技能大賽工匠精神的焊接教學(xué)探究實踐

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摘要：在專業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成長成才是教師的主要職責(zé)。而在新時代要求下工匠精神發(fā)展成熱詞，是當(dāng)代青年必須具備的勞模精神，工匠精神培養(yǎng)極為迫切，據(jù)此，職業(yè)院?；?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/gjjslw/168090.html" target="_blank">技能大賽和工匠精神開展專業(yè)教學(xué)工作是很有必要的。本文首先對工匠精神進行了簡單闡述，然后，分析了基于技能大賽和工匠精神專業(yè)教學(xué)研究的意義；最后，結(jié)合職業(yè)院校焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀提出了基于技能大賽和工匠精神引導(dǎo)下的職業(yè)院校焊接教學(xué)實踐對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽；工匠精神；職業(yè)院校；焊接教學(xué)；實踐

我國處在從制造大國向強國邁進的重要階段，需要很多有工匠精神與創(chuàng)新精神的高級技能型人才。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，需要著重關(guān)注工匠精神和技能大賽引導(dǎo)下的專業(yè)教學(xué)工作，如此才可以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才?，F(xiàn)階段，諸多職業(yè)院校已經(jīng)認識到了工匠精神在培養(yǎng)人才中的重要性，所以，如何基于技能大賽和工匠精神開展職業(yè)院校焊接教學(xué)實踐，是現(xiàn)階段亟待解決的一大問題。

1工匠精神

工匠精神就是諸多思想的匯聚，其中對產(chǎn)品精益求精的態(tài)度尤其突出，對產(chǎn)品生產(chǎn)與制造持續(xù)研究升級，確保產(chǎn)品質(zhì)量，在某種程度上表示工匠精神，實則是追求完美的狀態(tài)。根據(jù)微觀角度而言，工匠精神是準(zhǔn)確無誤地做好工作；根據(jù)中觀角度而言，工匠精神是一種完美品質(zhì)；根據(jù)宏觀角度而言，工匠精神是對人與勞動的尊重，是人文關(guān)懷與社會擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)?，F(xiàn)如今，中國已經(jīng)發(fā)展成了制造大國，可是，隱藏于大量數(shù)字背后的，是依賴進口的核心技術(shù)與核心材料。是何種因素造成了中國制造和世界名牌間的差別這么大呢？是管理、設(shè)備與技術(shù)，還是人的差距？制造業(yè)的人、環(huán)與料、法與機彼此作用和影響，其中人的因素影響更大，產(chǎn)品質(zhì)量是以人的技術(shù)與職業(yè)精神決定的。

2開展基于技能大賽和工匠精神專業(yè)教學(xué)研究的意義

在2017年開展全國職業(yè)院校技能大賽的時候，同志就表示，在現(xiàn)下經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要時期，需要全面增強技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是品德與技能并修、知行合一與工學(xué)相融，始終堅持弘揚工匠精神。所以，職業(yè)院校是技能人才培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)工匠精神技能人才的使命。將工匠精神作為重要目標(biāo)，中國職業(yè)教育處在發(fā)展階段，發(fā)展過程中存在著諸多短板。在專業(yè)教學(xué)中，比較關(guān)注技能傳授，未能關(guān)注對育人的關(guān)注，造成培養(yǎng)的人才不具備工匠精神。這要求職業(yè)院校找準(zhǔn)切入點，重構(gòu)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把工匠精神貫徹于專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)各階段，從細節(jié)方面把工匠理念有效落實在學(xué)生身上，積極培養(yǎng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生工匠精神，促使學(xué)生樹立工匠意識，繼而構(gòu)成良好的工匠品質(zhì)，培養(yǎng)大國工匠基因與潛能。當(dāng)前，全國技能大賽成功開展和中國在全球技能大賽中獲得的成績，促使技能大賽發(fā)展成為提升職業(yè)教育質(zhì)量與擴大影響力的關(guān)鍵方式。經(jīng)過開展技能大賽，深入培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才，不但能夠提高職業(yè)技能，還能促使學(xué)生構(gòu)建工匠精神，如此能夠作為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)水平提升，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的有效切入點。

3職業(yè)院校焊接教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1專業(yè)入口教育教學(xué)較弱

職業(yè)院校新生入學(xué)時，對自身挑選的專業(yè)大多數(shù)都是一知半解，或者是完全不了解的，對專業(yè)認知不清晰。出現(xiàn)這種情況，主要是由于學(xué)校在入學(xué)教育設(shè)計方面比較簡單化，尚未整合在專業(yè)專業(yè)教學(xué)體系，諸多職業(yè)院校的做法就是安排學(xué)生聽講座，又或是舉辦主題班會完成。這實在不益于學(xué)生精準(zhǔn)認知自身所學(xué)專業(yè)，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與暢享更是談不上了。

3.2關(guān)注理論講解忽視專業(yè)技能實踐

焊接專業(yè)本身是一門實踐性很強的科目，隨著中國社會的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，對焊接教育提出了嚴(yán)格的要求，人才市場對焊接專業(yè)畢業(yè)生要求，不單單需要學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，與此同時，也需要有相當(dāng)強的動手實踐能力。職業(yè)院?，F(xiàn)階段的情況就是對實踐環(huán)節(jié)的時間留的較少，實踐教學(xué)比重不多，實踐地方缺乏。

3.3雙師型師資隊伍缺乏

現(xiàn)階段，職業(yè)院校焊接專業(yè)教師多數(shù)為高學(xué)歷的教師，這些教師大部分是畢業(yè)以后就直接上了講臺，對學(xué)生進行講授，尚未積累實踐經(jīng)驗，也沒有真正經(jīng)歷企業(yè)具體的焊接操作流程。進入師資隊伍后，教師教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，課時量較大，與此同時，除了教學(xué)工作外，還需要做好相關(guān)科學(xué)研究工作，加強職稱評審晉級工作，這樣一來，導(dǎo)致教師自顧不暇，根本沒有辦法顧及社會實踐。

4基于技能大賽和工匠精神引導(dǎo)下的職業(yè)院校焊接教學(xué)實踐分析

4.1以技能大賽促教，確保實踐技能教學(xué)

在技能大賽和工匠精神引導(dǎo)下，職業(yè)院校焊接教學(xué)實踐以技能大賽促教，可以確保實踐技能教學(xué)順利開展。首先，積極推行技能日日練。每日練習(xí)是大部分職業(yè)院校長時間以來堅持的焊接教學(xué)特色，將班主任或者是輔導(dǎo)員作為主導(dǎo)，將學(xué)生技能實訓(xùn)作為核心，將專業(yè)教師指導(dǎo)作為重要輔助，將學(xué)校管理部門作為監(jiān)督的立體式技能教學(xué)訓(xùn)練管理模式，每個班級每天的技能訓(xùn)練成績表需做好記錄且粘貼于墻上，量化考核和獎勵融合。其次，健全技能達標(biāo)考核。職業(yè)院校編制學(xué)生技能達標(biāo)手冊，每個系部學(xué)生各學(xué)期應(yīng)當(dāng)達到最低標(biāo)準(zhǔn)，譬如，焊接專業(yè)新生期末應(yīng)當(dāng)達標(biāo)的焊接技能內(nèi)容就是了解焊接理論基礎(chǔ)知識，掌握簡單的焊接技能。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)通過各學(xué)期要求的技能達標(biāo)低標(biāo)準(zhǔn)，且將學(xué)生達標(biāo)情況詳細記錄于技能達標(biāo)手冊，這樣做可以當(dāng)作學(xué)生能否畢業(yè)的依據(jù)。最后，職業(yè)院校在各個學(xué)期需要在各年級中開展焊接技能大賽，借此推動實踐教學(xué)工作的順利開展，繼而增強學(xué)生學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識與技能的主動性與積極性。

4.2建立融合工匠精神的專業(yè)文化觀

焊接行業(yè)規(guī)定，相關(guān)從業(yè)人員不但需要對技能做到精益求精，還需要堅持誠實守信的原則，能夠做到專心致志做事情，勤奮學(xué)習(xí)各種知識。所以，基于技能大賽和工匠精神引導(dǎo)下的職業(yè)院校焊接教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)科學(xué)建立融合工匠精神的精、誠、專、勤專業(yè)文化觀。而且，需要將這幾個字結(jié)合在平時教學(xué)中，深入培養(yǎng)職業(yè)院校焊接專業(yè)學(xué)生工匠精神，把工匠精神和焊接專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求結(jié)合起來，構(gòu)建和完善專業(yè)文化觀。第一，當(dāng)學(xué)生剛進入學(xué)校的時候，需要分析學(xué)生各方面素質(zhì)，按照其心理與文化素質(zhì)，經(jīng)過舉辦專業(yè)文化介紹、畢業(yè)校友事跡、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、大國工匠紀(jì)錄片等活動，促使學(xué)生提高自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)國工匠的熱情。第二，在焊接教學(xué)過程中，將培養(yǎng)工匠精神與焊接專業(yè)教學(xué)相融，教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟工匠精神主要理念與時代價值，把工匠精神結(jié)合在平時教學(xué)與課程考核過程中，促使學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神之內(nèi)涵，進一步理解工匠精神的價值。最關(guān)鍵的就是，需要促使學(xué)生認識職業(yè)技能不單單是生存的手段，也是承擔(dān)著國家技藝的傳承的使命。讓學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，努力做事，把工匠精神貫徹于學(xué)習(xí)與工作中。

4.3創(chuàng)建以工匠精神為主，以技能大賽為依托的立體化教學(xué)體系

分析技能大賽技術(shù)要求與專業(yè)技能要求，還有參加比賽的選手的實際情況，尋找到專業(yè)課程教學(xué)中的問題，繼而建立立體化專業(yè)技能教學(xué)模式?；诩寄艽筚?，把焊接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與職業(yè)資格要求和專業(yè)教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)相連，推動焊接專業(yè)教學(xué)革新。第一，需要根據(jù)焊接行業(yè)職業(yè)技能要求，將課堂教學(xué)規(guī)范化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技能教學(xué)無法滿足職場需求的局面。經(jīng)過開展技能大賽，促使焊接技術(shù)和別的重要職業(yè)技能與專業(yè)教學(xué)結(jié)合。編制多種類型的微視頻與實訓(xùn)指導(dǎo)等，加強課堂教學(xué)和職場發(fā)展相結(jié)合的力度。第二，運用項目和案例教學(xué)法把焊接行業(yè)職業(yè)精神引進課堂中，在開展焊接專業(yè)技能教學(xué)的過程中，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)其團隊精神，提高學(xué)生體能訓(xùn)練等。第三，把技能訓(xùn)練與工匠精神集于一體。在焊接課堂教學(xué)過程中，不但教師要言傳身教，還需要主動邀請企業(yè)一線職工開展主題講座活動，經(jīng)過專業(yè)技能學(xué)習(xí)促使學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)在含義，提高學(xué)生焊接技能水平，培養(yǎng)學(xué)生專心致志與精益求精的工匠精神。在開展焊接方法和設(shè)備教學(xué)過程中，需要將中高級焊工執(zhí)業(yè)資格需要和有關(guān)設(shè)備操作規(guī)定與課堂教學(xué)相結(jié)合，同時，強化安全生產(chǎn)與準(zhǔn)確操作培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到工匠精神的魅力。

5結(jié)語

總的來說，隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)更新，人們對焊接技術(shù)的探索也在逐步深入。技能大賽和工匠精神所展示的就是最好的焊接資源和最完美的焊接技術(shù)，而職業(yè)院校焊接專業(yè)基于技能大賽和工匠精神為引導(dǎo)下的教學(xué)實踐必然是培養(yǎng)專業(yè)技能人才為目標(biāo)的漫長求索。此次研究僅僅是一小部分，還需要相關(guān)教職工的不懈努力，探索與發(fā)現(xiàn)提高職業(yè)院校焊接教學(xué)質(zhì)量的方法，以此推動職業(yè)院校焊接教學(xué)水平與效率提升。

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作者：王文濤 劉瑋 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院