淺談參與廣告學專業(yè)賽事的實踐與思考
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近幾年來，我校積極探索“賽事進課堂”的教學改革舉措，積極組織學生參加各項廣告學專業(yè)學科競賽，經(jīng)過不斷探索和實踐，總結了一些經(jīng)驗，為提升學生的實踐能力進行了有益的嘗試。
（一）提前感受比賽
大一的學生第一年所學專業(yè)課主要有《廣告學概論》、《傳播學概論》等專業(yè)基礎課程，普遍還不具備參賽能力。但新生往往最具專業(yè)熱情，因此我們希望學生從一入學開始就知曉賽事、關注賽事，為以后參與賽事做些準備。對于新生，我們主要做以下三件事。
第一，每年新生入學作專業(yè)介紹時，即告知學生專門針對廣告學子的幾大賽事，并要求同學在課余時間通過網(wǎng)絡等多種渠道關注賽事，欣賞獲獎廣告作品。這些作品，是與他們同齡學生，甚至就是他們認識的學長所做，他們會覺得距離更近，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，容易形成“我也要參賽”的激勵作用。實踐證明，每次專業(yè)介紹結束后，有不少同學提出關于賽事的問題，很多同學下載獲獎廣告作品，與老師同學進行交流。
第二，由于新生還未掌握廣告制作的技術，因此通常有創(chuàng)意但無法進行表現(xiàn)。我們通過開展廣告作品創(chuàng)意點評會，讓新生在了解企業(yè)策略單的基礎上觀摩優(yōu)秀作品，了解從創(chuàng)意到呈現(xiàn)作品的過程，同時也聽指導老師對創(chuàng)意的點評。實踐證明，這樣的創(chuàng)意點評會，學生熱情很高，還能提出不少自己對作品的見解，甚至現(xiàn)場形成比原作品更好的創(chuàng)意。
第三，大一新生雖然還不具備獨立參賽的能力，但如果能與其他高年級同學一起組隊參賽，則既鍛煉了團隊協(xié)作能力，也互相鼓勵實現(xiàn)展示才能的目的?，F(xiàn)在高低年級同學的交往平臺特別便利，由高年級同學帶著新生參賽，實踐證明這種做法是有效的，每年都有新生通過這樣的方式獲獎，極大地激發(fā)了他們的專業(yè)熱情和內在潛力。
（二）開展創(chuàng)意點評
會多看、多思考、多練習是廣告創(chuàng)意迸發(fā)的有效途徑，特別對于還處于積累期的學生而言，更是要通過多看作品來開拓思維，提升自己的創(chuàng)意水平，而創(chuàng)意點評會是其中的有效途徑之一。
1.獲獎佳作點評。廣告學專業(yè)學科競賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了多屆，積累了大量的優(yōu)秀作品，通過指導老師在課堂上集中點評作品、剖析創(chuàng)意，同學之間互相討論，能夠激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。特別是指導老師能夠對獲獎作品進行橫向（即不同項目中采用同一創(chuàng)意思維獲獎的作品）、縱向（即同一項目中歷年來的獲獎作品）的梳理，有利于學生更深入理解讓作品脫穎而出的方法。
2.學生參賽作品點評。學生根據(jù)比賽項目策略單要求完成廣告作品后，渴望獲得指導教師的認可，此時通過對學生參賽作品的點評，有利于共同發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，進一步完善作品，提高創(chuàng)意執(zhí)行能力。需要注意的是，教師在點評中難免表現(xiàn)出個人喜好和對學生的主觀印象，我們提出點評應以鼓勵為主，在提供建議的同時也要尊重學生的創(chuàng)意，不能把學生的作品變成老師的作品。事實證明，每年都有些指導老師并不看好的作品最終入圍，甚至獲得不錯的獎項。
（三）舉辦參賽作品展覽
學生參加廣告學專業(yè)學科競賽，作為教學成果的一種體現(xiàn)，具有較強的直觀性和展示性，舉辦這些作品的展覽，將作品從課堂延伸到課外，不僅讓教師和學生都更有壓力和動力，也讓更多的學生通過展覽這一平臺進行自我展示和溝通交流，包括各年級間的縱向交流和不同專業(yè)間的橫向交流，讓課堂教學更加開放，有利于營造良好的專業(yè)氣氛，促進教學質量的提高。
我系每年都舉辦廣告作品展覽，教師在課程一開始即制訂計劃，讓學生知曉課程結束后有展覽安排。展覽的主題策劃、宣傳工作、作品輸出、布展工作等一系列相關內容由學生自行完成，這本身就是一次很好的實踐活動，不僅使學生更好地掌握專業(yè)知識，而且還積累了經(jīng)驗、鍛煉了能力。在這一方面，臺灣文化大學廣告系的做法值得同行借鑒和學習，他們將每一年的學生作品展地點放在臺北的中心商業(yè)區(qū)，給予學生更多的實戰(zhàn)演練，對于提高學生的統(tǒng)籌能力、組織能力、人際交往能力和項目執(zhí)行能力都大有裨益。
（四）科學有效的激勵機制
科學有效的激勵機制有利于激發(fā)學生的無限潛能，學生本身對賽事興趣深厚，如果能在此基礎上輔以獎勵，則會更大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。我校每年都設立“科技創(chuàng)新獎”獎學金，一等獎1000元，二等獎800元，三等獎500元。學生如果在競賽中獲獎，除了賽事主辦方給予的獎勵外，還能申請學校的“科技創(chuàng)新獎”獎學金，作為精神嘉獎外的一種物質獎勵，給予學生更多的鼓勵和支持。這方面我們覺得做得還不夠，正在進行積極探索除物質獎勵外的激勵機制，如將學生的參賽作品數(shù)量、參賽頻率等列入學生的評價標準，作為考核的依據(jù)之一；獲獎學生能獲得相應的學分或在保送研究生時給予適度加分；推薦獲獎學生到4A廣告公司實習、參加高水平的廣告創(chuàng)意夏令營、到其他高校進行交流學習、登上廣告的更高殿堂觀摩頒獎禮盛況等，這些舉措無疑是對廣告學子的更大獎賞，能夠激勵學生在參賽后從新的起點開始，在未來創(chuàng)意之路繼續(xù)奮發(fā)前行。
（五）鼓勵跨專業(yè)合作參賽
由于廣告學專業(yè)在不同的高校分別存在于新聞傳播學院、商學院、藝術學院、管理學院等，在專業(yè)設置上都有一定的傾向，有的側重于廣告策劃方向，有的側重于廣告設計方向，有的側重于營銷管理方向，因此作品也呈現(xiàn)一定的不足，如創(chuàng)意點很棒但視覺效果不足，視覺表現(xiàn)好但創(chuàng)意略顯平淡，表現(xiàn)單一產品特征卻忽視了品牌總體調性等等。廣告學的學科特征決定了需要涉獵多方面的知識，而且廣告作業(yè)通常都是團隊通力協(xié)作的結果，因此在組建參賽團隊時我們鼓勵跨專業(yè)合作，如廣告與美術設計專業(yè)、營銷專業(yè)合作，甚至是跨學院合作、跨院校合作，加大交流范圍，取長補短，相互學習，更有利于好作品的產生。
（六）課時安排靈活化
學校課程安排根據(jù)教學計劃通常具有穩(wěn)定性，而且基本貫串整個學期，較好地保證了學生掌握一門課程所需的學時。而參加廣告學專業(yè)學科競賽不同于掌握一門新課程，課時安排可以相對靈活化，可根據(jù)每年的廣告賽事時間來確定學時安排。在這方面我們不斷探索，嘗試過以下兩種做法：
一是根據(jù)廣告競賽時間開設廣告實踐專周，一般為一周時間，暫停其他課程，安排專業(yè)老師指導學生創(chuàng)作參賽作品。這樣做的目的是使學生集中精力參加比賽，避免“白天瞌睡著上課、夜晚呵欠著做稿”的疲勞狀況，激勵學生的參賽、實踐熱情，更可保證作品質量。
二是按正常上課時間安排，但課程不貫串整個學期，根據(jù)賽事時間可能為4-6周，每周2-4課時。課程內容可分為創(chuàng)意說明會、賽事策略單解讀、作品創(chuàng)作指導、作品點評會、作品評選會等幾個環(huán)節(jié)，直到最后選出優(yōu)秀作品參賽。這樣做的目的是不影響其他課程教學，同時又能保證學生參賽全程都有老師進行指導，使實踐更具導向性。
（七）引進企業(yè)項目
舉辦學科競賽要有效地提升廣告專業(yè)學生的實踐能力，不能局限于賽事送上門來，應通過一些舉措主動與行業(yè)進行橫向合作，邀請企業(yè)項目進校園，引進具有區(qū)域特色的真實命題，以賽事的形式為學生提供良好的實戰(zhàn)平臺，并借此契機促使學生與企業(yè)進行更廣泛交流，更直觀了解行業(yè)狀況，不僅使學生從賽事中受益，也真正為企業(yè)需求提供策略幫助，形成優(yōu)勢互補，為地方經(jīng)濟服務。企業(yè)項目進校園活動如果能夠蓬勃開展，那將借助企業(yè)的力量達到“以賽帶教，以賽促練”的目的，在提升學生實踐能力的同時也加速了學生的社會化進程。
二、結語
總的來說，參加廣告學專業(yè)學科競賽有利于促進學生的專業(yè)知識綜合運用和專業(yè)技能的提升，從學生反饋的信息來看，大多數(shù)同學反映這個過程讓他們受益匪淺。當然，參賽的最終的目的并不是獲獎，獲獎的同學畢竟是少數(shù)，通過這個過程讓學生勇于迎接挑戰(zhàn)，克服困難，接受模擬職業(yè)競技場的考驗是我們的最終目的。不可否認的是，參加廣告賽事并不是提高學生實踐能力的萬用靈藥，要切實提高廣告專業(yè)學生的實戰(zhàn)能力，高校廣告教育還需不斷探索，挖掘更多更行之有效的改革措施。我們希望通過這些積極的嘗試，能夠為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一點有益的啟迪。
作者：黃秀蓮 單位：福建師范大學協(xié)和學院文化產業(yè)系