高中地理論文全文(5篇)

一、實現高中地理高效教學的方案措施

1.結合實際，制訂準確的教學前目標

要更多地將素質教育中知識和個人實際結合，在教學前目標的計劃中，要結合上課內容和學生的實際情況，要明確學生的個人發(fā)展狀況不同，吸收能力也不相同，從實際出發(fā)，發(fā)揮學生主體地位的優(yōu)勢，讓學生能夠真正熱愛高中地理，從中掌握到知識，提高學習的效率。

2.改變傳統(tǒng)教學理念，引導學生學會思考

的確，在現階段很多的地理課老師在上課時仍然帶著傳統(tǒng)的教學理念上課，對課程的教學處在機械的狀態(tài)，地理教學也只是形式過程，沒有實質性的改革教學模式導致地理的尷尬局面，很多老師只是流于上課內容，無視了課后訓練和加強，課堂上課中也是獨立枯燥地講述，沒有讓學生與其一起互動交流，這樣取得的效果往往是低微的，因此改變傳統(tǒng)的教學觀念非常重要，要擺脫地理課程淪為雞肋的局面，需要老師自身對這門課程采取重視的態(tài)度。無論在什么時候都能夠將知識準確而生動地表達在學生面前，讓學生主動思考背后的意義，這才是高效教學的最好方法。每當老師上完課后，要學會和學生交流，了解他們的想法，反思自己課前的準備中是否存在不足的地方，在下次上課時應該注意哪些問題，尊重每個學生學習的特點，進一步提升和優(yōu)化課堂，讓學生主動思考，促進他們的全面發(fā)展。

3.結合實際和每一個學生的特點，多方位教學

很多時候在高中地理課堂教學中，老師應該擺脫機械化的教學狀態(tài)，要結合實際的教學形式，不讓課堂流于形式化，不讓課堂過于偏離實際軌道，而是要結合生活中的方方面面進行講述，這樣能讓學生更多地理解和加深印象。針對每個學生不同的學習個性，老師還要在上課過程中多方面考慮學生的實際情況，避免單一的教學模式，面對不同學生存在的不同問題，選擇性地教學，這樣能讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，一些成績稍微落后的學生也會因為得到教師的關注而嘗試進步，嘗試努力，這樣才能夠讓學生得到真正意義上的發(fā)展。

1反轉課堂教學的特征

教學過程的顛倒及形式的轉換致使課堂教學過程中的各個環(huán)節(jié)發(fā)生了相應的變化。反轉課堂教學的實施真正意義上實現了學生的個別化、自主化、探究性學習并且使課堂教學不再拘泥于形式，變課堂為師生交流互動、探究學習的場所。相比于被動式的傳統(tǒng)課堂教學，反轉課堂教學具有明顯的新特點：

1.1教學形式的轉變

在傳統(tǒng)教學中，知識的傳授是由教師在課堂上向學生講授來完成的，而知識的內化則是要讓學生在課外時間通過完成作業(yè)并進行實際操作或實踐來實現的。反轉課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學中“課堂傳授知識——課后完成內化”的形式，使得課堂成為師生之間交流互動、進行實踐并解決問題的場所，而知識學習則在課下。即反轉教學變傳統(tǒng)教學下的“課堂講解+課后作業(yè)”形式為“課前學習+課堂探究”形式。

1.2角色的轉換

1.2.1教師角色的轉換在反轉課堂教學中，教師的角色從傳統(tǒng)課堂教學中的知識傳授者轉變?yōu)榉崔D課堂教學中的指導者與促進者。教師仍然是學生進行學習的主要推動者，但卻不再是知識交互和應用的中心。教師在這種教學形式中只是知識學習的中介，在學生的交流互動與學習中，當學生需要幫助時教師再給予必要的指導與支持。

1.2.2學生角色的轉換在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生作為被動的接受者去學習知識，教師對學生的授課與指導基本是“一體化”的模式，學生間的個體差異往往被忽略。而在反轉課堂教學形勢下，通過新媒體技術的運用，學生在課后可通過網絡根據自己的實際情況來自定步調學習，在課堂的學習與交流中要有學生的參與性。在反轉課堂教學中，學生是課堂的主角。

一、如何有效地開展自主學習模式

1.先學后教法的實施，鍛煉自主學習能力

所謂的先學后教是相對于先教后學而言的，該模式的最大亮點是在課的開始就進行自主學習。所以，在實際教學過程中，我們要結合教材內容有效地實施先學后教模式，以為自主學習模式的實施做好前提工作，進而使學生主動地走進課堂活動之中。本文以先學后教模式在教學《自然地理環(huán)境的整體性》中的應用為例進行概述。先學：明確本節(jié)課的學習目標，即：地理環(huán)境的整體性及其表現，結合實例讓學生理解地理環(huán)境整體性的基本內涵，等等。組織學生帶著目標進行自主學習，并提出所產生的疑問。當堂練環(huán)節(jié)：淤關于自然地理環(huán)境的整體性，下列敘述正確的是（）A.自然地理環(huán)境各要素總是力求協(xié)調一致，與地理環(huán)境總體特征相統(tǒng)一B.自然地理環(huán)境中的某一要素發(fā)生變化不會導致其他因素的改變C.自然地理環(huán)境的各要素之間是沒有關系的于對土壤、生物量、枯枝落葉在生態(tài)系統(tǒng)所儲存養(yǎng)分的比重大小，最主要的影響因素是（）A.土壤條件B.氣候條件C.生物條件D.地質條件……組織學生在先學介紹之后完成相關的練習題，一來能夠檢測學生的自主學習效率，二來能夠給教師提供后教的方向和內容。后教：在完成上述的兩個環(huán)節(jié)之后，我針對先學環(huán)節(jié)中提出的問題以及當堂練環(huán)節(jié)中存在的問題和本節(jié)課的重難點進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現。從整個先學后教模式的過程來看，學生一直處在主動的求知和學習之中，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，而且，也有助于高效地理課堂的順利實現。

2.問題情境法的創(chuàng)設，培養(yǎng)獨立思考能力

問題是自我探究的前提，也是培養(yǎng)學生獨立思考問題的重要因素，同時，也有助于高效地理課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，我們要結合教材內容，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考、探究，以為學生基本的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。例如：在教學《城市化》時，為了培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力，也為了高效地理課堂的順利實現，在授課時，我引導學生思考了下面的幾個問題：

（1）什么是城市化？城市化有什么特點？

（2）我們應該用什么來衡量城市化進程？

摘要：“互聯網+教育”是當下教育發(fā)展的新走向，提升了傳統(tǒng)教育行業(yè)的層次，能充分整合互聯網教學資源，實現知識銜接，答疑解惑，達到共贏。地理學主要是研究地球各大圈層的相互關系、空間差異及其變化，囊括自然地理和人文地理兩大部分。隨著地理科學及地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，地理課程改革具備了新的發(fā)展課題。其中，推進地理教學網絡化發(fā)展是未來地理教育界的必然選擇[1]。

關鍵詞：網絡平臺；高中地理；教學實踐

一時代背景及研究現狀

（一）時代背景

報告中提出“辦好繼續(xù)教育”、“辦好網絡教育”的新要求，充分彰顯了網絡教育在學習型社會的重要意義。21世紀以來，互聯網技術迅猛發(fā)展，微課程、MOOCs、翻轉課堂等多形式網絡教育興起，社會也隨之發(fā)生了巨大的變化。

（二）國內外研究現狀

1.國際研究現狀

第一篇：高中地理知識點生活化教學思考

【摘要】在地理知識點學習過程中，與生活實際有著密不可分的聯系，為了提高學生對地理知識點學習的興趣，教師可針對地理知識在日常生活中的作用進行詳細分析，從生活化的角度，實現地理知識點的教學工作。因此本文以高中地理學科為例，對地理知識點生活化教學模式進行詳細闡述。

【關鍵詞】高中地理 知識點 生活化教學

新課程改革教學理念的深入，使教師認識到傳統(tǒng)教學模式自身存在的不足，無法滿足學生對知識點學習的需求，尤其是在高中地理知識點學習工作中，教師為了有效地調動學生積極性，利用生活化教學模式，即利用生活實際案例作為教學切入點，實現地理知識點的全面整合，觀察落實教學質量提升的目的。

一、生活化教學對高中地理知識點教學的意義

在地理教學過程中，傳統(tǒng)教學方法多數是采用被動式教學方式，對于學生而言，由于長期處于被動式的學習，導致學生逐漸失去地理學習興趣，加之教師很少了解學生實際知識點接受情況，只是一味的講解，促使學生對學習產生了錯誤的定位，認為教學內容和實際生活無任何聯系，這一現象造成學生不能及時找到學習方法，單方面的認為考試成績是整體學習的重點。地理教學在開展教學時，應對生活化教學進行積極的應用，確保地理教學質量得到明顯改善，促使學生地理水平得到提高。地理除了和實際生活存在直接聯系，更是在國家軍事政治方面存在直接聯系，因此學習地理具有重要作用。而在對地理問題進行解決時，把各科知識內容進行有效結合，能達到事半功倍的效果，例如：對時差進行計算時，將數學邏輯思維和計算進行有效結合，不僅可以快速解決地理問題，而且還能加深數學知識。在高中地理教學中，主要教學方向為：發(fā)現生活中地理的身影，引導學生積極邁向自然和社會，培養(yǎng)學生生活能力以及環(huán)境適應能力。

二、在高中地理知識點教學中對日常生活案例的合理利用