一些相關應用，但此階段的教學內容可不必太深入，作為了解即可；進入大三，學生開始進行更多工程管理專業(yè)課程的學習，在此階段可將BIM融入工程項目管理、土建工程造價、安裝工程造價、工程合同管理、工程造價管理、項目投融資等課程中，讓學生深入掌握一定的BIM技術，并通過BIM將原本各自獨立的專業(yè)課程進行整合，形成較為完整的知識體系。

4．2完善師資力量建設

學生需要在專業(yè)課程體系中一定程度地掌握BIM技術，同時對高校專業(yè)教師提出了更高的要求，在BIM教學中，專業(yè)師資隊伍的建設成為了亟需解決的問題。BIM還在發(fā)展的過程中，在國內還屬于普及的階段，高校教師對于這門技術的掌握程度還遠遠不夠。因此，在對于相應師資隊伍的建設十分的重要，一方面，高?？赏ㄟ^引進專職或兼職對BIM掌握程度比較高的教師或專業(yè)人才，來進行相關課程教授工作；一方面，可通過對青年教師進行培訓、參與實際工程等方式來加強師資隊伍的建設，使高校擁有自己的專業(yè)師資隊伍。

4．3配備充足硬件設施

高校的專業(yè)課程講授，更多地仍然是理論為主，有些課程設置一些課程設計或者實驗課程，這種模式所實現(xiàn)的學習效果仍然不能達到用人單位的要求，課程當中應再多一些實踐性的內容。例如可設置一些實訓課程，教授學生利用BIM軟件建立數(shù)字化模型，實現(xiàn)對模擬工程項目的設計、施工、運營、成本、質量、進度等方面的全方位管理，以此代替原有的工程項目管理沙盤模式課程，以對模擬工程的操作來培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，BIM技術設計的軟件數(shù)量達到幾十種，例如Autodesk、Revit、Navisworks、ArchiCAD、PKPM、YectorWorks、魯班、廣聯(lián)達、維爾等軟件。為了實現(xiàn)實踐操作，需要更好的硬件支持，需要建立實訓室，并且安裝相應的計算機、軟件，高校需要為學生提供充分的硬件支持。

作者：李姣姣 單位：安徽建筑大學城市建設學院管理工程系