工作室模式在家具設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實踐

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【內(nèi)容摘要】結(jié)合我國家具設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀，文章對工作室模式在家具設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行探討，從引進(jìn)實戰(zhàn)競賽項目和企業(yè)設(shè)計師參與教學(xué)、多層次滲透實踐性的教學(xué)方法、科學(xué)的成員淘汰及評價體系三個方面對工作室模式予以分析，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)C+家具設(shè)計工作室的運(yùn)營案例對工作室制教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用進(jìn)行論證。

【關(guān)鍵詞】工作室模式家具設(shè)計實踐應(yīng)用

一、工作室模式在家具設(shè)計教學(xué)中的必要性

（一）我國高等教育改革的必然要求

近年來，高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)與社會對創(chuàng)新人才需求的矛盾愈加凸顯，高校畢業(yè)生尤其是設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)困難，同時相關(guān)企業(yè)和單位極度缺乏應(yīng)用型人才。因此，推動家具設(shè)計專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。家具設(shè)計工作室模式的本質(zhì)是以現(xiàn)代創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，以家具設(shè)計項目實踐過程為載體，真正實現(xiàn)家具設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的無縫對接[1]。

（二）家具設(shè)計專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求

對于實踐性較強(qiáng)的家具設(shè)計專業(yè)來說，唯有具備創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實踐能力以及創(chuàng)新實用技能的新型復(fù)合人才才能被現(xiàn)代社會和企業(yè)所認(rèn)可。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育基礎(chǔ)上采用有效方式，探索建立適合家具設(shè)計專業(yè)發(fā)展的工作室制教學(xué)模式，有助于學(xué)生及時獲取行業(yè)最新資訊、積累專業(yè)實踐經(jīng)驗。家具設(shè)計是一門集綜合性、應(yīng)用性、實踐性為一體的新興交叉學(xué)科，亦是高等教育改革中迫切需要調(diào)整的專業(yè)之一，工作室制教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式[2]。此外，家具設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)是多層次、多元化的，新型工作室制教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，為學(xué)生營造一種自由創(chuàng)新、自發(fā)學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于實踐的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)于我國高等教育產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展的未來趨勢；同時，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)教育重理論、輕實踐的缺陷，是家具設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。

二、工作室模式在教學(xué)應(yīng)用中的探索

（一）引進(jìn)實戰(zhàn)競賽項目、企業(yè)設(shè)計師參與教學(xué)

在家具設(shè)計工作室運(yùn)營過程中，指導(dǎo)教師起到重要的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師不但要具備設(shè)計理論及實踐知識，還要引入相關(guān)企業(yè)或者設(shè)計比賽的項目對成員進(jìn)行實戰(zhàn)指導(dǎo)。通過參與企業(yè)實際項目以及設(shè)計師的具體指導(dǎo)，學(xué)生能快速理解并掌握企業(yè)實戰(zhàn)項目和設(shè)計比賽項目的技巧與方法，熟悉項目運(yùn)行過程中階段任務(wù)分配、實戰(zhàn)技能操作等環(huán)節(jié)，為將來快速融入實際工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

（二）多層次滲透實踐性的教學(xué)方法

家具設(shè)計是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及造型設(shè)計、材料應(yīng)用、生產(chǎn)工藝等多個學(xué)科領(lǐng)域，要求設(shè)計師及相關(guān)從業(yè)者有豐富的專業(yè)知識儲備，并具備較高的實踐操作水平。工作室模式強(qiáng)調(diào)“邊教、邊學(xué)、邊做”的實踐性教學(xué)方法，將設(shè)計相關(guān)理論與項目相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)成長[3]。因此，在家具設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師不能僅停留在理論知識傳授及項目任務(wù)分解的層面上，應(yīng)該在具體實際項目設(shè)計過程中指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識；同時指導(dǎo)教師要主導(dǎo)整個設(shè)計過程，可采取頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場演示、案例匯報、團(tuán)隊教學(xué)、分組教學(xué)等方式完成教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的設(shè)計能力。

（三）建立科學(xué)的成員淘汰及評價體系

在家具設(shè)計工作室的運(yùn)營管理與成員梯隊建設(shè)方面，科學(xué)的成員淘汰及評價體系尤為重要。為了優(yōu)化家具設(shè)計工作室的管理，應(yīng)借鑒設(shè)計公司的方式，建立相對完善的考勤制度、津貼獎勵制度及評價體系標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在工作室中保持與設(shè)計公司一樣的工作狀態(tài)，以設(shè)計師的身份參與到實際項目的設(shè)計過程中，這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和實際設(shè)計能力。

三、C+家具設(shè)計工作室的應(yīng)用情況

（一）C+工作室基本情況概述

工作室的名稱C+取自“私家”的諧音，在廣東話中“家私”意為家具，倒過來即私家，表示C+工作室的設(shè)計理念是追求家具設(shè)計的獨(dú)特性和定制性。C+家具設(shè)計工作室成立于2004年，是在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)家具與室內(nèi)設(shè)計工作室的基礎(chǔ)上成立并逐步發(fā)展起來的，以專業(yè)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的設(shè)計團(tuán)隊，是一個旨在培養(yǎng)家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生多方面綜合設(shè)計實戰(zhàn)能力的創(chuàng)新工作平臺。工作室有固定的場地，營造了與正規(guī)設(shè)計公司一樣的辦公場所及休閑區(qū)域，使成員能夠在一個輕松愉悅的工作及休閑環(huán)境氛圍中更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，同時使指導(dǎo)教師和學(xué)生在接近實戰(zhàn)設(shè)計項目的工作環(huán)境中全身心地投入，體驗設(shè)計工作的各個環(huán)節(jié)。

（二）C+工作室教學(xué)模式

充分發(fā)掘成員的成長價值和設(shè)計能力是C+家具設(shè)計工作室的主要目的。在家具設(shè)計專業(yè)運(yùn)行工作室制教學(xué)模式，不但可以使零散、呆板的設(shè)計教形式變得系統(tǒng)、靈活，還可以真正做到理論結(jié)合實踐，使學(xué)生投入到實際設(shè)計項目訓(xùn)練中，得到成長和提升。C+家具設(shè)計工作室建立了較為完善的家具設(shè)計實踐教學(xué)體系，主要包括實操項目課題教學(xué)、設(shè)計比賽項目教學(xué)、具體方案討論等以實踐為主的教學(xué)模式；引進(jìn)已經(jīng)畢業(yè)的前工作室成員設(shè)計師分享經(jīng)驗，例如與課堂知識、設(shè)計競賽、企業(yè)工作相關(guān)的多種學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生和指導(dǎo)教師與企業(yè)設(shè)計師面對面地交流討論開闊了眼界、提升了技能。此外，通過參加各類家具設(shè)計比賽，工作室成員及時了解到國際最新的設(shè)計動態(tài)，有助于學(xué)生設(shè)計出與時俱進(jìn)的方案及產(chǎn)品，同時促使工作室成員在有約束條件的情況下有條不紊地完成設(shè)計項目，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、增強(qiáng)了分析判斷能力與創(chuàng)新能力這些都是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計競爭力與動手實踐能力的必經(jīng)階段，不僅是一個實踐學(xué)習(xí)的過程，更是對家具設(shè)計工作室教學(xué)成果的有效檢驗。

（三）C+工作室運(yùn)營模式

在C+工作室運(yùn)營過程中，除了指導(dǎo)教師作為工作室的主要管理者之外，還有一名優(yōu)秀的大三學(xué)生管理員，其從每一屆大三的工作室成員中選出，輔助教師對工作室日常運(yùn)營進(jìn)行管理；以老成員帶領(lǐng)新成員，高年級的工作室成員指導(dǎo)和培訓(xùn)低年級成員，增強(qiáng)新成員的團(tuán)體意識，并使其積極主動地學(xué)習(xí)。工作室的成員選擇主要采取每年選拔一次的方式，在大一第二學(xué)期選拔有興趣的學(xué)生進(jìn)入工作室，與大二、大三的學(xué)長組成設(shè)計團(tuán)隊。經(jīng)過一段時間培訓(xùn)后，采用方案比賽的方式考核新成員，設(shè)定一定的試用期，從學(xué)生的電腦軟件操作能力、設(shè)計表現(xiàn)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行測試，最終通過考核才能成為工作室正式成員。指導(dǎo)教師及學(xué)生管理員嚴(yán)格把控成員數(shù)量，一般在15至20人之間；根據(jù)不同學(xué)生的能力、特長組合搭配，采取交流學(xué)習(xí)、以大帶小的方式，通過具體的設(shè)計實務(wù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高工作室成員的集體凝聚力。C+家具設(shè)計工作室成立以來，在專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，以大學(xué)生科研、行業(yè)設(shè)計比賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，有效提高了學(xué)生的綜合設(shè)計素質(zhì)；發(fā)揮能力突出學(xué)生的骨干作用，針對各層次的大學(xué)生科研項目及相關(guān)競賽內(nèi)容，分組進(jìn)行，突出團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)意、實踐動手能力的培養(yǎng)。工作室團(tuán)隊積極參加國內(nèi)外各大家具設(shè)計比賽，屢創(chuàng)佳績、碩果累累，為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院家具設(shè)計專業(yè)擴(kuò)大了影響力。工作室學(xué)生積極參與大學(xué)生科研項目和學(xué)科競賽，僅在2017至2018年間，就獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目8項，榮獲第六屆百利杯辦公家具、第七屆“健威杯”板式家具、“勞卡杯”全屋定制養(yǎng)老家具、宜華杯首屆全國大學(xué)生養(yǎng)老家具等各類設(shè)計大賽金獎4項、銀獎2項、銅獎6項，以及優(yōu)秀和入圍獎若干項的優(yōu)良成績。通過參與各類家具設(shè)計比賽，使工作室成員增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力和綜合設(shè)計能力，C+家具設(shè)計工作室為珠三角家具產(chǎn)業(yè)輸送了眾多優(yōu)秀人才。

結(jié)語

在藝術(shù)類大專院校中，各類設(shè)計工作室的建立為現(xiàn)代新型設(shè)計教學(xué)帶來了生機(jī)。工作室制教學(xué)模式是家具設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的重要方式，應(yīng)該成為現(xiàn)代家具設(shè)計專業(yè)教學(xué)大力推廣的一種方式，其最大的特點是打破了傳統(tǒng)設(shè)計教育重理論、輕實踐的單一授課模式，采用新穎的教學(xué)方法和理念，有效調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生將所學(xué)理論知識更好地應(yīng)用到實際項目中，真正做到了以學(xué)生為主體，有效提升了其專業(yè)能力，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。因此，工作室制教學(xué)模式是家具設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索和有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計人才的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱.工作室教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的必由之路[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（3）：72-73.

[2]張婷.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室建設(shè)探索[J].實驗室研究與探索，2015（8）：252-254.

[3]米永龍.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

作者：薛擁軍 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院