多層次計算機教育教學(xué)平臺的構(gòu)建思路

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國大多數(shù)全日制高校計算機教育系統(tǒng)中，都對計算機教育有較高的要求，大多數(shù)專業(yè)都需要進行計算機技能學(xué)習(xí)和考核。在各個專業(yè)中開展的多層次計算機教學(xué)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要課程的一門重要課程。構(gòu)建多層次計算機教育平臺是為了鍛煉學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，涉及多種教育因素。所以利用各門計算機課程對學(xué)生進行計算機訓(xùn)練，能夠滿足現(xiàn)代人才市場中對相關(guān)專業(yè)人才提出的要求。筆者將構(gòu)建多層次計算機教育教學(xué)平臺作為主要研究方向，對平臺教學(xué)以及其他相關(guān)內(nèi)容進行綜合闡述，旨在為多層次計算機教育教學(xué)提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：多層次；計算機；教育教學(xué)平臺

目前來說，我國各大高校對計算機課程的開展提出了更高的要求，而教育方式和教育平臺的設(shè)置也需要進行合理的安排，從而體現(xiàn)出教育平臺的多層次性。在教育平臺的建立過程中，校方應(yīng)與人才市場溝通好，了解現(xiàn)代人才市場對新型人才相關(guān)計算能力的需求，從而建立起良好的教育平臺，對高校學(xué)生進行有針對性和實用性的教學(xué)。因此，在設(shè)計計算機教學(xué)平臺時，應(yīng)凸顯出其中的層次性和專業(yè)性。

1我國高校多層次計算機教學(xué)平臺現(xiàn)狀

1.1普及教育教學(xué)

雖然我國現(xiàn)代計算機普及水平較高，但從嚴格意義上來說，還有一定范圍未普及計算機等現(xiàn)代信息化技術(shù)，而對于這個區(qū)域內(nèi)的高校學(xué)生，就應(yīng)開展一定的計算機普及教育教學(xué)，這也是學(xué)習(xí)計算機知識的基礎(chǔ)。這種教學(xué)層次主要是針對不具有或較少計算機知識的學(xué)生。

1.2計算機應(yīng)用教學(xué)

計算機應(yīng)用教學(xué)較普及教學(xué)的層次更深，主要包括計算機應(yīng)用時的部分常用技術(shù)和軟件，例如現(xiàn)代多數(shù)行業(yè)工作中都需要應(yīng)用的Microsoftoffice以及UG等。這類軟件無論是在工作中還是學(xué)習(xí)中都需要使用。所以這類技術(shù)教育是計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這類計算機知識，通過進行一定的技術(shù)操作，能夠幫助解決大部分的日常計算機應(yīng)用問題。雖然應(yīng)用較為廣泛、普及程度高，但這個教育層次依舊屬于非專業(yè)計算機教學(xué)。

1.3計算機專業(yè)教育

在這個教育層次中，主要包括了軟件開發(fā)、代碼編寫，也是計算機教學(xué)中最為深入的一個層次，這個層次的學(xué)習(xí)人員通常具有堅實的計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠熟練運用JAVA、A++、C語言等計算機語言，這類人員都是軟件開發(fā)人員或計算機工程師，屬于計算機教育的專業(yè)人員。

2人才培養(yǎng)目標以及教育定位

2.1人才培養(yǎng)目標

就目前而言，我國高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育中一個十分重要的組成部分，但就研究統(tǒng)計來看，計算機教學(xué)面向人群大約有92%以上都不屬于計算機專業(yè)學(xué)生。在其他專業(yè)開展計算機教學(xué)的目的主要是普及計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識，使每個專業(yè)的學(xué)生都能夠接觸到計算機技術(shù)，從而提升我國計算機應(yīng)用的整體水平。通過計算機的教育，將其融入學(xué)生本專業(yè)中，能夠使計算機知識更好為學(xué)生本專業(yè)服務(wù)，使現(xiàn)代高校學(xué)生不僅能夠良好掌握本專業(yè)知識，還能夠熟練應(yīng)用和操作計算機相關(guān)工具，是符合現(xiàn)代綜合素質(zhì)提升以及復(fù)合型人才教育目標的教育方式。在應(yīng)用教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)考慮到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的重要性，還應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用型計算機教育的特殊性。找到學(xué)生本專業(yè)以及計算機應(yīng)用教育之間的平衡點，避免學(xué)生學(xué)習(xí)計算機而荒廢本專業(yè)，才能滿足現(xiàn)代社會人才市場中對綜合型人才的需求。

2.2準確定位計算機基礎(chǔ)教育理念

在此項研究中所提到的計算機基礎(chǔ)教育與上文提到的計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容有一定的區(qū)別。計算機基礎(chǔ)教育是指針對非計算機專業(yè)學(xué)生所開展的計算機教育。由于計算機專業(yè)具有一定的特殊性，它不僅具備應(yīng)用性，還具備專業(yè)性，所以一般培養(yǎng)包括兩個部分的計算機人才，一種是計算機應(yīng)用人才，這類人才是指并非計算機專業(yè)學(xué)生，但完成了計算機基礎(chǔ)教育，具備一定計算機操作技巧，能夠通過計算機處理本專業(yè)工作的應(yīng)用型人才；而另一種被稱作計算機專門人才，這類人才主要指經(jīng)過了系統(tǒng)的計算機培訓(xùn)，具有計算機考核證書，能夠進行編程、軟件開發(fā)等高端計算機技術(shù)工作的專門型人才。相較而言，兩種人才均有一定的優(yōu)勢，在現(xiàn)代人才市場上均能夠占據(jù)一席之地。計算機基礎(chǔ)教育與計算機專業(yè)教育存在較大的差距。計算機基礎(chǔ)教育的任務(wù)并不是培養(yǎng)能夠進行軟件開發(fā)或從事計算機科研方面工作的高級計算機人才，而是在其他行業(yè)中能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)有的計算機軟件，處理自身的工作的應(yīng)用型人才。所以，高校教育中計算機基礎(chǔ)教育面向的應(yīng)是所有行業(yè)的計算機應(yīng)用，而不僅僅是計算機科學(xué)。我國現(xiàn)代高校中，培養(yǎng)人才的主要目標大多都是應(yīng)用型計算機人才，這樣的教育理念對于我國各個行業(yè)的發(fā)展以及人均計算機應(yīng)用水平都有較大的影響。因此，在進行計算機多層次教育時，應(yīng)從這一角度對計算機基礎(chǔ)教育方式進行一定的設(shè)計和規(guī)劃，以保證教育的針對性和有效性。計算機基礎(chǔ)教育中主要是將計算機應(yīng)用技術(shù)作為重點教育內(nèi)容，遵循計算機應(yīng)用教育的理念。就目前來看，我國依舊處于非計算機專業(yè)高校生人數(shù)更多的狀況中，雖然其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容各不相同，但均需要進行一定的計算機基礎(chǔ)知識教育。各大高校也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)進行一定的考察，根據(jù)專業(yè)的求職方向做好計算機設(shè)計工作，認真規(guī)劃，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。除此之外，由于計算機教育的特殊性，雖然將非計算機專業(yè)的高校生均歸類為計算機基礎(chǔ)教育層次，但在實際應(yīng)用中，非計算機專業(yè)對計算機技術(shù)的要求也有一定的區(qū)別。例如文職人員需要能夠熟練操作MicrosoftOffice辦公軟件，而圖像處理人員需要進行PS、AE等軟件的學(xué)習(xí)。所以各大高校在進行教育時，應(yīng)認真探究專業(yè)的相關(guān)計算機應(yīng)用目標，做好出發(fā)點和目標的設(shè)置，才能保證計算機教育的有效性。

3構(gòu)建多層次計算機教育教學(xué)理念原則

3.1重視計算機理論和概念

計算機專業(yè)具有極強的實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須通過實踐應(yīng)用才能對計算機進行一定的控制。但是想要熟練應(yīng)用計算機完成相關(guān)日常工作，一方面需要具備良好的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識技能，另一方面還需要通過長期實踐經(jīng)驗累積來完成。同時，由于計算機更新?lián)Q代速度極快，所以各大高校在教育過程中也應(yīng)根據(jù)計算機理論的發(fā)展不斷調(diào)整計算機教學(xué)內(nèi)容。就目前來看，我國各大高校計算機的理論知識教育和實踐操作課時在學(xué)生的教育過程中均占有較大的比重，這種課程設(shè)置模式顯示出了我國現(xiàn)代高校對計算機教育的重視程度。

3.2提升學(xué)生實踐能力

在計算機教育中，應(yīng)將學(xué)生的實踐能力作為主要教學(xué)目標，通過計算機能夠解決日常工作與生活中遇到的問題。由于不同學(xué)科所需要學(xué)習(xí)的計算機軟件和難度均不相同，所以，高校在進行計算機教育時，應(yīng)做好計算機難度分類工作，如果學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所需要應(yīng)用的軟件操作難度較高，校方應(yīng)適當增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時長，保證學(xué)生具有充分的實踐時間，保證其教育質(zhì)量。

3.3做好課程設(shè)置，選擇有效教育手段

培養(yǎng)學(xué)生的各項專業(yè)知識能力是現(xiàn)代教育的主要目標，而教育機構(gòu)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)和能力需求制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案。在構(gòu)建教育平臺時，也應(yīng)遵循能力需求原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同，讓學(xué)生自主選擇“補償式”或“個性化”的不同教育模式。通過不同的能力教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生通過有效途徑，將知識內(nèi)化為自身的硬性能力，從而呈現(xiàn)出個性化特征。在實際應(yīng)用中，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同能力取長補短，從而了解對方的見解，豐富自身知識。在這個教育要求中，主要包括學(xué)習(xí)反思、合作學(xué)習(xí)、專題沙龍等方式，其劃分界限較為模糊，但反思學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)較為嚴肅，而專題沙龍自由度較高，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格進行分配。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息教育的內(nèi)容也逐漸增多，為了滿足現(xiàn)代智能型人才的需求，就需要對現(xiàn)代學(xué)生進行相應(yīng)的信息化教育，這樣才能滿足人才市場的需求，為我國社會主義建設(shè)提供更多的人才資源，為我國社會主義建設(shè)添磚加瓦。

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作者:汪莉萍 單位:貴州醫(yī)科大學(xué)計算機教育與信息技術(shù)中心