素質(zhì)教育下的中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)；建筑設(shè)計(jì)

1國內(nèi)中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育根本宗旨在于促進(jìn)國民素質(zhì)的提高，將學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為德智體美綜合發(fā)展的建設(shè)者與接班人。素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生在發(fā)展中的主動性，使學(xué)生學(xué)會求知、做人、健體、生活、審美以及創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教育的開放性。如注重教學(xué)背景下，體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)注重陽光體育的實(shí)現(xiàn)，增加了體育教師的配備以及在資金方面的投入，也加強(qiáng)了對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。但是國內(nèi)中小學(xué)在建筑設(shè)計(jì)方面，難以及時(shí)與素質(zhì)教育相匹配，其問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1區(qū)域劃分單一

當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)理念中受創(chuàng)新性不足的影響，導(dǎo)致功能區(qū)域嚴(yán)重缺少，并且在區(qū)域劃分方面也存在單一問題。在素質(zhì)教育背景下，對教育教學(xué)要求有所提高，中小學(xué)建筑在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能單純考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)與教學(xué)多元化特點(diǎn)結(jié)合在一起，借此作為建筑設(shè)計(jì)依據(jù)。區(qū)域設(shè)計(jì)中僅僅是進(jìn)行教學(xué)區(qū)域、教師區(qū)域、活動區(qū)域、圖書館區(qū)域等幾個(gè)區(qū)域，在區(qū)域建設(shè)方面特色性并不明顯，存在區(qū)域劃分單一問題。如針對中小學(xué)美術(shù)課程、體育課程可以設(shè)計(jì)特色性教室，教室在裝飾時(shí)主要是參考學(xué)科特點(diǎn)，這種設(shè)計(jì)方式的運(yùn)用，能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使其綜合素質(zhì)得到較好發(fā)展，逐漸喜歡上美術(shù)課程與體育課程。在設(shè)計(jì)音樂教室時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的資金實(shí)力進(jìn)行空間的設(shè)計(jì)，針對教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)置教學(xué)設(shè)施，并注重對隔音材料的使用，這樣能夠使音樂教育能夠發(fā)揮自身效果。就中小學(xué)建筑來講，當(dāng)前存在比較普遍的問題為門禁不合理，其不合理性主要表現(xiàn)在這兩方面：基本區(qū)域劃分不合理時(shí)學(xué)校對于功能性區(qū)域的整體開放力度并不大，部分學(xué)校在規(guī)劃建設(shè)時(shí)會考慮體育館，但是場館建設(shè)區(qū)域往往和教學(xué)樓之間的距離比較遠(yuǎn)，僅在進(jìn)行大型比賽時(shí)使用一次的門禁設(shè)置比較嚴(yán)格，實(shí)際使用次數(shù)并不多，并且在對其進(jìn)行后期維修保養(yǎng)時(shí)較為麻煩。甚至部分學(xué)生并不清楚學(xué)校體育館的主要作用，進(jìn)入體育館當(dāng)中的次數(shù)和時(shí)間都比較有限，這些問題在中小學(xué)中較為常見，這在一定程度上表明建筑在建設(shè)之后的整體利用率不高，使資源出現(xiàn)浪費(fèi)問題。

1.2外部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅優(yōu)化措施

中小學(xué)建筑中還存在一個(gè)明顯問題，即外部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅，沒有將新鮮元素運(yùn)用在外形設(shè)計(jì)當(dāng)中。在此情況下會對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性造成不良影響。盡管對于中小學(xué)來講，其主要作用與價(jià)值在于教書育人，但是對于很多中小學(xué)學(xué)生來講，在審美方面往往有著獨(dú)特需求，在建筑過于嚴(yán)肅的影響下，反而會降低學(xué)生的紀(jì)律性以及學(xué)習(xí)興趣，阻礙素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

2基于素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)

2.1教室空間模塊設(shè)計(jì)

教室空間屬于教學(xué)主要區(qū)域，教室設(shè)計(jì)屬于素質(zhì)教育背景下中小學(xué)建設(shè)在設(shè)計(jì)時(shí)的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中，黑板會在教室中的一側(cè)，其余區(qū)域?yàn)閿[放桌椅的位置，這種設(shè)計(jì)方式稍顯固化，在使用教室時(shí)如果運(yùn)用這樣的布局方式，在桌椅位置更換情況下，黑板就無法保證正常使用，同時(shí)講臺的正常使用也難以得到充分滿足，這與素質(zhì)教育理念有所不符。就素質(zhì)教育來講，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中注重學(xué)生思想的解放，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。因此在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員可以將教室各面設(shè)計(jì)為能夠保證桌椅一定以及黑板懸掛。在此情況下，能夠通過格局的改變使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，獲得明顯學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也能將教育教育實(shí)施的主要目的完成，推動教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.2公共教學(xué)空間設(shè)計(jì)

2.2.1合班教室模塊就合班教室相關(guān)模塊來講，主要是指在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過程中，通過對合理理念的運(yùn)用，將班級被設(shè)計(jì)為會議模式或者是節(jié)目表演形式，這樣教師與學(xué)生在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中便能感受到節(jié)日的氣息。同時(shí)也可以將現(xiàn)有講臺設(shè)計(jì)為舞臺形式。同時(shí)這種方式的運(yùn)用，能夠使教室發(fā)揮舞臺作用，也不會使講課活動受到影響。總體來講，在進(jìn)行合班教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，需將具體教學(xué)具體要求作為依據(jù)，并且和教師實(shí)際教學(xué)特色結(jié)合在一起，針對建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的調(diào)整。

2.2.2圖書館的模塊在素質(zhì)教育要求提高背景下，學(xué)生對知識有了越來越深切的渴望，部分學(xué)校運(yùn)用簡單方式實(shí)現(xiàn)閱覽室與圖書角的建設(shè)。多數(shù)中小學(xué)不具備藏書格位，或者是閱覽功能比較齊全的閱覽室，這在一定程度上對學(xué)生閱讀興趣的形成和閱讀能力的提升會產(chǎn)生不良影響。一般情況下，閱覽室要想充分發(fā)揮自身功能性，需具備音像播放功能，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的接納。因此對于建筑設(shè)計(jì)來講，在進(jìn)行圖書館內(nèi)部裝飾時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，這樣才能使自身功能與價(jià)值得以充分發(fā)揮。實(shí)際裝修時(shí)，應(yīng)該將實(shí)用性作為目標(biāo)，并注重空間的使用，將讀者心里作為依據(jù)對多種因素進(jìn)行分析，對于裝修與設(shè)計(jì)來講，應(yīng)讓讀者感受到愜意性與舒適性，這主要是由于圖書館主要是用于學(xué)習(xí)與休息，除此之外，應(yīng)使不同活動因素的使用得到充分滿足。

2.2.3室外交往空間設(shè)計(jì)素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更注重人性關(guān)懷與人性培養(yǎng)，建筑屬于藝術(shù)品，能夠?qū)⑺枷肭楦蟹磻?yīng)出來，建筑設(shè)計(jì)好壞與否會對校園環(huán)境產(chǎn)生十分重要的影響。中小學(xué)在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過程中，需將整體環(huán)境作為切入點(diǎn)，將學(xué)校教學(xué)理念與校風(fēng)作為參考，凸顯自身獨(dú)特性，并注重文化職能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育背景下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)形成以人為本思想理念，站在中小學(xué)學(xué)生角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出學(xué)生滿意的建筑作品，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)造力的發(fā)揮。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要區(qū)域，教學(xué)中不應(yīng)單純注重對學(xué)生知識的灌輸，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在精神層面的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，自身情操也能得到陶冶。對于學(xué)生來講，不僅教室環(huán)境十分重要，室外交往空間也十分重要。在進(jìn)行室外空間設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮到不同空間之間的聯(lián)系性，并且保證布局的科學(xué)性與合理性，這樣學(xué)生的活動需求、課程學(xué)習(xí)需求才能得到比較充分的滿足，實(shí)現(xiàn)對秩序性組織活動的構(gòu)建，學(xué)生在活動時(shí)獲得更多便利。對于中小學(xué)學(xué)生來講，他們有一定審美需求，藝術(shù)性的體現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力與審美水平的提升，并受到良好環(huán)境的熏染，符合素質(zhì)教育實(shí)際要求，在進(jìn)行校園內(nèi)部設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重統(tǒng)一性與功能性之間的結(jié)合，統(tǒng)一性的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)校建筑和校園內(nèi)部空間之間有效結(jié)合在一起。如親近自然屬于中小學(xué)生的本能，為了使中小學(xué)生在成長過程中獲得多樣性交往空間與活動空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂成長，踐行素質(zhì)教育理念，在進(jìn)行中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置尺度合理的庭院空間，能夠體現(xiàn)出建筑和自然、室外和室內(nèi)、開放與圍和以及私密和公共，同時(shí)庭院在空間上垂直指向性比較強(qiáng)烈，能夠使校園周圍的嘈雜得到有效避讓，保持校園當(dāng)中的純真、那勁環(huán)境氛圍。以南方中小學(xué)為例，在進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中，可以對江南園林的建筑手法進(jìn)行借鑒，將借景運(yùn)用在設(shè)計(jì)當(dāng)中，使用簡約圍墻以圍合半開的形式對庭院進(jìn)行設(shè)計(jì)，使空間具有書院氣質(zhì)，東西庭院使用長廊進(jìn)行分隔，庭院之間彼此相互借景，形成隔而不堵的狀態(tài)，西側(cè)墻面可以設(shè)計(jì)廣闊廣場，在空間上，東西和南北呈層層疊進(jìn)狀。通過這種方式的運(yùn)用，能夠設(shè)計(jì)出親切空間以及交往場所，也能使學(xué)生之間有更多接觸的機(jī)會，使學(xué)生更好親近自然，體現(xiàn)出建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的人性化特點(diǎn)。

3結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重不同元素的有效運(yùn)用，使建筑設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育實(shí)際需求相符，保證區(qū)域功能性。因此建筑設(shè)計(jì)的實(shí)施需形成長遠(yuǎn)眼光，根據(jù)有限空間進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，促進(jìn)空間整體利用率的提高，降低資源浪費(fèi)實(shí)際發(fā)生概率，促進(jìn)中小學(xué)整體建筑水平的提升，使建筑設(shè)計(jì)為素質(zhì)教育的推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

［1］王亞韶.中小學(xué)建筑的特色及在地性—探究結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐分析中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)［J］.建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2019（13）：923.

作者：陳慧玲 單位：福建省博意建筑設(shè)計(jì)有限公司