管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)

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摘要：實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校本科生管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；校外實(shí)習(xí)

管理會(huì)計(jì)是一門新興的綜合性交叉學(xué)科課程，是管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。管理會(huì)計(jì)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，理論性和實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)的專業(yè)性及應(yīng)用性較強(qiáng)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加了。如何使學(xué)生學(xué)得快而又有興趣，是管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)面臨的一個(gè)問(wèn)題。目前管理會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)之間還有很大的差距，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上、方法和手段上、考核評(píng)價(jià)上都存在很多問(wèn)題，影響了管理會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。

1管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)意識(shí)薄弱

管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是屬于經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是按照固定模式進(jìn)行核算的，而管理會(huì)計(jì)則不同，它是需要具備應(yīng)變能力核算的。當(dāng)前對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)還是理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注得很不夠，理論與實(shí)踐難免會(huì)脫節(jié)，學(xué)生掌握了理論知識(shí)，但是動(dòng)手能力相對(duì)就要差一些。在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然也安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)薄弱，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的輔助，服務(wù)于課堂教學(xué)，不是很重視。

1.2課程體系與實(shí)際需要銜接不緊密

管理會(huì)計(jì)課程相對(duì)來(lái)講更注重理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從現(xiàn)有教材來(lái)看，還是側(cè)重于知識(shí)體系的傳授，缺乏與實(shí)際需要相連接。教學(xué)中割斷了管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的聯(lián)系，也沒(méi)能考慮管理會(huì)計(jì)與一些課程之間的內(nèi)容重復(fù)，比如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等。管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要講授傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)，比如成本性態(tài)分析、本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策等，隨著環(huán)境的變化，這些傳統(tǒng)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)需要。

1.3實(shí)踐教學(xué)方法單一

培養(yǎng)高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才，科學(xué)的教學(xué)方法很重要。課堂教學(xué)仍是目前高等院校管理會(huì)計(jì)課程的主要教學(xué)形式，教學(xué)方法也多是課堂講授法，情境教學(xué)法、案例教學(xué)、課堂討論等方法用的很少。目前，高等院校的教學(xué)條件普遍得到了改善，多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)很多了，實(shí)踐教學(xué)可以很好的利用這些條件。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析討論，并提交相關(guān)報(bào)告，實(shí)踐教學(xué)能夠強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，將其與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。

1.4實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)管理中的學(xué)生考核評(píng)價(jià)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中作用還是很大的。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核方式很重要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，缺少具體的評(píng)價(jià)體系等量化指標(biāo)，具有較大的主觀性和隨意性。這些問(wèn)題使實(shí)踐教學(xué)難以真正發(fā)揮作用，影響了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。

1.5實(shí)踐教學(xué)基地落后

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，需要有高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供優(yōu)良條件，方便學(xué)生校內(nèi)就近的實(shí)踐教學(xué)。雖然各院校一般也都安排校外實(shí)踐，但實(shí)踐教學(xué)基地落后，學(xué)生往往只能查看相關(guān)資料，很難將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，很難將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議

2.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的作用在企業(yè)中會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)。在管理會(huì)計(jì)課的教學(xué)中，把基本理論知識(shí)與企業(yè)具體情況結(jié)合起來(lái)，想辦法使理論更實(shí)用也就變得越來(lái)越重要。應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，不僅要重視理論知識(shí)的講授，也要注重相關(guān)能力怎么能更好的提高，這樣可以使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到提升。在實(shí)際教學(xué)中，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，加大管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生重在運(yùn)用，從而拓展了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

2.2加強(qiáng)課程與實(shí)際需要的銜接

實(shí)踐教材對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是很重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果到底好不好。實(shí)踐教材要反映企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求要求，要反映管理會(huì)計(jì)崗位的工作要求，要及時(shí)補(bǔ)充和更新管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，除了本教學(xué)內(nèi)容外，還要搞清本教學(xué)內(nèi)容與哪些其他的知識(shí)相銜接。這樣管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，就可以把管理會(huì)計(jì)與其他相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合成一個(gè)體系。

2.3運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課不能再采用單一的教學(xué)方法，要根據(jù)課程教學(xué)目的和要求，靈活多樣地選擇使用不同的教學(xué)方法。目前，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，主要是給學(xué)生一定的資料進(jìn)行分析討論，學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，完成后教師給出一定分?jǐn)?shù)。在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師要打破這種教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，靈活多樣的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)重點(diǎn)是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.4建立量化的實(shí)踐教學(xué)考核方式

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，量化相關(guān)考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。管理會(huì)計(jì)課程的考核方式改革的核心是加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考試，最終結(jié)果也側(cè)重實(shí)訓(xùn)考試。實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合成績(jī)。這一變化打破了原有管理會(huì)計(jì)以筆試為主的考試模式，變更為以考核學(xué)生的實(shí)踐能力為主的考試模式。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量高低也很重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行校外實(shí)踐也是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？赡苡行W(xué)校由于條件限制，沒(méi)有專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，但是也可以通過(guò)校外其他實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以了解本專業(yè)的最新知識(shí)，了解企業(yè)所需要解決的具體問(wèn)題，了解自身需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便畢業(yè)后更好的服務(wù)于社會(huì)。

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作者:孫志亮 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院