淺談初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：化學(xué)學(xué)科與生活有著緊密聯(lián)系，初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸和了解化學(xué)的初級(jí)階段。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要采取生活化教學(xué)的措施，有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率；要從學(xué)生生活角度出發(fā)，通過引入學(xué)生生活中熟悉的事物或場(chǎng)景，以吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，打造高效化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

引言

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅限于強(qiáng)行記憶，無法與生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教學(xué)效率不高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師需要重視生活化教學(xué)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、引用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣

人們的日常生活中蘊(yùn)含很多的化學(xué)知識(shí)。教師在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過將學(xué)生感興趣、熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的欲望，并在熟悉的生活化教學(xué)中深入理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)的課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。剛開始教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師通過緒言部分“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”一課的教學(xué)，利用人們生活中的事物，與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生真實(shí)地感受化學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，教師可用食鹽舉例，在用化學(xué)方法研究實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)食鹽除了是調(diào)味品外，還是一種重要的化工原料。人們利用食鹽，可以制造氫氧化鈉、氯氣和氫氣，進(jìn)而可以制造鹽酸、漂白粉、塑料、肥皂和農(nóng)藥等。其他如造紙、紡織、印染、有機(jī)合成和金屬冶煉等，也離不開由食鹽制得的化工產(chǎn)品。另外，教師可為學(xué)生引入生活中的實(shí)例。生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，能夠增加糧食產(chǎn)量；利用化學(xué)合成的藥物，可以抑制細(xì)菌和病毒，保障人們的身體健康等。通過生活中的實(shí)際例子，使學(xué)生真實(shí)地感受生活與化學(xué)的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高化學(xué)的教學(xué)效率[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

對(duì)于初中生來說，化學(xué)知識(shí)極為抽象，很難有效理解。若是依照語文、歷史等抽象程度較低的學(xué)科的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能很難有效把握，對(duì)于教師講解的知識(shí)只能機(jī)械記憶，無法進(jìn)行深刻理解，達(dá)成高效的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成更加直觀、形象的感受，理解化學(xué)知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻性和主觀體驗(yàn)[2]。例如，在教學(xué)“空氣”一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放描述身邊美麗自然環(huán)境的視頻，引出生活中須臾離不開空氣，要求學(xué)生做深呼吸并提出問題，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣真實(shí)存在嗎？通過日常生活中處處存在的空氣，有效地將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)。

三、開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，既要重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師想要在化學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，就要開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。若是實(shí)驗(yàn)步驟過于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)混亂，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感，難以提升探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過人們生活中的例子幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問題，進(jìn)而成功地解決問題，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的大幅提升?；瘜W(xué)生活化本身包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要載體。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地掌握化學(xué)知識(shí)。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常需要借助生活實(shí)例，若在實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生舉出一些生活中的例子，就能幫助學(xué)生深入體會(huì)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力，真正發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的價(jià)值[3]。在教學(xué)“水的凈化”一課時(shí)，教師通過多媒體讓學(xué)生欣賞水質(zhì)清澈的河流、水庫(kù)等圖片，再觀看洪水過后的混濁的水的圖片，向?qū)W生提問：剛才看到的清澈的河水或污濁的河水，這些水能不能直接飲用？為什么？如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成可供飲用的水呢？教師從解決生活問題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凈化水的方法有靜置、過濾、吸附、蒸餾等。采取生活化教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，全面提升綜合素質(zhì)。

四、挖掘生活資源，消除畏難心理

在初中化學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于化學(xué)中較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法有效把握與理解時(shí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘生活中的資源，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方案。通過與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以消除學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難心理，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要充分挖掘生活資源，消除學(xué)生的畏難心理。

五、設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)能力時(shí)，需要進(jìn)行獨(dú)立思考。只有通過不斷實(shí)踐，才會(huì)真正使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。教師為學(xué)生布置的化學(xué)課后作業(yè)，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，加大實(shí)踐性學(xué)習(xí)的比重，使書面作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐作業(yè)兩者并重。若是在布置作業(yè)時(shí)僅重視書面作業(yè)，則使學(xué)生只會(huì)理解理論知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)能力與實(shí)踐能力相脫離，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和理解知識(shí)，在豐富多彩的生活中拓展知識(shí)能力，形成正確的人生價(jià)值觀。在“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，調(diào)查自己家庭中的飲食情況，參考食物營(yíng)養(yǎng)表，積極研究這些食譜搭配是否合理，對(duì)于不合理之處給出糾正方案并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)來源于生活，也要為生活服務(wù)。

結(jié)語

在初中化學(xué)課堂上，要想有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，教師就要開展生活化教學(xué)，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。將生活化教學(xué)引入初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過熟悉的生活現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，將化學(xué)原本抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的內(nèi)容，可使學(xué)生更加直觀地理解和輕松掌握化學(xué)知識(shí)，高效達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建理想的化學(xué)課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳光發(fā).淺談初中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018(29):107-108.

[2]陳偉華.淺論初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源,2018(09):20-21+44.

[3]李岳平.初中化學(xué)課堂生活化的探究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2018(S1):25-26.

作者：張立 單位：福建省三明市將樂縣黃潭初級(jí)中學(xué)