師專教學(xué)管理制度論文
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一、課堂教學(xué)內(nèi)容的充實
強化教學(xué)內(nèi)容的理論性。鐵嶺師專是專科生與本科生并存的學(xué)?！，F(xiàn)有本科專業(yè)11個，?？茖I(yè)50個。本科招生的生源有所改變，課堂表現(xiàn)也表現(xiàn)出諸多的不同之處。本科學(xué)生較?？茖W(xué)生在理論課堂中表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)自律性，如：課堂紀(jì)律嚴(yán)肅，認(rèn)真聽講；能更好地完成教師布置的課堂資料閱讀作業(yè)并從中獲益；能更投入地參加問題討論并能流利表述自我觀點；作業(yè)完成字跡工整且能體現(xiàn)出一定的思考過程；課后能主動尋找相關(guān)資料進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。因而本科生的理論課程學(xué)習(xí)較?？粕裕鼮樵鷮?、深入。本、?？粕闹R面構(gòu)成也大相徑庭。與?？粕啾龋究粕?jīng)過普通高等中學(xué)學(xué)習(xí)，已掌握相關(guān)生物學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)等常識性知識。許多專科生感到新奇的知識點在本科生看來老生常談。如學(xué)前教育專業(yè)課程《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，人類基因這一知識點作為專科教學(xué)的重點章節(jié)，師專本科生在高中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，因而教師不必利用寶貴的課堂時間進(jìn)行贅述。本科生更希望從教師處得到更多、更新學(xué)科前沿性知識。
二、教學(xué)計劃的調(diào)整
適當(dāng)調(diào)整專業(yè)技能的教學(xué)計劃。專業(yè)技能課程多涉及動手能力，對年齡層次較大、零基礎(chǔ)的本科生提出了挑戰(zhàn)。與專科生相比，大多數(shù)學(xué)前本科的學(xué)生雖上課認(rèn)真聽講，課后投入了更多的學(xué)習(xí)精力，但是學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意。而唱歌、跳舞、彈琴作為幼師必須掌握的專業(yè)技能，對其未來就業(yè)質(zhì)量起著決定性作用。因此，專業(yè)技能課教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃及內(nèi)容，集思廣益，征訂更為適合的專業(yè)課教程，充分利用本科生理論知識（如樂理知識）掌握快，動手能力差的特點，編排更為適合的教學(xué)、練習(xí)時間，讓本科生及早入門，更好發(fā)展。
三、完成選課機制從齊整化向個性化的轉(zhuǎn)變
?？圃盒２捎脤W(xué)年制排課機制。學(xué)年制最大的特點是按照課程配置，直接發(fā)放給學(xué)生課程表。學(xué)生只能按照學(xué)校安排按部就班地上課，沒有自己選課的自由。教學(xué)計劃對每一學(xué)年的必修課和選修課的門數(shù)、授課時數(shù)做出嚴(yán)格的規(guī)定，優(yōu)點在于課程設(shè)置整齊，便于教務(wù)處的統(tǒng)一管理，能較好地保證培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量。缺點在于課程門數(shù)開設(shè)較多，學(xué)生、教師的課程負(fù)擔(dān)較重；課程模式化嚴(yán)重，不利于在教學(xué)過程中進(jìn)行因材施教；不利于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本科院校以學(xué)分制為主。與?？圃盒５膶W(xué)年制相比，學(xué)分制以學(xué)生選課為基礎(chǔ)展開，學(xué)科設(shè)置主要分為：專業(yè)課程、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課四類，允許學(xué)生在教務(wù)管理系統(tǒng)中，按照一定規(guī)則，列出的科目中自主選擇課程、老師等，并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種教學(xué)制度。只要能在畢業(yè)之前修完相應(yīng)的學(xué)分即可。師專本科選課制的特點就是充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、自我設(shè)計，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和特長。正如原哈佛大學(xué)校長查爾斯•艾略特所言：“這個制度充滿生機的原則即是自由”。在?？茖W(xué)校向本科院校的過渡期里，要完成選課機制從齊整化向個性化的轉(zhuǎn)變，一個重要的工作就是完成本科選課管理體系建設(shè)，對選課過程中不適應(yīng)本科選課機制而出現(xiàn)的矛盾與問題進(jìn)行整合與完善。
作者：盧越 趙崴
