分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分析

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隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們工作和生活中的一種必備工具，國(guó)家對(duì)電子計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才的重視程度也越來(lái)越高。中職院校是我國(guó)培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)技能型人才的重要場(chǎng)所，中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種重要的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，筆者對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行探究，并對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述及應(yīng)用必要性探討

對(duì)中職生而言，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是非常必要的。中職教育雖然不在義務(wù)教育的范疇，但是對(duì)我國(guó)生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)中職生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。中職生與普通高中學(xué)生有較大區(qū)別，教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)中職生的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求非常高。而計(jì)算機(jī)教學(xué)與中職院校實(shí)踐能力強(qiáng)的理念和要求相得益彰，在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。一直以來(lái)，沒(méi)有一種很好的方法將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力完美結(jié)合，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是將這兩者有機(jī)結(jié)合的重要方法。分組協(xié)作是一種重要的教學(xué)組織形式和教學(xué)管理手段，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)或小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要方式。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是在教師掌握學(xué)生成績(jī)和性格的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組只是學(xué)習(xí)的一種形式，協(xié)作才是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的核心和精髓。協(xié)作主要是要求小組成員之間相互配合、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)需要每一個(gè)學(xué)生的參與，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。小組成員除了具有協(xié)作意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)中職生的發(fā)展有重要意義。因?yàn)榉纸M協(xié)作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心主體地位，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主體性有重要作用，對(duì)提升中職生的能力、促進(jìn)中職生的發(fā)展有重要作用。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是提升自身能力適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。具備計(jì)算機(jī)技術(shù)是中職院校對(duì)學(xué)生最基本的要求，也對(duì)提升學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)有重要作用。中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種重要方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有重要意義。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

分組是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組之前教師要對(duì)學(xué)生的性格、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣有基本的了解，分組才能提高學(xué)習(xí)效率。教師在分組的過(guò)程中要充分考慮到哪些學(xué)生適合分配在一起，哪些學(xué)生不適合分配在一起，在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)應(yīng)該考慮將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾組。分為幾組和每組分幾人都是非常重要的，每一組的人數(shù)少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于討論環(huán)節(jié)的開(kāi)展；每一組人數(shù)多了，學(xué)生在上課期間忙于聊天，課堂紀(jì)律得不到有效保證。因此，在分組協(xié)作式教學(xué)的過(guò)程中，每組5～6人是比較合理的。在小組內(nèi)部將計(jì)算機(jī)成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)差或成績(jī)中等的學(xué)生分為一組，也可將性格活潑開(kāi)朗和性格內(nèi)向的人分成一組，這種互補(bǔ)性的小組分配模式有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組分配完畢后，還需要在每組中選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任職條件是：對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)掌握牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，還具有較強(qiáng)的組織管理能力。這種分組模式對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大大有益。

2.教師要采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者的角色。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常在各小組之間巡視，對(duì)于學(xué)生面臨或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極解決；對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力差的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度去幫助和輔導(dǎo)學(xué)生。在分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各小組上報(bào)的學(xué)習(xí)成果對(duì)小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每個(gè)小組存在的問(wèn)題和學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和示范。對(duì)于不在狀態(tài)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生盡快調(diào)整過(guò)來(lái)。在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任重要角色的學(xué)生，在實(shí)踐中如果未發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)該考慮換掉該學(xué)生，但對(duì)在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組，避免學(xué)生因失去信心而對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)踐，但是教師一定要掌握課堂的節(jié)奏和自主權(quán)。

3.緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置分組學(xué)習(xí)任務(wù)

分組學(xué)習(xí)是一種重要的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高有重要意義。因此，教師一定要提高對(duì)分組學(xué)習(xí)的重視程度，一定要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要透徹詳細(xì)理解教材。在授課的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，在講解了一個(gè)或兩個(gè)部分的內(nèi)容之后，就讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)還未講解的內(nèi)容，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中如果遇到困難，教師可以幫助學(xué)生解決困難。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，還可凸顯教師講解在學(xué)習(xí)中的重要作用。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)是非常重要的。如在學(xué)習(xí)WORD的過(guò)程中，教師在講解完畢以后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一張海報(bào)，最終以海報(bào)的好壞來(lái)評(píng)判小組學(xué)習(xí)的成果。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

4.教師要尊重學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的主體地位

在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在小組任務(wù)布置完畢之后，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師要把握好自己的分寸，不能管得太多，也不能放任自流。教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，對(duì)于在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。在小組任務(wù)安排的過(guò)程中，教師也應(yīng)該根據(jù)小組成員的實(shí)際情況進(jìn)行小組任務(wù)安排，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的小組可以安排一些難度較高的任務(wù)，對(duì)于成績(jī)稍差、動(dòng)手實(shí)踐能力差的小組安排一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能享受到成功的樂(lè)趣。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)積極挑戰(zhàn)新高度，成績(jī)差的學(xué)生可以樹(shù)立起對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于在小組學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)；對(duì)于學(xué)生成績(jī)下滑嚴(yán)重的情形，教師一定要積極鼓勵(lì)，積極尋求出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題。組長(zhǎng)在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師在小組成員出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以先找組長(zhǎng)了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再與學(xué)生交流。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.分組協(xié)作學(xué)習(xí)不能浮于表面

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生都有重要意義。因此，教師和學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方式一定要重視，一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不能浮于表面。分組協(xié)作式教學(xué)是建立在教師的配合、引導(dǎo)及鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上的。而在一些中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)只是浮于表面，教師留給學(xué)生的時(shí)間非常有限，課堂上還是采取傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，分組實(shí)質(zhì)上只是滿(mǎn)足了教師上課隨機(jī)提問(wèn)的便利性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高卻未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。因此，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要領(lǐng)會(huì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和精髓，讓協(xié)作式學(xué)習(xí)貫穿于計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的始終，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。打著分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的幌子，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方法是不可取的。

2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)注重方式

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有重要作用，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，作用和效果就會(huì)大打折扣。因此，一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)踐的過(guò)程中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題。如：學(xué)生按照自己的喜好或座位隨意組隊(duì)，在課堂上打著討論的幌子隨機(jī)發(fā)言，課堂秩序異?；靵y。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)際上是為學(xué)生提供了聊天的場(chǎng)所和條件。這樣的分組協(xié)作方式對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要做好課堂整體的把控，掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，制定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的制度及規(guī)則，將課堂的主動(dòng)權(quán)把握在自己手中。教師應(yīng)該制定細(xì)則，規(guī)定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體細(xì)節(jié)，如什么時(shí)候該討論、什么時(shí)候動(dòng)手實(shí)踐，以及分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果等，都應(yīng)該有詳細(xì)的規(guī)定，不能讓學(xué)生在一節(jié)課上什么也沒(méi)學(xué)到。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)造成嚴(yán)重影響。

3.對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的展望和思考

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更加具有生命力，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，分組協(xié)作式教學(xué)法能夠和不同學(xué)科結(jié)合，形成以學(xué)生為主體的自主探究方法；其次，分組協(xié)作能夠融合進(jìn)多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生在相互幫助、協(xié)助的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作和分享，從而培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)人才，為高層次的因材施教奠定基礎(chǔ)；再者，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生自我教育的能力，讓學(xué)生充分了解自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而在之后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和提升；最后，分組協(xié)作教育方式在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面不再是單一的僅憑考試成績(jī)，還能夠通過(guò)默契程度、貢獻(xiàn)值等多層次進(jìn)行綜合性評(píng)比?？傊?，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)該逐漸形成系統(tǒng)的、具有可持續(xù)發(fā)展的體系，最終形成教育教學(xué)的大環(huán)境。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職院校教學(xué)中的主要課程，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和就業(yè)會(huì)產(chǎn)生重要作用。分組協(xié)作式教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中一定要注重應(yīng)用方式，把握分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和精髓，不能讓其徒有其表，不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。相信分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)成果的提高和學(xué)生動(dòng)手能力的提高將會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越大的作用

作者:張亞娟 單位:天津市機(jī)電工藝學(xué)院