初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探究

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【摘要】化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和獲取以實(shí)驗(yàn)為依托，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的前提。在教育領(lǐng)域倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景之下，筆者也基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑展開(kāi)了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學(xué)觀察能力變化觀念科學(xué)精神

一、鼓勵(lì)總結(jié)流程，提升觀察能力

核心素養(yǎng)要求學(xué)生辨識(shí)宏觀物質(zhì)、探究和分析微觀物質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)證據(jù)的推理能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些素養(yǎng)都可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力與總結(jié)能力之中。對(duì)此筆者鼓勵(lì)學(xué)生們自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程，提升觀察能力。比如在組織“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，筆者先鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)思實(shí)驗(yàn)的流程及其準(zhǔn)備，包括首先整理制取氧氣的表達(dá)式；進(jìn)而總結(jié)制取氧氣需要用到的藥品；之后構(gòu)思制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；最后，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察，并且布置自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)及其學(xué)習(xí)之后，筆者會(huì)分發(fā)給學(xué)生們每個(gè)人一張白紙，要求學(xué)生們回憶并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的流程，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出觀察到的所有事物和過(guò)程，主要包括宏觀上的實(shí)驗(yàn)器材、步驟和結(jié)果，微觀方面的化學(xué)藥品受熱或者受到催化作用產(chǎn)生了氧氣以及對(duì)氧氣如何產(chǎn)生的推理（化學(xué)方程式的整合）、氧氣產(chǎn)生的證據(jù)（氣體收集和驗(yàn)證）分析等。這樣的形式，激勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)流程，細(xì)心回憶和總結(jié)，不僅強(qiáng)化觀察能力、提升總結(jié)能力，而且重點(diǎn)發(fā)展了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，一舉多得。

二、積極推進(jìn)思考，強(qiáng)調(diào)變化觀念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)條件，產(chǎn)生新的物質(zhì)。而變化觀念和平衡思想則是核心素養(yǎng)的要求，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，則需要推進(jìn)學(xué)生積極思考，強(qiáng)調(diào)變化的觀念。金屬的化學(xué)性質(zhì)是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在初中階段會(huì)讓學(xué)生們初步進(jìn)行感知，比如在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生們運(yùn)用變化的觀念來(lái)學(xué)習(xí)。在探究了金屬的物理性質(zhì)后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了通過(guò)外觀、質(zhì)量、軟硬度以及導(dǎo)電性等物理性質(zhì)判斷金屬的方法，之后筆者鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)探究金屬的性質(zhì)，可以試著從變化的觀念出發(fā)思考金屬還可以通過(guò)什么途徑進(jìn)行判斷。許多學(xué)生們仔細(xì)思考，變化自己的思維，之后提出如果之前物理性質(zhì)的判斷都可以看作是靜態(tài)情境下的判斷，那么我們可以從動(dòng)態(tài)的角度，利用一些化學(xué)變化來(lái)判斷金屬，進(jìn)而聯(lián)想到金屬可以和哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，再想到已經(jīng)學(xué)過(guò)的物質(zhì)，如氧化物、酸、堿和鹽等，思考金屬與這些物質(zhì)能否反應(yīng)的問(wèn)題。根據(jù)變化的觀念，產(chǎn)生猜想，進(jìn)而構(gòu)思金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。這樣的形式推進(jìn)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)變化的觀念，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍。

三、培養(yǎng)科學(xué)精神，推動(dòng)自主創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新是教學(xué)的永恒主題，也是核心素養(yǎng)的重要要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新是對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善，也是實(shí)驗(yàn)的必備環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者積極培育學(xué)生們的科學(xué)精神，推動(dòng)他們基于實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新。比如完成了“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們思考實(shí)驗(yàn)中存在哪些不足之處，進(jìn)而發(fā)揮自己的科學(xué)精神，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)促使其更加順利或者效果更加明顯。于是學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論得出實(shí)驗(yàn)的誤差容易受到影響，進(jìn)而使得結(jié)果產(chǎn)生誤差。朝著這樣的方向，學(xué)生們?cè)僖淮伍_(kāi)始討論如何讓實(shí)驗(yàn)受到的影響減弱、減少實(shí)驗(yàn)誤差。許多同學(xué)想到用塞緊橡皮塞的試管和注射器組成一個(gè)密閉的裝置，將玻璃棉和白磷放入試管，注射器裝入染色水，這樣試管中的白磷燃燒過(guò)后，氧氣被消耗，之后打開(kāi)止水夾，這時(shí)注射器的水進(jìn)入試管的體積則一目了然……學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論和創(chuàng)新，得出了具體的實(shí)驗(yàn)操作想法，筆者則根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)新想法準(zhǔn)備器材，帶領(lǐng)大家一起驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的效果。這樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并發(fā)展其核心素養(yǎng)，也彰顯了教學(xué)的科學(xué)精神?？偠灾?，化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟核心素養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。筆者在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程來(lái)提升其觀察能力；積極推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并強(qiáng)調(diào)變化的觀念；還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)他們自主創(chuàng)新。實(shí)踐證明，這樣的路徑十分可行且效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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作者：許紅青 單位：河南省焦作市許衡中學(xué)